”Dezvoltarea competențelor în vederea asigurării

unui mentorat de calitate în învățământul

preuniversitar”
PROIECT CURS

Tema: Strategia de comunicare pentru lansarea în comunitate a proiectului

”MINUNATA LUME A CĂRȚILOR” - proiect desfășurat in cadrul
Programului Național ”Citește-mi 100 de povești”

Formator: Cursanți:
Aurica Rogobete prof.înv.preșc. Butnaru Raluca- Andreea
prof. înv. preșc. Constantin Ionela
prof. înv. preșc. Ionescu Diana
prof. înv. preșc. Musetață Ioana- Manuela
prof. înv. preșc. Toma Iulia- Cerasela

MAI 2023
 I. TEHNICI DE COMUNICARE

1. Rolul școlii/ grădiniței în comunitate

Şcoala şi familia sunt cei doi piloni de rezistenţă ai educaţiei, iar între aceştia şi comunitate,
mediul extraşcolar şi extrafamilial, pendulează copilul, obiect şi subiect al educaţiei.
Dacă aceste medii educaţionale se completează şi se susţin, ele asigură într-o mare măsură buna
integrare a copilului în activitatea şcolară şi pe plan general în viaţa socială.
Grădinița este instituția unde se manifestă și sunt încurajate experiențele de debut ale copilului în
domeniul limbajului, locul în care se înregistrează primele contacte ale acestuia cu cartea, cu limbajul
scris.
Curiozitatea firească a copilului mi,c legată de cuvântul tipărit și de limbaj, este punctul de
plecare în stabilirea conținutului acestui proiect, proiect care respectă eforturile timpurii ale copilului în
a citi, silabisi și vorbi.
Principiile învățământului de calitate, presupun integrarea conținuturilor, activarea tuturor
tipurilor de inteligență, de aceea într-o lume dominată preponderent de imagine, se impune cu
imperiozitate formarea copiilor în domeniul investigației profunde a fenomenelor, dezvoltarea gândirii
critice și abilitarea cu instrumente de investigare .
 În fiecare zi copiii învaţă despre oameni şi locuri din comunitatea lor atunci când îşi însoţesc
educatoarele sau părinţii în plimbări şi vizite, dar şi în cadrul activităţilor desfăşurate în grădiniţă.
Grădiniţa, prin implementarea proiectului, caută soluţii prin care să fie utilă societăţii, dar şi
privită pe măsura investiţiilor şi speranţelor. Proiectele organizate de grădiniţe pot conduce la:
• formarea unei reţele de sprijin comunitar, complementar grădiniţei, pentru realizarea unor obiective;
• cunoaşterea specificului cultural, a valorilor mediului comunitar;
• antrenarea membrilor comunităţii în luarea unor decizii privitoare la dezvoltarea grădiniţei;
• oferirea unui suport material şi cultural copiilor din grădiniţă;
• invitarea membrilor comunităţii la momentele festive sau la evenimentele importante ale grădiniţei;
• participarea copiilor din grădiniţă la unele manifestări festive organizate de comunitate;
• stimularea continuă a învăţării şi introducerea copilului în ambianţa şcolii prin formarea
reprezentărilor despre şcoală.
 2. Necesitatea derulării proiectului

Trăim într-o lume în care tehnologia a acaparat mare parte din activitățile cotidiene, fapt
care a generat o scădere considerabilă a lecturii, atât în rândul copiilor, cât și al părinților. Putem
interveni asupra acestei realități prin educație, prin atragerea tuturor participanților în activități
care implică lucrul cu cartea.
Pornind de la premisa că activitățile care implică citirea unei cărți/ povești, au un rol
important asupra dezvoltării complexe a copilului și dorim ca prin activitățile din cadrul
proiectului ”Minunata lume a cărțăilor” să încurajăm atât copiii, cât și ceilalți factori
educaționali, să acorde o atenție sporită cărților, deci a cititului.
Temele propuse în cadrul proiectului, vor facilita înțelegerea beneficiilor pe care le are
lectura pentru dezvoltarea noastră și necesitatea includerii ei în rutina de zi cu zi.
 II. STRATEGII DE COMUNICARE
ÎN VEDEREA REALIZĂRII OBIECTIVELOR

