Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
1 – LECȚIA.TIPURI.MOMENTE
Chestionar de evaluare
Expune i pe scurt modul în care a i organiza predarea unei lec ii cu tema: Modalit i de
caracterizare a personajului literar.
VI. Lec
lectia e
organizare într-un cad
-
,1975), modele” –
predare
30
.2”(A.Pamfil, Limba si literatura romana in gimnaziu.Structuri didactice
deschise, 2003, p.163)
În –
etape ale scenariului didactic
modelul propus de R. Gagné.
A)
1. organizarea c
2.
–
urma;
3.
4.
5.
6.
7. precizarea
B)
Verificarea:
-
-
-
- levilor
-
-
-
elevilor;
-
31
-
- în manu
Evaluarea rezultatelor
- notare, aprecieri ale profesorului sau autoaprecieri, rezultate la teste.
Asigurarea transferului
- teme pentru
mare acordat expunerii profesorului în dauna unui dialog autentic cu elevii, care se
pasiv memoreze
gîndi critic, fiind activate doar p
frontal
organiz
- -
sugerîndu-le rezolvarea unor sarcini dificile.
la transformarea clasei într- , la
focalizarea demersului educativ asupra elevului, la schimbarea raportului între durata
or la dezbaterile ce au loc în timpul
Noile modele
–
32
- continuitatea:
într-un proces;
- explicarea strategiilor de predare –
”.
(A.Pamfil,2003.p.27)
L nu
explicarea,
var
special.(cf.A.Pamfil.2003,p. 29). e care
– - i
” pot fi
sintetizate
– . Pamfil,
2003,p.30):
1. ?
2. lor?
3.
4.
5.
33
cunoscute, se explica etapele realizarii unei argumentari si se realizeaza planul unei
compuneri de tipul argumentare (de exemplu: argumentarea apartenentei unor texte
literare la diferite specii: schita,nuvela,fabula, pastel etc.).
– – ” a fost creat de Donna Ogle
( -a
lizare –sistrmatizare.
despre substantiv, articol, verb, despre lexic etc. sau aspecte legate de comunicare.(cf.
A.Pamfil,2003,p.36)
1.
2.
3.
4.
5.
Pe tab
iei.
dialogul autentic.
de 3 – 4 elevi ori grupuri mai mari. În interiorul grupului fiecare elev are sarcini bine
34
gîndirea , : profesor – elev, elev –
elev, elev – elevi.
În etapa de Evocare -
dinainte, despre tema au subiectul discutat
în avans;
jocul didactic etc.
-
Realizarea sensului e în care elevii vin în
lectura textului;
dezbateri în grupuri;
da sau nu;
g sau de studiu;
35
eseul de 5 minute
-
-
-i
colective scriere
individuale/în perechi/grupe, concretinzîndu-se prin diferite tehnici/probe ilustrative:
confruntarea ideilor
chestionarul;
dezbaterea de tipul unei mese rotunde;
cvintetul;
eseul de 5 minute, urmat de dis pro contra, cu
argumente;
eseul structurat, p
metoda cadranelor;
;
conceperea de postere
36
formativ alternarea
frontale,
sau pe grupe în care sarcinile cognitive sunt direct
rezolvate fie de elevul singur, fie prin cooperare în cadrul grupului din care face parte,
si .
–
literaturii române –
care po
textul-
rezolvarea unor sarcini concrete
(individual / pe grupe);
selectarea cuvintelor / sintagmelor necunoscute dintr-
37
literare, autori etc. (pe grupe);
încadrarea unui scriitor într-un curent literar, prin descoperirea, în opera
acestuia, a elementelor definitorii (activitate pe grupe) etc.
A.Pamfil.2003 p.163)
– –
Ce
subiect? noilor mai aflu despre
subiect?
38
D. MODELUL „EVOCARE – CONSTITUIREA SENSULUI -
uri
Nicola, I.,
Pamfil, Alina, Limba si literatura romana in scoala..Structuri didactice
deschise. Editura Paralela 45, Pitesti 2003
Chestionar de evaluare
Realiza un proiect didactic pentru o lec ie de dobândire de cunostin e.
comunicare -
-
–si are ca finalitate formarea competentei de
comunicare si a competentei culturale.
-
ea –
39