DATA: 28 04 2004

ŞCOALA NR. 50
CLASA a II-a A
ÎNVĂŢĂTOARE: ROŞCA ZIZI

Obiect: Abilităţi practice

Subiect: Barza – din materiale diverse
Tipul lecţiei: formarea de priceperi şi deprinderi
Scopul: S1 – dezvoltarea capacităţilor motrice şi formarea deprinderilor de mânuire a instrumentelor de lucru
S2 – însuşirea unor cunoştinţe elementare despre barză
S3 – să stabilească legături între ceea ce i se oferă ca percepţie şi viaţa cotidiană
Obiective operaţionale: Elevii vor fi capabili:
O1 – să decupeze după contur corpul berzei
O2 – să lipească corpul (nuca) şi aripile berzei
O3 – să obţină obiectul finit, asemănător cu modelul prezentat
O4 – să-şi exprime originalitatea şi imaginaţia creatoare prin finalizarea lucrărilor cu materialele ajutătoare
O5 – să realizeze lucrarea resprctând etapele de lucru
O6 – să aprecieze critic şi autocritic lucrările colegilor şi pe cele proprii pe baza criteriilor de evaluare scrise pe tablă
Metode şi procedee: exerciţiul (de tăiere, de lipire, de asamblare), explicaţia, observarea dirijată, conversaţia.
Mijloace de învăţământ: - coajă de nucă;
- carton duplex;
- beţe de chibrit;
- plastilină;
- planşe didactice
- fulgi de găină
Bibliografie: „Metodica predării lucrului manual” – I Şerdean, F Dituleasa - E.D.P./1984
„Didactica” – manual pentru clasa a X-a – Şcoli Normale MIS / 1990
,, Curriculum Naţional” – Programe şcolare pentru învăţământul primar / 1998
CE FAC ELEVII ETAPELE ŞI CONŢINUTUL STRATEGIA DIDACTICĂ TIMP METODE /
ÎNVĂŢĂTURII EVALUARE
Dovedesc 1. Moment organizatoric - se asigură un climat favorabil desfăşurării lecţiei. exerciţiul
deprinderea de a - descrie tipul de comportament necesar bunei desfăşurări a lecţiei. 2’ organizatoric /
se pregăti pentru frontal
lecţie 2. Captarea şi orientarea atenţiei * Elevii sunt orientaţi să asculte următoarea poezie / ghicitoare
„La cumătra sus pe casă
Vine barza jupâneasa
S-aşază-ntr-un picior 2’
Şi din cioc bate cu zor...
- Tica-toc, tica-toc.”

3. Pregătirea fondului aperceptiv * Conversaţia; observarea dirijată. conversaţia;

Răspund - se prezintă o planşă de bază cu ajutorul căreia elevii stabilesc alcătuirea, 5’ observarea
întrebărilor principalele caracteristici şi modul de viaţă (legat de alcătuire) ale berzei. dirijată/frontal
stabilind legături 4. Anunţarea subiectului şi a obiectivelor. „Astăzi vom realiza cu materialul avut la dispoziţie, o barză. Pe parcursul orei,
între ceea ce i se fiecare elev va trebui să decupeze, să lipească şi să obţină un obiect asemănător cu 1’
oferă ca obiectul meu.”
percepţie şi viaţa 5. Prezentarea modelului şi explicarea
cotidiană modului de lucru * Prezint modelul şi explic etapele ce vor fi străbătute în timpul lucrului:
a) decuparea după contur;
Urmăresc b) lipirea corpului şi a aripilor; 3’ explicaţia
explicaţiile c) obţinerea obiectului finit /frontal
realizând
lucrarea 6. Dirijarea învăţării şi asigurarea feed – * se repetă de 2-3 elevi etapele de lucru.
respectând back-ului: * activitatea independentă este permanent supravegheată de învăţător.
etapele de lucru * se precizează criteriile de evaluare: - corectitudinea execuţiei 20’
(pe tablă) - aspectul îngrijit exerciţiul /
- gradul de finalizare frontal
- originalitatea lucrării
* elevii dovedesc că şi-au însuşit etapele de lucru, respectându-le în realizarea
lucrării.
* vor fi mobilizaţi copiii mai înceţi şi temperaţi cei iuţi, care se grăbesc. analiza/frontal

7. Verificarea şi aprecierea rezultatelor * Cu câteva minute înainte de epuizarea timpului de lucru se anunţă încheierea
activităţii. 7’
* sunt selecţionate câteva lucrări (de către elevi) care vor fi evaluate cu întreaga
clasă.
O6 * se fac aprecieri asupra activităţii întregii clase