Grădiniţa cu program prelungit nr.

28 Sibiu

Grupa mijlocie B (grupa „ciupercuţelor” )

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

„Flori de primăvară”

1
 Prof. Joarză Mihaela – Anca
PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 28 SIBIU

AN ŞCOLAR: 2019-2020
DATA: 26.02.2020
PROFESOR: Joarză Mihaela-Anca
NIVELUL: I
GRUPA: mijlocie
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „Când, cum și de ce se întâmplă?”
TEMA PROIECTULUI: „Enciclopedia primăverii”
TEMA SĂPTĂMÂNII: „Buchetul colorat al primăverii”
TEMA ACTIVITĂŢII INTEGRATE: „Flori de primăvară”
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată care înglobează toate activitățile din programul unei zile
CATEGORII DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE: ADP + ALA1 + ADE (DȘ2) + ALA2
ADP:
Întâlnirea de dimineaţă „Sunt o floare de...” – joc exercițiu
Rutine: „Îți mulțumesc pentru floarea oferită!” (deprinderea de a aprecia gesturile celorlalți),
sosirea copiilor, servirea mesei, exersarea unor deprinderi igenico-sanitare;
Tranziţie: „Alaiul florilor” – exerciții de mers pe vârfuri
ALA1:
Joc de masă: „Sudoku cu flori”
Artă: „Flori de primăvară” – pictură (îmbinare culori)
Știință: „Jardiniere pentru flori” – seriere cu 2, 3 elemente
Construcții: „Garduri pentru grădină” din piese lego
Tranziție: „Flori de primăvară” – cântec (folosind elemente-ancoră)
ADE:
DȘ2 (Activitate matematică): „Grădinarii pregătesc florile”– joc didactic (formarea de mulțimi și
submulțimi după criterii cunoscute; intersecția)
Tranziție: „Zum-zum-zum, albinuța mea” – mers în coloană câte unul, câte doi
ALA2:
„A fost odată un... tablou” – joc de mișcare
TIPUL ACTIVITĂŢII: consolidare de cunoştinţe

2
LOC DE DESFĂŞURARE: sala de grupă
DURATA: 1 zi
SCOPUL: Consolidarea cunoştinţelor copiilor referitoare la florile de primăvară

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

A1 Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viață familiare
B2 Comportamente prosociale, de acceptare și respectare a diversității
C2 Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități)
E2 Cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de probleme și cunoașterea mediului
apropiat
COMPORTAMENTE VIZATE:
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activități variate
B.2.5. Demonstrează acceptare și înțelegere față de celelalte persoane din mediul apropiat
C.2.1. Realizează sarcinile de lucru cu consecvență
E.2.4. Efectuează operații de seriere, grupare, clasificare, măsurare a obiectelor
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
a) cognitiv-informaţionale:
O 1. Să potrivească 4 imagini ale jocului sudoku cu flori
O 2. Să picteze un model de floare folosind tehnica îmbinării culorilor
O 3. Să realizeze șiruri logice cu 2, 3 elemente folosind materialele puse la dispoziție
O 4. Să formeze submulțimi de elemente conform indicațiilor primite
O 5. Să realizeze intersecții de mulțimi conform indicațiilor primite
O 6. Să rezolve cerințele din caietele de lucru (anexele 9-1, 9-2)
b) psiho-motorii:
O 7. Să se ridice în picioare la auzirea numelui florii pe care a extras-o
O 8. Să construiască garduri pentru grădină folosind piese lego
O 9. Să se grupeze în funcție de cerințele educatoarei;
O 10. Să execute jocurile de mișcare
c) afective:
O 11. Să participe activ şi cu interes la activitate
SARCINA DIDACTICĂ: Formarea submulțimilor de flori și realizarea intersecției submulțimilor
REGULILE JOCULUI:

