Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Psihologie Militara Suport de Curs
Psihologie Militara Suport de Curs
n
Psihologia Militar
Constantin-Edmond Cracsner
1 din 168
Pagin liber
2 din 168
Cuprins
1.
2.
3.
4.
5.
6.
3 din 168
TEMA 1
INTRODUCERE
N PSIHOLOGIA MILITAR
INTRODUCERE
DELIMITRI CONCEPTUALE
1.1.
INTRODUCERE
1.1. 1. ARGUMENT
Abordarea teoretic i practic a psihologie militare nu reprezint un simplu exerciiu
speculativ ci, dimpotriv, o analiz pragmatic izvort cu necesitate din complexitatea potenial
a cmpului de lupt modern.
C aceast problematic nu reprezint o entitate n sine este reflectat de nsei conotaiile
politico-juridice ale statului de drept circumscrise acestui subiect incitant din punct de vedere
teoretico-metodologic.
Constituia Romniei (1991, art. 117) stabilete prin puterea sa de lege fundamental c
structura sistemului naional de aprare, organizarea armatei, pregtirea populaiei, a economiei
i a teritoriului pentru aprare... se stabilesc prin lege organic, ceea ce confer armatei
autoritatea necesar formrii i dezvoltrii calitilor fizice i psihice de lupttor fiecrei categorii
de militari i, totodat, s cldeasc sintalitatea combativ a tuturor subunitilor i unitilor
militare.
Armata, ca subsistem al sistemului social global naional, are misiunea, conferit prin
Legea aprrii naionale a Romniei (1994, art. 14), de a pregti resursele umane apte de efort
pentru aprarea rii.
Concepia integrat de securitate naional i doctrina militar de aprare, pornind de la
potenialele riscuri i ameninri la adresa rii noastre, statueaz un cadru normativ pentru
mobilizarea resurselor i organizarea ripostei adecvate pentru fiecare tip probabil de agresiune. n
acest context capt relevan conceptele de agresiune i asigurare psihologic.
4 din 168
TIINE
UMANISTE
MEDIU
EXPERIEN
COMPORTAMENT
TIINE
SOCIALE
TIINE
NATURALE
Psihologia social
Sociolingvistica
t. naturii
Psiholingvistica
Lingvistica
Sociologia
Psihologia
Matematica
Tehnica
Biologia
Logica
Psihobiologia
Psihologia
social
Neurobiologia
Psihologia
t. sociale
Neurologia
Sociobiologia
t. filosofice
RAMURILE PSIHOLOGIEI
Psihologi
a
uman
animal
normal
a individului
evoluat
a persoanei
practic
analitic
fiziologic
social
n dezvoltare
teoretic
sintetic
patologic
general
a vrstelor
a dezvoltrii
muncii
transporturilor
economic
medical
pedagogic
judiciar
militar
sportului
artei
DELIMITRI CONCEPTUALE.
Deoarece este cunoscut faptul c noiunile sunt forme logice care reflect nsuirile
eseniale i generale ale unei clase de obiecte, iar conceptele reprezint formele logice cu cea mai
nalt treapt de abstractizare (Chelcea, 1995, p. 107), considerm ca indezirabil metodologic
momentul de definire a unor termeni, noiuni, concepte cu specificitate n psihologia militar.
Prin definiie nelegem o operaie logico-semantic, prin care se stabilete o identitate de
designat ntre un nume comun i o descripie general (Popa, 1972, p. 67). Fie c definiiile sunt
nominale sau operaionale (Enescu, 1985), cea mai important problem pentru a explica i
interpreta psihologic este realizarea unei clarificri iniiale a termenilor, considernd, totodat, ca
fiind necesar chiar reiterarea unor concepte deja consacrate n vocabularul psihologiei, n general
i, al psihologiei militare, n special.
Psihologia militar, nc din perioada sa de constituire ca tiin, promoveaz concepia c
prima arm de lupt i cea mai important este omul i, de aceea, n cadrul culturii ofierului,
psihologia militar trebuie s cuprind totalitatea problemelor de via, adic pe cele psihologice,
pedagogice, biologice, sociologice, economice i tehnice (Popescu-Sibiu, 1938).
Exist i voci care susin c psihologia militar, ncadrat de altfel corect n sistemul
disciplinelor militar-tiinifice i mai precis n subsistemul disciplinelor social-militare, trebuie s
studieze numai unul din factorii de pregtire i ducere a rzboiului omul, i anume numai
fenomenele care se refer la viaa sa psihic. Este pertinent delimitarea c psihologia militar
trebuie s studieze persoana, care este obiectul i subiectul relaiilor sociale respective n
organizaia militar, dar acest punct de vedere este, totodat, reducionist prin faptul c las n
afara studiului psihologiei militare o problematic vast la care aceasta este conectat (Antic,
1975).
O sfer mai larg de cuprindere a problematicii psihologiei militare se regsete n
afirmaia c obiectul psihologiei militare l constituie psihicul omului aflat n condiiile specifice
ale stagiului militar, precum i psihologia colectivului ostesc (Diacenko, Fedenko, 1971, p. 9).
Un alt specialist militar consider c psihologia militar, prin componenta sa de psihologie
a luptei, are ca obiect procesele psihice ale colectivitii militare pe teatrul de operaiuni i, de
aceea, trebuie s surprind ct mai multe din semnificaiile realitii cmpului de lupt modern
pentru a descifra conduita uman i condiiile ncletrilor pe via i pe moarte cu dumanul
(Atanasiu, 1974, p. 7).
9 din 168
10 din 168
TEMA 2
OBIECTIVELE, PRINCIPIILE I METODELE
PSIHOLOGIEI MILITARE
organizare de concepte, modele, ipoteze, strategii, instrumente i tehnici de lucru care dau
corporalitate unui proiect metodologic. Ea este operatorul care mijlocete trecerea, ridicarea
treptat de la problema de cercetare, enunat n plan teoretic, la reconstrucia ei observaional,
experimental, acional n vederea corectrii, optimizrii, potenrii, restructurrii unui sector
sau altul al practicii sociale (Golu, P., 1989, p. 154).
Metoda (gr. metodos-cale, itinerar, urmrire) este o cale, o structur, un program, un
invariant strategic cu subordonate tactice variabile, un sistem de proceduri prin care se ajunge la
un rezultat prin reglarea aciunilor practice i intelectuale. Metoda are rolul de instrument prin
care se realizeaz o intervenie, o informare, o interpretare sau o aciune.
Fr a dezvolta metateoretic problema, reamintim c metodologia are ase teme principale
(Lazarsfeld, apud Chelcea, 1998, p. 35): delimitarea obiectului de studiu n cercetrile empirice,
analiza conceptelor i tehnicilor de cercetare, analiza raportului dintre metodele i tehnicile
utilizate, sistematizarea datelor obinute n cercetarea empiric i formalizarea raionamentelor.
Dup modul de abordare a tematicii prezentate, dup maniera de a formula principiile sau
tezele metodologice preliminare, dup instrumentele metodologice utilizate, dup formele de
organizare i prezentare a cunoaterii psihosociale, precum i dup practica de utilizare a
cunoaterii socioumane se consider c exist dou mari orientri metodologice: obiectualiste i
subiectiviste sau interpretative (Vlsceanu,1982). Conceptele epistemologice principale ale
poziiei metodologice obiective sunt explicaia i predicia bazate pe analiza factorilor
determinativi sau a cauzelor, iar cele ale poziiei metodologice subiective sunt diferite n msura
n care se tinde s se ajung la nelegerea i interpretarea semnificaiilor subiective ale
comportamentelor situaionale prin considerarea scopurilor i motivelor aciunii.
Considerm c cele dou modaliti de abordare pot fi complementare i necesare n
cunoaterea tiinific a mediului militar. Prin abordrile de tip nomotetic, cantitativ, pozitivist
specifice metodologiei obiective, ct i prin cele de tip idiografic, calitativ, hermeneutic specifce
metodologiei subiective putem realiza o cunoatere profund i detaliat a fenomenelor i
esenelor psihologice i psihosociologice ale sistemului militar. Utilizarea complementar a
acestor metode de cercetare conduce la :
Obiectivitate n cercetarea mediului militar prin adaptarea unor modele din tiinele naturii
care studiaz ceea ce este observabil, msurabil, cuantificabil;
Operaionalitate prin folosirea constructelor riguroase, standardizate, formalizate,
generalizate;
Cercetare a relaiilor cauzale specifice fenomenelor psihologice i psihosociologice cu
ajutorul unor instrumente (teste, chestionare, simulatoare etc.), care dezvolt o adevrat
inginerie tehnic;
Elaborare a unor ipoteze care s fie verificabile, testabile ;
Msurare cantitativ a datelor i informaiilor obinute cu ajutorul instrumentarului
specific;
Prelucrare i interpretare statistic a datelor i informaiilor sistematizate;
Studiere structural i analitic a sistemului militar;
Abordare funcional-integratoare a sistemului activitii de psihologie militar;
Concentrare asupra semnificaiilor subiective ale procesului pregtirii pentru lupt;
Specificitate i unicitate ca repere eseniale de individualizare a procesului instructiveducativ;
nelegere a interaciunii umane ca generator al comportamentului social;
Cercetare a fenomenelor specifice asigurrii psihologice pentru lupt nu numai n scopul
cunoaterii, explicrii i interpretrii ci, mai ales, pentru a le influena, dirija, schimba i
chiar manipula.
Din cele prezentate rezult cu necesitate c metodologia asigurrii psihologice
pentru lupt a militarilor trebuie s aib n vedere urmtoarele constatri mai importante:
strategiile cantitative i calitative s nu fie considerate mutual exclusive; elaborarea metodologiei
nu trebuie s fie centrat unilateral ci, dimpotriv, s conduc la mpletirea cantitativului cu
14 din 168
calitativul; latura normativ s fie armonios dezvoltat n raport cu latura referenial a realitii
psihosociale; la o diversitate ontologic a realitii psihologice i psihosociologice militare trebuie
s-i corespund o diversitate de metode, tehnici i procedee de investigare, att cantitative, ct i
calitative, att de analiz obiectiv a datelor empirice, ct i de analiz subiectiv a mecanismelor
aciunii sau interaciunii psihice sau sociale. Doar n acest fel un proiect metodologic poate atinge
sensurile obiectivitii cercetrii psihosociale militare care sunt multiple, procesuale,
multinivelare, iar cercettorul psihosocial militar nu este rupt de realitate ci, dimpotriv, este un
actor social care investigheaz fiine umane i nicidecum obiecte inerte.
Semnificaiile cercetrii n domeniul asigurrii psihologice pentru lupt trebuie s fie cel
puin de ordin ontologic, epistemic, metodologic i praxiologic (Cazacu, 1992).
Ontologic, pentru c realitatea vieii militare se prezint sub un triplu aspect: existen
material, contiin social i contiin individual, fiecare avnd universul su specific.
Epistemic, deoarece mediul militar este procesual, dinamic, plin de tensiuni i tendine, iar
personalitatea militarului este i ea relativ procesual, adaptabil la obiect, conectat permanent la
aciune.
Praxiologic, fiindc cercettorul militar este participant activ la procesul instructiveducativ de pregtire pentru lupt.
Metodologic, ntruct rezultatele cercetrii n domeniul asigurrii psihologice pentru lupt
trebuie s fie constructive i optimizatoare pentru procesul de instrucie i educaie militar.
Metodologia abordrii asigurrii psihologice pentru lupt se fundamenteaz pe un sistem
de principii care i confer consisten, relevan, veridicitate. n literatura de specialitate exist
diverse formulri asupra principiilor metodologice, dar noi optm pentru urmtorul sistem de
principii: principiul obiectivitii; principiul integralitii; principiul procesualitii; principiul
unitii contrariilor; principiul analitico-sintetic; principiul explicaiei cauzale; principiul
dezvoltrii.
Principiul obiectivitii afirm necesitatea investigrii realitii militare astfel nct s se
surprind esenialul i, totodat, s se realizeze tipologii de fapte i fenomene psihologice i
psihosociologice prin care poate fi explicat i neleas dinamica vieii osteti n cadrul unor
structuri logice unitare.
Principiul integralitii are n vedere ntregul cmp psihologic i psihosociologic pentru
care se face o analiz sistemic, holist, n scopul cunoaterii procesului instructiv-educativ al
pregtirii pentru lupt cu toate determinrile sale (coexistene, dependene, corelri, sincronizri,
paralelisme), dar sfera integralului psihosocial trebuie privit prin eantionarea sa ca sistem de
apartenen i spaiu de atribute, concomitent cu radiografierea sa transversal.
Principiul procesualitii rezum necesitatea studiilor longitudinale (panel) pentru
continuarea unei analize dinamice i surprinderea adaptrii tinerilor la privaiunile i chiar
vicisitudinile vieii militare.
Principiul dezvoltrii este strns legat de principiul procesualitii i, coroborat cu acesta,
promoveaz studiul structurrii, restructurrii, transformrii i creterii capacitii psihologice
pentru lupt a militarilor.
Principiul explicaiei cauzale reprezint trecerea de la coexisten la cauzalitate i se
distinge prin evidenierea relaiilor sistemice de interdependen dintre teoretic i empiric, dintre
nelegere (comprehensiune) i explicaie, dintre cantitativ i calitativ, dintre judecile
constatative i cele evaluative; acest principiu ofer o perspectiv asupra unui continuum
ascendent, cu elaborri n zona esenializrii, generalizrii, concluzionrii i deschiderii de noi
structuri ipotetice.
Principiul unitii contrariilor pune n eviden tendinele i laturile contradictorii ale
faptelor, fenomenelor i proceselor psihologice i psihosociologice sub aspectul repetabilitii i
regularitii acestora, avnd rol dinamizator n formarea, dezvoltarea i perfecionarea capacitii
psihologice pentru lupt a militarilor.
Principiul analizei i sintezei se concretizeaz n studiile de tip molecular i molar,
morfologic i tipologic, care au permanent n atenie, att individul, ct i grupul, adic, att
ostaul, ct i subunitatea militar.
15 din 168
16 din 168
TEMA 3
DOMENII, COMPETENE I RESPONSABILITI PSIHOLOGICE
N ORGANIZAIA MILITAR.
3.1. DOMENII DE ACTIVITATE
3.2. COMPETENE DE CONDUCERE I DE EXECUIE
3.3. RESPONSABILITI FUNCIONALE
3.1. DOMENII DE ACTIVITATE
Psihologia militar contribuie, prin domeniile sale de activitate, la pregtirea resurselor
umane ca lupttori. Din schema prezentat rezult c tinerii selecionai psihologic, adic recruii,
sunt introdui ntr-un sistem de pregtire militar pentru care asigurarea psihologic reprezint o
component esenial. n interiorul sistemului de asigurare psihologic, militarii sunt instruii i
educai, prin metode specifice, astfel nct, la terminarea stagiului de pregtire, s devin lupttori
adevrai.
Sistemul de pregtire militar
Sistemul de pregtire militar
Subsistemul
pregtirii psihologice pentru
RECRUI
lupt
Subsistemul
SISTEMUL
ACIUNILOR
PSIHOLOGICE
proteciei
psihologice
pentru luptPENTRU
LUPT
Subsistemul de influenare i
contracarare psihologic
Alte subsisteme specifice
Investigarea
Investigareamoralului
moralului
Secia Investigaii
Secia Investigaii
Sociologice
Sociologice
SeciadedePsihologie
Psihologie
Secia
Militar
Militar
17Figura
din 168 nr.
3.1.
Sistemul asigurrii psihologice pentru lupt
LUPTTORI
S.M.G.
STRUCTURI/
PSIHOLOGI DIN
DIRECIILE
S.M.G. SAU
DIRECT
SUBORDONATE
ACESTUIA
CATEGORIILE
DE
FORE
CENTRE
MILITARE
JUDEENE
UNITI
DE
NVMNT
UNITI
OPERATIVE
LEGEND:
SUBORDONARE ADMINISTRATIV
COOPERARE, COLABORARE
SUBORDONARE PROFESIONAL
STRUCTURI /
PSIHOLOGI DIN
DEPARTAMENTELE
I DIRECIILE
SUBORDONATE
MINISTRULUI
CENTRE
ZONALE DE
SELECIE I
ORIENTARE
20 din 168
21 din 168
TEMA 4
PROFESIA DE PSIHOLOG
N ORGANIZAIA MILITAR.
4.1. FUNDAMENTE LEGISLATIV-NORMATIVE ALE PROFESIEI
4.2. SERVICIILE PSIHOLOGICE. DOMENII I TIPURI DE ACTIVITI
4.3. STRUCTURI I FUNCII SPECIFICE SERVICIILOR PSIHOLOGICE
4.4. PSIHOLOGUL CU DREPT DE LIBER PRACTIC
4.1. FUNDAMENTE LEGISLATIVE I NORMATIVE
Este tiut faptul c, spre exemplu, activitatea desfurat n mediul militar i similar
acestuia implic, n totalitatea determinrilor sale, apariia stresului profesional, care poate genera
personalului, n situaii critice, diverse tulburri psihice. De aceea, pentru a mri gradul de
rezisten psihic i stabilitate emoional al personalului militar i civil, se impune cu stringen
asigurarea cadrului normativ i funcional al activitii de psihologie n armat i n celelalte
componente ale sistemului de securitate naional. Necesitile de ordin normativ, organizaional
i funcional au fost prezentate, argumentate i susinute, de-a lungul timpului, de numeroi
specialiti (Sntion, 1975, 1987, 1990, Perea, 2003, Cracsner 2003, 2005, Turc, 2003).
Serviciile psihologice n structurile sistemului securitii naionale i regsesc izvorul de
drept n cteva acte fundamentale cu caracter legislativ i normativ. Serviciile psihologice n
sistemul securitii naionale se organizeaz i se desfoar n conformitate cu legislaia naional
i sectorial aflat n vigoare.
Legea privind exercitarea profesiei de psiholog cu drept de liber practic n Romnia
stipuleaz n art. 5 principalele tipuri de activiti care pot constitui obiectul de activitate al
serviciilor psihologice: studiul comportamentului uman i al proceselor mentale; investigarea i
recomandarea cilor de soluionare a problemelor psihologice; elaborarea i aplicarea de teste
pentru msurarea inteligenei, abilitilor, aptitudinilor i a altor caracteristici umane; testarea
psihologic, prevenirea i psihoterapia tulburrilor emoionale i de personalitate, precum i a
fenomenelor de inadaptare la mediul social i profesional; interpretarea datelor obinute i
elaborarea recomandrilor necesare (Legea nr. 213/2004).
Hotrrea Guvernului privind aprobarea Normelor metodologice pentru aplicarea legii mai
sus amintite precizeaz n art. 24 c pot obine atestatul de liber practic, prin procedurile
specifice Comisiei de psihologie pentru aprare, ordine public i siguran naional, psihologii
care desfoar unele sau toate activitile prevzute la art. 5 din lege n ministerele i instituiile
cu atribuii n domeniul aprrii, ordinii publice i siguranei naionale, precum i psihologii care,
n condiiile legii, avizeaz psihologic persoanele care solicit permisul de arm (H.G. nr.
788/2005).
Regulamentul de organizare i funcionare al comisiei de psihologie aplicat n domeniul
aprrii, ordinii publice i siguranei naionale menioneaz la art. 4 c atestatul de liber practic
confer specialistului, printre altele, competene n cunoaterea i asistena psihologic a personalului
i a membrilor de familie, conform legislaiei n vigoare.
22 din 168
Avnd la baz aceste documente existente la nivel naional, structurile de psihologie din
sistemul securitii naionale au adoptat diverse acte cu caracter normativ i/sau metodologic. n
acest sens, vom prezenta cteva exemple.
n conformitate cu Dispoziia nr. SMG-14/2002 privind msurile pentru perfecionarea
sistemului de selecie, cunoatere i asisten psihologic, precum i cu Ordinul efului Statului
Major General nr. 274/2002 referitor la aprobarea concepiei privind activitatea de cunoatere,
selecie i asisten psihologic s-a instituit cadrul normativ i organizatoric necesar desfurrii
activitii de psihologie n Amata Romniei. Ca urmare fireasc, prin Dispoziia nr. SMG30/2006 a fost aprobat Metodologia privind cunoaterea i asistena psihologic a cadrelor
militare i personalului civil din Armata Romniei.
De asemenea, n Ministerul Administraiei i Internelor, prin ordin, se reglementeaz modul
de organizare i desfurare a activitii de psihologie din perspectiva obiectivelor, metodelor,
competenelor i beneficiarilor (Ordinul nr. 257/2007).
i celelalte componente ale sistemului securitii naionale, prin ordine sau dispoziii
interne, i-au reglementat modul de organizare i desfurare a activitii de psihologie.
4.2. SERVICIILE PSIHOLOGICE. DOMENII I TIPURI DE ACTIVITI.
n general, prin serviciu se nelege ... aciunea, faptul de a servi,a sluji ..., o ... form de
munc prestat n folosul sau n interesul cuiva ... , o ndatorire, obligaie sau subdiviziune n
administraia intern a unei instituii cuprinznd mai multe secii ... (DEX, 1998, p. 979).
Prin serviciile psihologice, n contextul dat, se neleg activitile specifice unei profesii
independente prestate ctre diferii beneficiari, n baza dreptului de liber practic competent i
prin asumarea deplin a rspunderii pentru calitatea actului profesional n raport cu beneficiarii
serviciilor psihologice, cu respectarea reglementrilor specifice n domeniu.
Psihologul cu drept de liber practic desfoar urmtoarele tipuri de activiti: studiul
comportamentului uman i al proceselor mentale; investigarea i recomandarea cilor de soluionare
a problemelor psihologice; elaborarea i aplicarea de teste pentru msurarea inteligenei, abilitilor,
aptitudinilor i a altor caracteristici umane; testarea psihologic, prevenirea i psihoterapia
tulburrilor emoionale i de personalitate, precum i a fenomenelor de inadaptare la mediul social i
profesional; interpretarea datelor obinute i elaborarea recomandrilor pe care le consider necesare
(Legea nr. 213/2004, art. 5).
Psihologul care deine atestat de liber practic n specialitatea psihologie aplicat n
domeniul securitii naionale poate avea, n funcie de treapta de specializare i sectorul n care
lucreaz, urmtoarele competene (Procedurile comisiei privind atestarea, art. 4):
a) evaluarea i selecia profesional a personalului;
b) analiza psihologic a activitii;
c) analiza i prevenirea accidentelor de munc;
d) identificarea i gestionarea factorilor de risc i a vulnerabilitilor psihologice
individuale i de grup, n scopul prevenirii fenomenelor de inadaptare profesional;
e) cunoaterea i asistena psihologic a personalului;
f) asistena psihologic a persoanelor care execut pedepse privative de libertate i a altor
categorii de persoane, conform legislaiei n vigoare;
g) diagnoza i intervenia organizaional;
h) managementul stresului;
i) managementul situaiilor de criz i negocierea;
j) asigurarea psihologic a situaiilor operative;
k) asigurarea suportului psihologic al misiunilor i activitilor specifice;
l) cercetarea metodologic;
m) formarea i (re)orientarea pe ruta profesional;
n) formarea profesional a psihologilor n domeniul de specialitate.
n baza competenelor i misiunilor specifice, fiecare structur distinct din cadrul
sistemului securitii naionale i-a construit propria identitate acional. Avnd n vedere
23 din 168
25 din 168
27 din 168
TEMA 5
ROLUL PSIHOLOGIEI MILITARE N
PROMOVAREA PROFESIEI MILITARE I RECRUTAREA RESURSEI UMANE
5.1. PROMOVAREA PROFESIEI MILITARE
5.2. RECRUTAREA RESURSEI UMANE
Promovarea i recrutarea resursei umane pentru Armata Romniei este o component
important a activitii militare i este planificat, organizat i desfurat de ctre structuri
specializate. Dintre aceste structuri pot fi amintite: Direcia Management Resurse Umane, Direcia
Personal i Mobilizare, Direcia Relaii Publice, Centrele militare judeene i ale sectoarelor
Municipiului Bucureti, unitile i marile uniti militare.
Prin promovarea profesiei militare se nelege activitatea de informare a publicului int cu
privire la oferta de munc n domeniul militar, dar i la atractivitatea meseriei armelor.
Promovarea profesiei militare presupune o bun activitate de planificare a resurselor
umane, pentru a ti foarte exact i permanent nevoia de resurs uman activ.
Promovarea se execut pentru fiecare categorie de personal militar n parte, adic ofieri,
subofieri, maitrii militari, soldai i gradai voluntari, elevi i studeni militari. Spre exemplu,
mai jos, prezentm planul de recrutare 2008-2009 pentru categoria ofieri, care a constituit
implicit i un element argumentativ de promovare a respectivei categorii profesionale.
ARMA/SERVICIUL/SPECIALITATEA MILITAR
Total
Rachete
StrucArtilerie
Aviaie /
Nr.
InfanTan- Trans- Aprare i
Consttura
Auto
i
Rzboi
crt.
terie
curi misiuni NBC
Artilerie
rucii
rachete
electronic
AA
1 S.M.F.T. 60
15 60
5
15
20
15
190
2 S.M.F.A. 1
3
3
8
15
3 S.M.F.N. 6
1
7
4 C.L.I.
5
8
1
14
5 C.C.I. 3
3
6 D.D.I. 15
15
TOTAL
72
27 60
5
22
20
15
8
15
244
a) generale;
b) specifice:
- s fie absolvent cel puin al nvmntului liceal, cu diplom de bacalaureat, iar n cazul
n care este elev n ultimul an, s fac dovada promovrii examenului de bacalaureat pn la data
concursului de admitere;
- s aib vrsta de cel mult 24 de ani/22 de ani pentru aviaie-navigani, mplinit n anul
organizrii concursului de admitere.
Criteriile de recrutare au caracter obligatoriu , n consecin, nu se admit, n nici o situaie,
derogri de la acestea, iar personalul recrutor nu recomand i nu ncurajeaz, sub nici o form,
solicitrile de derogare de la criteriile de recrutare.
Dosarul de candidat conine urmtoarele documente:
1. cerere de nscriere - document tipizat;
2. copie legalizat de pe certificatul de natere, iar pentru Institutul Medico-Militar, 2
exemplare;
3. copie de pe cartea/buletinul de identitate, iar dac nu a mplinit vrsta de 18 ani, i pentru
prinii sau ntreintorii si legali;
4. certificat de cazier judiciar eliberat cu maximum 3 luni nainte de data depunerii - cu
excepia absolvenilor de colegiu militar liceal, promoia din anul respectiv, i a
soldailor/gradailor voluntari;
5. copie legalizat de pe diploma de bacalaureat sau adeverin din care s rezulte c este
nmatriculat n ultimul an de liceu;
6. recomandare privind profilul psiho-moral i comportamental - document tipizat- numai
pentru soldaii i gradaii voluntari;
7. fia de examinare medical - document tipizat;
8. fia de cunoatere - document tipizat.
Trebuie s fie declarai "apt" i s obin avize n urma efecturii examinrii medicale
i/sau psihologice speciale efectuat dup ce au fost declarai "Admis" la selecia din centrele
zonale de selecie i orientare:
a) Candidaii pentru profesia de ofier aviaie, specializrile "pilot pe aeronave cu motoare
reactive", "navigator de bord" i "controlor trafic aerian operaional" - la Institutul Naional de
Medicin Aeronautic i Spaial "General Victor Anastasiu" din Bucureti;
b) Candidaii care opteaz pentru profesia de ofier sau maistru militar n Forele Navale la Centrul de Medicin Naval din Constana.
Documentele rezultate n urma finalizrii examinrilor/probelor/ testelor efectuate n
centrele zonale de selecie i orientare, precum i n cadrul Institutului Naional de Medicin
Aeronautic i Spaial "General Victor Anastasiu", Centrului de Medicin Naval i al
laboratoarelor psihotehnice ale Ministerului Aprrii, sunt adugate n dosarul de candidat, pe
msura obinerii lor.
