CARACTERISTICI ALE DEZVOLTRII PSIHO-FIZICE A COPILULUI

DE 6-7 ANI

Pe msur ce preocuprile privind cunoaterea dezvoltrii psiho-fizice a

copilului i-au asigurat metode i mijloace tiinifice de investigaie a fost
evideniat tot mai clar faptul c, dincolo de aspecte generale, comune
dezvoltrii, sunt identificate numeroase aspecte particulare ce dau specificitate fiecrui caz n parte i pe care orice program educativ eficient nu le
poate neglija.
In acest context, specialitii evit tot mai frecvent elaborarea unor
profiluri psiho-fizice ale stadiilor dezvoltrii, ca repere generale ale acestora,
atrgnd atenia asupra cunoaterii modului specific, unic n care se dezvolt
personalitatea copilului pe fiecare palier, asupra interaciunilor i afectelor ce
apar n condiiile date i, n consecin, asupra modului n care se
particularizeaz diversele tipuri de relaii pe care copilul le stabilete cu
mediul social, cu obiectele i fenomenele lumii nconjurtoare.
Dincolo de aceast tendin tot mai evident astzi, considerm totui
util reamintirea, n cadrul unui profil general, a principalelor caracteristici
ale dezvoltrii copilului naintea debutului colar, cel puin din cteva motive:

nu toate cadrele didactice care lucreaz cu copii de 6-7 ani au su-

ficient de clare trsturile de normalitate ale dezvoltrii psiho-fizice la aceast

vrst;

identificarea, n cadrul activitii de cunoatere, a acestor

trsturi, face posibil trecerea dincolo, spre specificitatea, unicitatea

dezvoltrii, prin evidenierea elementelor prin care se particularizeaz fiecare
caz;

orice deficit semnificativ n planul normalitii trebuie interpretat

ca un obstacol pe msur n calea debutului colar lipsit de dificulti i-n plan

mai larg, n calea bunei integrri colare i sociale a copilului;
1

dincolo de ceea ce-1 face diferit i special pe fiecare copil, exist

lotui multe aspecte comune dezvoltrii tuturor copiilor, pe care nu trebuie s

le scpm din vedere. Foarte importante sunt mai ales cele care in de
dimensiunea sa umana: nevoia de securitate, de afeciune, de activitate, de
acceptare etc.
Din perspectiva caracteristicilor generale ale dezvoltrii psihice, elaborarea unui profil pe un segment de vrst foarte scurt devine o ncercare
dificil i riscant. Continuitatea

i discontinuitatea,

ritmurile

diferite,

interaciunile specifice i, mai ales, caracterul integral i unitar al dezvoltrii

psihice fac din aprecierile reinute mai jos repere generale ale unei perioade
de vrst deosebit de complexe i dinamice.
1. Dezvoltarea somatic
n jurul vrstei de 6-7 ani se intensific procesul de osificare, mai ales
la nivelul coloanei, toracelui, bazinului i al falangelor. Schimbarea dentiiei
de lapte" este n plin proces.
Se dezvolt sistemul muscular, cu influene pozitive asupra coordonrii
generale a micrilor, asupra preciziei acestora i a forei fizice.
Parametrii staturo-ponderali de normalitate ai vrstei sunt considerai a
fi ntre 100-115 cm, respectiv 18-25 kg, cu uor avantaj pentru fetie.
n jurul vrstei de 7 ani, sub influena activitilor instructiv-educative
se

organizeaz,

structura

dinamicii

corticale,

ci

neurofuncionale

complexe ntre analizatorii vizual-auditiv, motor i motor-verbal, precum i pe

planul semnalizrii complexe superioare. Activitatea creierului capt o baz
nou funcional, n care se dezvolt mecanismele lecturii i ale gesturilor
specifice scrierii. Concomitent se dezvolt cile funcionale ale interocepiei cu efecte pozitive asupra contientizrii i controlului strii organismului, iar
biochimismul devine mai activ.
2.Motricitatea
Nevoia de micare rmne i pentru
copilul de 6-7 ani una dintre
2
nevoile sale fundamentale. Spre deosebire de vrstele anterioare, micrile