3
  Varianta 1: Fiecare echipă are 3 membri: primul copil numit aruncă zarul și formează submulțimea
florilor corespunzătoare feței zarului, al doilea copil formează submulțimea indicată de educatoare și
al treilea indică intersecția submulțimilor
 Varianta 2: Se schimbă componența echipelor, iar sarcina indicată de educatoare se realizează
lucrând în echipă
 Echipele care realizează corect sarcinile de lucru sunt aplaudate, celelalte sunt ajutate de către o altă
echipă solicitată
ELEMENTE DE JOC: mânuirea materialului, aplauze
DESCRIEREA JOCULUI: Copiii se vor împărți în grupe de câte 3 (după extragerea bilețelelor cu 6 tipuri
de flori). Educatoarea va prezenta materialele și va explica regulile jocului. Educatoarea numește o echipă
pentru realizarea jocului de probă, Executarea jocului de către copii se realizează o dată pentru fiecare
echipă.
Varianta 1 se referă la executarea de către fiecare echipă a sarcinii de lucru: fiecare grupă va arunca cu zarul
o dată. Grupa va alege jetoanele de pe jos și le va pune pe tabla magnetică, într-unul dintre cercuri, spunând
ce submulțime s-a format. Educatoarea le indică o altă submulțime pe care să o așeze pe tablă, în celălalt cerc
(submulțimea flori mici/ mari). Apoi educatoarea îi întreabă ce observă în comun și îi roagă să pună în
intersecția celor două cercuri doar acele elemente care au proprietăți comune (se găsesc și într-o submulțime
și în cealaltă). De exemplu submulțimea lalelelor și submulțimea florilor mici, cu intersecția lalele mici.
Jocul se desfășoară o dată pentru toate cele 6 grupe.
Varianta 2 presupune complicarea jocului în cadrul căreia preșcolarii vor forma alte echipe de câte 3. Se mai
adaugă jetoane cu alte tipuri de flori/ culori. Se pun jardinierele și se cere să se pună în jardiniera cu numărul
indicat de educatoare doar o intersecție de submulțimi (de exemplu, submulțimea florilor mari și galbene în
jardiniera cu cifra 3).
METODE ŞI PROCEDEE: observaţia, conversaţia, demonstrația, exerciţiul, diagrama Venn
MIJLOACE DIDACTICE: jetoane cu flori (zambilă, narcisă, lalea, liliac, ghiocel, viorea – elemente-
ancoră pentru tranziția „Flori de primăvară” dar și pentru jocul didactic, anexa 1), coș mare, calendarul
naturii, „omiduța veselă”, puzzle cu 10 fâșii (anexa 2), panou pentru puzzle, sudoku cu flori (anexele 3-1, 3-2
și 3-3) pentru centrul Joc de masă, modele de flori (anexa 4) pentru centrul Artă, pensule, acuarele, pahare
pentru pictură, model explicativ pentru îmbinarea culorilor (anexa 5), 3 jardiniere (notate cu cifrele 1, 2, 3) și
modele de flori din culori diferite (din spumă, cu autoadeziv) pentru centrul Știință, tăvițe plastic pentru
modelele de flori, cuburi lego pentru centrul Construcții, tablă magnetică, magneți, markere pentru tablă, cub
cu flori (anexa 6), caietele de lucru (caiete de creație, partea a II-a, pag. 26-27, v. bibliografie), suporturi de
creioane pentru fiecare copil, bilețele cu flori (pentru formare de grupe de câte 3, rezultând 6 grupe, anexa 7),
jetoane cu alte tipuri de flori/ culori (anexa 8), planșe A3 cu imaginile din caiete (anexele 9-1, 9-2),
recompense individuale – diplomă pentru iubitor de flori (anexa 10).
FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupuri

4
5
ÎD: „Sunt o floare de...”
Rutine: „Îți mulțumesc pentru
floarea oferită!”
Tranziții: „Alaiul florilor”; „Flori
de primăvară”; „Zum-zum-zum,
albinuța mea”
Joc de masă: „Sudoku cu flori”
Artă: „Flori de primăvară” –
pictură
Știință: „Jardiniere pentru flori” –
seriere
Construcții: „Garduri pentru
grădină”

