PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ

Unitatea de învăţământ: Școala Gimnazială ”George Bacovia”

Clasa: a V-a
Data: 23.03.2022
Propunător: prof. Turică Daniel
Aria curriculară: Arte
Disciplina: Educație muzicală
Subiectul lecţiei: Tempoul
Tipul lecţiei: Combinată
Scopul lecţiei : De predare şi asimilare de cunoştinţe despre tempo și de formare a priceperilor şi deprinderilor de a recunoaşte şi utiliza termenii specifici
tempo-ului
Competențe specifice:
- să interpreteze vocal, individual sau în colectiv cântece de diferite tipuri şi genuri;
- audierea cu interes a unor lucrări muzicale de diferite genuri, sesizând expresivitatea elementelor de limbaj muzical

Competențe operaţionale:
O1 - Să definească tempoul
O2 - Să recunoască tempouri diferite
O3 - Să intoneze cântece respectând indicațiile de tempo
Strategii didactice:

a) Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia, observarea, problematizarea, învăţare prin descoperire, audiția.
 b) Forma de organizare a activităţii: frontală, individuală şi în grup;
c) Materiale didactice: CD-player, Instrument electronic cu clape, manual.
Durata: 45 min
 O.O.
Etapele lecţiei
1.Momentul organizatoric
2. Captarea atenţiei
3. Reactualizarea
cunoștințelor
4. Dirijarea învățării
O1.
Conceperea și organizarea activității Evaluare Observații
Se asigură un climat potrivit pentru buna desfăşurare a lecţiei.
Elevii se aşează în bănci şi se pregătesc pentru oră.
P. propune câteva exerciţii de vocalitate şi de respiraţie: Aprecieri verbale.
- suflatul în lumânare;
- suflatul vântului;
- dezumflatul cauciucului;
- umflatul balonului.
di-ri-di-ri-di-ri-di-ri do
P. va pune întrebări legate de lecţia precedenta Aprecieri verbale.
P. propune intonarea primului fragment din cântecul Moara, T. Aprecieri verbale.
Popovici și le cere elevilor să intoneze cânteul când mai repede
când mai rar.
P. Anunta titlul lectiei: Tempoul
- Gradul de mişcare sau viteza în care se desfăşoară orice piesă
muzicală se numeşte tempo. El este foarte important deoarece,
nimic nu schimba interpretarea unei piese muzicale, mai mult
decât un tempo greşit, în neconcordanţă cu concepţia O1 va fi considerat atins
compozitorului sau cu caracterul acesteia. dacă toți elevii definesc
 - tempoul se măsoară in Metronom Mercel MM corect termenul de tempo.
- Tempoul muzical se redă în scris prin mijlocirea unor termeni
provenind din limba italiană şi având o răspândire universală,
al căror efect este de două feluri:
O2. − termeni indicând o mişcare constantă, O2 va fi considerat atins
− termeni indicând o mişcare variabilă, dacă elevii recunosc
1. Termenii principali indicând o mişcare constantă indicațiile de tempo.
a. Mişcările rare
− Largo (M.M. 40-46) – larg, foarte rar
− Lento (M.M. 46-52) – lent, lin, domol
− Adagio (M.M. 52-56) – rar, aşezat, liniştit, comod
O3. O3 va fi considerat atins
b. Mişcările mijlocii dacă elevii intonează cântece
− Andante (M.M. 63-66) – „mergând”, potrivit de rar, liniştit respectând indicațiile de
− Andantino (M.M. 66-72) – ceva mai repede decât Andante tempo.
− Moderato (M.M. 80-92) –moderat, potrivit
− Allegretto (M.M. 104-112) – repejor, puţin mai rar decât
Allegro.
c. Mişcările repezi
− Allegro (M.M. 120-138) – repede
− Vivace (M.M. 152 – 168) – iute, viu
− Presto (M.M. 176-192) – foarte repede
2. Termenii indicând mişcările gradate sau progresive (cu
utilizarea cea mai răspândită)
a. Pentru rărirea treptată a mişcării
− rallentando (rall) – rărind din ce în ce mai mult, încetinind
mişcarea;
b. Pentru accelerarea treptată a mişcării:
− accelerando (accel) – accelerând, iuţind din ce în ce mai
mult;
c. Pentru revenirea la tempoul iniţial
− a tempo
 − tempo primo (tempoI)

5. Consolidarea noilor Activitatea 2 Aprecieri verbale asupra

cunoștințe P desenează pe tablă o linie care cuprinde mișcările și un buton activității elevilor.
de play și stop, și propune elevilor un joc. Un elev va veni la
tablă și va indica mișcarea schimbând tempoul după placul său
iar ceilelți elevi vor intona piesa învățată respectând indicațiile
de tempo.
Audiție:
Dansul săbiilor, Aram Haciaturian
Ciuleandra
6. Oferirea feedback-ului Elevii au posibilitatea să adreseze alte întrebări sau să spună Aprecieri verbale asupra
final dacă sunt lucruri pe care nu le-au înţeles, după care se vor face activității elevilor.
aprecieri referitoare la performanţele lor de pe parcursul lecţiei
curente.