An şcolar 2021 - 2022

Educatoare:
Sînzianu Manuela Mariana
PLANIFICARE ANUALĂ ORIENTATIVĂ
activitate matematică
grupa mare (cu program normal) „Frații Grimm”

Nr. Obiectiv specific Obiectiv operațional Forma de activitate Tip de Data

crt. activitate
1 Evaluarea cunoștințelor cu - Cunoaște tipurile de activități zilnice Probă practic-acțională Evaluare
privire la localizare, relatii desfășurate în grădiniță; Joc didactic: inițială
si pozitii spatiale intre -recunoaște pozițiile spațiale; „La joacă în curtea grădiniței“
multimi sau intre
elementele lor si numirea
pozitiei relative
(S2-gr.mijl)
2 Evaluarea eprinderii de - grupează obiectele după unul sau două Probă practic-acțională (sau Evaluare
triere, grupare, seriere si criterii date; scrisă) inițială
ordonare in sir crescator si Joc didactic:
descrescator a elementelor „Ordonează obiectele”
unei multimi dupa o
insusire. (S6-gr. mijl)
3 Evaluarea cunoştinţelor - compară grupele de obiecte prin Probă de evaluare orală Evaluare
referitoare la numeraţia în asociere globală / punere în Joc didactic: inițială
 concentrul 1-5 (S9-gr. mijl)
4 Evaluarea cunoştinţelor
referitoare la piesele
geometrice (formă, mărime,
culoare); grupare după
anumite criterii (S3-gr. mijl)
5 S1
Aprofundarea cunoştinţelor
despre mulţimi şi formarea
de mulţimi. Constituirea de
mulţimi pe baza unei noi
proprietăţi şi numirea
proprietăţilor comune.
6 S2
Orientare în câmp vizual,
constituire de mulţimi în
poziţii spaţiale relative şi
numirea locului ocupat de
acestea, relații spațiale
7 simple
8 S3 O1 – să recunoască forme geometrice
Consolidarea cunoscute: , , ;
reprezentărilor despre forme O2 – să observe şi să identifice dintre
corespondență în limitele ”Roadele toamnei”
1-5;
- numără şi construiește grupe de obiecte
în limitele 1-5;
- recunoaşte formele geometrice (cerc, Probă practic -acțională Evaluare
pătrat, triunghi); joc logic inițială
- grupează obiectele după unul sau două ”Şantierul de construcţii”
criterii date;
O1 – să formeze independent mulţimi pe joc logic consolidare
baza unei însuşiri cunoscute; „Aranjăm pătrate (cercuri,
O2 – să recunoască şi să numească triunghiuri)” O1 - O4
însuşirea pe baza căreia s-a format
mulţimea;
O3 – să precizeze apartenenţa
elementelor la o mulţime, pe baza
însuşirilor comune;
O4 – să verbalizeze şi să motiveze
acţiunea efectuată.
O1 – să constituie mulţimi după diferite consolidare
însuşiri (cunoscute); Ce multime ai la stânga, la dreapta
O2 – să aşeze mulţimi sau obiecte în ta? O1 - O4
diferite poziţii relative spaţiale;
O3 – să se orienteze în câmp vizual în
raport cu sarcina dată;
O4 – să verbalizeze poziţii şi relaţii joc didactic „Spune unde ai verificare
spaţiale. aşezat” O1 - O4
Joc logic „Așază-mă la căsuţa dob. de
mea!” (dreptunghiul) cunoștințe
O1,O2,O6
9 geometrice şi familiarizarea
10 cu dreptunghiul. Formarea
de mulţimi după însuţiri
comune şi observarea
deosebirilor.
11 S4
Constituirea în mod
independent a mulţimilor pe
12 baza a 2-3 însuşiri
13 considerate simultan.
Observarea deosebirilor
(diferenţelor) pentru a
14 caracteriza complementara.
Intuirea reuniunii şi
15 interseţiei folosind
asemănări şi deosebiri între
elementele mulţimilor.
16
17
18
figurile geometrice cunoscute şi Joc logic “Biblioteca” O3-O6 consolidare
diferenţele de grosime; Joc logic „Trenul cu patru consolidare
O3 – să formeze independent mulţimi şi diferențe” O1-O6
submulţimi după însuşiri comune de
formă, culoare, mărime, grosime;
O4 – să identifice elementele ce nu
aparţin unei mulţimi şi să le caracterizeze
folosind negaţia logică;
O5 – să formeze independent submulţimi
ale unei mulţimi folosin conjuncţia
logică (şi ... şi...);
O6 – să verbalizeze şi să motiveze
acţiunea făcută.