ADP ALA1

ALA2 ADE
„A fost odată... un tablou” - joc de DȘ2 (Activitate matematică):
mișcare „Grădinarii pregătesc florile”– joc
didactic (formarea de mulțimi și
submulțimi după criterii
cunoscute; intersecția)

6
SCENARIUL ZILEI

După servirea micului dejun, copiii vor intra în sala de grupă, se vor așeza pe scăunele și vor
interpreta „Cântec de primăvară”:
Iarnă, să te duci cu bine! Mult dorită primăvară!
Primăvara vine, vine. Ne jucăm din nou pe-afară.
Vestitorii au sosit în zăvoiu-ntinerit (bis) Sub caisul înflorit, bine, bine ai venit! (bis)
Întâlnirea de dimineață:
Salutul: Bună dimineața, copii, bine ați venit! Bună dimineața, dragă primăvară, bine ai venit!
Prezenţa: se va realiza cu ajutorul „Omiduței vesele” aflată pe peretele grupei și ale semnelor
distinctive prezente pe aceasta. După ce fiecare copil va fi anunțat și spune „prezent”, va putea
alege din coșul dus de educatoare un jeton cu o floare (zambilă, narcisă, lalea, liliac, ghiocel, viorea
– elemente-ancoră pentru tranziția „Flori de primăvară” dar și pentru jocul didactic, anexa 1) și va
enunța „Sunt o floare de ...”. Astfel se stabilesc și absenții zilei. La finalul prezenței educatoarea
exclamă cu bucurie: Câte flori colorate am în grupă! Acum este timpul ca primăvara să ajungă la
noi. Să ne jucăm puțin ca să vedem dacă știm ce flori suntem. Eu voi spune o propoziție despre
fiecare floare, iar acei copii care au floarea despre care se vorbește în mână se ridică în picioare.
De exemplu, eu voi spune «Ghioceii sunt mici, albi și gingași.», iar toți copiii cu ghiocei în mână se
ridică în picioare. Se realizează jocul-exercițiu o dată pentru fiecare floare. La final copiii aplaudă
și se așează din nou pe scăunele.
Împărtășirea cu ceilalți: De ce ați ales floarea pe care o aveți în mână?, De ce vă place? Vor fi
încurajați 2-3 copii să își exprime preferințele și să motiveze alegerea.
Calendarul naturii: Care sunt cele patru anotimpuri? Care sunt lunile anului? Care sunt zilele
săptămânii? În ce zi a săptămânii suntem? Cum este vremea afară?
Noutatea zilei: Astăzi este o zi specială pentru că vom ajunge într-o grădină cu flori și vom
descoperi pe rând (până când vom merge la masa de amiazi) un puzzle. Cum? Pentru fiecare
activitate pe care o vom realiza împreună primim o piesă de puzzle (puzzle cu 10 fâșii, anexa 2), iar
în final vom vedea ce imagine am întregit. Pentru întâlnirea de dimineață, deja primiți prima piesă!
Educatoarea roagă un copil să fixeze această piesă pe panou.
Tranziţie: „Alaiul florilor” – exerciții de mers pe vârfuri, pe versurile cântecului „Primăvara”:
Mii de albine, sute de fluturi Soarele-apare, iarba răsare
Zeci de copii aleargă pe câmp Câmpu-nverzește, pomu-nflorește
Mii de culori, sute de flori Pasărea cântă, copilul zburdă
Dar doar una e primăvara. Ziua-i mai lungă și noaptea-i mai scurtă.