Testarea potenialului fizic al candidailor recrutai pentru admiterea n nvmntul
militar se realizeaz n centrele zonale de selecie i orientare.
Testarea potenialului fizic este susinut numai de ctre candidaii care au examinarea
medical efectuat, cu specificaia "apt pentru efort fizic".
Testarea candidailor recrutai cuprinde dou probe:
1. traseul utilitar - aplicativ;
2. alergare pe distana 1000/2000 m.
Fiecare prob n parte are caracter eliminatoriu!
Testarea potenialului fizic ncepe cu traseul utilitar - aplicativ i continu cu alergare pe
distana 1000/2000 m.
Configuraia probelor i baremelor sunt difereniate n funcie de sex.
Candidaii sunt declarai "ADMIS" la testare, dac ndeplinesc urmtoarele bareme.
Categorii de
candidai
Sexul
Ofieri - filiera
direct
M
F
Traseul
Alergare pe distana 1000/2000 m
utilitar-aplicativ
Barem
Lungime traseu
Bareme
(min. sec)
(min. sec)
30 din 168
1'40"
2000 m
8'30"
1'40"
2000 m
9'30"
Tax
nscriere
Cost/zi
Hrnire*
15 RON
18 RON
13 RON
18 RON
de Tax
de Cost/zi
colarizare
Cazare*
31 din 168
TEMA 6
SELECIA PSIHOLOGIC
O COMPONENT IMPORTANT A SELECIEI RESURSEI UMANE PENTRU
PROFESIA MILITAR
6.1. ASPECTE GENERALE ALE SELECIEI PROFESIONALE N ARMAT
6.2. ASPECTE PARTICULARE ALE SELECIEI PROFESIONALE N ARMATA
ROMNIEI
6.1. ASPECTE GENERALE ALE SELECIEI PROFESIONALE N ARMAT
Psihologia, tiin tnr cu deosebire, a reuit ca prin disciplinele sale specializate s
ofere soluii practice viabile pentru rezolvarea unor probleme complexe ale vieii umane.
Studiile de psihologie diferenial i experimental au demonstrat c oamenii, avnd
aceeai calificare, lucrnd cu aceleai maini n condiii organizatorice i de mediu asemntoare,
obin performane diferite, care sunt generate, n principal, de multiplele deosebiri dintre ei sub
raport intelectual, fizic, temperamental, aptitudinal, atitudinal etc..
Concluziile, oferite de psihologia muncii i ergonomie, cu privire la maximizarea
randamentului i eficienei economice n cadrul sistemelor sociotehnice (sisteme om-mainmediu), au impus cu necesitate selecia i orientarea profesional a oamenilor pentru o mai rapid
adaptare a acestora la specificul activitilor de munc.
Datorit efectelor sale imediate, activitatea de selecie i orientare profesional i-a gsit
cmp larg de aciune i n domeniul militar.
Activitatea de selecie i orientare profesional n armat a nceput n anii primului rzboi
mondial, prin nfiinarea n cadrul forelor armate franceze, engleze, germane i italiene a unor
servicii speciale de selecionare a aviatorilor. Cu deosebire n armata american, activitatea de
selecie i orientare profesional se dezvolt substanial, avnd n vedere faptul c sunt testai
psihologic (mental tests), n anii 1916-1917, peste 2 milioane de tineri, iar n anii celui de-al
doilea rzboi mondial, aproximativ 18 milioane de tineri.
Preocupri pentru introducerea seleciei profesionale pe baz de examene psihologice au
existat i n armata romn. Astfel, n cadrul Centrului Medical Aeronautic de la Pipera, n anul
1927, doctorul V. Anastasiu supune candidaii la probe pentru determinarea acuitii vizuale i
auditive, timpului de reacie, emotivitii, coordonrii micrilor, echilibrului static.
Dei examenul psihologic nu s-a extins i la alte arme, el a constituit o preocupare pentru
instituiile militare de nvmnt, care introduc n mod obligatoriu probe psihologice pe baz de
teste la concursul de admitere n liceele militare.
1. curaj, ndrzneal, combativitate;
2. om de ndejde n misiuni;
3. hotrre rapid, spontaneitate;
4. trie de caracter;
5. devotament;
6. aptitudini de educator;
7. inteligen general;
8. spirit de dreptate i obiectivitate;
9. aptitudini tehnice;
10. voin n desvrirea sa;
MONITOR EXAMINARE
TESTE PROIECTIVE 1
INTERFA
PERIFERICELE
CU
MONITOR EXAMINARE
TESTE PROIECTIVE 2
SPRE DISPECER
MONITOR
EXAMINATO
R
MONITOR EXAMINARE
TESTE PROIECTIVE 1
MONITOR EXAMINARE
TESTE PROIECTIVE 2
INTERFA
PERIFERICELE
CU
UNITATE DETERMINARE
UNITATE REACIE
IBM PC
CRONAXIMETRU
FUZIOMETRU
UNITATE
PSIHOFIZIOLOGIC
PERFORMANE MOTORII
TREMOMETRU
1
TAHISTOSCOP
COGNITRONE
SENZORI
PSIHOFIZIOLOGICI
33 din 168
TESTARE
TRADIIONAL
CREION/HRTIE
TESTARE
APARATURA
SPECIAL
CU
TESTARE
APARATURA
SPECIAL
CU
REZULTATE
TESTARE
TRADIIONAL
CREION/HRTIE
TESTARE
CU
CALCULATORUL
REZULTATE
OBSERVAREA
COMPORTAMENTULUI
APRECIEREA
APTITUDINILOR
34 din Figura
168
nr. 6.2
Etapele de testare psihologic
INTERVIU
CU
PSIHOLOGUL
i specialiti militare, spre a stabili solicitrile psihofizice ale acestora, calitile oamenilor care
urmeaz s le ndeplineasc, criteriile i condiiile seleciei, strategiile i metodologiile de urmat.
Pentru a decela ntre diversele fenomene i procese psihice, de la cele mai elementare
reacii psihomotorii, pn la cele mai complexe i ascunse nsuiri de personalitate, se impune, cu
necesitate, o mai atent analiz psihologic a fiecrei profesiuni n parte. Sistematizarea
rezultatelor ntr-o riguroas prezentare tiinific i logic trebuie concretizat n elaborarea
monografiilor profesionale, iar n forma lor cea mai condensat acestea trebuie schematizate n
psihoprofesiogram (psihogram, profesiogram) i fia postului de lupt. Aceste documente ne
ofer informaii de o deosebit importan cu privire la caracteristicile (nsuirile) psihofizice i de
personalitate solicitate de ctre diferitele genuri de arm.
39 din 168
TEMA 7
ELEMENTE DE PSIHOLOGIE
INDIVIDUAL, SOCIAL, ORGANIZAIONAL.
7.1. DESPRE SISTEMUL PSIHIC UMAN
7.2. DESPRE PERSONALITATEA UMAN
7.3. DESPRE GRUPUL SOCIAL I ORGANIZAIA MILITAR
Acest capitol face succinte referiri la unele elementele de psihologie individual, social i
organizaional numai n msura n care acestea constituie principii i argumente tiinifice pentru
perspectiva de abordare teoretico-metodologic a asigurrii psihologice pentru lupt.
Problematica acestui capitol nu poate i nici nu i propune s fie exhaustiv ci,
dimpotriv, se rezum la cteva aseriuni tiinifice cu rol complementar, generat de o necesitate
explicativ-comprehensiv, n demersul teoretic i practic de abordare a sistemului asigurrii
psihologice pentru lupt a resurselor umane i organizaionale militare.
Pe baza acestor idei, principii i teze tiinifice de natur psihosociologic se construite
ntregul edificiu argumentativ al necesitii i promovrii unui sistem de asigurare psihologic
pentru lupt.
7.1. DESPRE SISTEMUL PSIHIC UMAN
Panteonul tiinei contemporane ofer multiple modele explicative (filosofice, biologice,
fiziologice, neurologice, informaionale, cibernetice, sistemice, psihologice etc.) ale psihicului
uman care, la modul general, pot fi considerate complementare n neobositul travaliu profesional
al tuturor acelora care se ocup de cunoaterea omului. Din necesiti de ordin teoreticometodologic i practic-aplicativ considerm relevant c sistemul psihic reprezint n sine un
ansamblu autoreglabil de stri i procese structurate pe baza principiilor semnalizrii, reflectrii i
simbolizrii i coechilibrate prin intermediul unor operatori specifici de comparare, clasificare,
opunere, seriere spaio-temporar, generalizare (Golu, Dicu, 1972, p. 95). Se poate afirma c
Sistemul psihic uman este un sistem energetico-informaional de o complexitate suprem,
prezentnd cele mai nalte i perfecionate mecanisme de autoorganizare i autoreglaj i fiind
dotat cu dispozitive selective antiredundante i cu modaliti proprii de determinare antialeatorii
(Popescu-Neveanu, 1987, 21).
Viziunea sistemic-structural i informaional asupra psihicului uman ofer
posibiliti multiple de analiz i investigaie pentru psihologia contemporan, realiznd
trecerea de la funcii i procese psihice izolate la un sistem holist-integrat i sinergic- funcional
(Figura nr. 7.1).
Edificiul uman se construiete arhitectonic prin supraordonarea i integrarea ierarhic a
unor fenomene i procese psihice ale cror mecanisme fundamentale presupun existena i
generarea unor legturi primare (reflexe necondiionate), legturi secundare (reflexe condiionate)
i legturi teriare (sens, semnificaie, contiin de sine) structurate n urmtoarele componente
ale sistemului psihic uman (Golu, Dicu, 1972, p. 123):
a. structuri cognitive, adic acele capaciti de a nregistra, prelucra i stoca vectorii
mediului extern i/sau intern, ca purttori de informaii utile;
40 din 168
AXIOLOGI
C
CULTURAL
OM
BIOLOGIC
ENTITAT
E
SOCIAL
PSIHOLOGI
C
SISTEMUL
PSIHIC UMAN
MECANISME
INFORMAIONAL-OPERAIONALE
MECANISME
DE
RECEPIONARE
I
PRELUCRARE
PRIMAR
A
INFORMAIILOR
MECANISME
DE
PRELUCRARE
SECUNDAR
I DE
TRANSFORMARE
A
INFORMAIILOR
SENSIBILITATEA
PERCEPIA
REPREZENTAREA
GNDIREA
MEMORIA
IMAGINAIA
MECANISME
INTEGRATOARE
A TUTUROR CELORLALTE
N
STRUCTURILE COMPLEXE ALE
PERSONALITII
TEMPERAMENTUL
APTITUDINILE
INTELIGENA
CREATIVITATEA
CARACTERUL
41 din 168
Figura nr.7.1.
Sistemul psihic uman
MECANISME
STIMULATORENERGIZANTE ALE
ACTIVITII
MOTIVAIA
AFECTIVITATEA
MECANISME
DE
REGLAJ PSIHIC
LIMBAJUL I COMUNICAREA
ATENIA
VOINA
43 din 168
Este necesar, totodat, s evideniem materiile prime (Allport, 1969) din care este modelat
personalitatea (temperamentul, inteligena i constituia fizic, adic sensibilitatea, fora i viteza
de rspuns ereditare, constituia funcional a sistemului nervos central i hormonal).
P. Popescu-Neveanu consider c structura personalitii trebuie studiat sub aspectul
temperamentului, aptitudiinilor (inclusiv inteligena i creativitatea) i caracterului. Condensarea,
generalizarea, esenializarea, stabilizarea relativ i plasticitatea adaptativ a fenomenelor,
proceselor i nsuirilor psihice sunt funcional structurate i subordonate sistemului integrator i
sinergetic al personalitii, neleas ca o entitate acional, teleologic i axiologic, astfel (Zlate,
1994, vol. III, p. 63) :
a)
subsistemul de orientare, care cuprinde comandamentele orientative majore,
strategice ale personalitii exemplificate prin concepia despre lume i via, idealul de
via, imaginea de sine etc.;
b)
subsistemul bioenergetic (temperamentul), necesar i semnificativ pentru statica i
dinamica funcional a vieii psihice;
c)
subsistemul instrumental (aptitudinile), al personalitii i aciunilor ei n raport cu
solicitrile mediului existenial;
d)
subsistemul relaional-valoric i de autoreglaj (caracterul);
e)
subsistemul rezolutiv-productiv (inteligena ca aptitudine rezolutiv-productiv i
adaptativ general i esenial);
f)
subsistemul transformativ-constructiv (creativitatea).
Pentru c studiul personalitii reprezint o problem complex, a aprut necesitatea
ncadrrii metodologice a oamenilor n tipuri de personalitate (Ionescu, 1985, pp. 69-82), care
sunt considerate a fi ansambluri structurate de trsturi (elemente de stabilitate, consisten ale
comportamentului, fore biofizice, dispoziii psihofiziologice etc.). Tipul apare ca o structur
nominal, exterioar persoanelor, o abstracie creat pentru a clasifica, n timp ce trstura este
veridic i rezid n persoan. Se apreciaz c tipul de personalitate comport n primul rnd
interrelaii ntre trsturi (G. Murphy) sau, altfel spus, tipurile sunt constelaii observate sau
sindroame de trsturi (H. Eysenck).
Cunoaterea tipului de personalitate pentru fiecare militar este o condiie esenial a
individualizrii procesului de instrucie i educaie care, n esena sa ultim, nseamn
transformarea, schimbarea civilului n militar.
Pentru a putea opera conceptual este necesar s definim schimbarea, care reprezint
aciunea de a nlocui un lucru cu altul sau pe cineva cu altcineva, de aceeai natur (DEX,
1975, p. 836). Schimbarea nglobeaz i presupune transformarea sau, altfel spus, transformarea
nseamn a schimba nfiarea, a da sau a cpta alt aspect, alt form (DEX, 1975, p. 966).
Cele dou definiii, fr a face o dizertaie pe aceast tem, evideniaz din punct de
vedere psihologic c schimbarea produs n unele domenii existeniale are un efect mediat asupra
personalitii umane, n timp ce, schimbarea n om are consecine directe asupra personalitii
individului, prin nsi maniera operatorie, semantic a noiunii respective (Gilles, Nicolau, 1998).
Iat de ce schimbarea, ca reprezentare social, este perceput ca ceva exterior, impus,
nespecific, angoasant, traumatizant, care genereaz o reacie de respingere din partea individului
uman (Nicolau, 1997).
Psihologic, pentru personalitatea uman, n special cea matur, este mult mai acceptabil a
se vorbi despre adaptare i integrare, devenire i autodevenire, dezvoltare i autodezvoltare,
perfecionare i autoperfecionare, dect a se vorbi i, chiar mai periculos, a se impune schimbarea
mai ales dac aceasta nu este resimit i acceptat ca o cerin intern, contientizat, motivat.
Se impune i o explicaie asupra personalitii mature care se definete prin coordonate ca:
extensiunea simului Eu-lui; depirea egocentrismului; echilibrul emoional, autocontrol i simul
proporiei; perceperea, gndirea i aciunea cu scop i n concordan cu realitatea extern;
capacitatea de a fi ea nsi; trirea n armonie cu o filosofie de via unificatoare (Allport, 1969,
p. 285).
Autodevenirea presupune transformarea sau prefacerea prin efort individual a
personalitii proprii. Aceasta incumb i travaliul de autodepire, de trecere peste anumite
44 din 168
limite. Toate presupun o anume atitudine fa de sine i propria evoluie printr-o activitate
susinut. Conceptele enunate constituie legi fundamentale ale personalitii i principii de baz
ale personogenezei, ale formrii caracterului i capacitilor (Popescu-Neveanu, 1978, p. 89).
Autodezvoltarea i autodepirea se concretizeaz n proiecte i aciuni prin care, de
fiecare dat, ntructva, subiectul uman trece peste posibilitile de moment i astfel le sporete
progresiv.
Aceste concepte rmn valabile i se refer, n aceeai msur, i la conduita moral
pentru care, de altfel, condiioneaz progresul valorilor morale. n acest caz, este implicat un nivel
superior i pozitiv de aspiraii care se integreaz armonios n sistemul autoperfecionrii, ca
principal metod de realizare a scopurilor i obiectivelor propuse.
Pivotul central al autoperfecionrii l reprezint perfecionarea profesional prin care se
nelege tendina i activitatea sistematic de ridicare a calificrii profesionale n raport cu
exigenele sociale mereu sporite, pe baza experienei acumulate, prin nsuirea de noi cunotine i
tehnici de lucru (Popescu-Neveanu, 1978, p. 530).
Iat de ce pregtirea psihologic a militarilor pentru lupt, component esenial a
sistemului de asigurare psihologic a armatei, trebuie s aib permanent n atenie aspectele
eseniale i definitorii ale personalitii umane. ntr-un cadru mai general, psihologia militar,
indiferent de coala sau curentul pe care l promoveaz sau cruia i se subordoneaz, a trebuit i
va trebui s rspund la foarte multe ntrebri legate de statutul i rolul su ca fiind epistemologia
i metodologia de referin. n cazul de fa ne interesm doar de rspunsul la dou ntrebri:
Este posibil schimbarea n cadrul personalitii umane?
Dac da, ce anume, cine, de ce, cum, ct i cu ce finalitate poate schimba?
Rspunsurile date de literatura de specialitate, ca de altfel i de alte tiine interdisciplinare
sau transdisciplinare, subntind un orizont vast de soluii i modaliti, care de care mai diverse.
Din acest sanctuar miraculos ne intereseaz doar un mic creuzet care s lumineze
prometeic calea omului spre cunoaterea de sine pentru care el s fie obiectul, dar mai ales
subiectul propriei deveniri.
Orice referire asupra schimbrii pleac de la premisele (Zlate, 1994, p. 63) c
personalitatea este o realitate ce se exprim ca:
Entitate bio-psiho-socio-cultural, ca om viu, concret, empiric ca ntreg, ca unitate, ca o
lume n sine i pentru sine;
Purttor i executor al funciilor epistemice, pragmatice i axiologice, deci fiin care
cunoate, acioneaz i valorizeaz, prin acestea realiznd transformarea lumii i pe sine;
Produs i productor de istorie, medii, ambiane i situaii sociale prin faptul c el
asimileaz i genereaz realiti, le controleaz i le trasform n funcie de necesiti.
Iat de ce, adoptnd aceast perspectiv structural-sistemic i informaional cu privire
la personalitatea uman, vom ncerca s abordm problematica schimbrii ca un amplu proces de
autocunoatere, autodezvoltare, autodevenire i autoperfecionare i nicidecum ca o simpl
metod de intervenie, de manipulare, de dresaj.
Ideea posibilitii de schimbare a personalitii trebuie abordat multilateral i dinamic
ntr-o viziune de cretere i dezvoltare permanent a propriilor resurse interne necesare adaptrii
i modelrii n raport cu exigenele de via.
Problema schimbrii este pus n relaie direct cu o situaie de via. Important este ca
omul s fie pregtit s rezolve situaia fr s implice destructurri majore ale propriei
personaliti care, fr ndoial, este angrenat, n totalitatea ei, pentru soluionarea cazului
repectiv.
Individul acioneaz cu un anumit nivel de aspiraie ntr-un spaiu vital n care se
manifest cmpuri de for, care l determin s adopte anumite tipuri de comportament pentru
permanenta adecvare a scopurilor sale la performana actual, prin calcularea permanent a
corelaiilor dintre tentativ-reuit-eec (Lewin, 1935).
Este limpede c individul se afl permanent n faa unor situaii problematice care se pot
subsuma conceptului complex i multidimensional de conflict psihologic neles ca un proces
cognitiv avnd o stare iniial de nedeterminare, continuat de un regim tranzitoriu oscilant ctre o
45 din 168
management creativ, formarea iniial a acelor abiliti necesare actorilor sociali pentru integrarea
armonioas, non-violent i non-traumatizant a acestora n structurile sale, n primul rnd, prin
formarea i dezvoltarea capacitilor comunicaionale i relaionale personale i interpersonale.
Din aceast perspectiv, schimbarea nu va mai avea un caracter agresiv-manipulativ ci,
dimpotriv, va fi perceput individual ca aparinnd unui spaiu de securitate psihologic (Rogers,
1983) i ca o form de necesitate subiectiv pentru autodevenire, autodezvoltare i
autoperfecionare permanent a personalitii umane.
Aceste elemente de ordin teoretic general au un impact deosebit n procesul de instrucie i
educaie, deoarece raportul subordonat-comandant trebuie s asigure o corelaie optim ntre
nivelul de aspiraie i nivelul de expectan (Festinger) al fiecrui termen al binomului
psihosocial.
Comportamentul uman, reglat psihic, se desfoar ntr-un cmp social unde sufer
modificri, adaptri prin raportri i relaii bi i multilaterale. n acest cadru are loc percepia
persoanei, proces care se desfoar n etape i care cere din partea comandantului cunotine
solide i abiliti practice n arta educrii subordonailor.
7.3. DESPRE GRUPUL SOCIAL I ORGANIZAIA MILITAR
Activitatea de pregtire psihologic pentru lupt se desfoar n cadrul organizaiei
militare, care are rolul de a forma, dezvolta i perfeciona personalitatea fiecrui militar astfel
nct sintalitatea grupului s fie caracterizat, la modul cel mai general cu putin, de eficacitate n
cadrul aciunilor de lupt.
Cteva reflecii asupra organizrii i organizaiei, n general, fac mai bun nelegerea
specificitii grupului militar. Diferitele abordri teoretice cultiv o anume filozofie social, care
se ncadreaz ntr-un anume curent de gndire psihosociologic i urmresc un anumit final
teleologic.
Organizarea, la modul general, reprezint un proces de divizare a unei activiti complexe
n componente mai simple sau posturi de munc specializate (diviziunea muncii), de grupare a
resurselor i activitilor (departamentalizare) i de delegare ctre subordonai a autoritii unui
manager. Rezultatul acestui proces este o structur organizaional formal, care reprezint
paternul fix de funcii sau roluri i relaiile dintre ele (Chiric, 1966, p. 43).
Altfel spus, organizaia este un sistem structurat de interaciune a oamenilor n scopul
realizrii unor obiective comune (Vlsceanu, 1993, p. 19). Structura unei organizaii descrie
rolurile, relaiile, activitile, obiectivele, ierarhia de autoritate i responsabilitile specifice
organizaiei respective. Actorii sociali, interaciunile, structura i procesul ca atare pot varia de la
o organizaie la alta.
n funcie de gradul de structurare pot fi descrise dou tipuri de organizare dispuse la
extremele unui continuum organizaional: tipul informal i tipul formal.
n planul organizrii informale oamenii se pot constitui n grupuri caracterizate prin:
existena unor relaii spontane, flexibile sau nedefinite cu claritate; o structur nedefinit n mod
precis; interaciunile dintre membri i scopurile organizrii nu sunt explicite; calitatea de membru
poate fi dobndit fie contient, fie incontient. n anumite condiii, organizrile informale pot
deveni organizri formale.
O organizare formal este o structur clar definit, caracterizat de : norme, poziii i
roluri specifice n relaiile dintre membrii acesteia; ordine, reguli, reglementri; ierarhia
obiectivelor, relaii de autoritate, putere, responsabilitate, canale de comunicare etc.; calitatea de
membru este dobndit contient i la un anumit moment.
O alt clasificare organizaional, care prezint consecine importante pentru
managementul militar, ia n calcul implicarea emoional a membrilor i realizeaz dou tipuri
organizaionale: grupurile primare i grupurile secundare.
Grupul primar este caracterizat prin relaii personale, directe, spontane, cu mare
implicare emoional, cooperare intim.
47 din 168
Grupul secundar este caracterizat prin relaii raionale, formale i impersonale de tip
contractual, organizare clar i obiective precise.
Grupul este o unitate social constnd dintr- un numr de indivizi care se disting, mai
mult sau mai puin unii de alii printr- un statut diferit i printr-o relaie de rol i care posed un
set de valori i norme proprii care reglementeaz conduita membrilor n conformitate cu
grupul(Sheriff, 1956, p. 144).
O definiie explicativ a grupului mic evideniaz urmatoarele caracteristici: existena
unui numr de indivizi (N > 2); delimitarea poziiilor din interiorul grupului printr-o reea de
statute i roluri, precum i din mbinarea i interactiunea acestora pe baza atraciei diadice;
existena unui sistem de norme i valori comune pentru toi membrii; caracterul nemijlocit al
relaiilor interpersonale ce dau natere diferitelor structuri sau reele de grup (Golu, 1974, cap.
XIV). Se reliefeaz faptul c grupul mic este un sistem nchegat caracterizat prin constan i
proprieti (mrime, coeziune, conformism, integrare, intimitate, productivitate etc.) care i
asigur unitatea specific n triada status-rol-comportament.
O nelegere a grupului social se poate face i prin enumerarea unor expresii semnificative
care l caracterizeaz ca fiind mediul existent al indivizilor cu un nivel specific de organizare al
realitaii sociale, important mijloc de socializare, formare i dezvoltare a personalitaii umane,
centru activ al devenirii i autodevenirii permanente i, nu n ultimul rnd, produs i generator
de istorie (Zlate M, Zlate C.,1982, pp. 8-10).
Ca orice grup social i subunitatea militar poate fi analizat potrivit unor variate criterii,
care ne vor oferi o imagine complex a acestei realiti sociale. Ea se prezint ca o organizare
psihologic n care fiecare membru al grupului, ca i ntregul grup, exist n cmpul psihologic
al fiecrui membru, adic este perceput i percepe la rndul lui, att pe cellalt, ct i grupul. Se
poate vorbi astfel de existena a trei cmpuri psihologice i, implicit, de trei niveluri de analiz:
cmpul individual, cmpul de grup i cmpul social (Lewin, 1987).
SARCIN
SARCIN
GRUP
GRUP
COMPOZIIE
COMPOZIIE
VOLUM
VOLUM
ORGANIZARE
ORGANIZARE
NSUIRI PERSONALE
NSUIRI PERSONALE
COMPATIBILITATE
COMPATIBILITATE
POSIHOSOCIAL
POSIHOSOCIAL
MOD DE
MOD DE
CONDUCERE
CONDUCERE
RELAII
RELAII
INTERPERSONALE
INTERPERSONALE
CLIMAT
CLIMAT PSIHOSOCIAL
PSIHOSOCIAL
48 din 168
Subunitatea militar este un grup social special, compus dintr-un numr strict delimitat
de persoane, care acioneaz ntr-o concepie i conducere unitar, potrivit relaiilor de status
i rol stabilite n mediul specific, caracterizat printr-un model propriu de organizare i
funcionare, fundamentat pe un sistem de norme i valori cuprinse n legi i regulamente, n
scopul ndeplinirii necondiionate a unei misiuni. Pentru grupul militar astfel definit apar ca
elemente foarte importante sarcina (misiunea) comun i factorii productivitii de grup (Radu,
1994, pp. 141-144), care pot fi prezentate schematic ca n figura nr. 7.2.
Fr a minimaliza importana celorlai factori, care vor fi obiect de studiu pe ntregul
parcurs al lucrrii, apreciem c se impune, datorit specificitii subunitaii militare, o abordare
mai larg a relaiilor interumane din cadrul grupului social .
Considernd c relatiile interumane reprezint textura grupului putem aprecia c acestea se
pot clasifica astfel: relaii cognitive, relaii comunicaionle i relaii afectiv-simpatetice.
Acestea genereaz la nivelului grupului structurile cognitive, comunicaionale i
prefereniale, care, funcie de aciunea lor corelat i concomitent, genereaz structura integrativ
a grupului (Zlate i Zlate, 1982, pp. 11-12).
Pentru comandant nu este lipsit de importan modul n care interacioneaz aceste trei
componente eseniale, deoarece triadicitatea lor confer o tipologie ce trebuie cunoscut pentru a
asigura stabilitatea i operativitatea organismului militar, avnd n vedere urmtoarele:
a) caracterul pozitiv al celor trei structuri pariale genereaz o structur general
integrat;
b) caracterul negativ al celor trei structuri pariale genereaz o structur general
dezintegrat;
c) combinaiile unei laturi pozitive (negative) ale unei structuri pariale cu laturile
negative (pozitive) ale celorlalte dou structuri pariale genereaz structuri intermediare
dezechilibrate, labile, periculoase pentru grupul militar.
