UNIVERSITATEA “ BABEȘ- BOLYAI” CLUJ-NAPOCA

FACULTATEA DE EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT

PSIHOPEDAGOGIE ÎN EFS

ROLUL PROCESULUI DE PREDARE –ÎNVĂȚARE ÎN LECȚIA DE

EDUCAȚIE FIZICĂ

NUME: MORARIU

PRENUME: MIRCEA BOGDAN

SPECIALIZAREA : EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORTIVĂ

GRUPA : 2 ,ANUL I

FORMA DE ÎNVĂȚĂMÂNT : IFR

LOCALITATEA :CLUJ-NAPOCA

2022
 ROLUL PROCESULUI DE PREDARE –ÎNVĂȚARE ÎN LECȚIA DE
EDUCAȚIE FIZICĂ

Educația fizică este o componentă a educaţiei generale, integrate, alături de educaţia

intelectuală, educaţia morală, educaţia estetică şi educaţia tehnico-profesională. Între toate aceste
componente există - logic - interdependenţă, relaţii reciproce, ele formând un întreg, un sistem.
Educaţia fizică poate influenţa extraordinar de mult sfera intelectuală a personalităţii umane, dar
şi celelalte sfere (mai ales morală şi estetică). Sensul principal al relaţiei în cadrul componentelor
menţionate este de la educaţia fizică către celelalte şi nu revers.

Educația fizică și sportul reprezintă unul dintre cele mai importante subiecte
din sistemul u n i v e r s i t a r d i n p r e z e n t . O b s e r v â n d u - s e o t e n d i n ț ă c r e s c â n d ă a
o b e z i t ă ț i i î n r â n d u l c o p i i l o r ș i adolescenților, nu a fost niciodată mai important ca
sănătatea și educația fizică să fie predate în școliși universități.În momentul în care ne gândim la
educație fizică și sport în universități, gândurile a n u m e r o a s e p e r s o a n e a r p u t e a s ă s e
c o n c e n t r e z e a s u p r a p e r f o r m a n ț e i , c o m p e t i ț i e i d e e c h i p ă ,  participării și exerciții
regulate. Într-o oarecare măsură, se presupune că acest lucru va contribui la conștientizarea
studentului în privința practicării unui sport și importanța conducerii unui stil
deviață sănătos dar şi îmbrăţişarea carierei didactice în acest domeniu. Astfel că din
acest punct devedere, rolul profesorului de educație fizică și sport poate fi foarte
ușor confundat cu rolul unui simplu furnizor de activitate sportivă.

“Pedagogul Ioan Cerghit definea predarea ca pe un ansamblu complex de acţiuni şi

comportamente didactice specifice, destinate producerii învăţării.”
https://issuu.com/profabiol/docs/118405069-teoria-si-metodologia-ins/40)
 Predarea este activitatea dominantă a profesorului, de calitatea acesteia depinzând, în mare
masură, starea de pregatire a elevilor. Calitatea activităţii de predare este dată de
potenţialul ei transformator.“Principalele accepţiuni ale predării sunt următoarele: predarea ca
transmitere de cunoştinţeşi tehnici de acţiune, predarea ca ofertă de experienţe, predarea ca
formă de dirijare a învăţării.

 Predarea ca transmitere de cunoştinţe şi tehnici de acţiune

În practica instrucţiei tradiţionale a preda înseamnă a da, a oferi, a

t r a n s m i t e î n m o d sistematic cunoştinţele specifice unei discipline; a prezenta materia, a
informa, a mijloci un transfer de informaţii; a comunica o serie de cunoştinţe, de
rezultate, de cercetări ştiinţifice; a expune o lecţie, etc.

 Predarea ca ofertă de experienţe de învăţare

Din această perspectivă, predarea se defineşte ca ofertă a unei progresii de

experienţe personale determinate şi dirijate în mod intenţionat spre valori. Prin trăire conştientă
şi cu implicarea acestor experienţe elevul îşi dezvoltă propriile experienţe în virtutea cărora se
apropie deadevăr, pătrunde în „miezul lucrurilor”. Important este ca elevii să extragă tot ce se
poate extrage din aceste experienţe.