7
 Educatoarea îi invită pe copii să plece spre grădina cu flori unde cu toții se vor juca un joc.
Mergând pe vârfuri, imitând grația florilor, educatoarea ajunge pe la fiecare centru. Se prezintă
copiilor tema și se enunță obiectivele urmărite. Un copil va fi ales pentru a repeta activitățile de pe
centre. Se anunță faptul că pentru fiecare centru la care se desfășoară activități corecte și creative, se
va primi câte o bucată de puzzle. Copiii vor începe activitatea la centrul de stimulare selectat.
La centrul Joc de masă copiii vor juca sudoku cu flori (anexele 3-1, 3-2 și 3-3). Variantele
de sudoku cuprind 4 flori diferite așezate pe 4 pătrate, 4 coloane, 4 rânduri (linii). Jocul este util
pentru familiarizarea copiilor cu cele 6 tipuri de flori folosite în jocul didactic. Copiii, în funcție de
particularitățile psiho-individuale, vor fi îndrumați să rezolve variantele de sudoku propuse și să
ofere ajutorul colegilor.
La centrul Artă vor picta diverse modele de flori (anexa 4) folosind tehnica îmbinării
culorilor de bază pentru a obține culori secundare. Se va folosi modelul explicativ pentru îmbinarea
culorilor (anexa 5). Tehnica îmbinării culorilor va fi utilă la jocul didactic (intersecția mulțimilor).
Picturile vor fi folosite în ALA2 pentru a introduce jocul de mișcare.
La centrul Știință copiii vor avea la dispoziție 3 jardiniere (notate cu cifrele 1, 2, 3) și
modele de flori din culori diferite (din spumă, cu autoadeziv). Copiii vor avea de seriat florile
colorate în funcție de numărul indicat pe jardinieră. Jardinierele vor fi utile în etapa de ADE, la
complicarea jocului.
La centrul Construcții vor construi garduri pentru grădina de flori. Construcțiile obținute se
vor expune în sala de grupă.
Educatoarea anunță încheierea jocului pe centre de interes. Se va trece pe la fiecare centru și
educatoarea adresează preșcolarilor întrebări legate de activitățile desfășurate și de produsele
activităților. Educatoarea va face aprecieri în legătură cu participarea copiilor la activitate și va oferi
pentru fiecare centru câte o bucată de puzzle.
Pe tranziția următoare, copiii vor merge pe vârfuri, cântând „Zum, zum, zum, albinuța mea”
în drum spre spălător.
Zum, zum, zum, albinuța mea, Și-adunăm mierea din ele,
Prin câmpii și prin răzoare, Zum, zum, zum, albinuța mea.
Alergăm din floare-n floare,
Zum, zum, zum, albinuța mea. Ne-am întors cu toate-acasă,
Și-am adus mâncare aleasă,
Căutam prin floricele, Zum, zum, zum, albinuța mea.

8
 Copiii reintră în sala de grupă pe tranziția următoare, cântând „Flori de primăvară”, cu
ajutorul elementelor-ancoră aflate pe decorul de pe unul dintre peretele clasei. Copiii poartă
șorțulețe de grădinari, cu buzunare.

Astăzi în grădina mea, o

zambilă a-nflorit
Astăzi în grădina mea, liliacul a-nflorit
Și eu am zâmbit! Am zâmbit, am zâmbit
Și eu am zâmbit! Am zâmbit, am zâmbit
O zambilă a-nflorit, dragă primăvară,
bine ai venit! Liliacul a-nflorit, dragă primăvară, bine
ai venit!
Astăzi în grădina mea, o narcisă a-nflorit
Ghiocei și viorele, brebenei și micșunele
Și eu am zâmbit! Am zâmbit, am zâmbit
Toate-au înflorit și eu am zâmbit
O narcisă a-nflorit, dragă primăvară, bine
ai venit! Am zâmbit, am zâmbit florile au înflorit
Dragă primăvară, bine ai venit!
Astăzi în grădina mea, o lalea a-nflorit
Și eu am zâmbit! Am zâmbit, am zâmbit Florile înfloresc, doar atunci când eu
zâmbesc
O lalea a-nflorit, dragă primăvară, bine ai
venit! Dragă primăvară ce mult te iubesc!!!