Se apreciaz c relaiile de grup (Golu, 1974, cap. XIV) se pot constitui n:
a) structura de rol (configuraie a poziiilor i funciilor formale i informale ale membrilor
grupului);
b) structura de comunicare (interpersonal);
c) structura cognitiv (configuratia percepiilor interpersonale);
d) structura ocupaional ( specializarea sarcinilor);
e) structura de putere (modul de luare a deciziilor);
f) structura sociometric (distribuia relaiilor simpatetice);
structura locomotorie ( sistemul mijloacelor de deplasare dintr-o poziie n alta n grup).
Pentru a avea imaginea clar a subunitii militare, vom considera ca importante
urmtoarele dimensiuni caracteristice ale constituirii acesteia i care, n final, trebuie s-i asigure
unitate, mobilitate i for:
dimensiunnea diferenial, individualiti diverse pentru o unitate coeziv;
dimensiunea relaional, individualiti aflate ntr-o varietate de structuri dinamice;
dimensiunea psihosocial, individualiti diferit motivate, intrinsec i extrinsec;
dimensiunea teleologic, individualiti ce urmresc obiective proprii;
dimensiunea ierarhic (valorizatoare), individualiti supuse ordinii i disciplinei militare.
Se observ c n acest spaiu neeuclidian trebuie desfurat o activitate susinut, att din
partea subordonailor, ct i a comandanilor, n procesul de instrucie i educaie, prin care se
urmrete: integrarea tnrului n subunitate; asimilarea de ctre osta a normelor i valorilor
militare printr-un control al tuturor tensiunilor sociale posibile; nvarea social prin raportarea
permanent la personalitatea militarului; nsuirea relaiilor i interaciunilor de status i rol.
n calitatea sa de grup social, subunitatea militar are cteva particulariti care i confer o
anumit specificitate. ntr-o succint enumerare pot fi enunate urmtoarele:
49 din 168
50 din 168
TEMA 8
ELEMENTE DE ANALIZA MUNCII N MEDIUL MILITAR.
DIMENSIUNILE PSIHOLOGICE ALE PERFORMANEI MILITARE.
GHIDUL DE CULEGERE A DATELOR I INFORMAIILOR.
8.1. PSIHOPROFESIOGRAMELE I ROLUL LOR N SELECIA I
REPARTIIA PERSONALULUI MILITAR
8.2. GHIDUL DE CULEGERE A DATELOR NECESARE REALIZRII
PROFESIOGRAMELOR PENTRU SPECIALITILE MILITARE DIN ARMATA
ROMNIEI - MILITARI N TERMEN
8.1. PSIHOPROFESIOGRAMELE I
REPARTIIA PERSONALULUI MILITAR
ROLUL
LOR
SELECIA
ale locului de munc analizat i, n general, cuprinde i o scurt descriere a principalelor date
privind coninutul profesiei. Psihograma este forma matriceal cea mai succint de rezumare a
analizei profesiei i cuprinde, n principal, aspectele psihologice viznd indicaiile i
contraindicaiile pentru exercitarea profesiei, conform cerinelor particulare ale domeniului de
activitate, precum i nivelurile de dezvoltare cerute i probele de examinare a capacitilor,
aptitudinilor, atitudinilor i modalitilor comportamental-acionale corespunztoare (Minulescu,
Stupcaru, 1992). Mai mult de att, n metodologia de elaborare a psihogramei manageriale trebuie
s se efectueze i acele corelaii necesare ntre calitile psihologice generale i capacitatea de
conducere a persoanei, acestea putnd fi incluse n profilul psihosocioprofesional al
conductorului unitii economice (Tabachiu, 1976).
Pentru armat, specificitatea elaborrii monografiei unei arme (Cplneanu, 1975) const
n informaiile privind obiectul i natura activitii, solicitrile de natur fizic i fiziologic,
solicitrile de natur psihic i date privind personalitatea, iar sintetizarea acestora sub forma
biopsihoprofesiogramelor presupune luarea n considerare a mai multor niveluri de necesitate
(absolut necesar, necesar i de dorit) i niveluri de dezvoltare (superior, normal, inferior).
De-a lungul timpului, nevoia de psihoprofesiograme ale armelor s-a fcut resimit din ce
n ce mai acut, iar specialitii militari au ncercat s reduc, pe msura posibilitilor, aceast
presiune psihoprofesional. n armata romn, dei au fost organizate i finalizate o serie de
cercetri pentru elaborarea unor profesiograme, acestea, n mare msur, au devenit operaionale
doar la nivelul bunului sim. n ultima perioad de timp se constat o revitalizare a activitii de
elaborare i utilizare a psihoprofesiogramelor, sub presiunea tot mai crescnd a gradului de
profesionalizare a armatei i a necesitii de interoperabilitate i integrare n structurile militare
euroatlantice.
Activitatea de realizare a psihoprofesiogramelor armelor i specialitilor militare este
foarte laborioas i presupune un mare volum de munc, fie i numai sub aspectul culegerii
datelor i informaiilor necesare pentru care, n continuare, prezentm un ghid interesant (Robu,
Iorga, Constantin, Ioni, 2000).
5.2. GHIDUL DE CULEGERE A DATELOR NECESARE REALIZRII
PROFESIOGRAMELOR PENTRU SPECIALITILE MILITARE DIN ARMATA
ROMNIEI - MILITARI N TERMEN
SPECIALITATEA MILITAR: Radiolocaie
I. CERINE PROFESIONALE
(Se completeaz de ctre specialitii n arm i specialitii din seciile doctrin i instrucie)
A.
Cerine generale:
1. ncadrarea n arm: OPERATORI COMPLEXE DE RADIOLOCAIE
2. asemnri cu alte specialiti militare:
asemnri foarte mari ...............................................................................
asemnri semnificative : a) operatori complexe de dirijare rachete
antiaeriene (074)
b) electromecanici (231)
asemnri reduse ......................................................................................
3. specialitatea comport mai multe posturi/locuri de activitate cu solicitri
diferite:
a) operator
b) electromecanic
c) ....................................................
d) .....................................................
4. caracteristici generale privind desfurarea activitii (i dac este cazul
pe posturi):
4.1. activitatea este/nu este pregnant n echip;
52 din 168
4.2. se desfoar sub cerul liber , adpost , alt variant n cabinele complexelor de radiolocaie
;
(se ncercuiete sau se consemneaz varianta corespunztoare)
4.3. se desfoar n spatele frontului da , n spatele liniilor inamicului nu , pe linia frontului
nu , alte situaii : 10 15 Km fa de linia de contact
(se bifeaz sau se consemneaz varianta/variantele corespunztoare)
4.4. presupune manipulare:
arm/arme: ...................................................................................................
instalaie: de indicare radar, de emisie-recepie radar, de protecie mpotriva bruiajului radio
radioelectronic, de recunoatere
motor: ...........................................................................................................
alte instrumente sau materiale: truse cu scule, instalaii de ridicare, aparatur de msur i
control, aparatur de emisie-recepie i indicare, (panouri 4x4m.), cabluri, piese de schimb i
accesorii
4.5. presupune cunotine /instruire general sau special (mecanice = M, tehnice = T,
medicale = ME, etc), de nivel minimal sau optimal, detaliat pentru fiecare post (cnd este
cazul); se bifeaz sau se consemneaz situaia corespunztoare n tabelul de mai jos:
Nivel
Minim (bine)
Optimal (f.bine)
Cunotine speciale
(M, T, ME etc.)
geografie, matematic, (electrotehnice),
utilizare sisteme electronice de calcul
(informatic)
Mecanice, electrotehnice, auto
Postul
(a ,b ...)
Sarcini i operaii
2
1. Descoperirea mijloacelor aeriene pe baza imaginii de
radiolocaie afiat pe ecranul radar (p):
2. Determinarea coordonatelor mijloacelor
aeriene (azimut, distan, nlime) (p):
3. Transmiterea informaiilor despre situaia
aerian (p):
4. nregistrarea mesajelor despre situaia
aerian (p):
5. Strngerea i desfurarea radarului (u):
6. Lucrri de ntreinere tehnic (f):
Observaii
(indicatori utili pentru msurarea
eficienei/performanei n postul /
specialitatea n discuie; se consemneaz
dou valori pentru fiecare reper / indicator:
m = nivel minimal / bine;
o = nivel
optimal / f.bine)
3
Punerea n funciune:
Determinarea coordonatelor: pentru un
mijloc aerian:
Transmiterea informaiilor:
Strngerea i desfurarea
funcie de tipul radarului
variaz
Slab
(5 Kg sub nr.de cm. ce
depete 1 m
-
Gras
(5 Kg peste nr.de cm.ce
depete 1 m)
-
Mediu
DA
DA
Alte repere antropometrice (referitoare la membre, perimetru toracic etc.)............ acuiti (se
consemneaz parametrii fizico-medicali): acuitate vizual i auditiv normale fr vicii de
refracie
III. CERINE PSIHOLOGICE (completeaz psihologul)
Cerine - reper
1
A.
Predominant senzoriale
(senzaii, percepii)
B.
1.
2.
Predominant motorii
abiliti
secveniale
(membre)*
abiliti
generale*
(agilitatea
ntregului
corp)
fora fizic-static*
fora fizic-dinamic**
3.
4.
C.
Predominant
senzoriomotorii
1. coordonri dintre dou
sau
mai
multe
subsisteme/segmente
54 din 168
Observaii:
completri la coloana anterioar
sugestii, propuneri de teste ce pot
msura
cerinele
psihologice
consemnate
3
1 = d
2 = d
3 = d
1 = s
2 = d
3 = d (precizie de lung durat)
3 = s (rapiditate de scurt durat)
4 = m
1 = semnificativ
2 = minim s
3 = minim s
4 = extravert
56 din 168
TEMA 9
STUDIUL PSIHOPROFESIOGRAMEI OFIERULUI.
9.1. UN POSIBIL MODEL AL PSIHOPROFESIOGRAMEI OFIERULUI
9.2. STUDIUL FACTORILOR PSIHOLOGICI AI PSIHOPROFESIOGRAMEI
OFIERULUI
9.1. UN POSIBIL MODEL AL PSIHOPROFESIOGRAMEI OFIERULUI
Prelucrarea statistic i inferenele psihosociologice ale unor astfel de date i informaii
pot fi sintetizate n ceea ce, n final, se dorete a fi psihograma armei, specialitii sau funciei
militare (Cracsner, Rou, 1998).
PSIHOSOMATIC
PSIHIC
PSIHOMOTRIC
FACTORI
PSIHOSOCIAL
PSIHOPROFESIONAL
PSIHOFAMILIAL
PSIHOCULTURAL
PSIHOEXPERIENIAL
Figura nr. 9.1
Structura psihogramei ofierului
Spre exemplu, prezentm n continuare structura psihogramei ofierului (figura nr. 9.1.).
Modelul este o perspectiv teoretic obinut prin metoda experilor.
Modul de proiectare va fi prezentat ntr-un capitol separat i va permite o mai bun
nelegere a principiilor, criteriilor i metodelor de realizare i utilizare practic-aplicativ a
psihoprofesiogramei generale a ofierului. Tabelul nr. 9.1 prezint detaliat, integral factorii
(dimensiunile) i indicatorii (variabilele) psihoprofesiogramei ofierului.
Nr.
crt.
0
FACTORUL
Psihosomatic, psihomotric, psihic, psihosocial,
psihoprofesional, psihocultural, psihoexperienial,
psihofamilial
1
PSIHOSOMATIC
1. Sntate somatic
2. Sntate mental :
- stabilitate emoional
- echilibru emoional
- fr tulburri psihice
3. Energie-activism
4. Tonus dispoziional
5. Rezisten la effort fizic
6. Integritatea analizatorilor
7. Conformaie echilibrat
DE
De
dorit
GRADE
NECESITATE
Absolut
Necesar necesar
2
PROBE
PSIHOSOCIOLOGICE
-exemple3
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
57 din 168
Fia medical
Biotipul
Interviul
Anamneza
PSIHOMOTRIC
8. Coordonare vizual
9. Organizarea micrilor
10. Promtitudinea micrilor
11. Reaciometrie complex
PSIHIC
12. Inteligen general
13. Inteligen special (tehnic)
14. Intuiie tehnic
15. Comprehensiune tehnic
16. Flexibilitatea gndirii
17. Fluiditatea gndirii
18. Structuri operaionale algoritmice
19. Structuri operaionale euristice
20. Capacitate rezolutiv
21. Combinatoric imaginativ
22. Memoria :
- voluntar (auditiv, vizual)
- de lucru (de scurt durat)
- de lung durat
23. Reprezentarea spaial
24. Spirit de observaie
25. Distribuia i comutarea ateniei
26. Persistena i concentrarea ateniei
27. Motivaia intrinsec pentru activitatea de
comand
28. Comprehensiunea verbal
29. Expresivitatea limbajului
30. Temperament :
- sangvinic-coleric
- sangvinic-flegmatic
PSIHOSOCIAL
31. Capacitate empatic i diplomaie
32. Sociabilitate
33. Spirit de echip
34. Comportament adecvat (limbaj, capacitate de
comunicare, vestimentaie, reguli de conduit)
35. Aptitudini de conducere (previzionale,
decizionale, organizatorice, coordonare i control)
36. Trsturi pozitive de caracter
(contiinciozitate, responsabilitate, fermitate,
toleran, obiectivitate, spirit critic etc.)
37. Prestigiu i popularitate
PSIHOPROFESIONAL
38. Studii militare superioare
39. Curs de perfecionare n management
40. Curs postuniversitar militar
41. Cunotine n domeniile :
- informatic
- juridic
- administraie
- psihologie i sociologie
- limbi strine
- protocol
PSIHOCULTURAL
42. Cultur general
43. Cultur militar
44. Cultur specific armei (specialitii)
45. Cultur politic
PSIHOEXPERIENIAL
46. n conducerea plutonului
47. n conducerea companiei
48. n conducerea batalionului
49. n conducerea brigzii (stagiu de prob)
58 din 168
*
*
*
*
Aparate i instrumente
psihotehnice
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Teste de :
- inteligen
- aptitudini tehnice
- memorie
- atenie
- motivaionale
- temperamentale
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Teste de :
- inteligen social
- personalitate
- sociometrice
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Acte de studii
Teste situaionale
Concurs profesional
Analiza produselor
activitii
*
*
*
*
Interviu
Teste de cunotine
*
*
*
*
Evaluri de serviciu
PSIHOFAMILIAL
50. Lipsa unor probleme grave, majore, care s
domine cmpul contiinei n timpul serviciului
*
*
Cursuri de perfecionare
Interviu
Memoriu personal
Modelul
tipologic
accentueaz
latura
explicativconstituional a personalitii;
64 din 168
Rezultatele obinute demonstreaz c ipoteza este fals, adic datele analizei statistice sunt
supuse legii normalitii (Rotariu, Bdescu, Culic, Mezei, Murean, 1999, pp. 174-175).
Din prezentarea acestor modaliti de asociere a datelor (Andrei, Stancu,1995, Rude,
Retel, 2000) se poate observa c, att asocierea datelor continue sau de interval (coeficientul de
regresie), ct i asocierea datelor ordinale (coeficientul de corelaie a rangurilor i coeficientul de
concordan) conduc la concluzia c ntre factorii psihologici specifici psihoprofesiogramei
ofierului exist interdependene semnificative, care justific prezena acestora n calitate de
predictori.
9.2.4. STUDIUL
MULTIPL
COEFICIENTULUI
DE
DETERMINAIE
SIMPL
FACTORILOR
PREDICTORI
AI
Dei poate fi folosit ca test de concordan, similar testului de semnificaie Z (T), testul 2
se aplic datelor, mai ales, ca test de comparare (asociere) pentru demonstrarea ipotezelor
statistice.
Testul 2 are rolul de a explica dac structura eantionului (lotului), n
raport cu o caracteristic, se abate semnificativ de la o structur standard cu
care o comparm.
n cazul n care valoarea lui 2 calculat este mai mare dect cea
standard, atunci se consider c diferena dintre structuri este semnificativ la
nivelul de probabilitate stabilit.
Analiza i interpretarea lor din punct de vedere psihologic evideniaz i de aceast dat
faptul c valorile luate de factorii psihoprofesiogramei descriu o distribuie normal.
Valorile calculate ale lui 2 sunt mai mari dect valorile critice pentru pragul de
probabilitate p = 0,01 i, n consecin, diferena este semnificativ, iar probabilele abaterii de la
distribuia uniform reflect particulariti singulare ale factorilor specifici psihoprofesiogramei
ofierului.
9.2.6. ANALIZA DISPERSIONAL A FACTORILOR PSIHOPROFESIOGRAMEI
(ANOVA)
Prelucrrile statistice ale analizei de varian (ANOVA) pe o singur cale a fost
astfel :
n primul rnd, factorul personalitate a fost considerat variabila dependent
analizat n raport cu toii factorii psihoprofesiogramei ofierului, considerai
independente ;
n al doilea rnd, factorii psihoprofesiogramei ofierului au fost considerai
dependente i au fost analizai n raport cu factorul personalitate considerat
independent.
efectuat
i a fost
variabile
variabile
variabila
68 din 168
70 din 168
TEMA 10
CONSTRUIREA BATERIEI DE EVALUARE PSIHOLOGIC.
10.1. OBIECTIVELE I IPOTEZELE DE LUCRU
10.2. SUBIECII EVALURII
10.3. METODE, TEHNICI, PROCEDEE DE EXAMINARE PSIHOLOGIC
10.4. FIDELITATEA I VALIDITATEA BATERIEI DE EXAMIN
Problematica examinrii i seleciei personalului militar, n vederea executrii unor diferite
genuri de misiuni, se circumscrie unei ample activiti de cercetare tiinific menit s
fundamenteze teoretic i practic-aplicativ o metodologie adecvat.
Elaborarea oricrei metodologii de examinare i selecie a personalului militar, cel puin n
Armata Romniei, se bazeaz pe o viziune interacionist-sistemic cu privire la:
personalitatea resursei umane;
sintalitatea subunitii militare;
realitatea cmpului de lupt.
Selecia psihologic a resursei umane impune cu necesitate elaborarea unei metodologii de
examinare specifice scopului, obiectivelor i misiunilor ce urmeaz a fi ndeplinite.
10.1. OBIECTIVELE I IPOTEZELE DE LUCRU
Pentru elaborarea metodologie de examinare i selecie psihologic a personalului militar,
cercetarea tiinific i propune trei obiective: teoretic, metodologic i practic-aplicativ (Aniei,
2000, pp.190-192).
Obiectivul teoretic l constituie studiul relaiei de intercondiionare, n procesul exercitrii
activitii de ofier, dintre cerinele, exigenele i specificul profesiei militare, pe de o parte i,
trsturile de personalitate, de cealalt parte.
Date fiind aceste condiii (profesia militar i personalitatea ofierului), cercetarea
tiinific trebuie s dea rspuns urmtoarelor trei probleme:
ofierul prezint anumite trsturi de personalitate pentru c exercit profesia de ofier sau
exercit profesia de ofier pentru c intr n armat cu o anumit configuraie a personalitii
sale ?
relaia de intercondiionare de tip cauz-efect este predominant direcionat dinspre
personalitatea de statut (socio-profesional militar) spre personalitatea de baz sau invers ?
cum este configurat personalitatea ofierului ?
Obiectivul metodologic al cercetrii tiinifice trebuie s se concretizeze n elaborarea
unei metodologii de examinare i selecie a personalului militar (categoria ofieri), precum i a
modului n care aceasta poate fi descris i explicat prin inferene de ordin statistico-psihologice
multiple i complexe, cum sunt: analiza de comparaie, analiza de diferen, analiza de corelaie,
analiza de varian, analiza factorial etc.
Obiectivul practic-aplicativ al cercetrii tiinifice vizeaz, n primul rnd, demonstrarea
validitii predictive a factorilor de personalitate i, n al doilea rnd, elaborarea indicatorilor
prognostici probabili pentru criteriile performanei profesionale a ofierului.
Ipotezele de lucru ale cercetrii tiinifice, stabilite n conformitate cu obiectivele
formulate, pot fi sintetizate astfel:
71 din 168
Frecven Procent
Procent
Cumulativ
29
2,24
2,24
143
522
11,03
40,25
13,27
53,52
290
22,36
75,88
198
15,25
91,15
104
8,01
99,16
11
0,84
100
Procentele
1297
Total
cele
mai
mari
ale
subiecilor examinai aparin gradelor de cpitan, maior (locotenent-comandor) i locotenentcolonel (cpitan-comandor), fapt care corespunde cerinelor impuse de specificul aciunilor
militare pentru meninerea pcii.
n tabelul nr. 10.2 prezentm repartiia procentual pe categorii de vrst a subiecilor care
formeaz loturile experimentale pentru etalonarea probelor psihologice necesare configurrii
bateriei de examinare i selecie psihologic a cadrelor militare.
Tabel nr. 10.2
Vrsta
Procent
Procent
cumulat
20-25
8,76
26-30
18,53
31-35
26,96
36-40
26,18
41-45
16,43
46-50
2,81
51-55
0,33
8,76
27,29
54,25
80,43
96,86
99,67
100
n tabelul nr. 10.3 este prezentat repartiia subiecilor n raport cu probele psihologice
administrate.
Tabelul nr. 10.3
PROBE PSIHOLOGICE
T.A.G.
D-48
T.A.G.
778
631
F.P.I.
1182
72 din 168
C.P.I.
221
C.I.C.-96
-
T.L.-99
-
PROBE PSIHOLOGICE
D-48
F.P.I.
C.P.I.
C.I.C.-96
T.P.-99
631
1182
221
-
769
764
117
-
764
1206
366
132
117
366
713
132
95
-
132
132
132
se realizeaz surprinderea unor aspecte eseniale ale Eu-lui i personalitii, precum i decelarea
unor cauze circumstaniale n cazul dizarmoniilor de personalitate sau a unor factori catalizatori n
cazul personalitii premorbide. Coroborat cu alte tehnici i procedee de investigaie psihologic,
anamneza ofer, suplimentar, elemente specifice ale evoluiei i istoricului vieii individuale, care
se pot constitui n cauze sau factori ai devenirii personalitii.
Anamneza (gr.anamnezis amintire), folosit cu predilecie n clinica medical i
psihiatrie a devenit, prin extensie, n psihologie, o secven a biografiei psihologice, n vederea
stabilirii originii i condiiilor dezvoltrii unor particulariti individuale (trsturi de caracter,
sentimente, capaciti, vocaie etc.) (Popescu-Neveanu,1978, p.50).
Anamneza psihologic cuprinde elemente complexe ale investigaiei prin metode obiective
i subiective i poate fi apreciat, ca o organizare i elaborare implicit, metoda cea mai
complicat i mai greu de nvat (Meilli, 1964).
n forma sa clasic, anamneza reprezint istoricul relatat de subiect i care, n anumite
circumstane, poate fi completat cu informaii de la o alt persoan care-l cunoate destul de bine.
Anamneza este organizat ca o schem standard de alctuire a istoricului, sub forma unor liste de
puncte, titluri i paragrafe ce trebuie parcurse, pe ct este posibil, sistematic i n ordinea
prestabilit. Schema unei anamneze clasice, medical sau psihiatric, cuprinde urmtoarele
repere: aparintorul (informatorul), istoricul familiei, datele personale, starea social actual,
problemele medicale anterioare, afeciunile psihice anterioare, personalitatea premorbid (Gelder,
Gath, Mayou, 1994, p. 32).
n evaluarea psihoprofesional, anamneza psihologic i propune ca obiectiv teleologic,
esenial sondarea longitudinal a evenimentelor parcurse i, implicit, evoluia psihologic a
personalitii subiectului examinat, ceea ce permite o reliefare a cauzelor i factorilor care au
determinat situaia prezent (Minulescu, Stupcaru, 1992, p. 108).
10.3.2.2. Structura i semnificaia coninutului anamnezei
Pentru ca anamneza s corespund cerinelor formulate de scopurile seleciei
psihoprofesionale n armat, am alctuit un nou tip de fi anamnestic (Cracsner, Can, 1998, pp.
303-309), care capt aspectul unui ghid de interviu (anamnestic), avnd urmtoarea structur:
A) Anamneza familial, prin care se recolteaz informaii despre tat, mam, frai/surori
referitoare la vrst, ocupaie, personalitate, relaii cu subiectul, afeciuni psihice. Se obin date
privind poziia social a familiei de origine, climatul psihofamilial, afeciunile mintale ale unor
membrii de familie cu rezonan n viaa subiectului, cum ar fi: tulburri psihice, tulburri de
personalitate, epilepsie, alcoolism, alte tulburri neurologice sau medicale importante.
Scopul anamnezei familiale este acela de a oferi psihologului informaii suplimentare
privind conturarea personalitii de baz a individului din perspectiva influenelor ereditare sau
ale mediului educogen primar (Kardiner, 1969). n analiza holist a personalitii se consider c
anumite atitudini i manifestri comportamentale sunt favorizate de natura i calitatea relaiilor
(certuri, suprri, divoruri etc.) dintre prini, dintre prini i copii, dintre descendeni i
ascendeni sau dintre cei de acelai rang, precum i de ocupaia sau poziia social a acestora prin
reflectarea circumstanelor material-financiare n copilria subiectului. De asemenea,
evenimentele recente (deces, separare, divor, altercaii, mbolnviri etc.) din familia natural,
conjugal, de reziden sau de interaciune, pot constitui factori de stres care s modifice,
ocazional sau cu tendin de cronicizare, arhitectonica personalitii individului.
B) Datele personale ale istoricului individual reprezint elemente eseniale n evaluarea
ansamblului personalitii examinate. Informaiile despre copilria i adolescena subiectului
ofer psihologului date diverse asupra evoluiei ontogenetice: eventuale evenimente sau accidente
n primele faze ale dezvoltrii; antecedente medicale care au dus la o internare sau o invaliditate
prelungit; evenimente stresante sau traumatizante generate de relaiile cu/i dintre prini;
condiiile materiale i spirituale ale mediului esenial; experiene de via cu rezonan afectiv i
reverberaie comportamental etc.
74 din 168
Proba surprinde aspecte legate de: identitatea persoanei, nfiarea fizic, trsturile
psihice, rezultatele activitii, preferinele, opiniile i experienele subiectului; sistemul raional,
adaptarea i integrarea social, atitudinile fa de via i problemele ei; cutarea de sine, valoarea
autocunoaterii i reaciile provocate de ea, atitudinea fa de sine, nevoia de autoperfecionare i
autodepire, idealul de sine, devenirea personalitii; sistemul orientativ de valori, sistemul de
imagini despre alii, conflictele i contradiciile posibile, tipurile de personalitate etc.
Aceast prob prezint unele avantaje fa de alte chestionare sau metode i procedee cum
ar fi convorbirea, interviul etc., prin faptul c furnizeaz informaii care, prin natura lor, formeaz
o totalitate coerent i bogat n experien social real, permit surprinderea gradului de
autocunoatere, a dominantelor personalitii, ct i a sensului i evoluiei acesteia. Ea reprezint,
n acelai timp, o modalitate eficient de autocunoatere i de educare a capacitii de
intercunoatere, constituindu-se concomitent ca o prob cognitiv, predictiv i formativ.
10.3.2.3. Modaliti de analiz i valorificare a anamnezei
Fia anamnestic poate fi supus unei analize multiple, cu trei grade (niveluri) integrative de
abordare.
Analiza de gradul I scoate n eviden atitudinea subiectului fa de coninutul fiei
anamnestice, reflectat prin: modul de rezolvare a tuturor punctelor, titlurilor i paragrafelor
incluse n structura anamnezei psihologice; profunzimea versus simplitatea abordrii temelor;
complexitatea versus simplitatea informaional-cognitiv; stilul amplu, metaforic versus stilul
sumar, lapidar; maximizarea versus minimalizarea problematicii la care se solicit rspunsuri etc.
