ȘCOALA ALTFEL

 24-28 OCTOMBRIE 2016

 ORIENTARE ȘCOLARĂ ȘI
PROFESIONALĂ

 PROF. CONSILIER
 URECHE ANA-MARIA
 CJRAE-LICEUL TEORETIC
 SOLOMON HALIȚĂ

23.09.21 1
 INFORMAŢII DESPRE RELAŢII
CARIERĂ: SEMNIFICATIVE:
-Starea generală a pieţei -Aşteptările celorlalţi
muncii -Tradiţii de familie
-Structura locului de muncă -Planuri legate de relaţii
-Starea generală a interpersonale ( căsătorie,
economiei copii )
-Mituri legate de carieră -Statut socio-economic
-Oportunităţi de formare -Planurile persoanelor
semnificative
( părinţi, soţ, prieteni )

ALEGEREA CARIEREI

AUTOCUNOAŞTEREA:
-Stilul decizional
-Atitudini şi credinţe
-Interese
-Deprinderi şi abilităţi
-Valori
-Trăsături de personalitate
-Stil de viaţă
23.09.21 2
 INVESTIGAREA
CARACTERISTICILOR
PERSONALE RELEVANTE
PENTRU CARIERĂ
din multitudinea trăsăturilor
personale ale indivizilor ne
interesează doar acele
caracteristici care au o relevanţă
mai mare pentru deciziile de
carieră.
23.09.21 3
 Interesele
Interesele unei persoane reprezintă
preferinţele acelei persoane pentru anumite
domenii de cunoştinţe sau de activitate.
Aceste preferinţe favorizează alegerea
ocupaţiilor în care aceste interese pot fi
valorificate.

23.09.21 4
 Valorile – reprezintă convingerile de bază ale indivizilor.

Aceste convingeri reprezintă o anumită sursă motivaţională

pentru individ în aşi alege viitoarea profesie.
Cum pot să descopăr ce valori de bază are un anumit elev ?
-există anumite teste prin care se li se cere elevilor să
ierarhizeze anumite valori date, iar după studierea răspunsurilor
se pot extrage concluzii semnificative privind caracteristicilor
personale ale elevilor ;
-există anumite aplicaţii bazate pe formularea fanteziilor
personale legate de carieră ( De exemplu: descrie ocupaţia
ideală, descrie stilul de viaţă pe care ţi-l doreşti )
-identificarea modelelor :- persoane pe care elevii le
admiră reprezintă indicatori ai valorilor lor personale. Profesia
acestor persoane îl poate determina pe elev să se orienteze
spre acel domeniu de activitate şi în acest fel să-i orienteze
deciziile privind cariera.

23.09.21 5
 APTITUDINI ŞI DEPRINDERI
Aptitudinea reprezintă potenţialul unei persoane
de a învăţa şi obţine performanţă într-un anumit
domeniu.
Dezvoltată prin învăţare şi exersare, aptitudinea devine abilitate, iar prin
aplicarea în practică şi automatizare, abilitatea devine deprindere.

Potenţial
(învăţare)
Ştiu să .....
Abilitate
Pot să ....
Deprindere
Mă pricep să ....

23.09.21 6
 Fiecare persoană are anumite aptitudini. Pentru mulţi
însă este dificil să le recunoască şi să le pună în
valoare sau să-şi construiască un plan de carieră
pornind de la acestea.

Planul de carieră al unui elev de clasa a VIII-a poate poate fi

influenţat de nivelul de dezvoltare al unor aptitudini precum ar fi:
-nivelul de înţelegere al limbajului scris sau oral ;
-exprimarea orală sau scrisă ;
-aptitudine numerică ;
-capacitatea memoriei ;
-dexteritate manuală ;
-atenţia distributivă ;
-reprezentare spaţială ;
-capacitatea de stăpânire a emoţiilor ;
-spirit de observaţie.

23.09.21 7
 DECIZIA PRIVIND CARIERA
-reprezintă procesul prin care îmi selectez o anumită
alternativă de carieră din mai multe variante
disponibile la un moment dat.

Există mai multe stiluri prin care pot să iau o decizie :

-stilul planificat <<sunt organizat şi îmi fac planuri>>
-stilul agonizant << nu mă pot decide >>
-stilul impulsiv << decid acum şi mă gândesc mai târziu >>
-stilul intuitiv << simt că aşa este bine >>
-stilul delăsător << mă voi gândi mâine >>
-stilul fatalist << ce va fi, va fi.....>>
-stilul compliant << dacă crezi că e bine ... >>
-stilul paralitic << ştiu că trebuie, dar pu şi simplu nu pot să o
fac >>

23.09.21 8
 ETAPE ALE DEZVOLTĂRII IDENTITĂŢII VOCAŢIONALE

-Perioada tatonărilor ( 11-17 ani ) . În ciclul gimnazial, elevii

dezvoltă un comportament explorator : îşi explorează propriile
interese vocaţionale, experimentrează mai multe tipuri de
activităţi şi observă necesitatea de a lua în considerare
balanţa “interese - aptitudini” în exprimarea unei alegeri
educaţionale sau profesionale.
Alegerile pe care le fac elevii în această perioadă pot avea un
caracter vag şi tranzitoriu, putând fi abandonate relativ uşor în
momentul în care apare o altă direcţie vocaţională care pare
să-i ofere satisfacţii.

-Perioada realismului ( 18-25 ani ) se caracterizează prin

cristalizarea identităţii vocaţionale şi o viziune de ansamblu
asupra factorilor care influenţează alegerea traseului
educaţional sau profesional, ceea ce determină luarea unor
decizii mult mai pragmatice.

23.09.21 9
 VARIABILE CARE RESTRÂNG PALETA
OPŢIUNILOR DE CARIERĂ
-fetele înclină pentru anumite domenii “feministe”, iar
băieţii pentru domenii “masculine” ;
-statutul socio-economic este o altă variabilă care
influenţează opţiunile şi deciziile de carieră.
Distingem aici familii care optează pentru trasee
educaţionale scurte sau mai lungi ;
-puterea modelului “ migraţiei forţei de muncă în
străinătate” este asociată de obicei cu trasee
educaţionale scurte ;
-incidenţa fenomenului de absenteism şi abandon
şcolar asupra perioadei de şcolarizare, circa 7 % din
numărul elevilor din ciclul gimnazial nu definitivează
ciclul studiilor obligatorii.

23.09.21 10