Sala este așezată cu scăunelele în semicerc în partea din față a sălii și 6 măsuțe în spate.
Copiii sunt așezați pe scunele pentru desfășurarea jocului didactic (ADE – DȘ2 – Activitate
matematică). Educatoarea își salută micii grădinari și îi roagă să o ajute în alegerea florilor. Se
prezintă materialele: jetoane cu flori (care au fost folosite la ADP), cub cu flori (anexa 6), tabla
magnetică (pe care sunt desenate un cerc roșu și unul albastru care se intersectează), jardinierele
decorate la ALA1. Cu ajutorul a doi copii, se așează toate jetoanele pe jos astfel încât să fie vizibile
pentru toți participanții la joc. Copiii vor extrage câte un bilețel cu flori (pentru formare de grupe de
câte 3, rezultând 6 grupe, anexa 7). Fiecare grupă va arunca cu zarul o dată. Grupa va alege
jetoanele de pe jos și le va pune pe tabla magnetică, într-unul dintre cercuri, spunând ce submulțime
s-a format. Educatoarea le indică o altă submulțime pe care să o așeze pe tablă, în celălalt cerc
(submulțimea flori mici/ mari). Apoi educatoarea îi întreabă ce observă în comun și îi roagă să pună
în intersecția celor două cercuri doar acele elemente care au proprietăți comune (se găsesc și într-o
submulțime și în cealaltă). De exemplu submulțimea lalelelor și submulțimea florilor mici, cu
intersecția lalele mici. Jocul se desfășoară pentru toate cele 6 grupe. La complicarea jocului se mai
adaugă jetoane cu alte tipuri de flori/ culori (anexa 8). Se formează alte grupe de câte 3 și se pun
jetoanele pe jos. Se pun jardinierele și se cere să se pună în jardiniera cu numărul indicat de

9
educatoare doar o intersecție de submulțimi (de exemplu, submulțimea florilor mari și galbene în
jardiniera cu cifra 3). Pentru etapa de evaluare se lasă copiii să își formeze singuri altă grupă de 3 și
sunt rugați să se așeze la câte o măsuță. Pe tabla magnetică se pun cele 2 planșe A3 cu imaginile din
caietele de lucru (anexele 9-1 și 9-2). Se lucrează cu un copil care va indica rezolvarea sarcinilor de
lucru. Apoi se distribuie caietele, suporturile de creioane și se indică din nou fiecare sarcină,
urmând ca preșcolarii să o rezolve pe caiete. Se încurajează întrajutarea copiilor din grupe astfel
încât sarcinile să fie rezolvate corect și repede. Pentru aceste 3 etape (varianta 1, varianta 2 a jocului
și lucrul în caiete) se primesc următoarele 3 bucăți de puzzle.
Copiii se îndreaptă spre baie pe tranziția următoare:
Unu, doi, unu, doi, Către baie ne-îndreptăm
Facem rândul veseli noi Mâinile să le spălăm!
Pe tranziția Noi în sală acum intrăm, în cerc cu toții ne așezăm, copiii revin în grupă. Sala
este pregătită pentru etapa de ALA2. Educatoarea le prezintă un panou pe care au fost așezate
florile pictate în etapa ALA1 și îi anunță că se vor juca un joc surpriză, care seamănă cu un joc
îndrăgit de ei, dar care este puțin schimbat. Copiii sunt rugați să asculte prima dată cântecul
interpretat de educatoare și să ghicească cu ce seamănă. Apoi vor juca împreună acest joc:
A fost odată un tablou Ghiocelul rău se plictisea
Uite-așa Uite-așa
Cu mii de floricele-n el Și o narcisă-și alegea
Uite-așa Uite-așa
Tabloul avea un geam în el Apoi dansează amândoi
Uite-așa Uite-așa
Prin care privea un ghiocel Și-și iau „La revedere!” apoi
Uite-așa Uite-așa.
(adaptare după jocul cu text și cânt „A fost odată un castel”)