Analiza de gradul II asigur realizarea demersului de prelucrare i interpretare a
rezultatelor obinute la proba Cine sunt eu ? (C.S.E.). Strategia de abordare presupune
parcurgerea a trei etape (Zlate, 1989, pp. 331-343) de analiz specific:
1) analiza preliminar i propune s aprecieze calificativele acordate ntrebrii,
reaciile generate de ntrebare n contiina i afectivitatea persoanei, precum i gradul de
familiarizare/nefamiliarizare a subiectului cu procesul autocunoaterii;
2) analiza primar se realizeaz prin dou categorii de demersuri investigativinterpretative n care se stabilesc 27 de teme i 52 de subteme ale cunoaterii de sine, precum i
sistemul lor de evaluare cu 6 criterii, care vizeaz completitudinea/incompletitudinea lucrrilor,
dominana
temelor,
coninutul
lucrrilor,
coerena/incoerena
compunerilor,
contradiciile/contrazicerile, precum i relevana nsuirilor i trsturilor descrise; n acest mod se
obine o matrice comprehensiv-interpretativ format din 312 cmpuri explicative ale
personalitii;
3) analiza secundar urmrete stabilirea manierei generale de redactare a probei,
semnificativ pentru procesul autocunoaterii i pentru unele tendine ascunse ale subiectului ce
constituie un posibil potenial latent (pozitiv/negativ), care poate deveni manifest n orice
moment.
Analiza de gradul III presupune coroborarea rezultatelor obinute prin anamneza
psihologic cu datele i informaiile altor probe psihologice i psihosociologice administrate
subiectului.
10.3.2.4. Scurte concluzii
Anamneza psihologic ofer informaii utile, care nu pot fi furnizate prin alte probe
psihologice i/sau psihosociologice, pentru cunoaterea complex i profund a personalitii
subiectului.
Caracterul confidenial al dezvluirilor i elaborarea personal a rspunsurilor din fia
anamnestic creeaz posibilitatea realizrii unor autoanalize i autodescrieri mai complete i mai
profunde, dect cele realizate prin examenul individual formalizat.
Se constat o puternic i semnificativ corelaie calitativ ntre informaiile obinute prin
fia anamnestic i cele coninute de chestionarele de personalitate.
76 din 168
proiecte ale anticiprii analitice, precum i integrarea acestora n construcii sintetice ale aciunii
efective.
Testul, prin toate aceste tipuri de probleme, este puternic saturat n factorul g, ceea ce
explic, alturi de corelaia semnificativ cu reuita profesional, includerea lor n scalele de
msurare a inteligenei generale.
10.3.3.2.1. Etalonarea testului
Testul T.A.G. a fost administrat unui numr de 1331 de cadre militare, dintre care 778
ofieri i 553 subofieri. n tabelul nr.10.4 sunt prezentate etaloanele obinute pe cele dou
categorii socio-profesionale militare. Cele mai bune distibuii ale performanelor au fost obinute
la un timp de administrare de T = 12 minute pentru ofieri i de T = 15 minute pentru subofieri.
Tabelul nr. 10.4
STANINE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Media
Abaterea
Numr
Timp
PROCENTAJE
Teoretice
Cumulate
4,0
4,0
6,6
10,6
12,1
22,7
17,5
40,2
19,6
59,8
17,5
77,3
12,1
89,4
6,6
96,0
4,0
100,0
CATEGORII PROFESIONALE
OFIERI
SUBOFIERI
11 - 15
5 - 11
16 - 18
12 - 14
19 - 20
15 - 16
21 - 24
17 - 20
25 - 27
21 - 23
28 - 30
24 - 27
31 - 33
28 - 30
34 - 39
31 - 33
40 - 50
34 - 50
26.0604
22.2405
6.4247
6.4337
778
553
12 min.
15 min.
n tabelul nr. 10.5 sunt prezentate valorile centrale ale distribuiei frecvenelor pentru
loturile examinate.
Tabelul nr.10.5
78 din 168
TAGB
SUBOFOERI
553
1373
22.2405
.2736
22.0000
17.00
6.4337
41.3931
.170
.104
.193
.207
45.00
5.00
50.00
12299.00
17.0000
22.0000
27.0000
TAGB OFIERI
N
Valid
Missing
Mean
Std. Error of Mean
Median
Mode
Std. Deviation
Variance
Skewness
Std. Error of Skewness
Kurtosis
Std. Error of Kurtosis
Range
Minimum
Maximum
Sum
Percentiles
778
1148
26.0604
.2303
26.0000
27.00
6.4247
41.2769
.309
.088
-.089
.175
37.00
11.00
48.00
20275.00
21.0000
26.0000
30.0000
25
50
75
TAGB OFITERI
140
120
100
80
Frequency
60
40
Std. Dev = 6.42
20
Mean = 26.1
N= 778.00
0
10.0
15.0
12.5
20.0
17.5
25.0
22.5
30.0
27.5
35.0
32.5
40.0
37.5
45.0
42.5
47.5
79 din 168
Testul D-48 utilizat reprezint varianta francez a testelor americane Domino i Testul
de grup 100 A. Testul a fost elaborat de Anstey, care cuta o form paralel pentru Matricile
progresive. Denumirea testului nu are nimic n comun cu jocul de domino.
Testul cuprinde 48 de itemi (probleme), dintre care patru sunt de antrenament (pentru
nelegerea sarcinii), iar 44 pentru rezolvare n scopul determinrii randamentului intelectual.
Cercetrile experimentale au demonstrat c testul este saturat n factorul g (considerat ca
o energie mental general care este implicat ntr-o gam larg de activiti i care faciliteaz
obinerea unor performane peste medie), chiar ntr-o proporie mai mare dect matricile
progresive (P.E. Vernon, H. Vantrin, W. Kalina, G. Bajard, J. Drevillon, J.M. Lombard, H.
Maury, M. Maillard, apaud H. Pitariu, 1992, pp. 104-106).
Studiile de profil au demonstrat c testul poate fi utilizat cu succes, att n selecia i
orientarea profesional, ct i n diagnosticarea deteriorrii mintale, prin msurarea deteriorrii
patologice sau a involuiei psihofiziologice.
Recomandrile comunitii tiinifice cu privire la acest test au determinat includerea lui n
bateria de examinare i selecie psihologic a personalului militar.
10.3.3.2.2. Etalonarea testului
Utilizarea testului n bateria de selecie psihologic presupune, n prealabil, etalonarea
acestuia pentru categoria profesional examinat. n tabelul nr. 10.6 sunt prezentate etaloanele
comparative obinute pe dou categorii profesionale, dup cum urmeaz: analiti programatori
(Pitariu, 1992, p. 105-117) i cadre militare, ofieri (Cracsner, 2001).
Teoretice
Cumulate
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Media
Abaterea
Numr
4,0
6,6
12,1
17,5
19,6
17,5
12,1
6,6
4,0
4,0
10,6
22,7
40,2
59,8
77,3
89,4
96,0
100,0
CATEGORII PROFESIONALE
Analiti
Ofieri
programatori
0 - 16
4 - 22
17 - 20
23 - 25
21 - 24
26 - 28
25 - 27
29 - 31
28 - 30
32 - 33
31 - 33
34 - 36
34 - 37
37 - 39
38 - 39
40 - 42
40 - 44
43 - 44
28,27
32,5865
7,06
5,9056
179
769
Diferenele cotelor brute obinute ntre cele dou categorii profesionale susin necesitatea
realizrii unor etaloane specifice pentru selecia personalului militar n raport cu obiectivele i
scopurile misiunilor de ndeplinit.
80 din 168
Valid
Missing
N
Mean
Std. Error of Mean
Median
Mode
Std. Deviation
Variance
Skewness
Std. Error of Skewness
Kurtosis
Std. Error of Kurtosis
Range
Minimum
Maximum
Sum
Percentiles
769
1157
32,5865
,2130
33,0000
33,00
5,9056
34,8757
-,654
,088
1,540
,176
40,00
4,00
44,00
25059,00
29,0000
33,0000
36,0000
25
50
75
n tabelul nr. 10.7 sunt prezentai indicatorii statistici ai tendinei centrale, iar n
continuare, figura 10.2, sunt vizualizate histograma i curba distribuiei de frecvene pentru
performanele obinute pe lotul examinat.
D48PB
200
Frequency
100
0
5,0
10,0
7,5
15,0
12,5
20,0
17,5
25,0
22,5
30,0
27,5
35,0
32,5
40,0
37,5
45,0
42,5
Figura 10.2
Pentru determinarea validitii predictive, Testul D-48 va fi analizat n raport cu celelalte
probe ale bateriei de examinare psihologic.
10.3.4. Probe de personalitate
Examenul psihologic presupune, alturi de alte probe, i administrarea unor chestionare
(inventare) psihologice necesare comparrii i interpretrii profilului psihologic individual cu acel
profil standard solicitat de cerinele profesiei, armei sau specialitii militare.
81 din 168
SCALA
DO
CS
SY
SP
SA
WB
RE
SO
SC
TO
82 din 168
GI
CM
AC
AI
IE
PY
FX
FE
Tabelul nr.10.9
Nr.
Crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
GOUGH - M
SCALA
DO
CS
SY
SP
SA
WB
RE
SO
SC
TO
GI
CM
AC
AI
IE
PY
FX
FE
MEDIA
26.00
CAPACITATE DE STATUT
19.25
SOCIABILITATE
24.50
PREZENA SOCIAL
34.00
ACCEPTAREA DE SINE
19.20
STARE DE BINE
37.50
RESPONSABILITATE
31.00
SOCIALIZARE
36.50
AUTOCONTROL
31.00
TOLERANA
23.00
IMPRESIA BUN
20.00
COMUNALITATE
25.12
REALIZARE CONFORMISM 27.52
REALIZARE INDEPENDEN
18.73
EFICIEN INTELECTUAL
39.23
INTUIIE PSIHOLOGIC 11.01
FLEXIBILITATE
9.20
FEMINITATE
16.21
DOMINANA
AS
5.12
4.01
4.15
5.21
3.57
4.01
4.92
5.83
3.82
4.10
6.72
2.01
5.03
4.33
3.81
3.07
4.51
2.62
MEDIA AS
26.32
5.33
16.31
4.22
22.05
4.55
27.50
6.49
18.41
4.09
34.51
5.78
29.42
4.78
36.34
6.07
30.60
7.60
18.35
4.71
21.74
7.03
21.93
3.56
25.40
5.34
16.50
3.77
35.48 5.23
12.29
2.77
6.35
4.02
17.01
4.32
MEDIA
25.27
16.62
22.41
32.19
19.39
30.30
23.53
31.85
24.42
15.48
16.88
20.51
22.68
16.16
33.28
11.39
7.11
17.02
AS
5.01
3.72
4.53
6.43
3.61
6.40
4.99
5.83
6.26
3.46
5.43
3.72
4.58
3.57
5.73
2.72
3.62
3.98
MEDIA
31.819
18.705
27.30
32.196
21.184
38.728
31.158
39.468
34.819
22.310
25.096
24.395
31.023
18.199
38.655
12.012
5.225
16.927
AS
4.54
3.72
4.25
5.85
3.41
4.05
4.98
5.76
7.78
4.87
7.07
2.39
4.12
3.73
5.60
3.08
3.30
3.41
Prin profil specializat se nelege un profil mediu, specific unei categorii sociale,
profesionale, etnice sau de alt natur (Pitariu, 1995, p.64).
Realizarea unui astfel de profil specializat conduce automat la obinerea unor informaii
definitorii i relevante pentru luarea deciziei psihologice, prin compararea profilului individual al
subiectului examinat cu profilul grupului profesional de referin.
Pentru a ajunge la un astfel de profil considerm necesare realizarea unor studii
comparative asupra informaiilor i rezultatelor obinute de distini psihologi care au cercetat
personalitatea uman prin intermediul C.P.I.
Fr a avea pretenia unui studiu intercultural (Anastasi, 1968, p. 448), n sensul stric al
termenului, vom porni demersul nostru teoretico-statistic cu prezentarea n tabelul nr.10.9 a
etaloanelor stabilite de ctre unii cercettori asupra unor loturi de populaie de sex masculin ( H.
Gough-1969, H.Pitariu-1980, Popescu-Neveanu-1993, C.M.S.A.P.-1998).
Legenda:
110
S.E.P.A. 1
P.P.N. 2
H.P.
3
100
90
80
110
70
100
60
90
50
80
40
70
30
60
20
50
10
40
0
30
Do
Cs
Sy
Sp
Sa
Wb
Re
So
Sc
To
Gi
Cm
Ac
Ai
Ie
Py
Fx
Fe
Figura nr.10.3
20
84 din 168
10
0
Do
Cs
Sy
Sp
Sa
Wb
Re
So
Sc
To
Gi
Cm Ac
Ai
Ie
Py
Fx
Fe
Legenda:
S.E.P.A. 1
P.P.N.
2
Figura nr.10.4
Mediile statistice obinute pe scalele chestionarului sunt necesare la realizarea foilor de
profil n note standard T, pentru populaia de sex masculin i, totodat, pentru trasarea graficelor
profilelor medii ale populaiilor respective.Pentru o explicaie mai relevant a diferenelor
existente ntre unele distribuii statistice utilizate la etalonarea chestionarului, prezentm mai
multe profile psihologice.
Fiecare profil mediu va fi analizat prin raportare la celelalte profile medii care, prin
vizualizare, devin mult mai comprehensive n demersul explicativ.
Prezentm n figura nr. 10.3, prin vizualizare pe un etalon n note standard T, profilele
medii ale rezultatelor obinute de unii psihologi romni n urma prelucrrii statistice a
informaiilor culese cu ajutorul chestionarului C.P.I.
Etalonul este realizat pentru populaia american de ctre psihologul H.G. Gough, autorul
chestionarului C.P.I. (***Inventarele multifazice , 1991, p. 209).
110
100
Legenda:
S.E.P.A. 1
H.P.
2
90
80
70
110
60
100
50
90
40
80
30
70
20
60
10
50
0
40
Do
Cs
Sy
Sp
Sa
Wb
Re
So
Sc
To
Gi
Cm Ac
Ai
Ie
Py
Fx
Figura nr.10.5
30
20
85 din 168
10
0
Do
Cs
Sy
Sp
Sa
Wb Re
So
Sc
To
Gi
Cm Ac
Ai
Ie
Py
Fx
Fe
Fe
Legenda:
P.N. =1
H.P. ==2
2
1
Figura nr.10.6
Profilele medii obinute de Popescu-Neveanu i C.M.S.A.P. sunt vizualizate n figura nr.
10.4 pe un etalon realizat de Horia Pitariu n anul 1980 pe un eantion reprezentativ format din
570 de persoane de sex masculin .
Tabelul nr. 10.9
Transformarea n note standard T a cotelor brute
SCALA
Do
max. 46
Cs
max.32
Sy
max. 36
Sp
max. 56
Sa
max. 34
Wb
max. 44
Re
max. 42
So
max. 54
Sc
max. 50
To
max. 32
Gi
max.40
AUTOR
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
COTE BRUTE
0
-20,13
0,61
-0,43
-0,25
11,35
5,32
-14,24
1,53
0,52
-5,07
7,62
-0,06
-12,06
4,98
-3,71
-45,62
-9,70
2,65
-12,60
-11,54
2,84
-18,48
-9,86
-4,63
5,23
9,72
10,99
4,15
11,04
5,26
17,43
19,07
18,91
5
-9,11
10
9,54
13,17
23,19
18,76
-2,48
12,52
11,56
3,47
15,33
7,71
2,58
17,21
10,13
-33,27
-1,05
10,46
-2,55
-1,08
12,87
-9,80
-1,63
3,94
11,66
16,30
18,97
14,41
21,65
19,71
23,29
26,18
28,12
10
1,90
19,38
19,52
26,61
35,04
32,20
9,28
23,51
22,60
12,03
23,03
15,48
17,23
29,43
23,98
-20,93
7,59
18,28
7,48
9,37
22,88
-1,13
6,60
12,52
18,09
22,88
26,96
24,69
32,27
34,16
30,41
33,30
37,32
15
12,92
28,76
29,50
40,04
46,89
45,64
21,04
34,50
33,64
20,58
30,73
23,26
31,88
41,66
37,83
-8,58
16,24
26,09
17,53
19,83
32,90
7,54
14,84
21,09
24,52
29,46
34,95
34,96
42,88
48,61
36,90
40,41
46,53
20
23,94
38,14
39,48
53,47
58,74
59,08
32,81
45,49
44,67
29,13
38,44
31,04
46,53
53,88
51,68
3,75
24,89
33,90
27,58
30,29
42,92
16,21
23,08
29,67
30,94
36,03
42,93
45,25
53,50
63,06
43,38
47,52
55,74
25
34,97
47,52
49,46
66,91
70,59
72,52
44,57
57,48
55,71
37,69
46,14
38,81
61,18
66,11
65,54
16,10
33,54
41,17
37,62
40,75
52,94
24,89
31,31
38,25
37,37
42,61
50,92
55,53
64,11
77,51
49,87
54,65
64,95
86 din 168
30
45,99
56,90
59,44
80,34
82,44
85,96
56,34
67,47
66,75
46,24
53,85
46,59
75,83
78,33
79,39
28,44
42,19
49,53
47,67
51,21
62,96
33,57
39,55
46,82
43,80
49,19
58,91
65,81
74,73
91,96
56,36
61,74
74,16
35
57,01
66,28
69,42
93,78
94,12
99,40
68,10
78,46
77,79
54,79
61,55
54,37
90,48
90,56
93,24
40,79
50,84
57,34
57,71
61,67
72,98
42,24
47,79
55,40
50,23
55,77
66,90
76,08
85,35
106,41
62,85
68,86
83,37
40
68,03
75,66
79,40
45
79,05
85,04
89,38
79,87
89,45
88,83
63,34
69,26
62,14
71,90
76,96
69,92
80,45
84,66
77,69
89,00
92,37
85,47
53,14
59,49
65,15
67,76
72,13
83,00
50,92
56,02
63,97
56,66
62,35
74,88
65,48
68,14
72,96
77,81
82,59
93,02
59,59
64,26
72,55
63,08
68,93
82,87
68,27
72,50
81,13
69,51
75,51
90,86
76.95
80,74
89,70
69,33
75,97
92,57
50
55
Cm
max. 28
Ac
max. 38
Ai
max. 32
Ie
max.32
Py
max. 22
Fx
max. 22
Fe
max.38
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
-52,45
-11,60
-5,13
-25,37
2,43
0,48
1,16
6,23
4,73
-14,52
-17,83
-8,08
11,02
5,63
8,12
34,17
34,20
30,35
0,38
10,62
7,23
-31,45
2,44
8,30
-13,22
11,79
11,39
14,58
19,49
18,73
-6,17
-8,27
0,64
27,24
23,68
26,50
49,31
46,64
44,17
15,04
22,19
19,79
-10,45
16,48
21,74
-1,07
21,16
22,31
28,00
32,76
32,74
2,16
1,28
9,37
43,47
41,73
44,88
64,46
59,07
57,98
29,69
33,77
32,36
10,54
30,53
35,18
11,07
30,52
33,23
41,41
46,02
46,75
10,51
10,84
18,09
59,69
59,78
63,27
79,61
71,51
71,79
44,35
45,34
44,92
31,54
44,56
48,62
23,21
39,88
44,14
54,83
59,28
60,75
18,86
20,40
26,82
75,91
77,83
81,65
94,75
83,95
85,60
59,00
56,92
57,48
52,54
58,62
62,06
35,36
49,25
55,06
68,24
72,54
74,76
27,20
29,96
35,54
92,14
95,88
100,03
109,90
96,39
99,41
73,66
68,49
70,05
73,54
72,66
75,51
47,51
58,61
65,98
81,66
85,80
88,76
35,55
39,52
44,27
59,66
67,97
76,89
95,06
99,07
102,77
43,89
49,08
53,00
71,81
77,34
87,81
88,31
80,06
82,61
102,96
91,64
95,17
117,62
103,21
107,72
Profilele medii obinute de Horia Pitariu i S.E.P.A. sunt vizualizate n figura nr. 10.5 pe
etalonul realizat de Popescu-Neveanu n anul 1993 pe un eantion reprezentativ de populaie
romneasc format din 221 de persoane de sex masculin.
Profilele medii obinute de Horia Pitariu i Popescu-Neveanu sunt vizualizate n figura nr.
10.6 pe etalonul realizat de C.M.S.A.P. n anul 1998 pe un lot reprezentativ format din 342 de
persoane de sex masculin.
Profilele medii au fost obinute pe baza datelor din tabelul nr. 10.9 n care sunt prezentate
transformrile cotelor brute n note T cu formula T=50+10*(X-m)/, unde X reprezint valoarea
cotei brute, m este media scalei respective, iar este abaterea sau deviaia standard (Smith, 1971,
p. 83).
Aceste reprezentri grafice evideniaz c exist diferene semnificative ntre categoriile
de populaie supuse examinrii psihologice cu ajutorul inventarului C.P.I. Se poate observa c
profilul mediu C.M.S.A.P., indiferent de etalonul pe care este vizualizat, oscileaz cel mai
aproape de valorile medii.
110
Legenda:
1 Maxim
2 Minim
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
-10
Do
Cs
Sy
Sp
Sa
Wb Re
So
Sc
To
Gi
Cm
Ac
Ai
Ie
Py
Fx
Fe
-20
Legenda:
100
88 din 168
90
80
70
600
50
40
30
20
10
Do
Cs
Sy
Sp
Sa
ADMIS
1
RESPINS 2
Wb
Re
So
Sc
To
Gi
Cm
Ac
Ai
Ie
Py
Fx
Fe
DESCRIERE
Nervozitate, tulburri psihosomatice cu caracter subiectiv: tulburri de somn, stri generale proaste, dureri,
nelinite, instabilitate, fatigabilitate, metoropatie
Agresivitate, imaturitate emoional la nivel dispoziional i chiar real: acte de agresiune corporal,
verbal sau imaginar, reacii negative fa de obiecte sau animale, impulsivitate, exaltare, sadism
Depresie, nesiguran care indic: dispoziie general proast, singurtate, epuizare, iritabilitate,
nemulumire, anxietate, apatie, concentrare redus
Emotivitate, frustrare cu referire la: iritabilitate, tensiune, susceptibilitate, emotivitate, nelinite, nerbdare,
furie i agresivitate, afecte violente, toleran sczut la frustrare
Sociabilitate evideniat prin: dorina i tendina de a stabili contacte sociale, activism, voiciune,
comunicativitate, spirit ntreprinztor, promptitudine n replic
89 din 168
Calm, ncredere n sine, snge rece exprimate n proporii de: iritabilitate, ngrijorare, pesimism,
descurajare, indecizie, tendine spre suprare i decepie
Tendina de dominare, reactivitate, agresivitate care indic : egocentrism, suspiciune, nencredere,
agresivitate verbal, fizic i social, autoritar-conformist
Inhibiie, tensiune puse n eviden de : timiditate, trac, neplceri fizice n diverse situaii, incapacitate de
relaionare, indecizie, iritabilitate, emoii violent-vegetative, lentoare fizic i acional
Fire deschis, autocritic structurat n: atitudine dezinvolt, recunoaterea facil a unor defecte i
slbiciuni general umane, tendin spre autocritic
Extraversie-introversie cu accent pe: sociabilitate, conduit degajat, nevoia de contacte sociale, plcerea
pentru variaie i divertisment, activism, dominaie
Labilitate emoional prin care se afirm: dispoziia labil sau stabil, tristeea, depresivitatea, iritabilitatea,
vulnerabilitatea la frustrare, starea de permanent tensiune, apatia, reveria, culpabilizarea
Masculinitatea evideniat de : afirmarea comportamentului activ, contiina de sine, dispoziia echilibrat,
lipsa tracului, lipsa neplcerilor organice, optimism
C
TD
I
FD
EX
NLE
M
Caracterul multifazic i factorial se regsete numeric n cele 12 scale ale formei complete
a inventarului ce cuprinde 212 itemi, iar coninutul nosologic psihiatric vizeaz comportamente i
atitudini referitoare la: nervozitate i tulburri psihosomatice; agresivitate i imaturitate
emoional; depresie i nesiguran; emotivitate i frustrare; sociabilitate; calm i siguran de
sine; tendina de dominare, reactivitate i agresivitate; inhibiie i tensiune; fire deschis i spiritul
autocritic; extraversie-introversie; labilitate emoional; masculinitate sau comportament activ.
n tabelul nr. 10.10, prezentm o succint descriere a scalelor inventarului F.P.I.
Pentru valorificare, trebuie ca rezolvarea inventarului s fie integral, adic s aib
rspunsuri la toate ntrebrile. Valorificarea presupune aplicarea celor 12 grile de corectare prin
care se asigur calcularea valorilor (cotelor) brute. Din raiuni de ordin practic valorile brute ale
fiecrei scale sunt transformate n stanine (scal n nou trepte). Dac investigaia se cere a fi mult
mai minuioas i se dorete o analiz complex i de finee, atunci este necesar folosirea notelor
standard T.
Pentru a putea fi utilizat n procesul de selecie i examinare psihologic a personalului
care activeaz n mediul militar, inventarul F.P.I. a fost etalonat de ctre C.M.S.A.P., pentru
aceast categorie socioprofesional. O prim etalonare a fost realizat n anul 1995 pe un numr
de 654 de subieci de sex masculin, iar o a doua etalonarea s-a efectuat n anul 1998 pe un numr
de 801 subieci de sex masculin.
Tabelul nr. 10.11
SCALE F.P.I.
1995
1998
N1-
A2-
D3-
E4-
S5+
C6+
TD7+
I8-
FD9+
E10-
Nle11-
M12+
Media
6.278
7.420
8.997
6.963
17.925
11.448
8.246
6.110
8.596
14.485
8.997
17.058
A.S.
5.355
4.045
5.964
4.486
5.149
3.263
4.109
4.147
2.997
4.337
5.163
3.860
Media
5.685
6.248
8.197
5.855
18.016
11.542
6.520
5.738
8.787
14.151
8.267
16.980
A.S.
4.805
3.299
5.861
4.173
4.854
3.185
3.739
3.841
3.154
4.159
4.962
3.722
n tabelul nr. 10.11 prezentm mediile i abaterile standard pentru cele dou loturi
pentru care s-au efectuate etalonrile.
Se poate constata c diferenele nu sunt semnificative din punct de vedere empiric.
Valorile minime i maxime realizate pe cele dou loturi experimentale sunt prezentate n
tabelul nr. 10.12 unde, de asemenea, se poate firesc observa c nu exist salturi spectaculoase
ntre acestea.
Tabelul nr. 10.12
SCALE F.P.I.
N11995
Minim
A20
D30
E40
S5+
0
C6+
1
90 din 168
TD7+
1
I80
FD9+
0
E101
Nle112
M12+
3
Maxim
1998
33
Minim
Maxim
25
0
31
27
0
20
24
0
28
28
0
21
21
3
29
19
0
20
25
0
26
21
0
18
24
0
23
24
1
24
25
0
23
1
25
Pentru comparaie, prezentm n tabelul nr. 10.13 mediile i abaterile standard obinute la
experimentarea F.P.I. n anul 1984, n vederea adaptrii acestuia la populaia rii noastre
(Pitariu, Iernuan, 1984). n acelai tabel sunt consemnate i rezultatele obinute de autorii
chestionarului pe lotul de referin (Fahrenberg, Selg, Hampel, 1978).
SCRI
F.P.I.