 Predarea ca formă de dirijare a învăţării 

Sistemele clasice de instruire şi-au dezvoltat şi perfecţionat atât de mult

f u n c ţ i i l e d e orientare şi îndrumare a învăţării, încât predarea a început să fie identificată cu
dirijarea învăţării.A preda, în sens de a dirija, se referă astfel la ceea ce face profesorul
pentru a motiva, aîncuraja şi a inspira elevii săi pentru a atinge rapid obiectivele de studiat.
Trebuie avut grijă la excesul de dirijare, exces care dezavantajează efortul personal,
munca proprie, iniţiativa şi activitatea, privează elevul de efortul de anticipare şi construcţie a
unei strategii(ipoteze) atunci când se află în faţa nevoii de rezolvare a unei probleme.
 Câteva principii care se referă la activitatea de predare-activitatea de predare să stimuleze şi
să susţină motivaţia elevilor pentru învăţarea continuă, permanentă-prin activitatea de predare,
cadrele didactice să descopere, să stimuleze şi să dezvolte aptitudinile elevilor şi să vină în
întâmpinarea intereselor şi nevoilor lor-prin activitatea de predare, cadrele didactice să propună
elevilor situaţii de învăţare diverse şi eficiente, care să mijlocească atingerea obiectivelor
instructiv-educative propuse-activitatea de predare facilitează nu numai transmiterea de
cunoştinţe, ci şi de competenţe, atitudini şi comportamente -modalitatea de predare să dea
posibilitatea elevilor să realizeze transferuri de cunoştinţe şi de competenţe intra-şi
interdisciplinare-în predare să se urmărească realizarea legăturii dintre activitatea instructiv-
educativă şi viaţa cotidiană(Baciu, Bocoş, Chiş, & Ionescu, 2001)

Ultima raţiune a dirijării rămâne aceea de a îndruma în mod discret elevii spre studiul auto-
dirijat.” (Prodea, 2020,Suport de curs – Psihopedagogie, , p. 24-25).

În Enciclopedia Britanică învăţarea este definită ca o „modificare relativă a

comportamentului, fundamentată pe experienţa trecutului”,iar Skinner o defineşte ca o „formare
a comportamentelor noi”. Gagne face referire la „acea modificare a dispoziţiei sau capacităţii
care poate fi menţinută şi care poate nu poate fi atribuită procesului de creştere; modificarea
denumită învăţare se manifestă ca o modificare a comportamentului”.( Prodea, 2020, Suport de
curs – Psihopedagogie, p. 26).

Cele mai multe accepţiuni date învăţării (concluzie centralizată în urma analizării unor
seturi de definiţii date învăţării)atestă existenţa unei constante în definiţie, schimbarea,
modificarea comportamentului pe baza experienţei trăite (structurată educaţional). În acest
sens,învăţarea este o transformare de comportament pe baza unei experienţe organizate şcolar,
organizare supusă structurării, observaţiei, controlului, în condiţiile activităţii şi ambianţei
şcolare.(Glava, 2009)
 Câteva principii care se referă la activitatea de învăţare-cei care învaţă adoptă stiluri diferite,
tehnici şi procedee diferite şi înregistrează ritmuri diferite-activitatea de învăţare are la bază
investigaţii continue, eforturi intelectuale şi motrice şi autodisciplină -activitatea de învăţare se
poate desfăşura prin studiu individual şi prin activităţi de grup-în cadrul activităţii de învăţare se
formează şi dezvoltă atitudini, capacităţi şi se contribuie la însuşirea de noi cunoştinţe, abilităţi şi
competenţe-este de preferat ca în învăţare să se pornească de la aspecte care corespund
intereselor elevilor şi care contribuie la dezvoltarea şi la integrarea lor activă în viaţa socială.
(Baciu, Bocoş, Chiş, & Ionescu, 2001)

Educaţia fizică presupune întotdeauna activitate. Aceasta este un tip fundamental de activitate
motrică care implică legi, norme, prescripţii metodice etc., în scopul realizării unor obiective
instructiv educative bine precizate. Procesul de învăţământ, ca proces ce realizează educaţia
întregii populaţii şcolare, rezolvă, în ceea ce priveşte educaţia fizică, următoarele obiective finale
(Rață, 2004): • asigură păstrarea şi întreţinerea stării de sănătate prin folosirea exerciţiului fizic în
combinaţie cu factorii naturali de călire (aerul, apa, soarele etc.) în scopul creşterii potenţialului
de muncă fizică şi intelectuală.