Pentru această etapă se va primi încă o bucată din puzzle. Se vor face aprecieri verbale cu
privire la modul de participare și comportamentul copiilor la activitățile din întreaga zi. Pentru
faptul că s-au ajutat între ei și au reușit să finalizeze sarcinile la timp, întreaga grupă va primi și
ultima bucată de puzzle. Copiii vor primi recompense individuale – diplomă pentru iubitor de flori
(anexa 10) și se va face o poză de grup pentru jurnalul grupei.
Pe tranziția Doi câte doi în rând ne-am adunat/ Doi câte doi spre baie am plecat, copiii ies
din sala de grupă.

10
 Strategii didactice
Etapele
Obiective Conținut științific Forme de Evaluare
activității Metode Mijloace
organizare
Se asigura materialul didactic necesar pentru buna desfășurare a
Moment
activității, se amenajează sala de grupă cu măsuțele pe margine și
organizatoric
scăunelele în semicerc.
Trezirea interesului pentru activitate este realizată prin intuirea Explicaţia
materialelor pregătite.
,,Copilașilor, pentru că voi sunteți isteţi şi harnici, haideţi să vedem ce
surprize v-am pregătit!
jetoane cu flori
Întâlnirea de dimineață
(zambilă,
Salutul: Bună dimineața, copii, bine ați venit! Bună dimineața, dragă Conversaţia
narcisă, lalea, Observarea
primăvară, bine ai venit!
liliac, ghiocel, atentă a modului
Prezenţa: se va realiza cu ajutorul „Omiduței vesele” aflată pe peretele
viorea, anexa 1), în care se
grupei și ale semnelor distinctive prezente pe aceasta. Se realizează
coș mare, comportă
Captarea O7, O10, „Sunt o floare de ...”.
calendarul Frontal
atenției O11 Împărtășirea cu ceilalți: De ce ați ales floarea pe care o aveți în
naturii, Aprecieri
mână?, De ce vă place?
„omiduța verbale și
Calendarul naturii: Care sunt cele patru anotimpuri? Care sunt lunile
veselă”, puzzle nonverbale
anului? Care sunt zilele săptămânii? În ce zi a săptămânii suntem? Cum
cu 10 fâșii
este vremea afară?
(anexa 2), panou
Noutatea zilei: Pentru fiecare activitate pe care o vom realiza
pentru puzzle,
împreună primim o piesă de puzzle, iar în final vom vedea ce imagine
am întregit.
Tranziţie: „Alaiul florilor” – exerciții de mers pe vârfuri, pe versurile
cântecului „Primăvara”.
Anunțarea
Se anunță în termeni accesibili obiectivele și tema activității integrate
temei și a Conversaţia Frontal
„Flori de primăvară”.
obiectivelor
Desfășurarea O1, O2, Copiii se organizează în centrul dorit, intuiesc şi se familiarizează cu Explicaţia puzzle cu 10 Pe grupe Evaluarea
activităților O3, O8, materialele pregătite. Pentru fiecare centru voi purta discuţii referitoare la fâșii (anexa 2), Individual abilităţilor de
O1, O11 ceea ce vor realiza cu ajutorul materialelor puse la dispoziţie şi modul de Exercițiul panou pentru folosire a
utilizare a lor. puzzle, sudoku materialelor de
La centrul Joc de masă copiii vor juca sudoku cu flori (anexele 3-1, 3-2 cu flori (anexele lucru şi a

