UNIVERSITATEA BUCURESTI

Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei

Specializare:Pedagogia Invatamantului Primar si
Prescolar
Anul II

STUDIUL DE CAZ
METODA ALTERNATIVE DE EVALUARE

Prof. coord.: Lector Univ.Dr. Stefanescu Cornelia

Studenti:Popa Irina (Blanita)
Rusu Ionela (Munteanu)

Mocanita Andrada (Banimulti)

 Studiu de caz
Metoda alternativa de evaluare

Studiul de caz presupune angajarea activa si interactiva a

elevilor in desfasurarea de activitati de analiza si dezbatere
colectiva a unui ,, caz,, de identificare si examinare a variantelor de
actiune si de luare de decizie in conformitate cu propriul sistem de
valori.
Cazul reperzinta o situatie-problema , de preferat
reala,,,decupata,, de realitate , situatie care valorificata in
contextul educational , explicata, analizata, inteleasa, evaluata si
solutionata in cadrul activitatilor colective ale elevilor, asigura
premisele necesare implicarii active , interactive si creative a
acestora si ale formularii de catre acestia a noi concluzii ,reguli,
legitati, etc.
Studiul de caz este utilizat ca metoda de predare , dar poate fi
utilizat cu succes , si ca metoda de evaluare.
Aceasta metoda poate fi utilizata cu succes atat in invatamantul
primar cat si in cel prescolar, indeosebi la grupele mari, desi
aparent pare un proces prea greu pentru acesta varsta.
Prin utilizarea studiului de caz, educatoarea deprinde
prescolarii de mici sa observe si sa analizeze situatiile sau
fenomenele supuse atentiei, sa asculte si sa accepte schimbul de
opinii, sa participe activ la analiza unei situatii problema.
Prezentat sub forma unei povestiri, a unei intamplari reale
(sau aparent reale), cazul supus analizei si dezvbaterii determina
copiii sa se manifeste critic fata de o situatie data.A-i invata pe
copii sa gandeasca critic inseamna a-i invata sa gandeasca
democratic, ceea ce-i va face sa caute solutii multiple la situatiile
variate in care se vor gasi, formandu-si o viziune mai larga despre
realitate.
,, Unele secrete nu trebuie pastrate niciodata,, , ,,Greseala
Mihaelei,, , ,,Dupa fapta si rasplata,, , ,,Minciuna are picioare
scurte,, , ,,Prietenul la nevoie se cunoaste,, , sunte temele unor
activitati de educatie pentru societate care solicita copiii sa
analizeze situatiile supuse atentiei, sa asculte si sa accepte
schimbul de idei, sa se manifeste spontan, fara teama de reactiile
celor din jur .
Literatura pentru copii ofera multe texte valoroase , care sunt
audiate cu interes de catre copii si care constituie tot atatea
prilejuri de analiza a unor situatii , de formarea unor capacitati de
apreciere.
Toti copiii, indiferent de nivelul dezvoltarii intelectuale, trebuie
sa contribuie la elucidarea unei situatii, spunandu-si propria
parere.
Urmarind copiii antrenati in analiza si dezbaterea unui caz,
educatoarei i se ofera ocazia de a-i evalua din cele mai variate
puncte de vedere: gandire, limbaj, interactiune sociala, judecata
morala, imaginatie, creativitate.
Exemple de tipuri de caz:
-situatie inedita , particulara si evolutia sa in timp;
-un eveniment semnificativ care genereaza anumite consecinte,
disfunctionalitati, un eveniment problematic;
-o persoana aflata intr-o situatie dificila sau problematica.
Un elev poate invata pe baza studiului de caz atunci cand sunt
reunite urmatoarele conditii:
-este confruntat cu o situatie-problema reala care necesita
adoptarea unor decizii , ounerea unui diagnostic sau ambele;
-manifesta interes pentru situatia-problema;este motivat si are
disponibilitatea de a o aborda si solutiona;
-poate rezolva situatia-problema , intrucat detine informatiile de
care are nevoie , iar cazul contine toate datele necesare
solutionarii lui;
-reuseste sa contribuie la solutionarea cazului , implicandu-se
activ, interactiv si creativ in dezbaterea colectiva, in luarea
deciziilor si in formularea concluziilor, asumandu-si
responsabiliatatea rezolvarii cazului.