Lot de referin
(15-30 ani)
N = 112
MEDIA
NERVOZITATE
8.79
5.88
9.72
5.84
1.66
AGRESIVITATE
8.23
4.28
10.12
5.14
4.12*
DEPRESIVITATE
12.44
6.36
13.04
6.28
0.91
EXCITABILITATE
7.97
4.65
9.31
5.06
1.60
SOCIABILITATE
15.65
5.61
14.62
5.47
0.64
CALM
10.95
3.75
10.95
4.09
0.00
TENDINA DE DOMINARE
8.90
3.88
8.69
4.54
0.51
INHIBIIE
8.66
4.24
9.03
4.08
0.85
SINCERITATE
9.05
3.17
10.70
2.69
5.16*
EXTRAVERSIUNE
13.58
3.73
12.35
4.71
3.04
LABILITATE EMOIONAL
11.16
5.09
11.94
5.30
1.47
MASCULINITATE
15.10
3.81
14.93
3.64
0.34
1995
1998
1995
1998
1995
1998
1995
0
38.276
38.568
31.656
31.060
34.914
36.014
34.478
5
47.163
48.574
44.017
46.277
43.298
44.545
45.624
VALORI BRUTE
10
15
20
56.950
66.287
75.624
58.980
69.381
79.791
56.378
68.739
81.100
61.373
76.529
91.685
51.681
60.065
68.449
53.076
61.607
70.138
56.769
67.915
79.061
91 din 168
25
84.962
90.197
93.461
106.84
76.832
78.669
30
94.298
100.60
105.82
121.99
85.216
87.200
35
103.63
111.00
Max20
S5
Max28
C6
Max20
Td7
Max20
I8
Max20
Fd9
Max14
E10
Max24
Nle11
Max24
M12
Max26
1998
1995
1998
1995
1998
1995
1998
1995
1998
1995
1998
1995
1998
1995
1998
1995
1998
35.964
15.187
12.884
14.915
13.761
29.931
32.562
35.266
35.061
21.317
22.140
21.247
15.974
32.575
33.339
5.808
4.379
47.951
24.898
32.185
30.239
29.459
42.100
45.934
47.323
48.067
38.001
37.993
30.931
27.997
42.258
43.415
18.761
17.813
59.932
34.608
33.485
45.562
45.158
54.268
59.307
59.380
61.096
54.684
53.845
40.615
40.019
51.942
53.492
31.715
31.246
71.914
44.314
43.786
60.885
60.857
66.437
72.679
71.437
74.113
71.368
69.698
50.300
52.041
61.626
63.569
44.668
44.680
83.896
54.029
54.087
76.209
76.555
78.605
86.052
83.494
87.130
59.984
64.036
71.311
73.645
57.621
58.113
63.740
64.388
73.451
74.688
69.668
76.085
80.995
83.722
70.575
71.547
83.528
84.981
n figura nr. 10.9 este prezentat profilul psihologic mediu al lotului experimental 1995 pe
etalonul lotului experimental 1998.
Figura nr.10.9
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Note
stand
ard T
Td
Dimensiuni
Fd
Nl
n figura nr. 10.10 este prezentat profilul psihologic mediu al lotului experimental 1998 pe
etalonul lotului experimental 1995. Din figurile nr. 10.9 i 10.10, ca de altfel i din datele
statistice prezentate n tabelele nr.10.11, 10.12 i 10.13, rezult c nu sunt diferene spectaculoase
ntre etaloanele celor dou loturi, ceea ce arat c exist o anume constant psihologic a
criteriilor pentru populaia examinat sau, altfel spus, se respect criteriile de validare i fidelitate
ale chestionarului.
Figura nr. 10.10
Note standard T
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
92 din 168
Td
Dimensiuni
Fd
Nl
Note standard T
2
1
3
C Td I
Dimensiuni
Fd
Nl
II.
III.
IV.
95 din 168
Chestionarul a fost administrat unui lot de 95 de subieci, ofieri de arme i grade diferite.
n tabelul nr. 10.15 este prezentat repartiia subiecilor n raport cu vrsta a crei valoare medie,
n lotul experimental, este de 35,5 ani.
Tabelul nr. 10.15
NR. SUBIECI
95
20-29
20
VRSTA
30-39
40-49
50
20
50-60
5
Analiza distribuie frecvenelor rezultatelor obinute de ctre cei investigai, pe fiecare stil
managerial n parte, evideniaz urmtoarea repartiie a scorurilor (din totalul de 20 de puncte pe
fiecare stil):
stilul orientat spre aciune, ntre 4-17 puncte;
stilul orientat spre proces, ntre 4-17 puncte;
stilul orientat spre oameni, ntre 5-17 puncte;
stilul orientat spre idei, ntre 2-13 puncte.
Se poate aprecia c:
a) n general, subiecii examinai se caracterizeaz ntr-o mai mare msur prin stilurile
de comunicare orientate spre aciune, proces i oameni i, ntr-o mai mic msur, prin
stilul orientat spre idei;
b) componenta definitorie ntr-o astfel de repartiie o constituie nsi profesia de ofier
care, prin specificul ei, solicit din partea acestora anumite trsturi/caliti
pedagogice, psihologice i psihosociale ca: tact, aptitudine pedagogic, tenacitate,
voin, putere de munc, discernmnt, spirit critic i autocritic, dragoste fa de
oameni etc.
Performanele psihometrice ale subiecilor se prezint ca n tabelul nr.10.16.
Tabelul nr. 10.16
NR.
SUBIEC
I
95
MRIMI MEDII
ACIUNE
x
8.9
2.63
PROCES
x
11.8
2.83
OAMENI
x
11.7
2.68
IDEI
x
7.4
2.39
ntre stilul centrat pe proces i stilul centrat pe oameni exist o corelaie relativ
semnificativ (-0.103 la p=0.05), iar dreapta de regresie este negativ, ceea ce
nseamn c rezultatele mari obinute pe o dimensiune determin rezultate mici n
cealalt dimensiune i invers;
ntre stilul centrat pe proces i stilul centrat pe idei exist o bun corelaie (-0.212
la p=0.01), iar dreapta de regresie este negativ, ceea ce nseamn c rezultatele
mari obinute pe o dimensiune determin rezultate mai mici n cealalt
dimensiune;
ntre stilul centrat pe oameni i stilul centrat pe idei exist o corelaie
semnificativ (-0.728 la p=0.01), iar dreapta de regresie este negativ, ceea ce
nseamn c rezultatele mari obinute pe o dimensiune determin rezultate mai
mici n cealalt dimensiune.
Din cele prezentate rezult c cele mai relevante semnificaii sunt efectul determinrilor
reciproce dintre centrarea pe aciune i centrarea pe proces, precum i dintre centrarea pe idei i
centrarea pe oameni.
Etalonul este realizat pe o scal cu cinci clase i este prezentat n tabelul urmtor.
Tabelul nr. 10.17
Nr.
Crt.
1
2
3
4
5
COTE %
Teoretice
Cumulate
6,7
6,7
24,2
30,9
38,2
69,1
24,2
93,3
6,7
100,0
A
0-5
6-7
8-10
11-15
16-20
COTE BRUTE
PR
PE
0-6
0-7
7-10
8-10
11-13
11-13
14-16
14-17
17-20
17-20
I
0-3
4-6
7-8
9-12
13-20
Note standard
I
II
III
IV
V
Apreciere
calitativ
Foarte slab
Slab
Mediu
Bun
Foarte bun
Frequency
Percent
COL
CPT
CPT.CDR
CPT.ING
LT
LT.CDR
LT.COL
LT.ING
MR
SLT
Total
2
107
2
1
10
25
15
2
54
1
219
,9
48,9
,9
,5
4,6
11,4
6,8
,9
24,7
,5
100,0
Valid
Percent
,9
48,9
,9
,5
4,6
11,4
6,8
,9
24,7
,5
100,0
Cumulative
Percent
,9
49,8
50,7
51,1
55,7
67,1
74,0
74,9
99,5
100,0
Ofierii chestionai au grade diferite (tabelul nr.10.18) i provin din arme diverse (tabelul nr.
10.19).
Media de vrst a lotului experimental este de 35,2831 ani, ceea ce n mod empiric se
exprim ca vrsta la care opiunile manageriale sunt clar definite.
Tabelul nr. 10.19
ARTILERIE
AUTO
AVIAIE
CHIMIE
ED. FIZIC
FINANE
GENIU
INFANTERIE
JANDARMI
JUSTIIE
Frequency
Percent
11
5
19
1
1
4
17
45
19
2
5,0
2,3
8,7
,5
,5
1,8
7,8
20,5
8,7
,9
98 din 168
Valid
Percent
5,0
2,3
8,7
,5
,5
1,8
7,8
20,5
8,7
,9
Cumulative
Percent
5,0
7,3
16,0
16,4
16,9
18,7
26,5
47,0
55,7
56,6
LOGISTIC
MARIN
POL..FRONTIER
POL. MILITAR
PARAUTITI
ART. ANTIAER.
RADIOLOCAIE
SRI
TANCURI
TOPOGEOGEZIE
TRANSMISIUNI
VNTORI M.
Total
19
27
4
1
1
19
4
3
8
1
7
1
219
8,7
12,3
1,8
,5
,5
8,7
1,8
1,4
3,7
,5
3,2
,5
100,0
8,7
12,3
1,8
,5
,5
8,7
1,8
1,4
3,7
,5
3,2
,5
100,0
65,3
77,6
79,5
79,9
80,4
89,0
90,9
92,2
95,9
96,3
99,5
100,0
n tabelul nr. 10.20 sunt prezentate valorile centrale ale notelor brute obinute de subiecii
participani la experimentarea chestionarului, iar curba de frecvene i histograma notelor brute
sunt prezentate n figura nr. 10.12.
219
0
31,1370
1,5710
32,1000
15,00
23,2487
540,5041
-,215
,164
,163
,327
137,00
-51,00
86,00
Mean
Std. Error of Mean
Median
Mode
Std. Deviation
Variance
Skewness
Std. Error of Skewness
Kurtosis
Std. Error of Kurtosis
Range
Minimum
Maximum
Nivelul potentialului de leader
30
10
Std. Dev = 23,25
99 din 168
Mean = 31,1
N = 219,00
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
-10,0
-20,0
-30,0
-40,0
0
-50,0
Frequency
20
TD
CS
SP
SA
WB
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
NPL
.232**
.007
132
.189*
.030
132
.183*
.036
132
Pearson Correlation
Sig. (1-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (1-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (1-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (1-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (1-tailed)
N
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed ; 1-tailed)
* Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed ; 1-tailed)
NPL
.232**
.004
132
.189*
.015
132
.183*
.018
132
-.159*
.035
132
.151*
.042
132
Pentru determinarea fidelitii testelor se folosesc diferite metode de evaluare dintre care
cele mai semnificative sunt:
metoda test-retest, care presupune determinarea coeficienilor de stabilitate prin calcularea
coeficienilor de corelaie a datelor obinute n cele dou situaii de examinare;
metoda analizei consistenei interne, care presupune determinarea coeficienilor de
consisten intern, adic a acelor coeficieni care indic msura n care itemii testului se
refer la acelai lucru (coeficientul al lui Cronbach; coeficientul 3 al lui Guttman;
coeficientul 20 sau 21 al lui Kuder-Richardson);
metoda formelor paralele, care presupune determinarea coeficientului de corelaie liniar,
denumit i coeficientul de echivalen i stabilitate, dintre dou teste care reprezint
instrumente de msur paralele. Un caz particular al acestei metode este metoda
njumtirii (split-half).
Interpretarea coeficienilor de fidelitate se face cu respectarea urmtoarelor recomandri
ale literaturii de specialitate (Albu, 1998, pp. 158-159):
n selecia profesional se vor folosi teste care au coeficieni de fidelitate mai mari
de 0.9 (J.C.Nunnally);
activitate. Ca tipuri de criterii, cel mai frecvent ntlnite n cercetarea psihologic, se pot enumera:
media colar; randamentul, productivitatea i stabilitatea n munc; capacitatea de adaptare;
manifestarea unei atitudini pozitive i constructive n situaii de incertitudine i/sau de risc;
aptitudinea de a conduce oameni i organizaii militare, aptitudinea de lupttor etc.
ntr-un studiu laborios i foarte interesant, referitor la personalitatea modal a aviatorului,
sunt utilizate ca variabile-criteriu: rezultatele pregtirii teoretice generale (PTG), rezultatele
pregtirii teoretice de specialitate (PTS), performanele n instruirea practic de zbor (ZB),
performanele fizico-sportive (SP) i nivelul disciplinar (D); cele cinci variabile-criteriu pot fi
grupate ntr-un singur criteriu denumit generic criteriul performanei profesionale a aviatorilor
(Aniei, 2000, p.429).
Pentru a fi folosit ca msur, criteriul trebuie s aib cteva caracteristici (Havrneanu,
2000, p.112):
Validitatea, care reprezint capacitatea de a msura aspectele fundamentale ale
variabilei supus cercetrii;
Fidelitatea, adic acea proprietate de a-i pstra constana msurrilor, indiferent de
circumstane;
Impermeabilitatea, care reprezint capacitatea de a rezista contaminrii, efectului de
halo sau tendinei de indulgen;
Simplitatea, disponibilitatea i economicitatea.
Validitatea n raport cu criteriul (criteriile), adic validitatea concurent, dar mai ales
validitatea predictiv, reprezint corolarul ntregului efort al muncii de cercetare tiinific.
Validitatea concurent presupune obinerea scorurilor la criteriu aproximativ n acelai
timp cu ale testului (teste clinice, teste de cunotine sau deprinderi, teste pentru obinerea unor
diplome sau licene etc.).
Validitatea predictiv se aplic atunci cnd scorurile la teste sunt utilizate pentru predicia
valorilor unei variabile n perspectiv (teste de selecie profesional, teste de performan).
ntrebuinarea bateriei de examinare se justific, n selecia personalului, n msura n care
aceasta permite predicia randamentului la unul sau mai multe criterii.
De regul, pentru demonstrarea validitii predictive se aleg mai multe msuri criteriu i,
de asemenea, se utilizeaz una sau mai multe metode pentru determinarea acesteia. Dintre
metodele cele mai cunoscute pentru determinarea validitii predictive, fiecare avnd avantajele i
limitele sale inerente, pot fi amintite: indicele de eficacitate, scorurile de separare a categoriilor de
subieci, indicele de separare a grupurilor i indicele de utilitate (Havrneanu, 2000).
Indicele de eficacitate se determin prin proporia de decizii bune luate cu ajutorul unui
test. Cu ct valoarea proporiei este mai mare, cu att testul este mai eficace sau mai valid. Rolul
acestei metode este de a maximiza numrul de subieci care pot reui n raport cu criteriul stabilit.
Scorurile de separare a diferitelor categorii de subieci reprezint standardele sau
baremele care au scopul de a maximiza numrul deciziilor bune n situaia de selecionare a unor
candidai n raport cu exigenele stabilite. Cu ct exigenele de selecie sunt mai riguroase (scorul
de separare mai ridicat), cu att raportul de selecie va fi mai sczut (numrul celor selecionai va
fi mai mic, dar i riscurile de eec se reduc proporional).
Indicele de separare a grupurilor se fundamenteaz pe compararea a dou grupuri de
subieci definite pe baza semnificaia diferenei dintre mediile scorurilor la predictorul utilizat.
Indicele de utilitate (coeficientul de validitate i, implicit, a ecuaiei de regresie) const n
calcularea corelaiei dintre scorurile la testul predictor i scorurile la msura-criteriu. Se consider
c valoarea coeficientul de validitate trebuie s fie cuprins ntre 0 i 0.60, pentru ca testul s fie
utilizat n practic. El poate fi interpretat ca un coeficient al diferitelor proporii sau ca procente de
varian explicat cu privire la relaiile determinist-liniare dintre predictor i criteriu. Acest
procedeu este mai rar utilizat n practic.
Analiza validitii metodologiei de examinare i selecie psihologic se desfoar n dou
planuri congruente, astfel:
Determinarea validitii predictive a bateriei de examinare raportat la msuricriterii interne.
103 din 168
F.P.I. NM
Tabelul nr.10.22
Probe
administrate
TAG
D48
S
C
TD
I
FD
EX
NLE
Negative
N, D, I, NLE
N, D, E, I, NLE
S, C, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE, SC, TO, GI,
CM, AC, AI, IE, PY,
S, C, M, DO, CS, SY, WB, R, SC, TO, GI, CM, AC,
AI, IE, PY
TAG, D48, S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB,
RE, SC, TO, GI, CM, AC, AI, IE, PY
D48, S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, WB, RE, SC, TO,
GI, CM, AC, AI, IE, PY
TAG, D48, C, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE, SC,
TO, GI, CM, AC, AI, IE, PY
S, EX, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE, SC, TO, GI,
AC, IE, PY
N, A, D, E, I, FD, NLE
N, A, D, E, TD, FD, NLE, FE
TAG, N, A, D, E, TD, I, NLE
TAG, D48, A, S, C, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE,
TO, GI, CM, AC, IE, PY
N, A, D, E, TD, I, FD
M
DO
CS
SY
SP
TAG, D48, S, C, EX, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE,
SC, TO, GI, CM, AC, AI, IE, PY
S, C, EX, M, CS, SY, SP, SA, WB, RE, SC, TO, GI,
CM, AC, AI, IE, PY
S, C, EX, M, DO, SY, SP, SA, WB, RE, SC, TO, GI,
CM, AC, AI, IE, PY
S, C, EX, M, DO, CS, SP, SA, WB, RE, SC, TO, GI,
CM, AC, AI, IE, PY
TAG, S, C, EX, M, CS, SY, SA, WB, TO, CM, AC,
AI, IE, PY, FX
C.P.I.
N, D, E, I, NLE, FE
WB
S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, SA, RE, SC, TO, GI,
CM, AC, AI, IE, PY
RE
S, C, EX, M, DO, CS, SY, WB, SC, TO, GI, CM, AC,
AI, IE, PY
SC
CM
AC
AI
IE
PY
FX
FE
N, D, E, I, NLE
GI
TO
SA
SO
SC, PY
S, C, M, DO, CS, SY, WB, RE, TO, GI, CM, AC, AI,
IE, PY, FE
S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, WB, RE, SC, GI, CM,
AC, AI, IE, PY
S, C, EX, M, DO, CS, SY, WB, RE, TO, AC, AI, IE,
PY
S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE, SC, TO,
AC, IE, PY
S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE, SC, TO,
GI, CM, AI, IE, PY
S, M, DO, CS, SY, SP, WB, RE, SC, TO, GI, AC, IE,
PY, FX
S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE, SC, TO,
GI, CM, AC, AI, PY
S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, WB, RE, SC, TO, GI,
CM, AC, AI, IE, FX
N, A, SP, AI, PY
N, D, I, NLE, SC
p = 0. 05
Corelaii pozitive semnificative se realizeaz ntre factorii decizionali din F.P.I. (nervozitate,
agresivitate, depresie, excitabilitate, inhibiie, tendin de dominare, labilitate emoional,
firea deschis), precum i ntre factorii adjuvani din F.P.I. (sociabilitate, calm, extraversie,
masculinitate), iar ntre cele dou grupuri de factorii se realizeaz o corelaie negativ
semnificativ. Aceste corelaii semnificative au urmtoarele explicaii de natur psihologic:
un ofier cu accenturi pe cel puin o scal din grupul factorilor decizionali sau adjuvani ai
F.P.I. va avea, n general, accenturi pe nc cel puin o scal din aceste grupuri; dac cel
puin trei scale din grupul decizional F.P.I. prezint accenturi semnificative, atunci cadrul
militar nu va fi selecionat pentru misiunea respectiv.
ntre aproape toi factorii din C.P.I., cu excepia a doi factori (flexibilitatea i feminitatea),
exist corelaii pozitive semnificative; factorul socializare corelezeaz, negativ i
semnificativ (p = 0.05), doar cu factorii autocontrol i nclinaie psihologic; corelaii
negative semnificative se realizeaz ntre factorul flexibilitate i factorii dominan,
sociabilitate, stare de bine, responsabilitate, comunalitate, afirmare prin compromis i
eficien intelectual, precum i ntre factorul feminitate i factorii dominan, sociabilitate,
stare de bine, prezen social i nclinaie psihologic.
Din punct de vedere psihologic, corelaiile negative semnificative ale scalelor feminitate i
flexibilitate cu celelalte scale din C.P.I. se explic prin faptul c, dac acestea prezint valori
peste medie, atunci sunt de neacceptat, pentru un brbat - mai ales militar-, deoarece descriu
comportamente cu ncrcturi eminamente sensibile, feminine.
ntre cei mai muli factori din C.P.I. (excepie flexibilitatea i feminitatea) i factorii
decizionali din F.P.I. exist corelaii negative semnificative. Din perspectiv psihologic,
aceasta nseamn c, de regul, accenturile pe unele scale clinice ale F.P.I. (nervozitate,
agresivitate, depresie, excitabilitate, inhibiie, labilitate emoional etc.) descriu pe unele
scale din C.P.I. (dominan, prezen social, acceptare de sine, responsabilitate, capacitate
de statut, impresie bun etc.) comportamente tipice feminine, care se constituie n
contraindicaii la selecia ofierilor pentru misiuni de meninere a pcii.
105 din 168
C.P.I.
F.P.I.
NM
VARIABILA
DEPENDENT
TAG
D48
N
A
D
E
S
C
TD
I
FD
EX
NLE
M
DO
CS
SY
SP
SA
WB
RE
SO
SC
TO
GI
CM
AC
AI
IE
PY
FX
FE
PREDICTORI
FE, C, PY, EX, CM, N, IE, I, WB, RE, D, FX, NLE, DO, M
TAG, PY, TD, M, NLE, IE, S, C, FE, D, I, RE, DO, AC, FX
FE, C, PY, EX, CM, RE, IE, WB, I, D, NLE, FX, M, DO, CS
N, DO, NLE, CM, FE, AC, I, S, FX, D, IE, RE, C, PY, M
A, AI, RE, NLE, D48, S, C, I, FE, N, WB, P, CM, DO, M
D, SO, TAG, CM, S, NLE, I, FE, PY, WB, IE, DO, FX, M, N
E, RE, FX, CM, FE, I, EX, N, D, IE, PY, C, DO, AC, TD
S, E, D48, SO, I, CM, FE, DO, FX, IE, TAG, PY, M, AC, FD
C, IE, D48, NLE, SY, WB, RE, S, I, FD, N, PY, AC, CM, FE
TD, IE, D48, NLE, N, S, C, PY, FE, RE, FX, DO, M, SP, CM
I, N, NLE, CM, S, IE, PY, FE, RE, D, WB, SA, C, AC, M
FD, DO, SO, TAG, FE, NLE, S, I, IE, WB, D, FX, M, CM, PY
EX, GI, PY, FE, TAG, RE, IE, I, D, M, WB, FX, SY, C, AC
NLE, SA, D48, IE, S, N, PY, RE, FE, WB, I, CM, C, AC, FD
M, CM, PY, TAG, NLE, S, IE, I, RE, FE, D, WB, FX, AC, SY
DO, N, NLE, CM, FE, AC, I, S, FX, D, IE, RE, C, PY, M
CS, RE, CM, E, S, I, FE, IE, D, FX, DO, M, AC, C, PY
SY, TO, SO, NLE, TAG, CM, I, PY, IE, WB, S, M, N, FX, DO
SP, WB, SO, NLE, FE, TAG, D, I, IE, DO, S, PY, CM, FX, M
SA, AI, NLE, RE, D48, S, N, FE, PY, I, C, FX, CM, IE, M
WB,SP, SO, NLE, FE, TAG, D, I, IE, DO, S, PY, CM, FX, M
RE, AC, FX, CM, NLE, FE, I, S, D, IE, N, DO, C, PY, M
SO, TAG, D, CM, S, NLE, I, FE, PY, WB, IE, DO, FX, M, N
SC, D48, NLE, IE, RE, S, I, PY, FE, CM, C, N, FX, DO, FD
TO, SY, SO, NLE, TAG, CM, I, PY, IE, WB, S, M, N, FX, DO
GI, FE, TAG, PY, NLE, S, RE, IE, I, D, M, DO, FX, AC, C
CM, M, PY, TAG, NLE, S, IE, I, RE, FE, D, WB, FX, DO, N
D48, SA, NLE, IE, S, N, PY, RE, FE, WB, I, CM, C, AC, FD
AI, SA, NLE, RE, D48, S, N, FE, PY, I, WB, C, CM, M, DO
IE, N, NLE, D48, TD, S, I, C, FE, DO, TAG, FX, AC, M, CS
PY, CM, RE, NLE, FE, TAG, S, IE, I, D, WB, M, AC, A, DO
FX, AC, RE, CM, NLE, S, I, SY, D, IE, N, C, PY, DO, M
Avantajul acestei metode este acela c se poate obine un indice cantitativ care descrie
relaia dintre variabila-predictor i variabila-criteriu pentru un grup dat i, de asemenea, este
posibil predicia unui scor criteriu potenial cu ajutorul ecuaiei de regresie multipl, pentru
fiecare subiect examinat.
Acest coeficient de determinaie multipl demonstreaz c, pentru fiecare factor de
personalitate n parte, variana factorului respectiv, se explic prin relaiile multiple ale acestuia cu
unii dintre ceilali factori.
Analiza coeficienilor de determinaie standardizai ne ofer informaii suplimentare cu
privire la relaia de interdependen dintre fiecare factor de personalitate i ceilali factori,
considerai predictori. Se desprind urmtoarele concluzii:
prile explicate de variabilele independente difer de la un factor la altul, att cantitativ, ct i
calitativ (ca semn i sens);
factorii sunt att pozitivi, ct i negativi i, n consecin, influena acestora asupra variabilei
dependente este diferit, iar orice modificare a variabilelor independente va determina
schimri n variabila dependent (de acelai semn i sens);
pentru toi factorii de personalitate valorile explicative sunt semnificative la un prag de p =
0,05;
Studiul statistic al ecuaiilor de regresie implic, cu necesitate, o interpretare psihologic
cu privire la rolul i importana predictorilor n constelaia dimensiunilor (trsturilor, factorilor)
de personalitate.
n tabelul nr. 10.24 sunt oferite informaii cu privire la frecvena i rangul apariiei fiecrui
predictor n cadrul ecuaiilor de regresie multipl.
Ecuaiile de regresie multipl, ca de altfel i rangul frecvenelor predictorilor, ofer o mai
bun nelegere cu privire la alegerea probelor care constituie, n final, bateria de examinare
psihologic. n cadrul deciziei psihologice, un loc important l au, pe lng evaluarea secvenial a
rezultatelor la fiecare prob psihologic, coroborarea i interpretarea datelor (informaiilor)
obinute cu ajutorul instrumentelor de examinare.
Tabelul nr. 10.24
Rang
Frecv
31
29
28
26
Pred
IE
I
FE
PY
S
NLE
CM
M
Rang
5
6
Frecv
25
24
21
20
17
Pred
FX
DO
N
C
RE
D
WB
AC
Rang
10
11
Frecv
15
10
12
13
14
Pred
TAG
D48
SA
SO
FD
TD
EX
SY
Rang
15
Frecv
4
16
17
18
Pred
AI
E
CS
A
SP
TO
GI
SC
* * * * * * H I E R A R C H I C A L
*
C L U S T E R
A N A L Y S I S * * * * *
4
9
6
5
10
3
11
31
13
15
21
27
17
2
18
20
29
22
23
8
30
32
0
5
10
15
20
25
+---------+---------+---------+---------+---------+
-+
-+
-+
-+
-+-+
-+ I
-+ +---------------------------------------------+
-+ I
I
---+
I
-+
I
-+
I
-+-+
I
-+ I
I
---+---+
I
---+
I
I
-+
+-------------+
I
-+---+ I
I
I
-+
+-+
I
I
-----+
I
I
-+
I
I
-+-+
+---------------------------+
-+ +---+
I
109 din 168
EX
M
AI
CS
SA
S
TO
CM
GI
TAG
12
14
28
16
19
7
24
26
25
1
---+
I
I
-+
I
I
-+
I
I
-+
+-------------+
-+---+ I
-+
I I
-+
I I
-+
+-+
-----+
-----+
PPG
.187
.268
.343
.222
PTG
PS
CM
CLS
.233
.188
.358
.142
.195
.373
-.095*
.089*
-.089*
-.105*
-.088*
.098*
-.096*
-.087*
-.097*
111 din 168
.368
.761
.731
.359
.808
.691
SP
-.089*
-.148*
ntre variabilele celor dou grupe de msurii-criterii nu sunt, nici de aceast dat,
corelaii semnificative.