11
 Strategii didactice
Etapele
Obiective Conținut științific Forme de Evaluare
activității Metode Mijloace
organizare
și 3-3). Variantele de sudoku cuprind 4 flori diferite așezate pe 4 pătrate,
4 coloane, 4 rânduri (linii). Jocul este util pentru familiarizarea copiilor
cu cele 6 tipuri de flori folosite în jocul didactic. 3-1, 3-2 și 3-3),
La centrul Artă vor picta diverse modele de flori folosind tehnica modele de flori
îmbinării culorilor de bază pentru a obține culori secundare. (anexa 4),
La centrul Știință copiii vor avea la dispoziție 3 jardiniere (notate cu pensule,
cifrele 1, 2, 3) și modele de flori din culori diferite (din spumă, cu acuarele, pahare
autoadeziv). Copiii vor avea de seriat florile colorate în funcție de pentru pictură,
numărul indicat pe jardinieră. model explicativ
deprinderilor de
La centrul Construcții vor construi garduri pentru grădina de flori. pentru
comportare în
Se reaminteşte copiilor comportamentul adecvat în cazul acestor îmbinarea
timpul activităţii
activităţi: culorilor (anexa
Observarea
- vorbim în şoaptă pentru a nu deranja pe alţii; 5), 3 jardiniere
atentă a modului
- utilizăm cu grijă materialele; Explicaţia (notate cu
în care se
- apreciem şi protejăm lucrările făcute de colegi; cifrele 1, 2, 3) și
comportă,
Exercițiul modele de flori
- trecem pe la fiecare sector. lucrează şi
din culori
Pe tot parcursul activităţii se vor asigura condiţii optime, se va interveni cooperează
diferite (din
şi îndruma acolo unde va fi cazul cu sugestii, explicaţii suplimentare.
spumă, cu
Voi aprecia pozitiv participarea copiilor la activitățile și rezultatele
autoadeziv),
obținute. Se vor lua în considerare următoarele criterii:
tăvițe plastic
- colaborarea cu ceilalți colegi din grupă;
pentru modelele Frontal
- îndemânarea și creativitatea; de flori, cuburi
- cooperarea. lego
Pe tranziția următoare, copiii vor merge pe vârfuri, cântând „Zum, zum,
zum, albinuța mea” în drum spre spălător.
Obținerea O4, O5, Se va desfășura jocul didactic „Grădinarii pregătesc florile”. Explicația jetoane cu flori Frontal Autoevaluarea
performanței O9, O11 Copiii se vor împărți în grupe de câte 3 (după extragerea bilețelelor cu 6 (zambilă,
tipuri de flori). Demonstrația narcisă, lalea,
Explicarea regulilor liliac, ghiocel,
Educatoarea va prezenta materialele și va explica regulile jocului. viorea, anexa 1),
Executarea jocului de probă 3 jardiniere

12
 Strategii didactice
Etapele
Obiective Conținut științific Forme de Evaluare
activității Metode Mijloace
organizare
(notate cu
cifrele 1, 2, 3),
Educatoarea numește o echipă pentru realizarea jocului de probă, tablă magnetică,
Executarea jocului de către copii se realizează o dată pentru fiecare magneți,
Aprecieri
echipă. markere pentru Pe grupe de
verbale și
Varianta 1 se referă la executarea de către fiecare echipă a sarcinii de tablă, cub cu câte 3
nonverbale
lucru: fiecare grupă va arunca cu zarul o dată. Grupa va alege jetoanele flori (anexa 6),
de pe jos și le va pune pe tabla magnetică, într-unul dintre cercuri, bilețele cu flori
Aprecierea
spunând ce submulțime s-a format. Educatoarea le indică o altă (pentru formare
Diagrama gradului de
submulțime pe care să o așeze pe tablă, în celălalt cerc (submulțimea flori de grupe de câte
Venn implicare în
mici/ mari). Apoi educatoarea îi întreabă ce observă în comun și îi roagă 3, rezultând 6
activitate
să pună în intersecția celor două cercuri doar acele elemente care au grupe, anexa 7),
proprietăți comune (se găsesc și într-o submulțime și în cealaltă). jetoane cu alte
Varianta 2 presupune complicarea jocului în cadrul căreia preșcolarii vor tipuri de flori/
Evaluarea
forma alte echipe de câte 3. Se mai adaugă jetoane cu alte tipuri de flori/ culori (anexa 8), Pe grupe de
răspunsurilor
culori. Se pun jardinierele și se cere să se pună în jardiniera cu numărul puzzle cu 10 câte 3
copiilor
indicat de educatoare doar o intersecție de submulțimi. fâșii (anexa 2),
panou pentru
puzzle
Asigurarea O6, O9, Pe tabla magnetică se pun cele 2 planșe A3 cu imaginile din caietele de Explicația Tabla Frontal Autoevaluare
feedback- O11 lucru . Se lucrează cu un copil care va indica rezolvarea sarcinilor de magnetică, Stimularea și
ului lucru. Apoi se distribuie caietele, suporturile de creioane și se indică din Demonstrația planșe A3 cu sprijinirea
nou fiecare sarcină, urmând ca preșcolarii să o rezolve pe caiete. Se imaginile din Pe grupe de copiilor
încurajează întrajutarea copiilor din grupe astfel încât sarcinile să fie Conversația caiete (anexele câte 3
rezolvate corect și repede. 9-1, 9-2), puzzle
Voi aprecia pozitiv participarea copiilor la activitățile și rezultatele Exercițiul cu 10 fâșii
obținute. Se vor lua în considerare următoarele criterii: (anexa 2), panou Individual
- colaborarea cu ceilalți colegi din grupă; pentru puzzle,
- îndemânarea și creativitatea; caietele de
- cooperarea. lucru, suporturi
de creioane
pentru fiecare

