Evaluarea prin joc didactic n nvmntul primar

Abordarea actului didactic ca sistem pune n eviden interaciunea multiform a trei procese predarea, nvarea i evaluarea. Ele reprezint, fiecare n parte, seturi de aciuni i operaii specifice, iar ansamblul lor configureaz procedurile i mecanismele proprii procesului instructiv educativ i unitatea acestuia. epartajarea lor este operat din nevoia de a deslui relaiile funcionale multiple dintre ele. !pecificul evalurii n nvmntul primar decurge din specificul activitii desfurate n cadrul acestei forme de nvmnt. "ocul, convorbirea , povestirea, activitatea practic dein ponderea cea mai mare n arsenalul de forme i metode utilizate de nvtor. Este firesc deci ca i evaluarea s se realizeze prin observarea comportamentului colarilor n cadrul unor asemenea activiti. !e pot urmri astfel corectitudinea pronuniei sunetului limbii romne, bogia, precizia i corectitudinea nsuirii vocabularului, raportul dintre cuvnt i obiectul sau aciunea desemnat, nivelul posibilitilor elevilor de a ntreine o conversaie, de a rspunde i de a pune ntrebri pe marginea unor teme, capacitatea de a lectura diferite imagini prin enumerare, descriere, interpretare, fluena i creativitatea n vorbire, capacitatea de a reproduce independent i e#presiv, selectiv sau integral unele poezii sau povestiri, capacitatea de a crea o scurt povestire original.$ %onf. r. &oan "inga, 'evista nvmntului precolar nr. ( )**)+. ,articularitatea cea mai evident const n sc-imbarea de roluri ntre emitor i receptor n situaia evaluativ. !ituaiile evaluative constituie un mod particular de comunicare cu funcie de feed bac. att pentru profesor ct i pentru elevi i cu efecte reglatoare asupra actului de predare ca i asupra activitii de nvare. Este suficient s priveti copiii n timpul jocului pentru a/i face o impresie referitoare la conduita acestora i la particularitile lor psi-ologice. 0nii copii se e#prim desc-is, clar, dezinvolt n timp ce alii sunt mai reinui, in-ibai, mai puin activi. 1n toate jocurile intervin i se e#erseaz elementele creative, mobilitatea, fle#ibilitatea gndirii, capacitatea de imaginare a unor soluii, aplicarea n practic a acelora care au fost memorate i care i/au dovedit eficiena. 2oate laturile vieii psi-ice se educ, se e#erseaz i se dezvolt prin intermediul activitii ludice. "ocul didactic este modalitatea de a apropia elevii cu mai mult folos de lumea din jur, pe care o ntruc-ipeaz n alte moduri dect n vers, muzic, film. 2ransferul de cunotine, deprinderi, atitudini de la limba romn la deprinderi i abiliti practice poteneaz simul artistic pentru compoziie i culoare. %are este ctigul pe linia simirii i sensibilizrii3 Elevii sunt dirijai, prin demersul didactic, spre observarea forfotei din lumea vie. 1ndrgesc natura nconjurtoare n care nu e#ist granie, bariere, ngrdiri. %onstat c n natur e armonie i rost. 4atura divin, liber, creatoare aparine tuturor. Antrenai s lucreze metodic dup astfel de scenarii, elevii dobndesc competene n materie de lectur, ascultare, e#primare oral i scris. ). 5a aniversare / joc didactic pentru evaluarea formativ /

%lasa & 5imba romn Obiectiv fundamental formarea deprinderii de citire corect Sarcina didactic / s pronune corect sunetul j n cuvinte care ncep sau au n cuprinsul lor acest sunet, / s recunoasc litera nvat, / s formuleze propoziii cu cuvintele alese, / s scrie corect cuvintele care cuprind litera nvat. Regulile jocului Varianta I. 1nvtoarea numete un copil care va fi cel aniversat i, ajutat de ali copii ce vor forma familia mama, tata, fratele i sora, va pregti masa pentru patru invitai, pregtindu/le i cte o invitaie. %ei c-emai vor pregti daruri avnd sarcina de a scrie pe o etic-et numele obiectului druit, pentru a nu fi amestecate un joc, o jac-et, o jucrie, o vjitoare up primirea invitailor i a cadourilor urmeaz petrecerea n timpul creia srbtoritul va desc-ide darurile i va compara ceea ce scrie pe etic-et cu coninutul. &nvitaii care au scris corect numele obiectului vor primi coiful pentru petrecere. Varianta a II a. 5a desc-iderea cadourilor, invitaii trebuie s motiveze de ce au ales obiectul respectiv pentru colegul aniversat. Astfel, vor alctui propoziii cu cuvintele ce denumesc obiectele din cutii. Elemente de joc coifuri pentru petrecere, cadouri surpriz. Material didactic cutii cadouri care conin diferite obiecte jucrii, jocuri, jac-et, bujori, etc., / mas cu gustri prjituri, jeleuri, etc. / / coifuri pentru invitai, etic-ete i carioci.

Strategii didactice e#plicaia, conversaia, e#erciiul. 6. %arnavalul mtilor / Limba romn %lasa & 7biectivul fundamental / formarea deprinderii de a pronuna corect cuvintele, joc didactic pentru evaluare formativ

!arcina didactic s pronune corect sunetul o n cuvinte care ncep sau au n cuprinsul lor acest sunet, / s despart corect n silabe cuvintele noi, / s alctuiasc propoziii cu cuvintele date.

Regulile jocului

,e covorul din faa clasei, nvtoarea invit 8 copii care vor primi articole de mbrcminte pentru a ntruc-ipa un personaj, o masc un moneag, un coco, un robot, o gospodin, un toboar, etc. Ei vor dansa apoi i, pe rnd, i vor prezenta masca, vor despri cuvntul n silabe i vor alctui o propoziie cu cuvntul prezentat. 9iecare masc va fi aplaudat. %ei din bnci vor primi fie i vor desena n interiorul unui oval masca preferat, acordndu/i i o not pe care vor trebui s o motiveze. Complicarea jocului up pronunarea ct mai clar a numelui mtii, copiii vor despri cuvntul n silabe i vor descoperi poziia sunetului o n cuvnt. Elemente de joc / aplauze, mtile. Material didactic covor, baloane, radio casetofon, coifuri, oc-elari de carnaval, diferite articole de mbrcminte din care se pot improviza costume de carnaval pentru moneag, coco, robot, gospodin, toboar, mti, fie, carioca, etc.