Tabelul nr. 10.26
PPG
PTG
PS
CM
CLS
C
D
E
F
A
N
C
Td
Fd
Ex
TAG
Cs
Sp
Sa
Wb
Sc
To
Ib
Ai
PPG
.385
.224
.293
.393
PTG
PS
CM
CLS
-.201*
-.190*
.352
.439
.839
.744
.328*
.291*
-.282*
-.257*
.171*
.340
.779
.742
.335
.335*
-.270*
.164*
.164*
-.205*
-.205*
.416*
.278*
-.175*
.286*
.198*
-.189*
.267*
-.342
-.272*
-.291*
-.289*
-.289*
-.289*
-.356
-.376
-.344
n tabelul nr. 10.27 sunt prezentate corelaiile semnificative obinute pe lotul nr. 2, format
din subieci cu un nivel mediu al performanelor profesionale generale. Se constat modificri mai
substaniale ale corelaiilor dintre variabilele-predictori i variabilele-criterii la p = 0.01 i p =
0.05 (*), dup cum urmeaz:
exist corelaii semnificative ntre variabilele pregtirea profesional general
(PPG) i pregtirea tactic general (PTG) ale metodei aprecierii obiective i
variabilele competen (C) i calificativ general (F), respectiv variabilele competen
(C), trsturi de caracter (E) i calificativ general (F) ale metodei aprecierii de serviciu;
se poate aprecia c, pentru subiecii de nivel mediu, evalurile unor diferii observatori
sunt mult mai asemntoare;
variabilele pregtirea tactic general (PTG) i cunoaterea unei limbi strine
(CLS) coreleaz semnificativ, inclusiv cantitativ, cu variabilele-predictori;
ntre variabilele metodei aprecierii de serviciu i variabilele-predictori nu exist
corelaii semnificative numeroase sub aspect cantitativ; se poate aprecia c, pentru
subiecii de nivel mediu, evaluarea de ctre comandani/efi nu este concordant cu
rezultatele acestora, n sensul c, respectivele cadre sunt supraapreciate valoric (efectul
de hallo);
variabila-criteriu cultura militar (CM) nu coreleaz semnificativ cu nici o
variabil-predictor.
Tabelul nr. 10.27
PPG
PPG
-
PTG
PS
CM
CLS
PTG
PS
CM
CLS
C
D
E
F
C
Td
I
Fd
Ex
D48
Cs
Sy
Sp
So
Gi
Ai
Py
Fe
.275
.344
.380
.249*
.303*
-.483
-.344
-.262
-.262
-.148*
.272*
.259*
-.205*
.745
.662
.292*
.708*
-.350
.707
-.317*
.147*
-.150*
-.144*
-.173*
-.175*
-.254*
-.435*
-.162*
-.173*
-.285
.174*
.254*
.163*
-.225
.207
n tabelul nr. 10.28 sunt prezentate corelaiile semnificative obinute pe lotul nr. 3, format
din subieci cu un nivel sczut al performanelor profesionale generale. Se constat, iari,
modificri substaniale ale corelaiilor dintre variabilele-predictori i variabilele-criterii la p = 0.01
i p = 0.05 (*), dup cum urmeaz:
PPG
-
PTG
PS
CM
CLS
PTG
PS
CM
CLS
C
D
E
F
A
N
D
E
S
Td
I
Nle
Do
Cs
Sy
Sp
Wb
Re
So
Sc
To
Gi
Cm
Ac
Ie
Fx
.401
.603
.482
.396
-.199*
-.159*
.205
258
.474
.755
.769
.334
.853
.634
-.176*
-.176*
-.208
-.277
.166*
.172*
.184*
.245
-.247
-.171*
-.226
.234
.223
.190*
-.291*
-.298*
-.280*
.198*
.191*
.156*
.154*
.191*
.206
.213
.206
.187*
-.161*
.244
.188*
-.156*
TEMA 11
SUPORTUL PSIHOLOGIC AL
INTEGRRII I INSTRUIRII PROFESIONALE N ORGANIZAIA MILITAR
Acest categorie de pregtire are un accent deosebit mai ales n perioada instrucie de
baz, dar se continu i n cea de-a doua perioad, manifestndu-se n acest fel o continuitate
necesar dezvoltrii personalitii fiecrui militar.
b) Pregtirea psihologic special.
Obiectivele acestei categorii de pregtire se fizeaz n funcie de cerinele psihosociologice
specifice pe baza fiei postului de lupt i a psihoprofesiogramei . Acestea vor fi structurate n
raport cu calitile fizice i psihice cerute de caracteristicile specifice armei (specialitii militare)
n vederea soluionrii problemelor de ordin organizatoric, tehnic, tactic etc..
Activitile vor urmri dezvoltarea, cu precdere, a calitilor i nsuirilor psihologice
solicitate de specialitatea respectiv, deoarece, spre exemplu:
- pentru trgtorul cu P.S.L. (puca special cu lunet) vor fi solicitate, mai ales,
concentrarea ateniei i echilibrul emoional ;
- pentru comandantul de grup sunt mai importante atenia distributiv, spiritul de
observaie, iniiativ, capacitatea de decizie rapid i eficient, rapiditatea n gndire i aciune ;
- pentru parautist se va accentua pe dezvoltarea curajului, stpnirea de sine, capacitatea
de orientare n spaiu etc..
Perioada acestei categorii de pregtire ncepe nc din timpul instruciei de baz i se
continu n perioada instruciei subunitii (unitii).
c) Pregtirea psihologic pentru lupt (propriu-zis).
Reprezint corolarul eforturilor depuse n cadrul pregtirilor de baz i speciale. Timpul
afectat acestei pregtiri este pe toat durata stagiului militar, dar cu preponderen naintea i pe
timpul executrii exerciiilor tactice i aplicaiilor.
Rolul acestei pregtiri este acela de a crea maximizarea performanei n cele dou procese
psihodinamice specifice: capacitatea de lupt (variaia macrodinamic) i capacitatea de aciune
(variaia microdinamic).
Esena pregtirii psihologice pentru lupt trebuie s in seama de principalele componente
psihice ale nivelului formei de pregtire pentru lupt a militarului, care se poate manifesta n :
Stri psihice stabile, constante (stri de premisiune, stri de preparaie, stri
subiective, indicatori subiectivi) care reprezint seturi relativ constante de atitudini
cognitive, afective, volitive i motivaionale constituite spontan sau dirijat n legtur cu
misiunile primite. Cunoaterea acestor stri psihice de ctre comandani i subordonai,
deopotriv, asigur realizarea lor n mod logic, raional, pe baza particularitilor
individuale i colective (de grup) ale militarilor i a condiiilor impuse de realitatea
cmpului de lupt.
Stri psihice variabile, tranzitorii cu puternice ncrcturi afectiv-emoionale care pot
perturba aciunile desfurate de ctre lupttorul aflat n misiune. De aceea, un obiectiv
important al pregtirii pentru lupt l constituie i diminuarea labilitii emoionale,
simultan cu efortul permanent de optimizare i consolidare psihomoral.
Pregtirea psihologic pentru lupt, asimilat cu pregtirea sportivului de performan
(Epuran, M., 1968), cuprinde trei faze importante, principale (dispunerea, anticiparea, angrenareamodelarea) i dou faze secundare (aplicarea-adaptarea i analiza). Acestea sunt stri de
preparaie care au un caracter dinamic, interacioneaz unele cu altele i se intercondiioneaz
reciproc. Sferele lor de aciune se ntreptrund, iar delimitarea lor este de ordin metodologic, cu
scop explicativ-didactic.
Dispunerea este starea de orientare pozitiv spre realizarea unei misiuni i rezultatul final al
unui proces complex de nelegere de sarcini i de cristalizare a motivaiei n raport cu aceasta.
Din punct de vedere psihosociologic, dispunerea este o stare complex, fiind, n principal,
alctuit din factori cognitivi-intelectuali i afectivi. Ea este dinamic, fluctuant, putndu-se
modifica n ciuda eforturilor susinute ale militarilor i comandanilor de a realiza i menine o
atitudine activ i favorabil luptei. Factorii cei mai importani care influeneaz dispunerea
sunt: experiena anterioar a lupttorilor; calitatea i cantitatea informaiilor primite n legtur
119 din 168
cu misiunea prezent i cea de perspectiv; motivaia pentru lupt; imaginea de sine i nivelul
autoaprecierii; factorii perturbatori externi.
Anticiparea, ca stare de preparaie, este trirea pe plan mental a participrii, n prezentul
apropiat sau mai deprtat, la lupta propriu-zis. Este un proces activ, n care efectele sunt
vzute numai n dependen, ca urmare a modului cum sunt pregtite aciunile proprii. Dou
elemente sunt eseniale n realizarea acestei faze: prefigurarea comportamentului tactic de
ctre comandant i, concomitent, fixarea comportamentului convenional de catre fiecare
militar privind relaiile i atribuiile sale fa de colegi, comandani, inamic etc.. Se poate
vorbi n acest caz de asumarea unor roluri de ctre actor, de o anticipare dramatic a
situaiei specifice, menit s creeze impresii, s canalizeze gndurile i s marcheze propriile
intenii. La un nivel superior de anticipare, militarul recurge la experiment mental, formuleaz
ipoteze, verific n ce msur soluiile alese corespund cu datele informative de care dispune.
Anticiparea este permanent corectat n raport de evoluia pregtirii generale a militarului i
de rezultatele practice obinute de el n timpul diferitelor antrenamente i aciuni.
Angrenarea-modelarea. Strile de preparaie nu rmn numai la nivel ideativ-abstract ci
capt forme concrete, menite s pregteasc aciunile care vor fi ntreprinse n timpul
misiunilor primite. Angrenarea este o stare specific de preparaie care se realizeaz att n
sfera intelectual, ct i n cea afectiv-motric. La nivel intelectual, angrenarea se manifest
prin orientarea gndirii militarului n raport cu misiunea primit sau cu situaiile de lupt n
ansamblu, ct i printr-o aciune perceptiv adecvat, care faciliteaz sesizarea situaiilor i
luarea deciziilor, evitndu-se astfel reaciile afective negative care pot fi declanate de
surprinderea probabil i posibil a inamicului. La nivel motric, angrenarea const n exerciii
specifice de nclzire sau execuie a unor aciuni (gesturi, micri etc.) care vor fi reproduse pe
timpul aciunilor de lupt. Modelarea luptei este util militarului deoarece l ajut s se
adapteze ct mai eficient condiiilor acesteia. De regul, aceste modelri sunt numai pariale i
sunt cuprinse n planurile de desfurare cu: ora, locul, asigurarea material, marcarea
inamicului ct mai asemntoare ca manier de lupt, aciuni cu dubl partid etc.. Aceste
modelri au efecte pozitive pentru aciunile concrete, ncepnd cu formarea bioritmului
militarului i terminnd cu crearea obinuinei de a activa n condiii specifice. Astfel pregtit,
militarul va intra n lupt cu o atitudine pozitiv fa de aceasta, cu un plan tactic ct mai
apropiat de necesitile ei reale, pozitivnd o capacitate de aciune rapid pe un fond ridicat al
capacitii de lupt.
Aplicarea-adaptarea, se refer la posibilitile de intuiie (insight), previziune, prognoz.
Constituie momentul de baz al participrii la lupt a militarului. Situaiile din momentul
luptei (aciunii tactice) nu corespund dect parial celor imaginate sau anticipate. Succesul
depinde de ntregul fond al pregtirii de care dispune, de capacitatea de a renuna la aciuni
care nu mai sunt eficiente, de posibilitatea de restructurare a comportamentului i de
introducere a celor mai potrivite corective. Aceasta poate fi considerat o stare de preparaie
nu prin ceea ce reprezint pentru lupta propriu-zis, ci prin ceea ce devine ea pentru etapa
urmtoare.
Analiza este etapa final, de ncheiere a unui ciclu, dar i etapa iniial a unui nou proces de
pregtire, bazat pe experiena acumulat. Analiza ntregii activiti, desprinderea esenialului,
a cauzelor succeselor i insucceselor, contientizarea de ctre fiecare militar a propriilor sale
aciuni, spiritul autocritic i capacitatea de autoeducare, pot aduga elemente noi, superioare n
pregtire.
Domeniul extrem de complex i sensibil al pregtirii psihologice pentru lupt conduce la
elaborarea unui demers metodologic care s cuprind, n linii generale, urmtoarele probleme:
studierea (cunoaterea) caracteristicilor activitii n arma respectiv i a solicitrilor
psihofiziologice la care sunt supui militarii;
identificarea grupelor mari de efecte dezadaptative generate de solicitrile psihofiziologice
specifice categoriei (genului) de arm;
elaborarea propriu-zis a programului, cuprinznd factorii, mijloacele i metodele de
pregtire psihologic pentru lupt.
120 din 168
Din punct de vedere didactic i metodic, putem mpri pregtirea psihologic pentru lupt
a militarului pe mai multe dimensiuni: intelectual, afectiv, volitiv, nsuiri de personalitate.
Coninutul pregtirii psihologice pentru lupt const din dezvoltarea, educarea i
perfecionarea calitilor psihice solicitate de activitatea militar, corespunztoare fiecrei
dimensiuni.
Pregtirea intelectual se face n mod deosebit teoretic, dar i practic, prin mijloace
specifice, avndu-se n vedere perfecionarea i creterea performanei mecanismelor cognitive
(Zlate, M., 1999), i nu numai, accentul fiind pus pe urmtoarele direcii prioritare: educarea
spiritului de observaie, a percepiilor specializate, a calitilor gndirii (rapiditate, independen,
caracter critic); educarea imaginaiei i creativitii (flexibilitate, fluiditate, originalitate,
ingeniozitate); nsuirea unor cunotine teoretice i practice ; eficientizarea calitilor prosexice
(stabilitate, concentrare, mobilitate).
Pregtirea afectiv vizeaz capacitatea militarului de a-i autoregla emoiile dinaintea
luptei, de a realiza un echilibru emoional superior. Un accent deosebit se pune pe transmiterea
unor procedee de formare a capacitii de stpnire a strilor afective negative (tehnicile de
relaxare) i educarea sentimentelor morale superioare (Holdevici, I., Vasilescu, I.P., 1988).
Pregtirea volitiv const n educarea diferitelor caliti ale voinei (fora, perseverena,
consecvena, fermitatea, independena) i orientarea ctre scop, n creterea capacitii de a
depune eforturi optime, de a manifesta iniiativ, drzenie i spirit de disciplin (Golu, 2000, pp.
281-283).
Educarea personalitii se realizeaz prin dezvoltarea interesului pentru problemele
teoretice i practice ale meseriei armelor, modelarea aptitudinilor motrice generale i speciale,
compatibilitatea nsuirilor temperamentale cu cerinele armei respective, ct i prin dezvoltarea
contiinei de sine i a capacitii de autoeducare a militarilor (Golu, 1993).
Planul pregtirii psihologice pentru lupt a militarilor se ntocmete pe baza:
- cerinelor pe care le exprim arma respectiv fa de militari, ca nzestrare aptitudinal i
condiie a performanei maxime;
- profilului psihologic, deci a cunoaterii nivelului dezvoltrii diferitelor caliti i trsturi
psihice ale militarilor;
- obiectivelor i criteriilor de performan n raport cu arma i posibilitile de pregtire.
Considerm necesar urmtoarea precizare: majoritatea mijloacelor de pregtire
psihologic in de activitatea militar specific la care se structureaz unele tehnici mai
deosebite care fac parte din arsenalul psihagogiei (educaie prin mijloace psihologice) sau ale
profilaxiei i psihoterapiei.
Durata planului de pregtire poate fi de pespectiv (larg, multilateral, exhaustiv) sau pe
perioade (etape, cicluri de instrucie).
Activitile prevzute n planul anual de instrucie trebuie s se regseasc n planul
leciilor (temelor) de pregtire i, totodat, trebuie s fie dublate de controlul i aprecierea
rezultatelor (efectelor) aplicrii mijloacelor specifice pregtirii psihologice pentru lupt a
militarilor.
Efectul n domeniul unor caliti psihice nu se manifest, de regul, n timp scurt, dar dup
un interval de 4-6 luni (ciclu, perioade de instrucie etc.) se pot face (reface) examene (testri) cu
caracter psihodiagnostic sau analize de apreciere a progresului n pregtire.
Fiecare comandant (ofier cu pregtirea psihologic pentru lupt) poate concepe un plan
general sau individual, pe arme i specialiti, cu sarcini specifice i corespunztoare fiecrei
etape de instrucie i particularitilor militarilor din subordine.
Pentru a exemplifica i concretiza cele expuse, prezentm o variant a unui plan de
pregtire psihologic pentru lupt a militarilor adaptat dup un program de pregtire a sportivilor
de performan elaborat de Maria erban (apaud Epuran i Holdevici,1980).
Se impune precizarea c formarea i dezvoltarea calitilor psihologice i vor gsi
materializarea n activitile i aciunile preconizate a se desfura de ctre fiecare unitate prin
Planul cu principalele activiti ale anului de instrucie i Planul aciunilor psihologice (Cracsner,
C.E., 1996).
121 din 168
n procesul pregtirii pentru lupt se folosesc multiple forme de evaluare. Dup criteriul
integrrii actului evaluativ n procesul de instrucie i educaie se deosebesc (Gagne, Brigss,
1977):
evaluarea iniial (diagnostic);
evaluarea cumulativ (sumativ, de bilan);
evaluarea continu (formativ).
Evaluarea iniial se efectueaz la nceputul integrrii militarilor n programul de
pregtire pentru lupt. Ea realizeaz cele trei funcii generale, dar cu prioritate funcia de diagnoz
(cunoaterea nivelului intelectual, intereselor, deprinderilor i structurilor cognitive etc.) i de
predicie (adoptarea strategiilor adecvate pentru obinerea performanei militare).
Evaluarea cumulativ (sumativ) se realizeaz prin verificri la final de etap. Aceasta
ofer informaii tardive i limitate despre eficiena unui ciclu de instrucie sau de activiti. Are cu
prioritate o funcie de diagnoz, de constatare, de ierarhizare a rezultatelor. Ofer date despre
efectele sumative ale unui set de activiti care alctuiesc o unitate mai mare de instruire.
Sugereaz soluii dup perioade ndelungate de instruire i educare (etapa I i II , ciclu de
instrucie).
Evaluarea continu este integrat armonios n procesul de pregtire pentru lupt i
presupune evaluarea tuturor militarilor la toate categoriile de pregtire (coninuturi de nvare).
Ea are un caracter formativ i dinamic, nsoete permanent procesul instructiv-educativ, permite
cunoaterea dificultilor i adoptarea unor soluii menite s mbunteasc rezultatele i s
faciliteze procesul ce direcioneaz activitatea performant. n cadrul ei sunt valorificate, cu
prioritate, funciile de diagnoz i prognoz.
Rezultatele obinute de militari n procesul de pregtire pentru lupt, reprezint o realitate
complex, care structureaz funcional-dinamic mai multe categorii: cunotine asimilate
(informaii eseniale nsuite care se caracterizeaz prin volum, sistematizare, durat), strategii
cognitive (capacitate de nvare, memorare, gndire), deprinderi (senzorial-perceptive, motrice,
intelectuale), conduite i trsturi de personalitate.
Culegerea informaiilor, care permit evaluarea acestor rezultate ale activitii militarilor,
poate fi realizat prin diferite metode i procedee, cum sunt: observaia, convorbirea, analiza
produselor activitii, chestionarele de cunotine, testele psihologice etc.
Unii specialiti militari (Sntion, 1987, pp. 108-138) ne propun i alte criterii de verificare
a formrii i perfecionrii depriderilor militare individuale i colective, precum: testul celor zece
criterii, curbele formrii deprinderilor, inventarul depriderilor pe posturi de lupt i specialiti,
analiza prognozelor de instruire (pe baza parametrilor: vitez de execuie -Ve; coeficientul de
precizie a micrilor-Pm; coeficientul de dezvoltare a deprinderilor-Qd; rata de progres-Rp).
Evaluarea final (Anexa nr.2) a pregtirii pentru lupt red n termeni comportamentali
(***B..M., 1995, p.141) gradul de similaritate dintre nivelul formrii i dezvoltrii deprinderilor
militare specifice i dimensiunile proiectate pentru modelul lupttorului modern, care trebuie:
S FIE:
-un bun executant al ordinelor i comenzilor;
-rezistent la efort fizic i psihic;
-capabil s ndeplineasc cu succes misiuni de lupt att pe timp de zi ct i pe timp de
noapte, indiferent de condiiile de mediu si de stare a vremii;
-un bun partener n cadrul echipei de lupttori.
S TIE:
-teoria luptei armate;
-sensul uman i social al luptei armate;
-legile i obiceiurile rzboiului;
-protecia n lupt;
-regulile de conducere a echipei (grupului) n lupt;
125 din 168
TEMA 12
PSIHOPATOLOGIA N MEDIUL MILITAR
12.1. STRESUL DE LUPT
12.2. FACTORI DE SOLICITARE FIZIC I PSIHIC
12.3. MSURI PENTRU GESTIONAREA STRESULUI DE LUPT
12.4. ACTIVITATEA COMANDANTULUI PENTRU CONTRACARAREA
STRESULUI DE LUPT
12.5. CONSECINELE STRESULUI DE LUPT ASUPRA MANAGEMENTULUI
RESURSELOR UMANE
12.6. TRAUME PSIHICE DE LUPT
Literatura de specialitate nu este prea generoas n a oferi detalii n legtur cu
problematica solicitrilor psihice i fizice n lupt, iar aceea la care putem avea acces este destul
de nesistematizat, deoarece aproape fiecare coal de psihologie militar opereaz cu un aparat
conceptual propriu, cu o metodologie specific i, nu n ultimul rnd, cu metode, tehnici i
procedee de investigaie psihosociologic, anatomofiziologic i medical-clinic particularizate
mediului cultural propriu.
Numai dac am ncerca s ne edificm asupra sindromului general de adaptare (S.G.A.)
aa cum l-a definit Hans Seyle n revista Nature din 04 iulie 1936 aprut n Anglia i cruia,
ulterior, i s-au adugt foarte multe dimensiuni, reprezint o munc titanic. Conotaiile i, mai
126 din 168
apoi, sintagmele argotice (de jargon) militare l-au transformat n: stres de lupt, epuizare n
lupt, traume psihice, nevroz de lupt, traumatism de rzboi, destabilizare emoional, sindrom
de neadaptare, botezul focului, beia luptei, ocul grenadei, sindromul btrnului sergent etc..
LEADER
MANAGER
COMANDANT
INDIVID
ACTOR SOCIAL
SUBORDONAT
GRUP
ORGANIZAIE
SUBUNITATE
Aa cum rezult din nsei definiiile conceptelor de stres i stres de lupt, este foarte
dificil abordarea problematicii complexe a factorilor de solicitare fizic i psihic, mai ales n
cazul n care am dori realizarea unor clasificri, a unor tipologii care s ordoneze ntregul material
faptic pe care se ridic eafodajul cauzalitii multiple a sindromului general de adaptare.
Omul este ntr-o relaie permanent cu mediul nconjurtor, care poate fi materializat fie
n aciunea de acceptare (omul agent transformator i creator de mediu), fie de respingere
(reacie, retragere, ncapsulare etc.) .
Reacionnd la evenimente, omul le poate considera favorabile (plcute), neutre
(neimportante), nefavorabile (neplcute, suprtoare, periculoase).
n ncercarea de a explica etiologia nevrozelor exist numeroase opinii care susin fie o
cauzalitate intern, fie o cauzalitate extern, fie o relaie complex a cauzalitii. Se poate afirma
deci c, evenimentul are un rol important asupra individului, dar hotrtor n declanarea strii
psihofizice l deine semnificaia intern pe care omul o raporteaz vizavi de acel eveniment.
Acelai eveniment poate genera stri psihocomportamentale diferite pentru invizii participani la
el. Comportamentul diferit se poate explica prin receptarea i interpretarea diferit a
evenimentului respectiv. Specificitatea conflictului poate fi vzut sub o dubl deschidere:
extern, unghi sub care numai anumite evenimente i situaii psihotraumatizante (semnificative
pentru ins) pot declana mecanismul psihosomatic; intern, sub raportul modelului specific de
rspuns dup care diferite persoane tind s prezinte modele fiziologice i fiziopatologice de
rspunsuri, care sunt caracteristice i constante. Teoria conflictului specific subliniaz
subiectivitatea insului, receptivitatea sa particular i rspunsul personal n faa instanelor
realitii (Ionescu, 1975, pp. 31-33) demonstrnd astfel c fiecare om este o lume n el nsui.
128 din 168
Privind din perspectiva duratei n timp, situaia (evenimentul) stresant poate mbrca
dou forme i respectiv dou modaliti de reacie:
a) situaia critic, acut, neateptat (Tabelul nr. 12.1) pentru care reacia este dirijat
individual i, de cele mai multe ori, cvasiasemntoare la majoritatea oamenilor; diferenele care
apar sunt explicate prin receptarea diferit;
b) situaia cronic de durat (Tabelul nr. 12.2), cu evoluie lent i insiduoas n timp i
care implic profund structurile de personalitate i experienele de via ale fiecrui individ luat n
parte.Analiznd urmrile solicitrilor fizice i psihice, reaciile lor asupra conducerii n timpul
luptei, msurile i aciunile ce pot fi ntreprinse pentru instruirea trupelor, un specialist militar
german (Braun, 1986, pp. 429-433) realizeaz, n esen, urmtoarea clasificare specific a
stresului de lupt:
1) Solicitrile i reaciile psihice:
a. solicitri psihice: pericolul pemanent al focului executat de inamic; prezena n sine pe
cmpul de lupt caracterizat de distrugeri, haos, pierderi de for vie, zgomot; problema
viitorului propriu; sentimentul de nsingurare i neajutorare;
b. reacii psihice: manifestrile de fric, care genereaz cel mai frecvent inactivitate,
indiferen, comportament neadecvat; panica, neleas ca o reacie colectiv fa de un pericol
ce amenin existena oamenilor i care poate fi declanat de indivizi cu un sistem psihic labil;
c. reacii psihosomatice: apatie, tremurturi, tahicardie, transpiraie excesiv, paliditate,
slbirea forei musculare, tonus sczut, paralizie, vom, deranjamente stomacale etc.
2) Solicitrile i reaciile fizice:
a. solicitrile fizice: somnul insuficient; foamea i setea ; temperaturile sczute/ridicate;
zgomotul infernal;
b. reacii fizice: scderea capacitii de reacie; diminuarea capacitii de efort.
O reprezentare sugestiv ne ofer Dienter E. cu referire la solicitrile fizice i psihice
(Dienter, 1983, pp. 261-269), care sunt prezentate, simbolic i cu scop didactic, drept norul
ntunecat din care ploaia se cerne ntr- un lac al epuizrii totale (Figura nr. 12.2).