sunt mai organizate, structurate din perspectiva scopurilor urmrite, servesc

ntr-o msur mai eficient nevoii de cunoatere i conduitelor automatizate
ale copilului.
Sub efectul evoluiei altor componente ale organismului (sistemul
muscular, osos, sistemul motivaional), micrile se caracterizeaz mai
evident prin for, precizie i adecvare la scop. Multe dintre ele se structureaz n deprinderi i obinuine, fcnd posibile conduitele de autoservire i
deservire specifice vrstei. Pn la vrsta de 6-7 ani copilul asimileaz n
bun msur deprinderile motrice de baz, este capabil s respecte ritmul
impus micrii, detandu-se astfel tot mai pregnant, pn la individualizare,
de mediul nconjurtor.
3. Senzorialitatea
Stimulat de diversele activiti desfurate de copil, mai ales de cele
oferite n cadrul grdiniei, senzorialitatea cunoate progrese semnificative la
nivelul tuturor modalitilor senzoriale. Astfel, coboar pragurile diferenial i
absolut mai ales pentru sensibilitatea auditiv, tactil i vizual, crete
neurofuncionale realizate ntre diferite tipuri de analizatori. Amplificarea
funciei de cunoatere a minii influeneaz pozitiv caracterul sintetic al
sensibilitii tactile. Progresele la nivelul analizatorilor vizual i auditiv vor
atribui acestora importante funcii cognitive, fcnd posibil aprecierea mai
corect a distanei i mrimii obiectelor, identificarea persoanelor n funcie de
timbrul vocii, etc.
Achiziiile n direcia sensibilitii gustative i olfactive, dei prezente,
sunt nesemnificative n aceast perioad. Schimbarea dentiiei temporare
produce chiar unele deteriorri n planul sensibilitii gustative i al alterrii
poftei de mncare.
La debutul micii colariti, copilul dispune de bune posibiliti de
reflectare, sub forma celor mai diverse
modaliti perceptive, a nsuirilor
3
stimulilor externi i interni. Ceea ce este semnificativ n evoluia proceselor

senzorio-perceptive la aceast vrst sunt progresele pe care le realizeaz n

zona percepiilor complexe (spaiu, timp) i n organizarea i sistematizarea
coninuturilor perceptive ca urmare a includerii percepiei n activitatea
gndirii. Pe acest fond se dezvolt spiritul de observaie i capacitatea de a
observa, eseniale pentru activitatea colar.
4.Reprezentrile
n intervalul 6-7 ani orice proces de nelegere trebuie s se bazeze pe
organizarea lui ca intuiie, ca reprezentare. n nelegerea mai nuanat a
fenomenelor, copilul de 6-7 ani se sprijin pe reprezentri pe care i le-a
format n contactul nemijlocit cu realitatea. Alturi de reprezentrile
memoriei, un rol important n activitatea de nvare l au reprezentrile
imaginaiei. Ele fac posibil nelegerea diferitelor coninuturi - povestite sau
citite - care se deprteaz de experiena direct cu obiectele i fenomenele,
lrgind considerabil orizontul de cunoatere al copilului.
Dorina de a cunoate, ca trstur dominant a copilului i la vrsta de
6-7 ani, se manifest n planul reprezentrilor prin mbogirea volumului de
reprezentri, dar mai ales prin creterea caracterului sintetic al coninutului,
fapt ce face posibil apropierea reprezentrii de concept.
5.Memoria
Dei se pstreaz ca dominante caracterele concret senzorial, impresiv
i mecanic ale memoriei, pe fondul celorlalte achiziii n plan psihic, i mai
ales al specificului activitii instructiv-educative, la vrsta de 6-7 ani memoria ncepe s utilizeze ca puncte de sprijin anumite repere intelectuale
(logice) i sa se mobilizeze pe baza inteniei copilului de a memora. n acest
interval de timp se elaboreaz mecanismul actualizrii voluntare, critice i
contiente. Chiar dac la 6-7 ani pentru copil este mai uor s recunoasc
4