Caracteristice studiului de caz:

-Ii pune pe elevi in situatia de a-si utiliza cunostintele, capacitatile
de exploatare , generalizare, particularizare, transfer al
achizitiilor, precum si competentele disciplinare si transversale pe
care le detin in dobandirea si descoperirea noului;
-Constituie un autentic exercitiu de cautari active, interactive si
creative;
-Ii determina pe elevi sa adopte o atitudine critica si spirit critic
fata de diferitele variante de solutionare a cazului si fata de
strategiile cu care acestea sunt corelate , sa le compare , sa le
ierarhizeze si sa aleaga varianta optima ,argumenatnd-o in mod
rational;
-Presupune dezbateri colective, in cursul carora se produc
schimburi intelectuale , verbale, socio-emotionale si afective;
-Presupune participarea tuturor elevilor la dezbaterea si
solutionarea cazului si le permite acestora sa atinga cele mai
complexe niveluri taxonomice de gandire si invatare activa;
-Ii motiveaza intrinsec pe elevi si ii implica in activitate, reusind sa
apropie scoala de viata si oferind elevilor sansa unei confruntari
cu situatii-problema reale.

Etapele metodei sunt urmatoarele:

1-alegerea si sesizarea cazului-cazul propriu-zis este selectat in
mod intentionat din viata reala si condenseaza in sine ceea ce este
esential.Aceasta etapa presupune:
*prezentarea cazului -prin multiple intrebari se solicita impresiile
copiilor
*culegerea informatiilor generale si specifice-prescolarii stabilesc
datele problemei, utilizand materiale de referinta, documente,
carti ilustrate etc.
*sistematizarea informatiilor
2-analiza detaliata a cazului
3-formularea esentei probabile a cazului
4-stabilirea alternativelor de solutionare
5-adoptarea deciziei
6-sustinerea solutiei adoptate
Eexemplu de studiu de caz:
Aplicatie invatamant prescolar
Grupa: mare
Activitatea: educatie pentru societate
Tema:,,Ana si chibriturile,,
Scenariul :Se prezinta copiilor povestea ,, Ana si chibriturile,, iar
pe baza unor intrebari adresate copiilor se analizeaza, se
concluzioneaza si se solutioneaza patania Anei din povestea
prezentata.
,,-Ana sa nu te mai joci cu chibriturile ! spuse mama.Sunt foarte
periculoase.Potim lua foc.Copiii nu se pot juca cu ele!
Dar fetita nu vroia sa auda cuvintele mamei.Era atat de curioasa sa
vada cum arde un pai de chibrit.
Ce poate fi periculos?gandi fetita.Doar sunt mare.O sa aprind un
pai , apoi, dupa ce va arde putin , il voi stinge repede, voi pune
chibritul la loc, iar mama nici n-o sa-si dea seama ca am pus mana
pe el.
Mare i-a fost insa mirarea mamei cand a intrat in casa si a vazut
perdeaua in flacari.A aruncat repede apa si a reusit sa stinga focul.
Speriata, fetita si-a promis ca niciodata nu va mai nesocoti sfatul
mamei.,,
Intrebari?
-Despre ce este vorba in cazul prezentat?
-Ce a sfatutit-o mama pe Ana?
-Ce a facut fetita?
-Cum a reactionat mama cand a vazut perdeaua in flacari?
-De ce credeti ca a luat foc perdeaua?
-A gresit fetita sau nu? De ce?
-Ce s-ar fi putut intampla daca nu ar fi venit mama?
-Imaginati-va un alt final posibil?
-De ce trebuie sa ascultam sfaturile parintilor nostri?

Aplicatie invatamant primar

Clasa: a IV a
Tema:,,tulburarile de comportament ale elevului A.B.,,
Materia:Educatie Civica
Scenariul :,,Se descrie copiilor comportamentul elevului A.B. de la
o alta scoala ,iar pe baza unor intrebari se analizeaza cazul
prezentat, factorii care au dus la devierea comportamentului, care
ar fi strategiile utile si rezultatele obtinute in urma implementarii
studiului de caz,,.

,,A.B. este un elev in clasa a IV ,inscris la o scoala de stat.Ridica

probleme parintilor si profesorilor la scoala.
Copilul este crescut de bunici de la varsta de 5 ani de cand mama
lui a plecat in Italia.Tatal sau nu lucreaza si ii place sa bea, din
aceasta cauza sunt permanent certuri in familie.
La scoala baiatul are probleme cu invatatura si disciplina.
Nu respecta regulile clasei, vorbeste urat cu colegii si profesorii,
ba chiar s-a apucat si de furat de la colegi.Elevul intregistreaza
rezultate slabe la invatatura si risca sa ramana repetent,,.
Intrebari:
-Lipsa de timp si de afectiune din partea parintilor afecteaza
comportamentul lui A.B. atat acasa cat si la scoala?
-Cum putem noi ca si colectiv sa ajutam la integrarea lui si la
respectarea regulilor clasei?
-Este pedeapsa o metoda eficienta in imbunatatirea
comportamentului unui elev problema?
-Recompensele duc la cresterea nivelului de incredere in propria
persoana?

Bibliografie:
-Radu ,Ion T.(2005).Evaluarea in procesul didactic.EDP:Bucuresti;
-Cerghit ,I.(2002).Sisteme de instruire alternative si
complementare:structuri ,stiluri si strategii.Aramis:Bucuresti.