Secvenţele lecţiei Timp Ob.

Conţinuturile învăţării Elemente de strategie didactică

Op.
Activitatea învăţătorului Activitatea elevilor Metode şi Mijloace de Forme de Evaluare
procedee învăţământ organizare

1. Moment - Stabilesc climatul necesar unei - Îşi pregătesc

organizatoric bune desfăşurări a lecţiei; materialele necesare
1 min. pentru buna desfăşurare Conversaţia Frontal
a orei .
2. Captarea - Se citește ghicitoarea: - Răspund la ghicitoare
atenţiei Alb şi roşu, deodată, Conversaţia Ghicitoare
E un dar pentru o fată. Frontal
De i-l dai, e bucurie
5 min.
Şi simbol de veşnicie.
(mărțișorul) Explicaţia

3. Anunţarea - Anunţ elevii că, la ora de arte - Ascultă cu atenţie

temei şi a vizuale si abilitati practice, vor indicaţiile date. Conversaţia
obiectivelor 2 min. OM confecționa mărțișoare cu ajutorul Frontal
4 tehnicii quilling.

4. Dirijarea
învăţării Fâşii de
Se denumește materialul primit. Copiii observă hârtie, Aprecierea
OM materialele de pe masă: Conversaţia lipici, răspunsuri
-să intuiască Elevii vor numi materialele pe care -fâșii de hârtie de beţişor
4 lor
materialele utilizate le au pe mese. culoare alb-roșu Acuarela
în realizarea lucrării
30 Exerciţiul Pensula
-acuarele
min -frunză din carton Frunza din
- lipici carton
-șnur
-scobitori
 OC3
„Aceste fâşii ne ajută să
„La ce folosesc acele fâşii de
creăm lucruri cu tehnica
hârtie”
quilling.
„Tehnica quilling este
„Ce este tehnica quilling?” arta rulării fâşiilor de Aprecierea
-să prezinte hârtie pentru a obţine Conversaţia Planșă răspunsuri
informaţii despre
tehnica quilling
podoabe sau obiecte lor
pentru decor”
OA1 „Formele de bază care
„Care sunt formele de bază ce pot fi pot fi modelate din
modelate din fâşiile rulate?” fâşiile rulate sunt: cerc,
petală, ochi, lacrimă,
semilună, inimă, pătrat,
triunghi, dreptunghi,
etc”(elevii indică
fiecare formă pe „tabla
OA2 cu forme de bază ȋn
tehnica quilling”) Frontal

Se prezintă lucrarea model .

a) Demonstrarea şi explicarea
modului de
lucru Mărțișorul
Prezentarea model a Elevii numesc Conversaţia model
mărțișorului şi expunerea acestuia materialele din care a
-să identifice în faţa clasei pentru a putea fi uşor fost confecționat Aprecierea
ordinea operaţiilor vizualizat. mărțișorul. modului
de lucru
de lucru
Se intuiesc fazele lucrării de
către elevi, fiind aduse completările
necesare de către învăţător.
 „Vom finaliza mărțișorul,
ataşându-i șnurul. Il vom lipi pe
frunză alături de floare.”
Floarea o putem realiza doar din
cerculeţe sau dintr-un cerculeţ şi
OC1 câteva „lacrimi”. Conversaţia

Elevii ascultă şi repetă etapele Explicația Fâşii de

OC2 de lucru, apoi vor ȋncepe să lucreze „ Vom realiza fiecare hârtie,
pe grupe. câte un mărțișor astfel: lipici,
b)Realizarea lucrării / exersarea şi 1. pictăm cu verde beţişor
obţinerea de performanţe frunza din carton Acuarela
Demonstrați Pensula
Se vor realiza exerciţii pentru 2. rulăm pe scobitoare,
ȋncălzirea musculaturii fine a fâșiile de hârtie, până a Frunza din
OM mâinii: obţinem un cerculeţ; carton
1 - ȋnchidem şi deschidem 3. lăsăm cerculeţul să
pumnişorii; se deschidă;
- mişcăm degetele; 4. presăm la capătul
OM - plouă; fâşiei, dându-i forma de Exercițiul
- cântăm la pian; petală;
2 Individual Aprecierea
- avem un boboc de floare, 5. lipim capătul fâşiei;
care ȋncepe să se deschidă 6. vom lipi pe frunza modului
ȋncet, ȋncet, până când ȋi pictată șase petale sub de lucru
OM cad petalele; formă de floare.
3 - mâna noastră este un cap de
lebădă, care se tot mişcă: se
roteşte, ciuguleşte grăunţe.
Se asigurǎ un climat favorabil
OM lucrului cu ajutorul muzicii – fond
4 muzical Anotimpurile - A. Vivaldi
Se va coordona activitatea Laptop
elevilor, dând explicaţii individuale
OA1 acolo unde este cazul. Elevii In perechi
au ca sarcină să ȋşi ajute colegul
care ȋntâmpină dificultăţi.
Elevii trebuie să lucreze îngrijit,
curat, să respecte normele de
OA2 protecţie a muncii, pentru a nu se
accidenta şi să coopereze în cadrul
 grupului. Se enumeră regulile ce
trebuie respectate în realizarea
lucrării: utilizarea corectă şi atentă
a instrumentelor de lucru, plăcuta
îmbinare a materialelor şi culorilor,
aspectul estetic al produselor finale,
încadrarea în timpul de lucru.
5. Evaluarea Realizează o expoziţie cu lucrările
activităţii elevilor. Elevii evaluează
Grupele vor trece pe rând şi vor lucrările colegilor. Evaluare
observa lucrările colegilor.
5 min. OC3 Turul Mărțisoare Frontal orală
Se face aprecierea şi
OA3 autoaprecierea lor, ţinând cont de galeriei
următoarele criterii:
- respectarea etapelor de lucru;
- gradul de finalizare al lucrǎrii ;
- aspectul estetic;
- originalitate.

