PROIECT DIDACTIC

Data: 17.03.2021

Ora: 09:00-09:50

Unitatea de învăţământ: Şcoala gimnazială „Gheorghe Lazăr” , Zalău

Clasa: I B

Propunătoare: Mihalca Mildred-Bristena

Învăţătoare: Crina Şortan - de acord

Profesor metodist: Gaspar Eniko

Profesor coordonator: Coste Anca

Aria curriculară: Arte

Disciplina: Muzică şi mişcare

Tema: Sunete înalte şi sunete joase-predare cântec „Câte unul pe cărare”.

Tipul lecţiei: Transmitere şi însuşire de noi cunoştinţe

Obiective operaţionale:

 să execute corect exerciţiile de respiraţie, cele ritmice şi cele melodice.

 să diferenţieze auditiv înălţimea sunetelor muzicale din timpul experimentului, spunând care a
fost sunetul înalt şi care a fost sunetul jos.
 să interpreteze cântecul nou învăţat, respectând durata şi înălţimea sunetelor muzicale, ritmul şi
intensitatea lor.

STRATEGII DIDACTICE:

1. Forma de organizare: frontal, individual şi pe grupe.

2. Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, observaţia, audiţia, demonstraţia, experimentul.

3. Mijloace didactice: boxe, planşe, flaut, 2 pahare de sticlă, apă, o lingură.

Nr.
Etapele Activitatea Strategii
crt Activitatea propunătoarei
lecţiei elevilor didactice
.
-aerisirea sălii de clasă şi pregătirea -elevii se aşează
materialelor necesare pentru desfăşurarea în bănci şi se Frontal
lecţiei. pregătesc pentru
Momentul -„Bună dimineaţa, dragi copii! Numele meu începerea Conversaţia
1.
organizatoric este Mildred şi sunt foarte fericită azi, lecţiei.
deoarece vom face împreună ora de muzică -„Bună
şi mişcare!” dimineaţa,
Mildred!”
2. Reactualizarea -„Am pregătit o grămadă de lucruri -Dacă elevii vor
cunoştinţelor interesante pentru ora noastră de azi, dar răspunde cu
pentru început, haideţi să ne încântăm auzul „Da”, îi voi Frontal
cu „Rapsodia română” a lui George Enescu. întreba în ce
Oare ştiţi voi cine a fost George Enescu? context, apoi le
-trebuie să ştiţi că George Enescu este voi cere să
considerat cel mai mare muzician român. împărtăşească
De-a lungul vieţii sale, el a fost şi cu colegii Conversaţia
compozitor, şi muzician, şi dirijor. Haideţi informaţiile pe
să ascultăm o parte din opera lui care mie care le au, iar
îmi place foarte mult, numită „Rapsodia dacă răspunsul Explicaţia
română”. Vă rog să ascultaţi cu atenţie! va fi unul
-vom audia primele 3-5 minute din negativ, le voi
Rapsodia română 1 şi 2. prezenta pe Audiţia
(https://www.youtube.com/watch?v=1l3uA- scurt detalii
lQFS4&t=139s) despre acesta,
-„Haideţi să discutăm puţin. Ce diferenţă aţi arătându-le şi o
sesizat între modul în care suna la început imagine a lui
melodia şi modul în care suna spre final?” (Anexa 1).
-„Aşa este. A început cu un ritm lent, cu un
singur instrument iar pe parcurs, ritmul a -„La final a
crescut şi alte instrumente s-au alăturat. devenit mai
Foarte bine!” rapidă!”
 -„Dacă sunteţi curioşi să vedeţi cum
evoluează ritmul, puteţi să ascultaţi acasă
continuarea.”
-„Bun, dragii mei! Acum că am aflat cine
este George Enescu şi am ascultat o parte
din opera sa, vom trece la partea a doua din