TIPUL DE
RAPORTUL CU MEDIUL NCONJURTOR
ACIUNE
1.SITUAII ACUTE
SITUAIA PSIHIC
1.1 STAREA UNEI SUPERREACII
DE SOLICITARE I EPUIZARE
OCUL NERVOS
SPAIMA (GROAZA)
FRICA LA AMENINARE
1.2 STAREA DE SURESCITARE
PANICA
CU ACIUNE
Pericol real
Cu expunere la pericol
Cu ieire din situaia dat
FR ACIUNE
Cu sau fr pericol
Cu expunere la pericol
Fr ieire din situaia dat
SLBICIUNE PSIHOGEN
FR ACIUNE
Cu sau fr pericol
Fr ieire din situaia dat
Cu pericol de moarte
LIPSA EMOIILOR
FR ACIUNE
Cu / fr pericol
Fr ieire din situaia dat
Cu pericol de moarte
2. SITUAII CRONICE
Fr pericol
CU ACIUNE
Cu ieire din situaia dat
AMENINARE
STARE DE RESEMNARE
SINUCIDERE
FR ACIUNE
Cu pericol
Fr ieire din situaia dat
Cu sau fr ieire din pericol
MOARTE PSIHOGEN
FAZE
BARIER
1. FAZA DE NEAJUTORARE
BARIER
2. LIPSA DE PERSPECTIV
BARIER
3. FAZA DE DECIZIE PROPRIE
STAREA DE MEDIU
NORMAL
SITUAII PERICULOASE
SITUAII PERICULOASE
SITUAII PERICULOASE
SITUAII PERICULOASE
SITUAII PERICULOASE
SITUAII PERICULOASE
TIPUL DE ACIUNE
ACTIVITATE :
SINUCIDERE
PASIVITATE :
MOARTE PSIHOGEN
1
2
3
4
5
Teama izolrii fizice i /sau psihice fa de grup, de
frontul din patrie etc.;
Teama de neprevzut i necunoscut;
Teama de mutilare;
Indisponibiliti fizice sau surescitri nervoase (somn,
zgomot, sete, foame, frig, cldur mare);
Factori de stres generali i teama individual
Figura nr. 12.2
Norul factorilor de solicitare i Lacul epuizrii totale
Forma grafic a curbei gradului de solicitare fizic si psihic a militarului (Figura nr.
12.3) devine mult mai sugestiv pentru nelegerea acestor fenomene i procese care pot produce
modificari dramatice ale personalitii.
Dintr-o abordare sinergetic a stresului de lupt a rezultat un model explicativ tripartit care
analizeaz cauzele, efectele i msurile profilactice i de tratament de ordin biologic (organic),
intrapsihic (personal) i interpersonal (social, cultural) .
Acest model tripartit caut s structureze mai bine descrierile tradiionale ale reaciilor de
natur psihofizic care, n general, au fost delimitate n urmtoarele grupe de rspunsuri la stresul
de lupt:
reacii de fric trectoare (reacii normale de lupt): puls mrit, ghear n stomac,
transpiraie rece, tremurturi, blocarea muchilor, stare de vom, stare de slbiciune,
crampe intestinale, miciuni necontrolate;
sindroame nainte de lupt (simptom ipohondric), adic tulburri minore
considerate de individ ca adevrate i importante: dureri de cap i de dini, indigestie,
temeri fa de rni mai vechi sau aproape vindecate, alte manifestri somatoforme;
reacii de conversiune i/sau disociative;
reacii autonome condiionate (stimuli-rspuns) sau epuizare n lupt: tresriri,
reacii fiziologice involuntare la zgomote puternice sau la ali stimuli;
131 din 168
Capacitate, performane
Randament maxim
Acumulare de
experien
Epuizar
e
Suprareac
ie
Epuizare
total
Faza vegetativ
10
20
30
40
50
60
zile
ntr-o manier sugestiv (Tabelul nr. 12.3) este prezentat influena etiologic a
celor trei dimensiuni, precum i posibilele destructurri ale personalitii militarilor n cazul
stresului de lupt.
EXPLICAII
ETIOLOGIE
FACTORI
132 din 168
MOD
DE
MANIFESTARE
BIOLOGICI
INTRAPSIHICI
INTERPERSONALI
oboseala
sete i foame
privare de somn i senzorial
mediu dificil
ritmuri circadiene ntrerupte
- reacii condiionate
- halucinaii prin fenomenul
de privare de somn i senzorial
- supraflux autonom (ulcer, etc.)
- psihoza atropinei (rezultat
al spaimei de atacuri chimice)
- ocul catrastrofelor
- reacii tranzitorii n lupt
manifestate n primele ore
ale luptei
- sindroamele dinainte de
lupt
tulburri de singurtate
boli venerice
consum abuziv de alcool sau/si droguri
comportament neadecvat
MANIFESTRI NEOBSERVABILE
(totui declarate sau contestate)
slbiciune general
tensiune arterial crescut
puls mrit
tulburri digestive : crampe intestinale,
deranjamente stomacale, grea, diaree
tulburri respiratorii : senzaii de sufocare etc.
cefalee
artrit
reumatism
sentiment profund de culpabilitate
idei delirante, obsesive, maniacale
manifestri isterice : surdomutitate, tremor
manifestri intempestive i accese de furie,
agresivitate, panic
alte reacii nevrotice sau psihotice
1. NCREDEREA
Cteva consideraii asupra fenomenului de fric vor netezi drumul nelegerii panicii ca
fenomen colectiv. Frica este un sentiment puternic i de scurt durat, de o mare intensitate i
tensiune emoional, generat de o situaie excitant, nsoit de puternice schimbri fiziologice n
organism cu scopul de a-l pregti pentru ntmpinarea unui pericol. Se apreciaz c frica are, de
regul, trei faze: faza ocului, faza cunoaterii pericolului i a reaciei organismului i faza
adaptrii la situaie (Arnautovici, Kasagici, Pajevici, 1988, pp. 205-221). n funcie de
intensitatea fenomenului se poate vorbi de frica-team, frica foarte intens (spaima) i frica de
lung durat.
Analiza fenomenului de fric comport esenializat urmtoarele caracteristici (Mihilescu,
1972, p. 107):
a) faza de oc psihic, instalare brusc, dureaz 2-3 ore i se manifest prin spaim
intens, groaz, ngustarea cmpului contiinei, fuga dezordonat, comportamentele aberante,
paradoxale .
b) faza refractar, urmeaz perioadei de oc i se poate lungi pn la cteva zile i se
caracterizeaz prin apatie, stupoare, depresie profund, stare de inhibiie i indiferen
comportamental .
c) faza de revenire, perioada n care se produce restabilirea treptat a nsuirilor de
personalitate i reintregarea n colectiv .
d) faza post traumatic (postcriz), suplimentar, n care oamenii mai pstreaz vie
amintirea suferinelor trite .
Dac frica este controlat, atunci aceasta nu poate aciona negativ asupra colectivelor
militare i n special asupra coeziunii i unitii de aciune. n situaia scprii de sub control a
9. capacitatea de conducere
fenomenului, acesta poate, prin sugestie i imitare, nlocuind raiunea i autocontrolul individual,
s influeneze comportamentul subunitii.
8. gradul de instruire
Avnd ca baz fiziologic frica, prin capacitatea de iradiere ce-i este caracteristic,
forma
fiziccoeziunea
bun
panica reprezint pericolul cel mai7.mare
pentru
subunitii deoarece conduce la slbirea
relaiilor interumane i apariia necrederii
n
sine,
n
comandant
i camarazi, n armamentul din
6. structura de personalitate
dotare.
Cauzele cele mai probabile5.de
a provocacredine,
panica pot
fi considerate: surprinderea de ctre
convingeri,
sperane
inamic, privelitea terifiant a cmpului de lupt ntlnit n deplasarea spre front, lupta pe timp de
motivaia
luptde nimicire n mas, lipsa experienei de
noapte, pericolul ntrebuinrii de 4.
ctre
inamicpentru
a armelor
lupt, oboseala i epuizarea fizic,
influenarea
psihologic desfurat de inamic i circulaia
3. integrarea
n subunitate
necontracarat a zvonurilor, manifestrile negative necontrolate care pot amplifica i hiperboliza
2. legitimitatea cauzei pentru care lupt
un pericol real .
12.3. MSURI PENTRU GESTIONAREA STRESULUI DE LUPT
Paleta larg de msuri posibile prin care stresul de lupt poate fi gestionat se structureaz
n trei module funcionale care asigur prevenirea, neutralizarea i contracararea sindromului
general de adaptare.
Prevenirea i neutralizarea stresului de lupt fac obiectul pregtirii psihologice pentru
lupt a militarilor i vor fi tratate pe larg ntr-un capitol 2special, iar contracararea stresului de lupt
3
va constitui subiectul urmtorului subcapitol.
De aceea, n continuare, vom prezenta doar
9
principalele msuri care consteleaz gestionarea stresului de lupt i care, totodat, se
concentreaz n jurul conceptului de ncredere, considerat fundamental n pregtirea
psihologic pentru lupt.
14
8
5
6
Din analizele efectuate n situaii de lupt a rezultat c prioritare pentru un bun comandant
sunt urmtoarele caliti: competena profesiunal, caracterul, exemplul personal i grija fa de
subordonai.
Comandantul nseamn, n primul rnd, pivotul ncrederii, ca element definitoriu al
curajului i vitejiei n lupt. El trebuie, cu miestrie pedagogic, pasiune i n timp s-i apropie
subordonaii, s le sdeasc n minte i n suflet ncrederea att de necesar pe cmpul de lupt.
Ca un bun manager are datoria de a folosi eficient, principial i exigent, sistemul
motivaional, prghiile educative ale recompenselor i pedepselor, centrarea educaiei pentru
formarea la subordonai a conceptelor, atitudinilor i comportamentelor specifice moralei militare.
Realizarea actului de comand trebuie s asigure un climat optim ndeplinirii misiunilor,
nelegnd prin aceasta reducerea surescitrilor, a indisponibilitilor, a suprancrcrii subordonailor.
Prin stilul de conducere adoptat, comandantul trebuie s aib abilitatea necesar ca n funcie
de situaia de lupt s dea misiuni clare subordonailor, mprind sarcini i responsabiliti precise
prin baleierea ntregului spectru al puterii, de la autoritate la delegarea de autoritate .
Este necesar respectarea unor principii de comand care s asigure o mai mare autonomie
(descentralizare) n pregtirea pentru lupt n paralel cu o intens consolidare a poziiei
comandanilor.
Importana pe cmpul de lupt a comandantului este covritoare i de aceea el trebuie
ngrijit cu mult atenie, mai ales n ceea ce privete asigurarea timpului de odihn att de necesar
refacerii psihofizice i pstrrii luciditii n momentele hotrtoare.
Aceste consideraii teoretice i practice privind stresul de lupt i implicaiile sale asupra
resurselor umane angajate n conflictele militare stau la baza elaborrii unor programe specifice
de pregtire psihologic pentru lupt a efectivelor, care s ofere comandanilor posibilitatea
instruirii i educrii militarilor n consonan cu realitatea cmpului de lupt modern.
12.6.
Trauma (fr. trauma, germ. Trauma) este o emoie violent care modific personalitatea unui
individ, sensibilizndu-l la alte emoii de acelai fel, astfel nct acesta nu mai reacioneaz normal
(DEX, 1975, p. 969). Aceast emoie puternic genereaz un traumatism care este o stare psihic
patologic a unui organism care, nemaiputnd s suporte o excitaie excesiv, din cauza traumei
suferite,
nu mai reacioneaz n nici un fel, devenind insensibil la orice alt excitant (fr.
traumatisme) .
Cele dou definiii prezentate au rolul de a face lumin n folosirea curent a noiunii de
stres i traum, care, nu de puine ori, se folosesc ca sinonime. Relaia celor dou concepte este mai
aproape de sensul cauz-efect, deoarece stresul (DEX, 1975, p. 898) este un nume dat oricrui factor
(ansamblu de factori) de mediu care provoac organismului uman o reacie anormal sau, prin
extensiune, este un efect nefavorabil produs asupra organismului uman de un factor de mediu.
nelegerea traumei ca emoie violent ne determin s facem cteva precizri n legtur
cu unele probleme ale vieii afectiv-emoionale, n mod deosebit cu privire la bazele
neurofiziologice care asigur echilibrul emoional sau l modific, favoriznd adaptarea
emoional sau ntrziind-o. Stabilitatea i echilibrul emoional se manifest prin acte de
comportament, care devin indicii evidente ale permanentei aciuni de adaptare a omului la mediul
su de via. Capacitatea de adaptare apare ca rezultat al aciunii convergente a factorilor biologici
(ereditari), psihologici i psihosociali (culturali, sociali).
n acest sens exist mai multe teorii explicative asupra emoiilor: intelectualist,
fiziologic periferic, fiziologice centrale, cognitiv-fiziologice (Radu, 1994, pp. 249-253).
Funciile psihice afectiv-emoionale (Gitan, 1972, pp. 20-27) au la baz structuri i
mecanisme neuropsihice care mbin legitatea biologic a instinctelor i afectelor de baz cu
legitatea psihosocial a psihismului superior (contiin, raiune, sentimente superior organizate).
Funciile psihice, ca i cele neurologice, sunt structurate, integrate, ierarhizate n mod
sistemic, unitar i dominate de nivelul superior de integrare a comportamentului, reprezentat de
contiin i gndirea raional, care n condiiile de mediu specific, modeleaz tririle afective
140 din 168
STIMULI
EXTERNI
INTEGRRI LA NIVEL
CEREBRAL
Controlul contient al
comportamentului
instincte
reglri vegetative i metabolice
STIMULI
INTERNI
AFECTIVITATE
HOMEOSTAZIA PSIHO-AFECTIV
Reglri hormonale
(Aparat endocrin)
crt.
1
2
3
4
5
comportamentul afectiv-emoional
Sentimente i motivaii superioare,
socializate
Gndire raional
Memorie de tip superior (social)
Condiionare, nvare, automatisme
secundare, deprinderi
Vigilena cu:
- nivel de contien (receptivitate la
stimuli);
- structurarea cmpului contiinei
(perceperea realului)
Emoia dezorganizeaz conduita cnd este foarte intens sau n situaii noi, neobinuite
pentru care organismul nu are nc elaborate modaliti coportamentale adecvate. Strile de
groaz, de furie, de depresiune prin intensitatea lor crescut paralizeaz, anihileaz, l fac pe
individ agresiv sau neputincios, devenind astfel o piedic n calea realizrii eficiente a activitii.
Funcia esenial a proceselor afective este ns aceea de a pune organismul n acord cu
situaia, deci de a adopta, de a regla conduita uman, de a susine energetic activitatea i
schimburile cu ambiana, permind stpnirea ei.
Rolurile cele mai importante ale afectivitii n reglarea comportamentului uman sunt: a)
rol de comunicare; b) rol de influenare a conduitei altora n vederea svririi unor acte; c) rol
de reglare; d) rol de contagiune; e) rol de accentuare sau de diminuare a nsei strii afective
(Zlate, 1994, vol.II, p. 72).
Efectele strilor emoionale sunt n acelai timp fiziologice i psihologice i mbrac cele
mai diverse forme: expresie mimic i pantomimic, triri somatoforme, reacii legate de
instinctul de aprare, stri de excitaie i inhibiie emoional a activitilor intelectuale etc..
Exteriorizrile elementare ale emoiilor, care reprezint transpuneri emoionale n termeni
somatici (relaxarea sfincterelor cu miciune sau defecaie involuntar, diaree emotiv, grea,
senzaie de sufocare, ameeli ncordare sau relaxare brusc a muchilor, inhibiie motorie total,
stupoare emoional, tahicardie etc.) sunt mai uor de analizat i interpretat i constituie, totodat,
indicatorii cei mai relevani n aprecierea empiric a stresului de lupt.
Emotivitatea poate fi analizat i ca dimensiune a reactivitii individuale i a
temperamentului, ceea ce face o mai bun nelegere a comportamentului uman n lupt.
Constituia biopsihic sau latura dinamico-energetic (temperamentul) confer n funcie
de fora, energia i echilibrul proceselor nervoase fundamentale, de tipul de reacie emoional
(primar sau secundar), de axa introversiunii-extraversiunii, de complexele psihoafective i
explozia incontientului elemente suplimentare de nelegere a modului comportamental n lupt
al personalitilor accentuate (Leonhard, 1979) .
Din punctul de vedere al tipologiilor clinice ale temperamentului (Freud, Schneider, K.
Leonhard) i al manifestrilor comportamentale, ca rezultat al emotivitii individuale specifice,
sunt interesante clasificrile realizate dup accentuarea sau intensificarea trsturilor de
personalitate, care tind spre patologic, dar nu ajung la acesta dect n condiii extrem de
favorabile, astfel:
- hiperperseverent-psihopatie paranoid;
- demonstrativ-psihopatie isteric;
- demonstrativ-hiperperseverent;
- hipertimic-psihopatie maniacal;
- labil afectiv-ciclotimie;
- exaltat-ciclotomie exaltat;
- introvertit-halucinaii;
- introvertit-hipertimic;
- hipertimic-demonstrativ;
- hiperexact-psihastenie;
- nestpnit-psihopatie epileptic;
- hiperperseverent-nestpnit;
- distimic-psihopatie subdepresiv;
- emotiv-psihopatie reactiv labil;
- anxios-anxietate profund;
- extravertit-iluzii;
- distimic-hiperperseverent;
- demonstrativ-exaltat.
Aprecierile complexe fa de ecuaia emoional n care interacioneaz eul-sinelesupraeul, ntr-o dinamic permanent antientropic i antialeatorie, pot fi prezentate sub forma
reaciilor emoionale adaptate sau dezadaptate. Unele destructurri de nivel intrapsihice i reacii
dezadaptate n cadrul stresului emoional sunt prezentate n Tabelul nr. 12.5.
Reaciile emotive violente n timp de pace sunt mai rare i in mai mult de viaa intim a
militarilor (doliu familial, separare conjugal, izolare afectiv, stri de inhibiie depresiv,
frmntri de ordin erotic, obsesia impotenei sexuale, conflicte interpersonale n subunitate etc.)
i, n cea mai mare parte, pot fi cunoscute i controlate (autocontrolate).
Psihiatria i psihopatologia contemporan studiind fenomenele complexe ale dezorganizrii
i destructurrii personalitii apreciaz c principalele categorii nosologice i nosografice sunt
urmtoarele (Ionescu, 1995):
144 din 168
Factori cauzali
1.
PREDOMINANA FACTORILOR
ORGANIC -BIOLOGICI
2.
PREDOMINANA FACTORILOR
INTERPERSONALI
PREDOMINANA FACTORILOR
INTRAPSIHICI
3.
4.
5.
PREDOMINANA FACTORILOR
INTRAPSIHICI I
INTERPERSONALI
PREDOMINANA FACTORILOR
BIOLOGICI I INTRAPSIHICI
Exemple
Sindroame organice ale creierului :
- demene presenile i senile
- demene toxice, infecioase, metabolice
- coreea Huntington, epilepsie etc.
ntrziai mintal
Autism infantil precoce
Tulburri situaionale tranzitorii
Nepotriviri conjugale
Unele psihonevroze-fobii, obsesii
Unele perversiuni (voyerism, fetiism) cu puternice
elemente de fantezie
Disfuncionaliti psihosexuale
Tulburri de personalitate
Depresii reactive
Blbial
Schizofrenie
Depresii endogene
Tulburri psihosomatice
Prezentarea unor aspecte eseniale din problematica compex i dinamic a vieii afectivemoionale (Gitan, 1972, pp. 65-73) i, n special, a condiionrii bio-psiho-socio-culturale,
precum i a potenialelor traume (Tabelul nr. 12.6), n condiiile de risc ale vieii de relaie,
faciliteaz comprehensiunea manifestrilor comportamentale specifice taumelor psihice de lupt
(Scharbach, 1982, pp. 257-264), individuale i colective.
1. Manifestri de destabilizare emoional, emoia oc sau atacul de panic: sindromul
prevalent este anxietatea cu aspecte fluide, dinamice, trectoare, schimbtoare; se caracterizeaz
printr-o ampl fenomenologie neurovegetativ: palpitaii, tahicardie, presiuni precordiale,
senzaii de lein, senzaii de moarte, senzaii de sufocare, akinezie, strupoare caracterizat prin
inerie motorie i inexpresivitate mimic, hipoestezie senzorial accentuat.
2. Manifestri anxioase, care depind n mare msur de tipologia factorilor stresani
(stresori) i mecanismele de aprare specifice eului. Exist o palet larg de manifestri, dintre
care cele mai frecvente sunt urmtoarele:
anxietate intens (reacii anxioase acute) cu manifestri de: comportament inhibat,
stupoare nevrotic consecutiv unor stri frustrante, inerie psihomotorie accentuat,
hipomimie sau amimie; hiperactivitate, exacerbarea activitii psihomotorii, tahichinezie;
tulburri mnezice cantitative (hipomnezii);
anxietate permanent, generalizat (anxietate cronic) caracterizat de: temeri, iritabilitate
psihic, modificri ale strii de spirit; tulburri ale senzorialitii de tip iluzii auditive,
vizuale etc.; modificri ale comportamentului alimentar (anorexie, exces alcoolic etc.),
vestimentar (tulburri ale inutei vestimentare, n special dezordinea produs de strile
confuzionle), somatic (acuze de natur cardiovascular, respiratorie, cutanat) ;
angoas: manifestri obsesiv-fobice (amintiri, aciuni, idei, ritualuri, ndoial i tendine
obsesive; tanatofobia); suferin fizic i psihic profunde, depresie accentuat; tulburri
grave de comportament; conduit lipsit de coeren stupoare depresiv cu mimic redus,
omega melancolic; akinezie de tip catatonic sau agitaie motorie specific strilor reactive
i nevrozelor (nelinite acut, ruperea hainelor, mers agitat, smulgerea pruluitricotilomanie, mncatul unghiilor-onicofagie); agitaie de tip psihopatic (crize de mnie
i disperare, suspiciune, revendicri, acuzaii, injurii, atribuiri); agitaie specific
strilor depresive de aspect endogen cu raptus melancolic (anxios) n care sunt posibile
violena, lovirile, autoagresiunea, autoliza, heteroagresiunea, sinuciderea etc.
3. Manifestrile psihosomatice sau tulburri somatoforme (cenestopate): tulburri digestive,
manifestri reumatismale, tulburri cardiovasculare, vasomotorii i hipertensiune arterial.
4. Manifestri de tip isteric sau isterie de convulsie, care trebuie analizate n contextul
larg al crizei isterice, tulburrilor psihosenzoriale acute i personalitii isterice. Se constat o
desfurare ampl de genul: crize emotive, diferite de crizele epileptice n care are loc obnubilarea
contiinei; tulburri ale limbajului (mutism discontinuu, mutism relativ, mutism electiv); afonie
isteric, tulburri ale coerenei verbale i n special blocajul verbal; pseudoparalizie, contracturi ale
muchilor faciali.
5. Manifestri depresive (de tip distimic) supranumite hipnoza btliilor: relaionare
redus; retragere, repliere a individului; reducerea randamentului, capacitii de lupt; sentimente
de zdrnicie, neputin, neajutorare; reducerea fluxului ideativ i a capacitii imaginative; slab
for motivaional; slab angajare i implicare; reducerea libidoului i activitii sexuale;
manifestri fobice, anxioase; scderea capacitii prosexice; modificri ale psihomotricitii, fie
diminuarea i abolirea activitii motrice (bradikinezie, akinezie-stupoare, catalepsie, catatonie),
fie exacerbarea activitii motorii (tahichinezie i/sau agitaie de tip confuzo-oniric, cognitiv,
maniacal, depresiv etc.); ngustarea cmpului contiinei; nceput al destructurrii personalitii
pasibile de dubla depresie; mare potenial suicidar.
6. Manifestri confuzionale i tulburri ale contiinei, caracterizate prin:
tulburri predominant cantitative, nonproductive senzorial psihotic:obtuzia (recepia
senzorial grosier, creterea perioadei de laten n reacii, flux ideativ srac, activitate
cognitiv i motorie grosier); hebetudinea (ezitare, stri dubitative, dezorientare alopsihic146 din 168
2.
Culpabilitatea
3.
Abstinena sexual
4.
Deprtarea de cas
5.
Soldele
6.
Privaiunile militare
TEMA 13
ASISTENA PSIHOLOGIC A PERSONALULUI N MEDIUL MILITAR
13.1. GENERALITI
13.2. ASISTENA PSIHOLOGIC PE TIMP DE PACE
13.3. ASISTENA PSIHOLOGIC N SITUAII DE CRIZ I LA RZBOI
13.4. UN MODEL ROMNESC DE ASISTEN PSIHOLOGIC
13.1. GENERALITI
Cmpul de lupt modern n totalitatea determinrilor sale, reprezint cauza principal a
stresului de lupt i n condiiile cele mai favorabile, a traumelor psihice de lupt.
Pentru a mri gradul de rezisten psihologic i stabilitate emoional al militarilor, se
impune ca necesitate elaborarea unei concepii unitare cu privire la asigurarea permanent a
asistenei psihologice i sociale, neleas ca element de structur n cadrul sistemului instituional
i, totodat, ca dimensiune important a capacitii de lupt a armatei.
Asistena psihologic, reprezint totalitatea aciunilor, msurilor i ngrijirilor acordate de
o persoan specializat n vederea ntririi, fortificrii i nsntoirii psihice a unui om. Se
distinge clar c aceasta este acordat att omului bolnav, care necesit un ajutor terapeutic sau
psihoterapeutic, ct, mai ales, omului sntos, n scop preventiv, profilactic, de adaptare psihic.
Asistena social, este un ansamblu de instituii, programe, msuri, activiti
profesionalizate de protejare a unor persoane, grupuri, comuniti cu probleme sociale aflate
temporar n dificultate, n criz i deci vulnerabile. Ca sistem instituional administrativ (sfera
serviciilor, activitilor practice etc.), asistena social i propune s soluioneze cazurile ce apar
la nivel individual (case work), la nivel de grup (group work), la nivel de comunitate
(community work and community development).
Cele dou domenii socioumane au statute i roluri bine definite n viaa de ansamblu a
societii moderne. Armata, ca parte component a sistemului social global, este conectat prin
relaii specifice, vieii umane cotidiene, care, n pofida tipului de comunitate distinct,
intercondiioneaz cu macrostructura social. De aceea, pe baza schimbului reciproc
informaional-energetic, se impune i pentru armat, ntr-o form particularizat, existena i
funcionarea ntr-un mediu specific, a unui sistem de asisten psihologic i social sau, altfel
spus, un subsistem de asisten psihosocial, n cadrul sistemului general militar.
Sistemul de asisten psihosocial trebuie s aib permanent n vedere interaciunea a doi
factori importani: individul (militarul, indiferent de grad, funcie, vrst, sex, pregtire etc.) i
mediul lui de via socio-economic, cultural, moral etc. n cadrul acestui complex socio-uman, cu
scop practic-aplicativ, dar i teoretic de profil, sunt necesare cunotine, deprinderi, metodologii,
148 din 168
- ignorarea ordinelor;
- eficacitate sczut;
- lipsa de coeziune.
Principiile generale de asisten psihologic n lupt deriv, n special, din modalitile
tradiionale de tratament folosite n combaterea traumelor psihice de lupt. Acestea pot fi
structutate astfel:
1. Principiul descentralizrii sau al proximitii: cei afectai trebuie tratai aproape de
front, la faa locului;
2. Principiul rapiditii sau al oportunitii: msuri imediate de localizare i tratare a
celor cuprini de stres n timp scurt;
3. Principiul simplitii: urmrete rezolvarea trebuinelor de hran, odihn, cldur etc.
i anihilarea altor tulburrii fiziologice posibile;
4. Principiul ateptrii: starea celui traumatizat poate fi ameliorat i prin consiliere
psihoterapeutic, prin persuasiune, prin contientizarea existenei unei crize temporare;
5. Principiul tratamentului ambulatoriu: ngrijirile medicale pentru cei cu tulburri
psihice se acord la postul de prim ajutor de ctre medic sau ofierul cu asigurarea psihologic i
vor fi redai luptei n timp scurt;
6. Principiul competenei sau al centralizrii: n situaiile de urgen psihiatric este
necesar prezena unui medic psihiatru militar la ealon divizie brigad independent, datorit
greutii n clasificarea tulburrilor de natur psihiatric i pentru realizarea unui filtru
specializat impus pentru reducerea evacurilor de ordin psihiatric neadecvate, tipice sindromului
de ipohondrie.
Sistemul principiilor generale de asisten psihologic n lupt genereaz i modalitile de
structurare a metodelor de control, dominare i tratare a stresului de lupt i a traumelor psihice de
lupt.