6. Încheierea 2 min. - Se fac aprecieri pozitive - Primesc aprecierile Aprecieri

lecţiei individuale şi colective. învăţătorului Conversaţia Frontal pozitive
Se intonează
cântecelul ,,Mărțișoare”.
DATA: 5.03.2022
PROPUNĂTOR URDAȘ FLORICA ȘTEFANA
CLASA: a III-a
ARIA CURRICULARĂ: Arte și tehnologii
DISCIPLINA: Arte vizuale şi abilităţi practice
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Viața pe pământ
SUBIECTUL: Mărțișorul- tehnica quilling
TIPUL LECȚIEI: Formare de priceperi și deprinderi
DISCIPLINE INTEGRATE:Muzică și mișcare
Limba și literatura română

Competenţe specifice:

Arte vizuale si abilități practice

2.1. Utilizarea în contexte variate a materialelor în funcție de proprietăți ale acestora și de tehnici
de lucru adecvate;
2.2. Realizarea de creații funcționale în diverse tehnici pe diferite suporturi (hârtie, confecții
textile, ceramică, sticlă etc.);
2.4. Modificarea expresiei plastice inițiale prin remodelare.

Muzică şi mişcare:
3.1. Manifestarea unor reacţii, emoţii, sentimente sugerate de fragmente muzicale;

Limba şi literatura română

1.4. Manifestarea curiozităţii faţă de diverse tipuri de mesaje ȋn contexte familiare.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
a) cognitive
OC1– să realizeze lucrarea prin tehnica quilling, folosind materialele date;
OC2– să decoreze cât mai original lucrarea, avand un aspect ingrijit.
OC3 – să evalueze lucrarea ținând cont de următoarele aspecte: finalizare, corectitudine,
aspectul estetic al lucrării;
 b) psiho-motorii:
OM1- să manevreze atent instrumentele de lucru;
OM2- să-şi coordoneze mobilitatea mâinii şi a corpului în funcţie de solicitări;
OM3- să manifeste deprinderi de a rula şi de a lipi hârtia, în vederea realizării lucrării propuse;
OM4- să păstreze poziţia corectă a corpului în timpul activităţilor.

c) afective:
OA1- să participe cu plăcere şi interes în realizarea compoziţiei;
OA2- să-şi dorească să creeze lucrări cât mai atractive;
OA3- să exprime păreri faţă de lucrările colegilor.

STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) Resurse procedurale
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstrația, exerciţiul, metoda
Turul galeriei
Forme de organizare: frontal, individual, in perechi

b) Resurse materiale: : fâşii de hârtie, lipici, acuarele, pensula, carton alb, șnur, laptop, CD
muzică clasică, mărțișor model.
c) Forme şi tehnici de evaluare: evaluare orală, aprecierea răspunsurilor, aprecierea asupra
modului de rezolvare a sarcinilor,
d) Resurse umane: 27 de elevi
e) Resurse temporale: 45 minute

BIBLIOGRAFIE:
 Programe şcolare pentru învățământul primar, cls. a III-a, Ministerul Educaţiei Naționale,
Bucureşti, 2014
 Diaconu ,M. „Îndrumător pentru lecţiile de abilităţi practice, clasele I-IV” , Ed.Petrion,
 Bucureşti , 2001;
 Flota, M., Stupineanu, C., Arte vizuale şi abilităţi practice, manual pentru clasa a III- a,
Semestrul al II-lea, Ed. CD Press, Bucureşti, 2015;