lecţia pe care am pregătit-o azi pentru voi şi Frontal
anume, vom învăţa despre sunetele înalte şi
sunetele joase. După cum observaţi, pe
tablă avem două imagini (anexa 2). Haideţi Conversaţia
să le întoarcem cu faţa şi să vedem ce
reprezintă acestea!
-„Ia priviţi! Ce se află în prima imagine?” -„În prima Planşe
imagine sunt
-„Aşa este! Sunt nişte păsări. Şi cum cântă nişte păsări.”
Anunţarea păsărelele?” -„Păsărelele
temei -„Foarte bine! Ce credeţi, „CIP-CIP-CIP cântă: CIP-CIP-
şi este un sunet înalt, sau un sunet jos?” CIP!”
3.
Captarea -„Corect! Deci păsărelele scot sunete înalte. -„Este un sunet
atenţiei Dar în a doua imagine, ce observaţi?” înalt!”
-„În a doua
-„Desigur! Şi cine îmi spune, cum face imagine este un
ursul?” urs!”
-„Aşa este!Bravo! Ce credeţi, acest „MOR- -„Ursul face:
MOR-MOR” este un sunet înalt, sau un MOR MOR
sunet jos?” MOR!”
-„Corect! Vai, sunteţi nişte copilaşi foarte -„Este un sunet
inteligenţi! Trebuie să ştiţi că sunetele joase jos!”
se mai numesc şi sunete GRAVE. Cum se
mai numesc sunetele joase?” -„Sunetele joase
-„Minunat! Acum că faceţi diferenţa între se mai numesc
sunetele înalte şi cele joase, sunteţi pregătiţi sunete grave!”
pentru un experiment!”
4. Dirijarea -„Pentru experimentul nostru vom avea Pahare
învăţării nevoie de două pahare de sticlă, un flacon
mic cu apă şi o lingură. Vă rog să ascultaţi Flacon cu
cu maaaare atenţie!” apă
-Voi bate cu lingura, pe rând, în cele două Lingură
pahare goale şi îi voi întreba pe elevi cum -„Ambele au
sunt sunetele scoase? sunat la fel!”
-„Foarte bine observat! Acum haideţi să Observaţia
vedem ce se va întâmpla dacă voi umple
unul din pahare cu apă.”
-Torn apa într-unul din pahare, apoi repet Conversaţia
bătaia în cele două.
-„Aţi observat vreo diferenţă?” -„Da! Paharul
plin sună diferit Frontal
faţă de cel gol.”
-„Într-adevăr! Sunetul scos de paharul gol -„Paharul gol
este un sunet înalt, sau un sunet jos?” scoate un sunet
înalt!”
-„Corect! Iar paharul plin cu apă, ce fel de -„Paharul plin
sunet scoate?” scoate un sunet
jos!”
-„Foarte bine! Ultima surpriză din această
oră este un nou cântec pe care îl vom învăţa
împreună! Acesta se numeşte Câte unul pe
cărare.” (Anexa 3)
-„Dar înainte de a cânta, haideţi să ne
pregătim puţin!”
Exerciţii de respiraţie
-„În ce anotimp suntem noi, copilaşi?” -„Noi suntem în Individual
anotimpul
primăvara!”
-„Şi vă plac florile de primăvară?” -„Da!”
-„Dar frunzele verzi ale copacilor vă plac?” -„Da!”
-„Atunci haideţi să facem un joc. Cât timp
număr eu de la 1 la 4, ne prefacem că
mirosim floricelele. Apoi, cât voi număra
de la 5 la 8, ne prefacem că avem o frunză
în palmă şi o suflăm. Să începem! -Elevii execută
Tragem adânc aer în piept şi mirosim florile corespunzător
1-2-3-4, foarte bine, acum suflăm frunza, 5- exerciţiile de
6-7-8. Minunat! Mai repetăm o dată!” respiraţie.
-„V-aţi descurcat foarte bine! Acum, haideţi
să batem ritmul, întâi vă demonstrez eu,
apoi faceţi şi voi!”
Exerciţii ritmice
-Elevii execută
corect exerciţiile
ritmice