dect s reproduc i dificil s pstreze n mod contient i intenionat, n

perioada imediat urmtoare memoria sa poate fi direcionat spre ordonarea,

clasificarea i sistematizarea concretului gndit".
6.Imaginaia
Relativ bine dezvoltat la aceast vrst, n raport cu alte procese i
activiti psihice, imaginaia copilului continu totui s combine cu uurin
evenimentele reale cu cele create de sine. Aceast particularitate se poate
observa att n jocurile, ct i n relatrile verbale ale copilului.
Cunotinele dobndite la grdini stimuleaz semnificativ imaginaia
reproductiva i-1 ajut pe copilul de 6-7 ani s-i introduc o anumit ordine n
imaginaie, mai ales prin accesul la unele repere privind aprecierea mai
corect a timpului i a spaiului.
Imaginaia creatoare se dezvolt strns legat de domeniile n care
copilul a dobndit cunotine, i-a dezvoltat interese i se concretizeaz n
produse ale activitii, n joc i-n relatrile verbale (fabulaie).
Semnificative pentru manifestrile creative la vrsta de 6-7 ani sunt
desenele, care evideniaz nc fenomenul transparenei" i al desenului pe
un singur plan".
7. Gndirea
Urmare a achiziiilor realizate la nivelul limbajului i a socializrii
conduitei, gndirea copilului de 6-7 ani, chiar dac este nc intuitiv, concret, n acest cadru devine capabil s stabileasc asemnri i deosebiri, s
pstreze criteriul n realizarea clasificrilor, s nchid n clase elemente cu
caracteristici comune.
Definitorii pentru dezvoltarea gndirii la sfritul precolaritii mari
sunt organizarea structurilor operative ale gndirii, apariia noiunilor empirice (preconcepte) i activitatea cu ele n cunoaterea i mai buna nelegere a realitii. Alturi de noiunile5empirice, ncep, de asemenea, s se
Contureze primele operaii (concrete) ale gndirii.

Diminuarea evident a frecvenei ntrebrii de ce?" marcheaz, n jurul

vrstei de 6-7 ani, apariia gndirii cauzale, momentul n care relaia cauzal
devine un raport logic. Tot n aceast perioad copilul devine capabil sa
opereze i cu raporturi cantitative referitoare la mrime (gros, subire, lung,
scurt), la spaiu (aproape, departe, lng, sub, pe etc.), la relaia parte/ntreg
(mult, puin, tot, mai mult etc.), precum i cu raporturi ce privesc
succesiunea i simultaneitatea (acum, mai devreme, mai trziu etc.). Chiar
dac aceasta este o logic practic, constituit pe baza experienei cu
obiectele, ea va pregti condiiile trecerii de la gndirea preoperatorie la cea
a operaiilor concrete (8-11 ani), mult mai nuanat i mai performant.
8. Limbajul
Caracteristicile relaiilor copilului cu semenii i cu realitatea nconjurtoare, progresele realizate la nivelul gndirii mai ales, influeneaz n mod
direct i dezvoltarea limbajului, att cantitativ, ct mai ales structural i
funcional. Astfel, la 6-7 ani copilul deine peste 3.500 de cuvinte i valorific
activ n exprimare peste 1.000. Se dezvolt coerena limbajului, acesta
devine mai nchegat, mai structurat. Limbajul contextual este mai bine
reprezentat n vorbirea copilului, iar caracterul situativ se reduce n mod
evident. Limbajul interior a devenit un instrument al gndirii i al activitii
generale a copilului, cu efecte pozitive n planificarea i reglarea permanent
a acesteia.
Dificultile de coordonare la nivelul aparatului fonoarticulator, mai ales
n cazuri de structuri consonantice, nivelul de dezvoltare a auzului fonematic,
precum i nlocuirea dentiiei de lapte" pot determina unele deficiene
fiziologice de rostire, care, n cele mai multe cazuri, se corecteaz n
colaritatea mic. nsuirea corect a structurii gramaticale, insuficient
realizat pn la 6-7 ani va fi un obiectiv de continuat o dat cu intrarea n
clasa I.

9.Afectivitatea
Component a sistemului psihic uman cu o evoluie deosebit de complex n precolaritate, afectivitatea, la vrsta de 6-7 ani se caracterizeaz
prin cteva trsturi evidente: dei destul de instabil nc i uneori exploziv,
strile afective sunt mai bine controlate i orientate dominant pozitiv. De
asemenea, modalitile afective devin mai complexe i mai nuanate n raport
cu situaiile care le genereaz. Semnificativ din acest punct de vedere este
apariia reticenelor afective i a premiselor sentimentelor intelectuale,
estetice i social-morale.
10.