13
 Strategii didactice
Etapele
Obiective Conținut științific Forme de Evaluare
activității Metode Mijloace
organizare
copil

Pe tranziția Noi în sală acum intrăm, în cerc cu toții ne așezăm, copiii Frontal
revin în grupă. Sala este pregătită pentru etapa de ALA2. Educatoarea le
puzzle cu 10 Aprecieri
prezintă un panou pe care au fost așezate florile pictate în etapa ALA1 și
fâșii (anexa 2), verbale
îi anunță că se vor juca un joc surpriză, care seamănă cu un joc îndrăgit
panou pentru
de ei, dar care este puțin schimbat. Copiii sunt rugați să asculte prima
Demonstrația puzzle, panou,
dată cântecul interpretat de educatoare și să ghicească cu ce seamănă.
lucrările copiilor
Evaluarea și Apoi vor juca împreună jocul adaptat după jocul cu text și cânt „A fost
O9, O10, realizate la
încheierea odată un castel”.
O11 centrul Artă,
activității Se vor face aprecieri verbale cu privire la modul de participare și
recompense
comportamentul copiilor la activitățile din întreaga zi. Frontal
individuale –
Se va reîntregi imaginea formată din cele 10 fâșii de puzzle.
Jocul diplomă pentru Autoevaluare
Copiii vor primi recompense individuale – diplomă pentru iubitor de flori
iubitor de flori Aprecieri
și se va face o poză de grup pentru jurnalul grupei. Individual
(anexa 10) verbale
Pe tranziția Doi câte doi în rând ne-am adunat/ Doi câte doi spre baie Frontal
am plecat, copiii ies din sala de grupă.

14
RESURSE BIBLIOGRAFICE:

Gherasim, Ana & Mărgineanu, Roxana & Roşca, Andreea (2016), Prin lumea poveştilor – caiet de creaţie
(4-5 ani), partea a II-a, Târgu Mureş: Editura Edu

Glava, Adina & Tătaru, Lolica & Chiş, Olga & Chiş, Vasile (2014), Piramida cunoaşterii: repere
metodice în aplicarea curriculumului preşcolar, Piteşti: Editura Diamant

Gurlui, Ileana & Andreescu, Livia (2014), Ghid metodic – activitățile integrate în grădiniță, Pitești:
Editura Carminis

Jeder, Daniela (2017), Elemente de didactică aplicată în învățământul preșcolar, București, Didactica
Publishing House

***, Curriculum pentru educație timpurie, 2019

15