Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Tipologia Strategiilor de Instruire
Tipologia Strategiilor de Instruire
strategii euristice: cultiv descoperirea, ncurajnd comportamentele de cutare, sprijin elevul n procesul de luare a deciziilor, punndu-i pe acetia n situaii de risc i incertitudine, etc; Alte criterii ntlnite n literatura de specialitate strina au mai fost: nclinaia ctre inovaie sau ctre rutin, modalitile de grupare ale elevilor, modalitile motivaionale utilizate etc. La nivelul acestor generalizri, am preferat n prezentarea noastr racordarea i la sursele romnesti de informare, pe care le apreciem ca fiind extrem de bine fundamentate: Ioan Cerghit, Ioan Neacsu, Eugen Noveanu, Dan Potolea, Lazar Vlasceanu, Ion T. Radu, Miron Ionescu, Vasile Chis, etc. Pentru concluziile la acest subpunct al analizei am optat ns, pentru un punct de vedere al profesorului Saturnino la Torre de la Universitatea din Barcelona care afirma c nu putem delimita stri ct strategiile n funcie de anumite criterii, (n planul concret al clasei de elevi fiind dificil de disociat strategii pur algoritmice sau pur euristice, spre exemplu), ci mai ales forme mixte, clasificrile fiind o simpl investiie metodologic. Organizarea elevilor: Individual; Grupal; Frontal; Organizarea coninutului vehiculat n timpul procesului: Fragmentat; Integrat n uniti; Global Prezentarea coninutului: Expozitiv; Problematizant; Descoperire Interveniile cadrului didactic:
Permanente; Episodice; Alternante Exerciii aplicative sau de consolidare: Imediat; Seriat; Amnat Evaluarea: Sumativ; Formativ; Alternant Dup opinia aceluiasi autor, n sistemul interactiv despre care am amintit n debutul teoretic al studiului (abordarea de tip combinatoric vezi Dan Potolea), strategiile instrucionale ar rezulta din combinaiile diviziunilor fiecrui criteriu: C = 3x3x3x3x3x3 = 729 strategii posibile Aceste strategii rezultate n urma combinrilor multiple ale elementelor detaliate alctuiesc posibilul acional didactic. (Manolescu,M., 2000). Profesorul Ioan Cerghit de la Universitatea din Bucureti (1993), prelund o idee mai veche ntlnit la Ausubel & Robinson, 1981, subliniaz faptul c fazele unui proces de construcie a unei strategii instrucionale sunt urmtoarele: Faza de analiz: Examinarea variabilelor instrucionale i caracterizarea acestora la nivel de poten ial general i situaional ( McKeachie, 1994, Stigler, 1997): oobiective;
oconinuturi; oresurse: psihologice, materiale, de timp, echipamente; ometodologii; oevaluare; oretroactiune feedback; Evaluarea factorilor psihopedagogici care pot s influeneze nvarea global i cea contextual (I.Parent, Ch.Nero, 1981, Goodnow, 1990, Neac u,1999): oParticiparea mental i fizic a elevilor; oGradul de aplicabilitate a coninuturilor (transferul); oRespectarea ritmurilor individuale/optime de nvare; oRetroaciunea feedback-ul; oMotivaia instrucional;