Voina

Aflat n plin proces de organizare, aceast form complex de reglaj

psihic i contureaz tot mai evident, la 6-7 ani, momentele principale ale
structurii actului voluntar. Fr a fi stabilizate, acestea se pot evidenia n
desfurarea activitilor copilului. Astfel, el poate relata despre scopul pe care
l urmrete, de ce a luat o anumit decizie, cum intenioneaz s execute
activitatea. Evolund n strns legtur cu motivaia, voina precolarului de
6-7 ani face posibil desfurarea unor activiti mai puin plcute, dac ele
satisfac motive extrinseci (dorine ale prinilor, ale prietenilor) sau dac
deschid calea spre situaii motivate intrinsec (alte activiti plcute). De
asemenea, n ambele situaii rezistena la ageni perturbatori este evident,
copilul fcnd dovada unei bune stpniri de sine.
11.

Socializarea i caracterul

Importante progrese se manifest i n sfera relaiilor sociale ale

copilului de 6-7 ani. Acestea se realizeaz prin mijloace ale comunicrii
Verbale, prin elemente ale comunicrii nonverbale i prin apariia conduitelor
reverenioase. Copilul de 6-7 ani tie s salute prin formule de polite
7
difereniate, are mimic i rostire specifice
pentru aprobare i dezaprobare, se

adreseaz altfel persoanelor n vrst, celor apropiai i iilor de vrsta lui.

Semnificativ pentru procesul dezvoltrii psihice la vrsta de 6-7 ani

este structurarea identitii (Eu - lui) sub influena relaiilor sociale.
Subidentitatea familial, cultural i acional, ca i cea social, devin active i
Implicate n conduitele de apartenen. Din acest punct de vedere are loc
diferenierea: eul sau sinele autoperceput, cel dorit sau ideal i imaginea
despre sine reflectat din perceperea de ctre alii. Pe de alt parte, se dezvolta situaionarea rapid a copilului n diferite mprejurri n care trebuie s
acioneze (de tipul eu - tu; eu - tu - el; eu - noi etc.). Aceste aspecte, care se
vor perfeciona continuu, constituie pai importani n dezvoltarea identitii
copilului, a capacitii sale de a-i asuma noi statute i roluri sociale.
Reprezentative pentru contiina moral a copilului de 6-7 ani sunt caracterul situativ al judecilor morale, tendina de a aprecia mai semnificativ
conduitele morale ale altora dect pe cele personale, iar n acest context,
mai mult interes pentru conduitele pozitive dect pentru cele negative.
J. Piaget, fcnd analogie cu dezvoltarea gndirii copilului, afirm c la
vrsta de 5-7 ani contiina moral traverseaz o faz de realism moral, n
cadrul creia conteaz faptele comise i nu prezena/absena inteniei.
Specialitii apreciaz c, la aceast vrst, este evident o contiin
moral primitiv, controlat mai ales afectiv, prin sisteme de valori mprumutate de la aduli i colorat" n alb-negru (fr nuanri).
Cunoscnd i contientiznd chiar norme de conduit, copilul de 6-7 ani
i amelioreaz conduita social prin apariia a numeroase deprinderi,
obinuine i trsturi pozitive de caracter. Precolaritatea mare este vrsta la
care se pun bazele caracterului.
Specificul dezvoltrii caracterului la aceast vrst consta n motivaia
practic i adeziunea afectiv la normele i cerinele morale exprimate de
adult.
La aceste aspecte generale ce contureaz un profil teoretic al copilului
de 6-7 ani se adaug numeroase aspecte particulare ce caracterizeaz
8

dezvoltarea fiecrui palier psihic i manifestarea n ansamblu a personalitii,

conferindu-i unicitate i specificitate n variatele tipuri de interrelaii cu

mediul socio-cultural i cu realitatea nconjurtoare. Proiectul educativ

difereniat al dezvoltrii psiho-comportamentale a fiecrui copil, n aceste
condiii, poate fi o soluie n abordarea cu succes a ciclului primar.
Dezvoltarea psihic a copilului de 6-7 ani se produce sub influena
puternic a vieii colare, fapt ce determin, printre altele, schimbarea tipului
fundamental de activitate, noi atitudini i conduite fa de realitatea
obiectiv. n contextul activitii colare relaiile sociale ale copilului devin
mult mai complexe, stimulnd dezvoltarea Unor noi caracteristici
mbogindu-le structural.