CERC PEDAGOGIC

GRDINIA CU PROGRAM NORMAL

ALBAC

PROPUNTOR: Inst. Mocan Claudia

G. P. N. ALBAC-CENTRU
GRUP COLAR AGROMONTAN
ARA MOILOR - ALBAC
 EDUCAIA INCLUZIV
MOTTO:
Educaia nu este pregtirea pentru via,educaia este viaa nsui!
John Dewey
 Oamenii au nume:Ana, Robert,etc. Cu toate
acestea
gsim mai la ndemn s folosim etichete pentru a
caracteriza persoanele,pentru a le descrie sau chiar
pentru a ne adresa lor.E mai uor s spunem despre
cineva:,,E igan, handicapat, ran,prost,pocit,
etc. i gata! Le-am pus o etichet,i-am aezat
ntr-o cutie,tim totul despre ei!
Adesea, cnd explorm universul fiinei umane, ne
confruntm cu o mare diversitate.Copiii care ne trec
pragul grupelor ne pun n situaia de a cuta mereu
noi soluii la problemele ridicate. De cele mai multe
ori gsim soluiile cele mai bune pentru copii. ns
uneori suntem pui n dificultate de complexitatea
problemelor.
 Incluziunea colar se definete prin acceptarea de
ctre instituiile de nvmnt a tuturor copiilor, indiferent
de apartenen etnic sau social,religie,naionalitate sau
infirmitate i este strns legat de recunoaterea i
acceptarea diversitii- condiie normal a convieuirii
umane.
Fiecare copil este diferit i special i are propriile
nevoi, fie c este sau nu un copil cu disabiliti. Toi copiii
au dreptul la educaie n funcie de nevoile lor.
Muli dintre noi au o viziune proprie asupra ideii
complexe de incluziune. Diversitatea din snul grupului
poate cauza probleme care prezint riscul de a conduce la
neglijare, excludere sau segregare.
Provocrile pentru grup i pentru cei responsabili de
grup sunt de a grupul mpreun i de a lupta mpotriva
nevoii de excludere care ar putea aprea.
 O grdini poate fi incluziv i poate dezvolta practici
incluzive n abordarea copiilor, dac se dorete cu
adevrat acest lucru.
 Pentru o educaie incluziv, comunitatea i multiplele
modaliti de intervenie, au un rol hotrtor n depirea
barierelor de comunicare, a dificultilor de ordin social
i economic care ar putea s duc la marginalizare i
segregare.
n acest sens,munca cu precolarii trebuie s
continue pn cnd nu se vor mai face diferenieri i
segregri n cadrul grupului, iar prinii vor accepta toi
,,colegii copilului lor.
Este nevoie de educaie incluziv deoarece copiii,
indiferent de dizabiliti sau dificultatea de nvare, au
un rol de jucat n societatea noastr.
Grdinia are ca scop creerea unui program coerent
i coordonat de incluziune a copiilor precolari cu
diferite dizabiliti, de alte etnii, provenien social, etc.
i pregtirea celorlali copii n vederea acceptrii
acestora alturi de ei, fr diferene de manifestare
comportamental sau verbal.
 De asemenea se impune i implementarea unor
strategii coerente de dezvoltare a continei i a
comportamentului copiilor n spiritul toleranei i
nediscriminrii, a acceptrii de anse egale pentru toi
copiii.
Ca obiective, urmrite n acest scop se pot aminti:
- Perceperea diferenei dintre copii ca resurse n
sprijinul educaiei mai degrab dect ca problem ce
trebuie depit;
- nlturarea obstacolelor din calea incluziunii,obstacole
provocate de societate i nu de problemele medicale
specifice;
- Schimbarea atitudinii fa de copilul deficient sau
defavorizat social;
- Promovarea unei atitudini tolerante,deschise, de
acceptare i nelegere fireasc a raporturilor dintre
rromi i romni, dintre copii cu nevoi speciale i copiii
considerai normali(restul grupului);
- Schimbarea atitudinii fa de copilul diferit;
- Reducerea riscului de marginalizare i excluziune
social a copiilor precolari cu diferite dizabiliti sau
de diferite etnii;
- Recunoaterea i respectarea diferenelor culturale
prin valorificarea pozitiv a relaiilor de egalitate ntre
oameni;
Modaliti de rezolvare a unor probleme de discriminare