O1 – să formeze independent mulţimi Ex. mat indiv.“Construim Formare de
după două însuşiri considerate simultan; multimi dupa culoare si marime.” priceperi și
O2 – să identifice submulţimi ale căror O1,O4,O7 deprinderi
elemente au 2-3 însuşiri comune, intuind joc logic „Construim cartiere noi” consolidare
intersecţia; Ex. mat indiv.“Grupăm multimi Formare de
O3 – să caracterizeze elementele din dupa grosime si marime.” priceperi și
tablou prin „şi... şi...”, evidenţiind O1-O4,O7 deprinderi
proprietăţile comune şi intuind joc logic „Tabloul pieselor mici- consolidare
intersecţia; subţiri” O1-O4,O7
O4 – să identifice deosebirile şi să Ex. mat indiv.“Așază toate Formare de
caracterizeze prin negaţie logică, intuind triunghiurile în cercul roșu și toate priceperi și
diferenţa a două mulţimi. discurile în cercul verde!” O5, O7 deprinderi
O5 – să formeze mulţimi prin reuniunea a joc logic „Jocul mulțimilor consolidare
două submulţimi disjuncte; disjuncte” O5, O7
O6 – să caracterizeze elementele din Ex. mat indiv. „Construim Formare de
reuniune şi din submulţimile formate; multimi dupa formă si marime.” priceperi și
O7 – să verbalizeze corect interseţia „şi... O1-O4,O7 deprinderi
şi...”, diferenţa „şi... dar nu...”, reuniunea joc logic „Tabloul tricolor” Formare de

19 S5
Continuarea procesului de
formare a capacităţii de a
20 recunoaşte, forma şi opera
în mod independent cu
mulţimi redate prin desen
figurativ sau simbolic.
21 S6
Formarea deprinderilor de a
tria, grupa, seria, ordona
crescător şi descrescător
22 obiecte, după un criteriu dat
(4-5 nuanțe de culoare).
23
24
25
„sau... sau...”, complementara reuniunii priceperi și
„nici... nici...”. deprinderi
O1 – să constituie independent, prin
încercuire, mulţimi în diferite joc logic „Găseşte locul potrivit.” consolidare
reprezentări; O1-O5
O2 – să redea mulţimi, prin desen, verificare,
figurativ sau simbolic; Joc didactic ”Nu contează că sunt sistematizare
O3 – să sesizeze şi să caracterizeze mic, dacă mă pricep un pic!” O1-
elementele din afara diagramei, folosind O5
limbajul adecvat;
O4 – să redea prin desen submulţimi ale
mulţimilor formate;
O5 – să verbalizeze şi să motiveze corect
reprezentarea grafică făcută.
- se reiau O1 – O4, O7 de la S4
Ex. mat indiv. „Aşază florile dob. de
O1 – să ordoneze elementele unei mulţimi hainele după culoare de la nuanța cunoștințe
după un criteriu (mărime, grosime, cea mai deschisă la cea mai
lungime, lăţime) pe niveluri spaţiale închisă şi invers“ O1,O2,O4
diferite sau în şir; Ex. mat indiv. „Ordonează dob. de
O2 – să observe relativitatea coșurile de la cel mai mic la cel cunoștințe
dimensiunilor; mai mare şi invers“ O1,O2,O4
O3 – sa ordoneze în şir prin alternare; Ex. mat indiv. „Ordonează dob. de
O4 – să verbalizeze şi să motiveze legumele rădăcinoase de la cea cunoștințe
acţiunile efectuate. mai subțire la cea mai groasă şi
invers“ O1,O2,O4
Ex. mat indiv. „Aşază creioanele dob. de
de la cel mai lung la cel mai scurt cunoștințe
şi invers“ O1,O2,O4
Ex. mat indiv. „Ordonează dob. de
copacii de la cel mai scund la cel cunoștințe
mai înalt şi invers“ O1,O2,O4
26 Ex. mat indiv. „Aşază tarabele de dob. de
la cea mai lată la cea mai îngustă cunoștințe
şi invers“ O1,O2,O4
27 Joc didactic ”Formează șiruri consolidare
după modelul meu” O1-O4
28 Joc didactic “Plimbare prin verificare
cartier!” O1-O4
29 S7 O1 – să constituie mulţimi după un Ex. mat indiv. ”Formează perechi consolidare
Formarea deprinderilor de criteriu dat; între elementele mulțimilor. Spune
triere, comparare, O2 – să compare mulţimi de elemente unde sunt mai multe? dar mai
clasificare a elementelor prin formare de perechi; putine și de ce? ” O1-O4
30 unei mulţimi. Aprecierea O3 – să determine raporturi cantitative Ex. mat indiv. ”Cum poți face să consolidare
globală şi prin punere în între elementele din mulţimile comparate fie tot atâtea?”O5-O8
31 perechi a 2-3 mulţimi; (indiferent de forma, mărimea sau Joc didactic ”Jocul perechilor” consolidare
Mulţimi cu „tot atâtea” , dsipunerea spaţială); O5-O8
32 „mai multe/puţine” O4 – să sesizeze diferenţe cantitative; Joc logic ”Ce piesă lipseşte?” consolidare
elemente; O5 – să recunoască şi să formeze mulţimi O5-O8
Determinarea diferenţelor reprezentate prin desen;
cu un element. O6 – să reprezinte prin desen mulţimi de
elemente;
O7 – să verbalizeze acţiuni efectuate şi să
exprime rezultatele obţinute folosind
expresiile „mai multe/puţine”, „tot
atâtea”.