-„Foarte bine, copii! Acum haideţi să ne

încălzim şi vocile!”
Exerciţii melodice
-Elevii execută
corect exercţiile
melodice

-„Foarte bine! Acum suntem pregătiţi

pentru cântat!”
-„Eu voi cânta prima dată cântecul, folosind -„Da! Flautul
 acest instrument muzical. Ştiţi cum se Instrumentul se
numeşte el?” numeşte flaut!”
-„Corect! Acum vă rog să ascultaţi cu
atenţie!”
-voi interpreta cântecul integral, mai întâi la
flaut, apoi vocal. -Elevii vor
-„Despre ce este vorba în cântec?” asculta cu
atenţie
-„În cântec este
vorba despre
-„Aşa este! Am cântat despre păsărele şi animalele din
urşi şi despre sunetele pe care le scot pădure.”
aceştia, despre care ştim deja că sunt:
sunete înalte-la păsări şi sunete joase la urşi.
Eu propun să cântăm împreună prima
strofă! Spatele drept, şi începem!”
-Voi repeta prima strofă, cântând-o cu
copiii de câte ori este necesar pentru a se
fixa. Când prima strofă este fixată, vom
trece la următoarea. După ce este fixată şi
cea de-a doua, le vom cânta împreună. Se
procedează la fel cu fiecare strofă adăugată, -Copiii cântă
până când ajungem la interpretarea respectând
integrală a cântecului. indicaţiile
-„Foarte bine! Sunt mândră de voi, aţi oferite.
cântat minunat!”
5. Obţinerea -„Acum haideţi să cântăm pe grupe!
performanţei Primele două coloane de bănci vor face
parte din grupa păsărelelor, iar celelalte Conversaţia
două coloane de bănci vor fi grupa urşilor.
Grupa păsărelelor cântă primele două
strofe, grupa urşilor le cântă pe următoarele Pe grupe
două, iar ultima strofă o veţi cânta
împreună! Haideţi să începem!”
-după ce se interpretează cântecul în această
variantă, se schimbă grupele, grupa -Elevii cântă
 păsărelelor devenind grupa urşilor şi invers. cântecul,
Toţi vor cânta prima strofă, grupa respectând
păsărelelor va cânta strofele 2 şi 3, iar grupa cerinţele.
urşilor strofa a 4-a şi a 5-a.
-„Super! Acum haideţi să facem şi altfel!
Când ridic mâinile vom cânta normal, când
întind mâinile spre voi cântăm încet, iar
când am mâinile depărtate vom cânta tare!”
-„Cred că tuturor ne place să dansăm, aşa că
m-am gândit să ne distrăm puţin ! Cântăm
toţi încă o dată cântecelul, însă de data Frontal
aceasta să facem şi nişte mişcări
reprezentative. De exemplu, la versurile
6. Feedback
„Câte unul pe cărare/Mergem în pădurea
mare...”, vom merge pe loc. De asemenea, -Elevii cântă şi
atunci când cântăm despre păsări, dăm din fac mişcări
mâini ca şi cum ar fi aripi, şi tot aşa. Haideţi reprezentative
să încercăm!” versurilor.
-„Dragii mei, lecţia noastră s-a terminat. -Elevii îşi vor Frontal
Mie mi-a plăcut foarte mult că am cântat şi exprima părerea
ne-am simţit bine împreună azi. Vreau legată de
câţiva copii să îmi spună ce parte le-a plăcut activităţile Conversaţia
cel mai mult din această oră!” desfăşurate pe
Încheierea
7. parcursul lecţiei
activităţii
-„Mă bucur mult că v-a plăcut! Sunteţi
geniali şi sunt fericită că am avut azi
această oră împreună!”
-dacă este cazul, pe lângă aprecierile
generale, voi face şi aprecieri individuale.
ANEXA 1

ANEXA 2
ANEXA 3