Nume : SMĂRĂNDOIU

Prenume : CLAUDIA

Unitatea de învătământ : SCOALA GIMNAZIALA NR. 311

Secvența de Lecție 1 (Specificați numărul/numele acesteia)

Exercițiul 11 - Toți… întotdeauna?

1. Argumentarea alegerii secvenței de lecție:

1.1 Care sunt motivele pentru care consider că această secvență de lecție este
relevantă în context școlar (ar fi de preferat să aduceți 2-3 argumente)
Generalizarea situației apare atunci când comportamentul învățat are loc într-un
alt mediu decât cel în care a fost predat în mod direct, respectiv la scoala. De
exemplu, daca elevul a învățat acasă să se uite la persoana care îl strigă și să
răspundă ,,Da”, atunci elevul a reușit să se uite și să răspundă ,,Da” când a fost
strigat de profesor la ora. Este important sa identificam ce fel de generalizare /
automatism a deprins elevul in mediile din care face parte, pentru a ne ajuta de
acesta sau pentru a creste nivelul de constientizare a generalizarii afacute de
elevi in mod automat. Modificarea de comportament are generalitate în cazul în
care se dovedește a fi durabilă în timp, în cazul în care apare într-o mare
varietate de medii posibile, sau în cazul în care se extinde asupra mai multor
comportamente, in situatii din ce in ce mai variate, inclusiv in mediul scolar.
1.2. Cum îi va ajuta această sevență de lecție în pregătirea pentru a face față cu
succes provocărilor vieții - aduceți 2-3 argumente

Generalizarea implica practicarea abilitatilor suficient de des si riguros incat sa-i

permite elevului sa identifice acele etape care sa-l ajute in orice situatie sau mediu.
Prin predarea repetitiva insotita de exemple pozitive, se poate obtine un raspuns bun
la clasa, preluat de intreaga grupa de elevi. Intarirea unor comportamente pozitive
care sa declaseze un raspuns motivant si pentru ceilalti elevi.

Aș putea aplica această secvență de lecție la disciplina / legat de conținutul tematic:

Pot incerca, este deosebit de interesanta aceasta parte a actului predarii si

interactiunii dintre elevi si profesori.
Pentru că.
Vine cu o perspectiva noua, cu cat observ mai multe comportamente generalizate cu
atat mai usor va fi sa lucrez chiar daca ’’printre picaturi’’ la intarirea
comportamentelor pozitive si evitarea ’’generalizarii toxice’’.

2. Aș face următoarele schimbări/ajustări sau aș implementa următoarele variante

alternative, ținând cont de particularitățile elevilor mei:

Sa selectez pentru invatare raspunsuri /comportamente pozitive pe care sa le

intaresc natural, cu atat mai mult cu cat dorim un comportament funcțional si sanatos
pe teremen lung. Cu atat mai mult cu cat materia predata este educație socială, un
efect dorit ar fi obtinut cu o predare mai lejeră,interactiva si maximizarea contactului
dintre profesor si elev.

3. Descrieți un exercițiu similar pentru disciplina / conținutul tematic specificat mai

sus:

Pentru fiecare generalizare negativa, care tinde sa devina o regula pentru elevi as
cere sa puna cate o acadea intr-un borcan si sa numere la final de saptamana
acadelele adunate. In acest fel ar sesiza cat de usor tind sa generalizeze cand
vorbesc nu despre ei sau despre ce isi doresc, sau specific despre o situatie /
persoana ci despre ’’toti, intodeauna, toata lumea.... ’’
Secvența de lecție 2 (specificați numărul/numele acesteia):

Exercitiul 16 - Noroc, doar noroc...?

5. Argumentarea alegerii secvenței de lecție:

5.1. Care sunt motivele pentru care consider că această secvență de lecție este
relevantă în context școlar (ar fi de preferat să aduceți 2-3 argumente)
Un exercitiu interactiv, de cunoastere a elevilor, a nevoilor lor dar si a obiectivelor
acestora pe termen mediu si scurt, in contextul oferit de exercitiu.
5.2. Cum îi va ajuta această sevență de lecție în pregătirea pentru a face față cu
succes provocărilor vieții - aduceți 2-3 argumente

Principalul beneficiu identificat a fost acela de a observa nu doar nevoile reale sau
imaginare ale elevilor, exprimate sub forma unor raspunsuri generate de exercitiu, ci
si sa obtin indicatori ai inteligentei emotionale ale acestora. De exemplu as observa
stapanirea impulsurilor emotionale, la auzul unei sume fabuloase un elev de clasa a
8 a de exemplu poate vehicula o multitudine de dorinte, va fi interesant de observat
cat de multa pasiune pune in joc si cat de mult reuseste sa fie stapan pe impulsurile
emotionale. Dezvaluirea nevoilor dar si a pozitionarii fata de ceilalti colegi prin
raspunsul la exercitiu va fi interesant de aflat. In conditiile in care in urma adunarii
voturilor putem vedea nivelul de rezistenta la frustrare, iar lista poate continua.

6. Aș putea aplica această secvență de lecție la disciplina / legat de conținutul

tematic:

Dirigentie cand doresc sa detensionez atmosfera dupa un test greu

Pentru că:
Exercitiul se desfasoara in echipa, in acest fel au ocazia sa se cunoasca mai bine, sa
sudeze relatiile existente intre elevi. Exercitiul are si o componenta competitiva prin
adunarea voturilor celorlalti colegi. Este dinamic, rapid, si creativ. Dezvaluie
elemente atat din caracterul (prin pasiunea, rectiile si modul de a percepe voturile )
si temperamentul elevilor ( modul de argumentare, implicarea personala in
sustinerea argumentelor, rezistenta la frustrare), dar mai ales prin proiectia pe care
acestia pot sa o faca despre ce ar putea face intr-un context social dat.

7. Aș face următoarele schimbări/ajustări sau aș implementa următoarele

variante alternative, ținând cont de particularitățile elevilor mei:

As completa pe langa argumentele aduse la vot si un plan concret de punere in

practica a obiectivelor fiecarui elev astfel incat jocul de rol sa fie complet. As implica
elevii din echipa sa participe cu idei la crearea planului. De multe ori elevii vin cu
solutii mult mai practice si pragmatice.

8. Descrieți un exercițiu similar pentru disciplina / conținutul tematic specificat

mai sus:
Clasa va fi impartita in 4 grupe, numarand de la 1la 4 (5 minute). Fiecare grupa
va primi cate o tema arzatoare pentru clasa lor, in urmatoarele 20 minute vor
lucra in echipa si vor dezbate problema arzatoare primita, gasind solutii de
rezolvare. La final vor prezenta ce au lucrat si vor sustine prin argumente la ce
concluzii a ajus fiecare grupa (5 minute de prezentare /grupa ). Total timp 45 min