33 S8 O1 – să măsoare cu etaloane Ex. mat. indiv. „La croitor!“ dob. de
Măsurarea cu etaloane nestandardizate diferite dimensiuni; O1-O3 cunoștințe
nestandardizate; O2 – să stabilească dimensiunea unor
Măsurarea lungimii/ obiecte (lungime, lăţime) prin măsurare
34 distanţelor şi lăţimii; cu etaloane nestandardizate; Joc didactic „Ceasul“ O4-O6 dob. de
Invarianţa masei şi a O3 – să intuiască invarianţa masei şi a cunoștințe
35 volumului. volumului; Joc didactic „La cumpărături“ consolidare
O4 – să împartă întregul în părţi O1-O6
 (jumătate, sfert);
O5 – să compare părţile între ele şi
întregul;
O6 – să reconstituie întregul din părţile
sale.
36 S9 O1 – sa constituie multimi cu 1-5 Ex. mat. indiv. „Ce ştii să spui consolidare
Formarea reprezentărilor elemente; despre mine?“ (1-5) O1-O6
37 corecte privind numeraţia 1- O2 – sa ordoneze mulţimile după numărul joc didactic „Jocul numerelor” consolidare
10; (crescător) al elementelor prin formare (1-5) O1-O6
38 Şirul numeric; de perechi sau prin numărare; Ex. mat. indiv. dob. de
Asocierea număr/cantitate şi O3 – să determine diferenţa „mai mult cu „Numărul şi cifra 6“ O5-7, O13- cunoștințe
invers; un element”; O19
39 Ordonarea numerelor; O4 – să numere conştient în concentrul Joc didactic „Al câtelea camion consolidare
Familiarizarea cu aspectul 1-5, prin gest de încercuire; am încărcat?“ O8-O10, O16-O17
40 ordinal al numărului; O5 – să asocieze numărul exprimat verbal Ex. mat. indiv. dob. de
Compunerea şi la întreaga cantitate de elemente “Baloane împrăștiate” (compunere cunoștințe
descompunerea numerelor. numărate într-o mulţime; și descompunere 6) O11- O12
41 O6 – să intuiască forma şi semnificaţia joc didactic consolidare
fiecărei cifre (1-5); ”Să facem colecții”O2,O3, O4,O7-
O7 – să asocieze cifra numărului O12
42 corespunzător de elemente şi invers; Ex. mat. indiv. „Numărul şi cifra dob. de
O8 – să sesizeze aspectul ordinal al 7“ O5-7, O13-O19 cunoștințe
43 numărului; joc didactic consolidare
O9 – să numească şi să determine locul „Al câtelea pitic lipsește?“ O8-
fiecărui element dintr-o mulţime; O10, O16-O17
44 O10 – să precizeze primul şi ultimul Ex. mat. indiv. „Cine ştie să dob. de
element dintr-o mulţime; numere?“ O11- O12 cunoștințe
O11 – să compună şi să descompună (compunere și descompunere 7)
45 numere, cu diferenţă de 1 (2) unităţi; Joc didactic „Alba ca Zăpada și consolidare
O12 – să motiveze acţiunea efectuată şi să cei 7 pitici” O2,O3, O4,O7-O12
46 exprime în limbaj matematic rezultatul Ex. mat. indiv. „Numărul şi cifra dob. de
obţinut; 8“ O5-7, O13-O19 cunoștințe
47 Învăţarea numărului 6 (7, 8, 9, 10) Joc didactic”Dă-mi cu 1(2) jucării consolidare
O13 – să constituie o mulţime cu cinci mai mult decât îți arată cifra”
48 elemente; Ex. mat. indiv. „Cine ştie cum să dob. de
O14 – să formeze alături, prin punere în rezolve?“(compunere și cunoștințe