Strategii de realizare
- identificarea partenerilor
- întocmirea documentației specifice
- lansarea proiectului la nivelul unită ții și al primăriei

Mijloace de comunicare
Campanie de promovare a proiectului pe grupurile de whatsapp cu părinții copiilor și alte rețele de socializare,
pentru a face cunoscut proiectul în comunitate
Prezentarea proiectului pa pagina oficială a grădiniței
Distribuirea unor pliante care să promoveze evenimentul, tuturor participanților
Promovarea evenimentului în comunitatea locală prin ateliere de lucru și vizite la Primăria din comună

Planificarea activităților

”CARTEA E PRIETENA MEA, VOI CITI CURÂND DIN EA!” – observarea unei cărți, a elementelor importante:
coperta, titlul, autorul, pagini cu imagini și scris, etc

Obiective: - stimularea gustului pentru lectură

- apropierea copiilor preșcolari de carte și de cuvântul scris
”AZI PREȘCOLARI, MÂINE VIITORI ȘCOLARI!” – vizită la școală

Obiective: - apropierea copiilor preșcolari de carte și de cuvântul scris

- trezirea interesului de a deveni școlari pentru a învăța cât
mai repede să citească singuri cărțile preferate

”ATELIERUL DE LECTURĂ” – ascultăm o poveste, povestim, desenăm, prezentăm

Obiective: - să redea prin desen succesiunea evenimentelor dintr-o poveste

”DRUMUL ȘI VIAȚA CĂRȚILOR” – vizită la biblioteca din comună

Obiective: - să găsească locul unde sunt cărți pentru copii într-o bibliotecă
- să împrumute cărți de la bibliotecă.

”SĂ DESCOPERIM LUMEA FASCINANTĂ A SCRISULUI” – concurs de scriere a diferitelor semne

grafice învâțate

Obiective: - familiarizarea copiilor cu diferite tipuri de semne grafice și stimularea interesului pentru scris
- îmbunătățirea comunicării orale prin împărtășirea experienței personale
 În realizarea acestor tipuri de activităţi sunt antrenaţi cei mai importanţi factori în actul
educaţional: copiii, familia, grădiniţa şi comunitatea locală, iar prezenţa sistematică a părinţilor şi a
comunităţii în „viaţa grădiniţei“ sporesc interesul pentru educarea integrală a copiilor. În toate
tipurile de activităţi în parteneriat, un factor important, îl constituie climatul vieţii de grup şi al
relaţiei grădiniţă–familie–comunitate.
Este absolut necesar un climat stimulativ pentru fiecare, de încredere şi prietenie, care să facă
posibilă comunicarea liberă. Unele activităţi au efecte imediate, pe plan cognitiv, emoţional,
relaţional, dar trebuie subliniat faptul că influenţa acestor activităţi nu se exprimă în activităţi
singulare, ci prin sisteme de activităţi de diferite tipuri, într-o succesiune gradată.
Această influenţă sistematică, de durată, îşi poate găsi expresia în planurile de activităţi
educative în parteneriat ale grădiniţei urmărind dezvoltarea armonioasă a copiilor, vizând toate
dimensiunile personalităţii acestora.
Se poate pune problema: „De ce unele grădiniţe au succes în activităţile cu diferiţi parteneri, iar
altele nu?“ Un argument important este cel al modului în care grădiniţa înţelege să comunice cu
partenerii educaţionali.
Eficienţa tuturor formelor de comunicare depinde de folosirea adecvată şi inventivă a
canalelor existente de comunicare. O bună parte a teoriilor despre comunicare utilizate în relaţiile
publice se sprijină pe ideea lui Carl Hovland că, pentru a schimba atitudinile, trebuie mai întâi să
schimbăm opiniile, iar încercarea de a face acest lucru se bazează pe comunicare.
III. BARIERE ÎN COMUNICARE