• asigură dezvoltarea fizică armonioasă.

• asigură însuşirea deprinderilor şi priceperilor de mişcare generală şi specifică ramurilor de

sport.

• asigură dezvoltarea calităţilor morale şi de voinţă în scopul formării personalităţii şi

caracterului.

• asigură formarea obişnuinţei de practicare liberă a exerciţiilor fizice în timpul liber.

• asigură recreerea, refacerea, recuperarea organismului elevilor. (Prodea, 2020,Suport de curs--

Didactica educației fizice și psihomotorii (învățământ primar și preșcolar, p.29)

 
 Aceste două componente/subsisteme împreună cu evaluarea se contopesc într-un tot unitar şi
anume, procesele sau regresele uneia au repercusiuni asupra celorlalte.
Componenta ”predare”menține echilibrul dintre activitățile specifice sferei învățării și
condițiile indispensabile realizăriieficiente a acesteia.
O bună predare este doar o condiție necesară, dar nu și suficientă .
Ea trebuie corelată cu efortul individual al elevului de a recepta, a prelucra și a
operaționalizainformația transmisă de profesor.
  Cheia reușitei învățării este participarea activă a elevului, iar  prin evaluare se pun în
evidență atât rezultatele/produsele predării-învățării, cît și procesul care a c o n d u s l a e l e .
Anume în baza evaluării se pot stabili măsuri concrete ce ar regla
f u n c ț i o n a r e a eficientă a procesului respectiv.
Concluzionând, rolul procesului de predare – învăţare în lecţia de educaţie fizică este de
astimula şi a susţine motivaţia elevilor pentru învăţarea continuă, permanentă; de a
stimula şi adezvolta aptitudinile elevilor, venind în întâmpinarea intereselor şi nevoilor lor; prin
activitatea de predare, cadrele didactice trebuie să propună elevilor situaţii de învăţare diverse şi
eficiente, care să mijlocească atingerea obiectivelor instructiv-educative propuse; de a facilita nu
numai transmiterea de cunoştinţe, ci şi de competenţe, atitudini şi comportamente; de a
da posibilitatea elevilor să realizeze transferuri de cunoştinţe şi de competenţe intra- şi
interdisciplinare; de a realizara legături dintre activitatea instructiv-educativă şi viaţa
cotidiană; de a adopta stiluri de învăţare diferite, tehnici şi procedee diferite prin ritmuri
diferite; de a investiga continuu prin eforturi intelectuale şi motrice şi autodisciplină; de a forma
şi dezvolta atitudini, capacităţi şi însuşirea de noi cunoştinţe,abilităţi şi competenţe; de a
contribui la dezvoltarea şi la integrarea activă a elevilor în viaţa socială.

În concluzie, un profesor de educație fizică și sport are un rol extrem

d e i m p o r t a n t î n înțelegerea procesului de învățare, prin intermediul căruia este vizată
dezvoltarea abilităților printr-ocomunicarea și organizare eficientă, iar în aceste condiții
profesorul de educație fizică și sport vatrebui tot timpul să-și mențineți studenții motivați.
 BIBLIOGRAFIE

1. Prodea C.(2020).Suport de curs – Psihopedagogie

2. Prodea C., Suport de curs- Didactica educației fizice și psihomotorii (învățământ

primar și preșcolar),

2.Baciu, C., Bocoş, M., Chiş, V., & Ionescu, M. (2001). Pedagogie: suporturi pentru formarea
profesorilor.Cluj-Napoca: Presa Universitară Clujeană

3.Glava, A. (2009). Metacogniţia şi optimizarea învăţării : aplicaţii în învăţământul

superior.Cluj-Napoca: Casa Cărţii de Ştiinţă