perechi, o mulţime cu un element mai descompunere 8) O11- O12
49 mult; Joc didactic”Cine rezolvă mai consolidare
O15 – să asocieze noii mulţimi cardinalul bine?” O2,O3, O4,O7-O12
50 6; Ex. mat. indiv. „Numărul şi cifra dob. de
O16 – să numere conştient, prin gest de 9“ O5-7, O13-O19 cunoștințe
51 încercuire, elementele noii mulţimi; Joc didactic „Al câtelea vagon consolidare
O17 – să constituie mai multe mulţimi cu încărcăm?“ O8-O10, O16-O17
52 6 elemente; Ex. mat. indiv. „Găsește-ți dob. de
O18 – să integreze numărul 6 în prietenii“ (compunere și cunoștințe
succesiunea numerelor naturale; descompunere 9) O11- O12
53 O19 – să intuiască forma cifrei 6. Joc didactic „Caută vecinii“ O2- consolidare
O5,O7-O10
54 Ex. mat. indiv. „Numărul 10“ dob. de
O5-7, O13-O19 cunoștințe
55 Joc didactic „Care este cifra consolidare
potrivită pentru mulțimea de.......“
O4,O5,O7,O10, O16-O18
56 Ex. mat. indiv. „La joacă în parc“ dob. de
(compunere și descompunere 10) cunoștințe
O11- O12
57 Joc didactic”Ghici, ghici!” consolidare
(concentrul 1-10) O2-5, O7-O12
58 Ex. mat. indiv.”Urcăm și Formare de
coborâm scara!” (șirul crescător și priceperi și
descrescător în concentrul 1-10) deprinderi
59 Joc didactic”Cine știe, verificare,
câștigă!”O1-O19 sistematizare
60 S10
Intuirea noţiunii de operare;
Familiarizarea cu
61 simbolurile aritmetice;
Iniţierea în operaţii simple
de adunare şi scădere;
Introducerea
raţionamentelor de tip
62 ipotetico-deductiv.
63 Evaluarea cunoştinţelor
referitoare la numeraţia în
concentrul 1-10
64 Evaluarea cunoştinţelor
referitoare la forme
geometrice (formă, mărime,
culoare, grosime).
65 Evaluarea capacităţii de a
recunoaşte, forma şi opera
în mod independent cu
mulţimi redate prin desen
figurativ sau simbolic.
66 Evaluarea cunoştinţelor
matematice
O1 – să intuiască semnificaţia termenilor
şi simbolurilor „+”, „-”, „=”; Joc didactic „Cu matematica în dob. de
O2 – să utilizeze forme verbale ce numesc lumea poveştilor“ O1-O6 cunoștințe
operaţii simple de calcul;
O3 – să recunoască semnul de operaţie; Ex. mat. indiv. „Să compunem şi dob. de
O4 – să efectueze cu material individual să rezolvăm probleme“ O1-O6 cunoștințe
operaţii de adunare şi scădere, cu
diferenţe de 1-2 unităţi;
O5 – să efectueze oral operaţii simple de Joc logic “Cine ghiceşte mai consolidare
calcul; repede? (10 întrebări)”O1-O6
O6 – să motiveze acţiuni şi să exprime
rezultatul obţinut utilizând termenii
specifici operaţiei efectuate.
... ob. op. Probă orală - Joc didactic ”Micii Evaluare
matematicieni” finală
+ itemi, descriptori de performanță
... ob. op. Probă practic-acțională Joc Evaluare
logic „Găseşte locul potrivit!” finală
+ itemi, descriptori de performanță
... ob. op. Probă scrisă - Joc didactic ”Cine Evaluare
știe mai bine? ” finală
+ itemi, descriptori de performanță
... ob. op. Probă practic-acțională - Joc Evaluare
didactic ”La supermarket” finală
+ itemi, descriptori de performanță