Dintre metodele de control ale stresului de lupt, n general i a efectelor fenomenelor de
team, fric, panic individual, oboseal, lipsa somnului etc., n special, pot fi enumerate:
evaluarea real a situaiilor de lupt;
cunoaterea i informarea oportun;
conducerea sigur, competent i hotrt;
discuii cu militarii;
contientizarea fenomenelor generate de solicitrile fizice i psihice;
motivarea intrinsec i extinsec pentru eliminarea sentimentului de team;
verbalizarea, explicarea, comunicarea sentimentului de team;
autoanaliza, exteriorizarea motivelor de team;
climat psihosocial afectiv pozitiv;
coeziune de grup;
ocupaie, activitate permanent;
nlocuirea sau completarea cu efective dup sistemul totul odat (experiena
australian);
asigurarea condiiilor minime de odihn, igien, hran, echipament etc.;
procedee i tehnici de psihoterapie;
recreere, optimism, gndire pozitiv;
droguri, medicamente etc.
Aceste metode sunt dintre cele mai utile i eficiente pe care le pot utiliza comandanii
pentru rezolvarea i desfiinarea dilemelor capcanei psihologice care se manifest, sub forma
stresului de lupt, cu cea mai mare intensitate n primele trei pn la cinci zile de la declanarea
aciunilor de lupt.
Asistena psihologic n lupt are la baz importante cercetri statistice care au evideniat
c n primele 12 zile de lupt se nregistreaz urmtoarele pierderi: 20 25% din efectiv este
reprezentat de mori, rnii, disprui; 1520% reprezint pierderi de natur psihic. A face
dimensionarea aciunilor militare ulterioare pe un procent de 8075% din efectivul iniial este o
151 din 168
grav eroare, sau mai degrab o ignorare a realitii. Statistic, se poate conta pe 6065% din
efectiv ca fiind apt de lupt, cu rezerva c, dintre acetia, 15 20% sunt parial api pentru lupt.
Din procentul de 2025% afectai psihic, aproximativ jumtate, pot fi cuprini ntr-un
tratament de scurt durat n apropierea frontului (experiena american), iar ceilali vor fi tratai
ntr-o unitate special destinat n ealonul doi al forelor proprii (experiena israelian).
Metoda american este rezultatul unor studii i cercetri de durat care au cumulat
concluziile rezultate din cele dou rzboaie mondiale, precum i a celor din Coreea i Vietnam.
Metoda are la baz principiile tradiionale de tratament a traumelor psihice, dintre care se
detaeaz proximitatea, rapiditatea i simplitatea. Esena metodei rezid n tratamentul de scurt
durat, n apropierea frontului, prin: a) refacere fizic (ap, hran, somn), b) posibilitatea relatrii
amnunite a experienelor de lupt pentru contientizarea cauzelor i a semnificaiei acestora de
ctre militari n vederea stingerii conflictului psihic. Scopul metodei este acela de reintegrare
rapid a combatanilor n unitile lupttoare. Rezultatul tratamentului aplicat a fost acela c, din
cei traumatizai psihic, aproximativ 60% s-au rentors pe front n decurs de 72 ore. Sarcina
medical i psihoterapeutic a revenit grupelor medico-psihologice, care au funcionat la 2 5
Km. de linia de contact i din a cror compunere au fcut parte urmtorii cinci membrii: un
psihiatru, 1 2 psihologi i 2 3 asisteni sociali.
Metoda israelian are n vedere tratarea gradual a militarilor care au suferine provocate
de stresul i traumele psihice de lupt.
Etapele asistenei psihologice i medicale sunt urmtoarele:
a) Etapa I: n care tratamentul ncepe imediat, n cadrul unitilor i subunitilor
lupttoare; este intensiv i de scurt durat (12 24 ore); presupune acordarea primului ajutor
neuropsihiatric de ctre personal specializat;
b) Etapa a II-a: se aplic militarilor care nu pot fi tratai n timp scurt i necesit evacuarea
n instituii medicale specializate aflate n ealonul doi al ajutorului psihologic i psihiatric. Aceste
instituii sunt dislocate departe de zona de conflict. Au n compunere patru secii ncadrate cu
medici, psihologi, un medic specialist n terapie, patru persoane cu pregtire medie i un instructor
pentru educaie fizic. Regimul de via i tratament este acelai cu cel de pe front: cazare n
barci, uniform militar, program zilnic, respectarea cerinelor regulamentelor militare.
Se asigur tratament pe o perioad care s nu depeasc 14 zile i se folosesc, de regul,
metode profilactice de activizare a comportamentului pentru scoaterea bolnavilor din starea de
izolare i determinarea acestora s comunice interpersonal. Organizarea bolnavilor se face pe
grupe de 10 persoane, iar comandantul grupei poate fi un psiholog sau un medic psihiatru.
Programul zilnic este urmtorul: mic dejun, curenia sectoarelor, instrucie de front,
educaie fizic i sport, plimbri, activiti comune n club, edine de tragere cu armamentul de
infanterie, adunri comune ale grupelor de bolnavi i ntlniri individuale cu comandantul i
medicii care urmreau contientizarea posibilitilor de nsntoire grabnic i de rentoarere n
unitile i subunitile lupttoare. Sunt interzise singurtatea i vizionarea emisiunilor la
televiziune sau filme.
c) Etapa a III-a: militarii bolnavi care nu se vindec n cele dou etape sunt evacuai n
spitalele militare i civile cu profil de psihiatrie.
n practica militar se mai vorbete i de metoda australian care presupune evacuarea
din zona de conflict a ntregii subuniti afectate din punct de vedere psihic i nlocuirea acesteia
cu o nou subunitate de lupt compact, constituit i instruit din timp de pace.
13.4. UN MODEL ROMNESC DE ASISTEN PSIHOLOGIC
Prezentarea acestor experiene de rzboi trebuie s constituie momente de reflecie pentru
ealoanele competente care au datoria s elaboreze concepia de asisten psihologic a armatei,
fundamentarea teoretic i concretizarea ei n practica militar.
Avnd n vedere faptul c, pn n prezent, nu exist un sistem teoretic unitar i coerent cu
privire la asistena psihologic a militarilor n timp de pace, n situaii de criz i la rzboi,
152 din 168
propunem, n baza unor experiene ale altor armate pe care le-am prezentat n acest capitol, o
posibil abordare a acestei problematici.
ASISTENA PSIHOLOGIC PRIMAR
Comandantul de pluton
Psihologul de unitate
TEMA 14
OPERAIILE PSIHOLOGICE (PSYOPS)
14.1. GENERALITI DESPRE ACIUNILE PSIHOLOGICE VECTORIALE
14.2. ACIUNILE PSIHOLOGICE DE INFLUENARE A INTELOR
14.3. ACIUNILE PSIHOLOGICE DE PROTECIE
14.4. CAMPANIA DE ACIUNI PSIHOLOGICE. ALGORITMUL PROCESULUI
DE REALIZARE
14.5. ALTE ELEMENTE CONEXE ACIUNILOR PSIHOLOGICE DE LUPT
14.1. GENERALITI DESPRE ACIUNILE PSIHOLOGICE VECTORIALE
ncercnd o dinamizare a domeniului i lund n calcul elementul vectorial i de for al
unor dimensiuni specifice operaiilor militare, specialitii militari se concentreaz tot mai mult
asupra conceptului de aciuni psihologice.
Literatura de specialitate prezint, nesistematizat, o palet larg de termeni, noiuni,
concepte i sintagme care fac referire la o realitate tulburtoare cum este domeniul psihologiei
militare aplicate, astfel: rzboi psihologic, agresiune psihologic, operaie psihologic, aciune
psihologic etc.
Ceea ce se poate desprinde totui cu claritate estre faptul c, de regul, aceste noiuni se
utilizeaz n funcie de scopul i obiectivele urmrite, forele i mijloacele implicate, amploarea
aciunilor, ealoanele care sunt implicate.
Specialitii militari romni consider c pentru specificul armatei noastre cel mai bun
concept este acele de aciuni psihologice, pe care l teoretizeaz i l impun.
Aciunile psihologice reprezint totalitatea msurilor, activitilor i programelor
destinate s influeneze concepiile, mentalitatea, atitudinile, opiniile i comportamentul intelor
(grupurilor de audien), s contracareze influenarea psihologic desfurat de adversar i s
menin la un nivel dezirabil starea psihomoral a trupelor i populaiei proprii n scopul
ndeplinirii obiectivelor urmrite (Mihai, 1988, p. 21).
Aciunile psihologice sunt considerate, din acest punct de vedere, ca o dimensiune
important a rzboiului informaional, care, prin componentele sale (rzboi special, rzboi de
154 din 168
BIBLIOGRAFIE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16. *** Dispoziia efului Statului Major General privind asigurarea psihologic n
armat la pace i rzboi, (1995), Bucureti, cap. II, p. 21.
17. *** Documente privind istoria Romniei. Rscoala de la 1821, (1960), vol. V,
Bucureti.
18. *** Documente privitoare la anul revoluionar 1848 n Moldova, (1960), Bucureti.
19. *** Documente privind istoria militar a poporului romn, ian. 1848-dec.1856,
(1974), Bucureti.
20. *** Efecte stesante ale cmpului de lupt, (1992), Editura Militar, Bucureti.
21. *** Elemente de sociologie i psihologie militar romneasc, (1988), Editura
Militar, Bucureti.
22. *** Hotrrea comandantului n viziune sistemic, (1994), Editura A.I.S.M.,
Bucureti.
23. *** Inventare multifazice de personalitate, (1991), Institutul de tiine ale
Educaiei,Bucureti.
24. *** Istoria militara a poporului romn, (1984), Editura Minerva, vol.I, Bucureti.
25. *** Istoria militar a poporului romn, (1987), Editura Minerva, vol.IV, Bucureti.
26. *** Legea aprrii naionale a Romniei, (1994), Bucureti.
27. *** Literatura romn, Manual pentru clasa a IX-a, (1974), Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti.
28. *** Manual de metodic pentru instrucia tactic a subunitilor de parautiti (grup, pluton),
(1986), Bucureti, pp. 3-20.
29. *** Mihai Viteazul n contiina european, (1983), vol. 2, Bucureti.
30. *** Monitorul. Jurnalul Oficial al Romniei, nr. 142/1/3 iulie 1866.
31. *** Monitorul Oficial al Romniei, nr. 205/11/13 sept. 1877.
32. *** Norme metodologice privind examenul medical n M.Ap.N., (1991), Bucureti.
33. *** Practice for The Armed Forces Test, (1984), Arco Publishing, Inc., New York.
34. *** Pagini de gndire pedagogic i psihologic militar romneasc, (1969),
Editura Militar, Bucureti.
35. *** Psihologia i metodica educaiei militare, (1977), Editura Militar, Bucureti.
36. *** Psihologia militar n armatele strine, (1985), O.I.D., M.Ap.N., Bucureti.
37. *** Pt. 1, (1986), Regulamentul de lupt al unitilor(subunitilor) de parautiti, Bucureti.
38. *** Pt. 3, (1987), Regulamentul instruciei de parautare, Bucureti.
39. *** Programul pregtirii pentru lupt al subunitilor de artilerie terestr, (1991),
Bucureti.
40. *** Programul pregtirii pentru lupt a unitilor i subunitilor de transmisiuni i
de lupt radioelectronic din Armata Romniei, (1994), vol.I, Bucureti.
41. *** Pregtirea profesional a cadrelor i trupei, (1943), Tipografia M.St.M.,
Bucureti.
42. *** Regulamentul aciunilor psihologice, (1999), M.Ap.N., Bucureti, p. 18.
43. *** Regulamentul de campanie al F.A. ale R.P.R., (regiment, batalion), (1960),
Bucureti.
44. *** Regulamentul de campanie al F.A. ale R.P.R., (corp, divizie), (1960), Bucureti.
45. *** Regulamentul de lupt al infanteriei F.A. ale R.P.R., (grup, pluton, companie),
(1960), Bucureti.
46. *** Regulamentul tragerilor cu armamentul de infanterie, (1985), Bucureti.
47. *** Regulamentul Operaiilor Trupelor de Uscat, (1986), Bucureti.
48. *** Test D-48, (1961), Centre de Psychologie Appliquee, Paris.
49. *** Umanul dimensiune n lupt. Privire retrospectiv, (1981), Editura
Militar,Bucureti.
50. Albu, M., (1998), Construirea i utilizarea testelor psihologice, Editura Clusium,
Cluj-Napoca.
51. Allport, G.W., (1969), Structura i dezvoltarea personalitii, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti.
160 din 168
52. Anastasi, A., (1968), Psychological Testing, The MacMillian Company, London.
53. Aniei, M., (2000), Psihologia personalitii aviatorului, Edit Press Mihaela SRL,
Bucureti.
54. Andrei, T., Stancu, S., (1995), Statistica. Teorie i aplicaii, Editura All, Bucureti.
55. Antic, V., (1975), Psihologia militar n sistemul tiinelor militare i sociale
(referat la sesiunea de comunicri), M.Ap. N., Bucureti.
56. Ardvoaicei, Gh., (1994), Comandantul-eful- profil psihoprofesional, Editura
A.I.S.M., Bucureti.
57. Ardvoaicei, Gh., (1993), Disciplina militar. Dimensiuni psihologice, Editura
A.I.S.M., Bucureti.
58. Arnautovici, D., Kasagici, L., Pajevici, D., (1988), Comportamentul militarilor n
situaii excepionale, n Vojna Psihologija, Belgrad.
59. Atanasiu, C., (1974), Incursiuni n psihologia luptei, Editura Militar, Bucureti.
60. Ausubel, D.P., Robinson, F.G., nvarea n coal. O intoducere n psihologia
pedagogic, (1982), Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
61. Baciu, I., Fiziologie, (1977), Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
62. Badiu, Gh., Exarcu, I.Th., Fiziologia i fiziopatologia sistemului nervos, (1978),
Editura Medical, Bucureti.
63. Blaga, L., Trilogia culturii. Opere filosofice, (1973), Editura Minerva, Bucureti.
64. Banister, D., (1973), Orizonturi noi n psihologie, Editura Enciclopedic Romn,
Bucureti.
65. Baron, R.A., (1992), Psychology, Allyn and Bacon, Boston.
66. Bejat, M., (1972), Geneza psihologiei ca tiin experimental n Romnia, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti.
67. Beriot, D., Exiga, A., (1970), Les testes en proces, Les abus de la psychotehnique,
Dunod Actualite.
68. Bertalanffy, L.von, (1966), General System Theory, Foundations, Development,
Aplications, George Braziller, Inc., New York,
69. Braun, R., Auswirkungen physischer und psychischer Belastungen (Reaktionen)
auf die Fuhrung im Gefecht, (1986), n Truppenpraxis, nr. 5, sept.-oct., R.F.G.
70. Brtianu, G.C.I., (1905), nsemntatea istoriei naionale din punct de vedere militar,
Bucureti.
71. Buricescu, I., Stoka, I., (1932), Elemente de psihologie i pedagogie militar,
Tipografia colii Militare de Infanterie Nr.1.
72. Burbulea, E., (1984), Psihologie i pedagogie militar, Editura Militar, Bucureti.
73. Cantemir, D., Descrierea Moldovei, (1993), n Cele mai frumoase pagini, Editura
Prometeu, Bucureti.
74. Carlson, N.R., (1992), Foundations of Pysicological Psychology, Allyn and Bacon,
Boston.
75. Casius Dio, LXVII, 6, 1, (1984), Istoria militar a poporului romn, vol. 1, Editura
Militar, Bucureti, p. 94
76. Cazacu, A., (1992), Teorie i metod n sociologia contemporan, Editura
Hyperion, Bucureti.
77. Cmpeanu, M., (1907), ncercare de psihologie militar individual i colectiv,
Tipografia Alexandru Codreanu, Focani.
78. Cplneanu, I., (1975), Orientare profesional i de specialitate n domeniul militar,
Editura Militar, Bucureti.
79. Ceauu, V., (coord.), (1987), Solicitri psihice la aviatori i parautiti, Editura
Militar, Bucureti
80. Ceauu, V., (1978), Cunoaterea psihologic i condiia incertitudinii, Editura
Militar, Bucureti.
81. Ceauu, V., (1972), De la incertitudine la decizie. Noiuni de psihologie a deciziei,
Editura Militar, Bucureti.
161 din 168
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
Golu, P., (2001), Perspective noi asupra grupurilor sociale, n Zlate, M.,
(coord.), Psihologia la rspntia mileniilor, Polirom, Iai.
Goruneanu, (1910), Instrucie i educaie militar n coalele de toate gradele,
Tipografia Institutului de Arte Grafice Eminescu, Bucureti.
Guggenbuhl, D., (1983), Teama i procesul de conducere, (trad.), n A.S.M.Z., nr.
12, Elveia.
Guillaumin, J., (1977), La dynamique de lexamen psychologique, Dunod, Paris.
Hariuc, C., (1997), Pregtirea psihologic a operaiei. Concepte i determinri, ,
Buletinul INFOCOM, nr. 3 (26), nov., Bucureti, p. 27.
Havrneanu, C., (2000), Cunoaterea psihologic a persoanei, Posibiliti de
utilizare a computerului n psihologia aplicat, Polirom, Iai.
Hrjeu, C.N., (1905), Pregtirea armatei pentru rsboiu, Atelierele Grafice
I.V.Socescu, Bucureti
Hettema, J.P., (1989), Personality and Environment (Assessment of Human
Adaptation), John Wilez & Sons, Chichester, New York.
Holdevici, I., Vasilescu, I-P., (1988), Autodepirea n sport, Editura SportTurism, Bucureti.
Hjelle, A.L., Ziegler, J.D., (1981), Personality Theories Basic Assumption,
Reserch and applications, Mcgraw-Hill International Edition, New York, p.20.
Huisman, D., (1973), Autour de la psychologie, Les Edition Fernand Nathan,
Tome 1, Tome 5, Paris.
Iamandescu, I.B, (1993), Stresul psihic i bolile interne, Editura ALL, Bucureti.
Ionescu, G., (coord.), (1985), Psihologie clinic, Editura Academiei R.S.R.,
Bucureti.
Ionescu, G., Psihosomatica, Bucureti, Editura tiinific i Enciclopedic, 1975
Ionescu, G., (1995), Note de curs, Editura Fundaia Romnia de Mine,
Bucureti.
Iorga, N., 1994, Stri sufleteti i rsboaiei, Editura Militar, Bucureti.
Iosif, Gh., (1994), Activitatea operatorului uman, Ed. Academiei, Bucureti.
Irving, L.J., Mahl, G.F., Kogan, J., Holt, R.R., (1969), Personality, dynamics,
development and assessment, Harcourt, Brace & World, Inc., New-York,
Chicago, San Francisco, Atlanta.
Jones, F., (1982), Combat stress: Tripartite Model, n Revue Internationale des
Services de Sante, vol. 55, nr. special, mar., Belgique.
Jung, C.G., Tipologii psihologice ***********************
Jurcu, N., (1980), Aptitudinile profesionale, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, p. 20.
Kaplan, M.L., Colarelli, N.J., Gross, R.B., Leventhal, D., Siegel, S.M., (1970),
The Structural approach n Psychological Testing, Pergamon Press, New
York, Toronto, Oxford, Sydney.
Kardiner, A., (1969), L individu dans la societe, Gallimard, Paris.
Kedrov, B.M., (1966), Cu privire la clasificarea tiinelor sociale. Cercetarea
sociologic, Editura Politic, Bucureti, p. 10-11.
Kellett, A., (1982), Combat Motivation The Behavior of Soldiers in Battle,
Kluwer-Nijnoff Publishing, Boston, The Hague, London.
Kelly, G.A., (1973), n Banister, D., Orizonturi noi n psihologie, Editura
Enciclopedic Romn, Bucureti.
Kuhn, T., Structura revoluiilor tiinifice, Bucureti, Editura tiinific i
Enciclopedic, pp. 213-214.
Kuhlman, J., Dandeker, C., (1991), Stress and Change in the Military Profesion
of Today. Papers presented at the XII th World Congress of Sociology,
Munchen.
Kleinferchner, F., (1987), Die Psychlogische Auswahe von Pilotenanwartern, n
Truppendienst, nr. 5, sept.-oct, Austria.
164 din 168
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
176.
177.
178.
179.
180.
181.
182.
183.
184.
185.
186.
187.
188.
189.
190.
191.
192.
193.
194.
195.
196.
197.
198.
199.
200.
201.
202.
203.
204.
205.
206.
207.
208.
209.
210.
211.
212.
213.
214.
215.
216.
217.
218.
219.
220.
221.
222.
223.
224.
225.
Bucureti.
Piaget, J., (1966), La psychologie, les relations interdisciplinaires et le systeme
des sciences, n XVIII-e Congres International de psychologie, Moscou, p.
41.
Piaget, J., (1968), Le structuralism, P.U.F., Paris.
Pitariu, H., (1983), Psihologia seleciei i formrii profesionale, Editura Dacia,
Cluj-Napoca, pp. 39-42.
Pitariu, H., Iernuan, L., (1984), Utilizarea inventarului de personalitate Freiburg,
F.P.I., n Investigarea capacitii de adaptare la viaa militar, Revista
Sanitar Militar, nr. 1, Bucureti.
Pitariu, H., (1992), n Manual de psihodiagnostic, Cluj-Napoca.
Pitariu, H., (1995), C.P.I.-Manual, Cluj-Napoca.
Popa, C., (1972), Teoria cunoaterii, Editura tiinific, Bucureti, p. 67.
Popescu, P., (1979), Particularitile pregtirii psihologice pentru lupt a
artileritilor, n Psihicul i realitatea cmpului de lupt, Editura Militar,
Bucureti.
Popescu-Neveanu, P., (1969), Personalitatea i cunoaterea ei, Editura Militar,
Bucureti.
Popescu-Neveanu, P., (1970), Introducere n psihologia militar, Editura Militar,
Bucureti.
Popescu-Neveanu, P., (1971), Bazele pedagogiei militare, Editura Militar,
Bucureti.
Popescu-Neveanu, P., (1977), Curs de psihologie general, T.U.B., Bucureti.
Popescu-Neveanu, P., (1978), Dicionar de psihologie, Editura Albatros,
Bucureti.
Popescu-Neveanu, P., (1987), n Popescu-Neveanu, P., Creu, T., Zlate, M.,
Psihologie colar, T.U.B., Bucureti, p. 21.
Popescu-Sibiu, I., (1938), Introducere n biopsihologie i sociologie militar,
M.Ap.N., Sibiu.
Pribek, M., (2000), Aciunile psihologice de influenare a intelor, Buletinil
INFOCOM, Ed. C.T.A.P., pp. 4-11.
Pufan, P., (1978), Psihologia muncii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti,
p. 31.
Radu, I., (coord.), (1991), Introducere n psihologia contemporan, Editura
Sincron, Cluj, p.26-29.
Radu, I., (1994), Pregtirea psihic a militarilor pentru lupt, n Agresiune i
aprare psihologic (colectiv), Editura A..S.M., , Bucureti, p. 178.
Radu, I., (coord.), (1996), Introducere n psihologie, Casa de Editur i Pres
ansa S.R.L., Bucureti.
Radu, I., (coord.), (1994), Psihologie social, Editura E.X.E. S.R.L., ClujNapoca.
Radu, I.T., (1981),Teorie i practic n evaluarea eficienei nvmntului,
Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Ralea, M., (1973), Explicaia Omului, Editura Minerva, Bucureti.
Rdulescu-Motru, C., (1927), Personalismul energetic, Editura Casei coalelor.
Reuchlin, M., (1972), Traite de psychologie appliquee, Presses Universitaires de
Frances, Paris.
Richard, (1902), L armee et les forces morales, Ed. Plon/Nourrit, Paris.
Robu, E., Iorga, L., Constantin, J., Ioni, I., (2000), Ghid de culegere a datelor
necesare realizrii psihoprofesiogramelor pentru specialitile militare din
Armata Romniei militari n termen, arhiva C.M.S.A.P., Bucureti.
Rogers, C.R., (1983), Freedom to Learn for the 80s, Merill, Columbus, Ohio.
Roca, Al., Bejat, M., (1976), Istoria tiinelor n Romnia, Ed. Academiei RSR,
166 din 168
226.
227.
228.
229.
230.
231.
232.
233.
234.
235.
236.
237.
238.
239.
240.
241.
242.
243.
244.
245.
246.
247.
248.
249.
250.
251.
252.
253.
Bucureti.
Rou, M., (1992), Despre selecia profesional, n Buletinul INFOCOM, Editura
Militar, Bucureti.
Rotariu, T., coord., (1999), Metode statistice aplicate n tiinele sociale, Polirom,
Iai.
Rude, N., Retel, O., (2000), Statistique en psychologie, Press Edition, Paris.
Sabini, J., (1992), Social Psychology W.M., Northon, , London, New York.
Santrock, J.W., Barlett, J.C., (1986), Developmental Psychology: a life -cicle
perspective-, Wm. C. Brown Publishers, Dubuque, Iowa
Sava, D., Gdiu, I., (1993), Pregtirea psihologic pentru lupt. Manual, Editura
Militar, Bucureti.
Sntion, F., (1975), Pregtirea psihologic pentru lupt n Marina Militar, n
Psihicul i realitatea cmpului de lupt, Editura Militar, Bucureti.
Sntion, F., (1980), Introducere n psihologia marinei militare - note de curs - ,
vol. I i II, Constana.
Sntion, F., (1987), Psihologia i metodica formrii deprinderilor militare,
Editura Militar, Bucureti.
Sntion, F., (1983), Aplicaii practice de psihologie militar, Editura militar,
Bucureti.
Sntion, F., (1990), Cunoaterea subordonailor.Ghid metodologic i practic,
Editura Militar, Bucureti.
Scharbach, (1982), Psychopatologie du combattant, n Revue Internationale des
Services de Sante des Armees de Terre, de Mer et de l air, vol. 55, nr.
special, mar., Belgique.
Schneider, T., (1999), Wehrpflicht in Schweden, n ASZM, nr. 3, an 165, mar.,
Elveia, pp. 23-24.
Sdorow, L.M., (1993), Psychology, Brown & Benchmark, Madison Wisconsin.
Selye, H., (1950), The physiology and pathology of exposure to stress, Acta Inc.,
Montreal.
Semones, J.K., (1990), Sociology: a core text, Binchart and Wiston, Fort Worth,
Chicago, Holt.
Silva, F., (1993), Psychometric Foundations and Behavioral Assessment, Sage
Publications, Inc.
Simon, P., (1907), L instruction des officiers. L education des troupes et la
puissance nationale, Ed. Ch. Lavanyelle, ed.II., Paris.
Sheriff, C.W., (1956), An outline of social psychology, New York, Harper.
Smith, G.M., (1971), Ghid simplificat de statistic pentru psihologie i
pedagogie, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
State, L., (1895), Studiu asupra disciplinei i educaiunei militare, Bucureti.
Steinberg, E.P., (1982), Practice for the Armed Forces Test, Arco Publishing,
Inc., New-York.
Sternberg, R.J., (1985), Human abilities: An information processing approach,
Freeman, Nev-York.
Strabon, (1984), VII, 3, 11, n Istoria militar a poporului romn, vol.I, Editura
Militar, Bucureti.
Sturza, A., (1904), Instrucia teoretic a gradelor inferioare i a soldailor n
armata romn, Editura Institutului de Arte Grafice Carol Gobl, Bucureti.
Such, J.O., (1996), El modelo britanico de fuerzas armadas, n Ejercito, an 57, nr.
673, iun., Spania, pp. 73-76.
Tabachiu, A., (1976), Conductorul de ntreprindere, Editura tiinific i
Enciclopedic, Bucureti, pp. 83-132.
Timmermann-Levanas, A., (1997), Ein Gewinnfur die Bundeswehr, n
Truppenpraxis/Wehrausbildung, an 41, nr. 2, feb., R.F.G., pp.92-96.
167 din 168
254.
255.
256.
257.
258.
259.
260.
261.
262.
263.
264.
265.
266.
267.
268.
269.
270.
271.
272.
273.