Educaia incluziv se desfoar n cadrul unui

proces interdisciplinar zilnic, cuprinznd forme de
organizare multiple, desfurate sub cele trei forme de
organizare:jocuri, activiti pe domenii expereniale,
activiti de dezvoltare personal i activiti
extracurriculare,cuprinznd toate domeniile de activitate .
Copiii, majoritatea timpului lor liber i nu numai, si-l
petrec jucndu-se. Jocul reprezint pentru copii o
modalitate de a-i exprima propriile capaciti. Prin joc,
copilul capt informaii despre lumea n care triete,
intr n contact cu oamenii i cu obiectele din mediul
nconjurtor i nva s se orienteze n spaiu i timp. n
timpul jocului, copilul vine n contact cu ali copii
sau cu adultul, astfel c jocul are un caracter social.
 Jocurile sociale sunt eseniale pentru copiii cu deficiene, ntruct
le ofer ansa de a se juca cu ali copii. n aceste jocuri sunt
necesare minim dou persoane care se joac i comenteaz
situaiile de joc (loto, domino, table, cuburi, cri de joc etc.). n
perioada de precolar se desfsoar mai ales n grup, asigurndu
se astfel socializarea.
Din acest motiv, copiii cu deficiene trebuie s fie nscrii la
grdini, alturi de copiii sntoi. Copiii sunt curioi, dar practici,
astfel c ei vor accepta uor un copil cu deficien fizic, care se
deplaseaz n scaun cu rotile sau n crje. Ei sunt suficient de simpli i
deschii pentru a accepta uor un coleg cu probleme de sntate.
Perioada de precolar este cea mai indicat pentru nceperea
socializrii copiilor cu deficiene. La aceast vrst, socializarea se
realizeaz uor prin intermediul jucriilor i al echipamentelor de joc.
Totui, trebuie s fim ateni la unele probleme deosebite. Unii copii cu
deficiene au avut experienta neplcut a spitalizrii i a separrii de
prini. De aceea, pot aprea reacii intense, mai ales n primele zile de
grdini.
 Brainstorming-ul. Se poate aplica de mai multe ori aceast metod
deoarece formeaz comportamente creative prin exersarea gndirii
divergente, care invit la elaborarea unor soluii personale pentru
problemele identificete n diverse situaii.
Atunci cnd, n grup, se petrece un incident de ndeprtare a unui
copil dintr-un grup, sau o alt situaie, se amintesc copiilor regulile
discutate, cu alt ocazie, despre drepturile fiecruia, despre modul n
care trebuie s ne comportm unii cu alii. Copiii ii expun ideile, soluiile
despre incidentul ntmplat, educatoarea le accept orice idee, prere, le
noteaz, le citete pe rand, le analizeaz mpreun, caut soluia cea
mai bun pentru toi. De obicei, majoritatea i schimb opiniile, acestea
devenind pozitive.
Exemple de ntrebri prin care ajutm formarea ideilor i soluiilor :
Ce tii despre.?
De ce credei c s-a ntmplat ?
Ce ai fi fcut n locul ?
Ce sfaturi i-ai da ?
De ce credei c a fcut aa.?
Cum se poate corecta...?
 Activitile de cunoatere a mediului nconjurtor i ajut pe
copii s cunoasc i s respecte fiina uman, indiferent de
ipostaza social n care se afl acesta, s respecte vieuitoarele i
s le ngrijeasc, s-i nsueasc normele morale ale colectivitii
din care fac parte.
In cadrul activitii de observare: Copilul", Familia mea", La
grdini etc. copiii i nsuesc cunotine, si deprinderi
sociale. Lecturile dup imagini: Jocurile copiilor n grdini",
De ziua colegului", "mpreun cu familia" etc., copiii i
aprofundeaz manifestrile afective fa de colegi, prieteni, aduli.
Se urmrete iniierea copiilor n practicarea unui comportament
activ, responsabil, capabil de toleran i respect fa de sine i de
ceilali, contient de drepturi i de datorii.
Activitile de desen, pictur, modelaj, activitile practice au
interesante valene pentru educaia moral. Copiii nva s se
bucure atunci cnd pregtesc un dar, s-l ofere politicos, s fie
mndri c particip cu fore proprii la bucuria unui coleg sau
prieten.
 Activitatea muzical i memorizarea. Prin cteva cntece i
poezii copiii se sensibilizeaz: la prietenie, ajutor, toleran,
simpatie:Copii din lumea toat, Negrua, Celuul chiop,
etc.Se pot organiza audiii cu cntece, dansuri i jocuri muzicale
ale diferitelor naionaliti sau etnii.
 Grdinia este o parte minor ca dimensiune a comunitii, dar
devine foarte important prin structura ei calitativ de a determina,
prin funcionarea ei, viitorul celorlalte elemente ale parteneriatului
familia este prima influenat de calitatea activitii grdiniei, apoi
coala este la fel de interesat de educaia precolar, iar
comunitatea local este cea care cumuleaz toate influenele
viitorului prin educaia precolar.
Predispoziia biologic nu este o sentin, iar mediul social este
o ans. Sentina produs de societate este mai periculoas pentru
un copil n dezvoltare dect predispoziia biologic. Pornind de aici,
trebuie s nelegem faptul c trim ntr-o lume a diversitii umane,
c coala nu se poate eschiva de la rolul de promotor al progresului
uman i c doar ea poate facilita schimbarea, ntrevzut ca
posibil, a mentalitii i atitudinii fa de cerinele educative ale
tuturor copiilor.
 BIBLIOGRAFIE:
Vrama,T.,(2004),coala i educaia pentru toi, Ed. Miniped,
Bucureti.
Ungureanu,D.,Educaia integrat i coala incluziv, Editura
de Vest, Timioara
Ghergut,A.,(2001),Psihopedagogia persoanelor cu cerine
speciale Strategii de Educaie integrat, Ed. Polirom, Iai.
Fluiera,Vasile,2005,Teoria i practica invrii prin cooperare,
Editura Casa Crii de tiin, Cluj Napoca,
Cuco, C., Educaia. Dimensiuni culturale i interculturale, Iai,
Ed. Polirom 2000.