PROIECT DIDACTIC

Prof. Înv. Primar: Boțocan Irina Maria

Clasa pregătitoare Clasa a II-a Clasa a IV-a

Data: 03.12.2020
Unitatea de învățământ: Școala Primară
Data: 03.12.2020 Data: 03.12.2020
Atârnați, Vaideeni
Instituția de învățământ: Școala Primară Instituția de învățământ: Școala Primară
Aria curriculară: Tehnologii
Atârnați, Vaideeni Atârnați, Vaideeni
Disciplina: Arte vizuale și abilități practice
Aria curriculară: Orientare și consiliere Aria curriculară: Orientare și consiliere
Unitatea de învățare: Miraj de iarnă
Disciplina : Dezvoltare personală Disciplina : Dezvoltare personală
Subiectul: Decor de iarna-brazii
Unitatea de învățare: Împreună cu ceilalți Unitatea de învățare: Dezvoltarea emoțională și
Tipul lecției: Formarea de priceperi și deprinderi
Subiectul lecției:Trăire și manifestare emoțională socială
Competențe specifice:
Tipul lecției: consolidare Subiectul lecției : Emoțiile mele
Arte vizuale și abilități practice
Discipline integrate: Tipul lecției: consolidare
1.2. Evidențierea caracteristicilor diferitelor
Dezvoltare personală Discipline integrate:
categorii de limbaj plastic, în compoziții în mediul
Comunicare în limba română Dezvoltare personală
înconjurător și în imagini;
Competențe specifice: Comunicare în limba română
2.3. Realizarea de produse unicat, personalizate și
Dezvoltare personală Competențe specifice:
utilizabile, în urma desfășurării unor activități
1.1. – Identificarea unor trăsături personale Dezvoltare personală
dominant manuale, creative și ludice.
elementare; 1.1. – Stabilirea unor asemănări și deosebiri între
Obiective operaționale:
2.1.– Recunoaşterea emoţiilor de bază în situaţii sine și ceilalți, după criterii simple;
La sfârșitul lecției elevii vor fi capabili să:
simple, familiare; 2.1.– Exprimarea emoţiilor de bază în situaţii
O1- să identifice materialele şi ustensilele folosite;
Comunicare în limba română variate.
O2-să dovedească creativitate în realizarea
2.2. – Transmiterea unor informaţii referitoare la Comunicare în limba română
elementelor de decorare a lucrării;
sine şi la universul apropiat, prin mesaje scurte. 2.2. – Transmiterea unor informaţii printr-o suită
O3-să participe în mod activ şi eficient în
Obiective operaționale: de enunțuri înlănțuite logic.
activitatea de rezolvare a sarcinilor;
O1 Să enumere emoţii, exemplificând situaţii Obiective operaționale:
O4-să realize o creație estetică, respectiv un
personale în care au remarcat prezenţa acelor trăiri O1 Să enumere emoţii, exemplificând situaţii
ornament;
afective; personale în care au remarcat prezenţa acelor trăiri
O2 Să asocieze fiecărei emoţii metode de reglare
şi optimizare a comportamentului;
O3 Să identifice trăirile afective ale anumitor
personaje prin obervarea expresiilor faciale;
O4 Să redea prin imitaţie diferite expresii faciale
care expimă emoţiile învăţate.
Strategia didactică:
Metode şi procedee: conversaţia, exemplificarea ,
observaţia, exerciţiul, explicaţia;
Resurse materiale: fișe de lucru, planșe cu
expresii faciale;
Forme de organizare : frontal, individual.
Bibliografie:
Breben, Silvia, 2010, Jocuri pentru dezvoltarea
inteligenţei emoţionale la vârsta preşcolară şi
şcolară mică, editura Reprograph, Craiova.
afective;
O2 Să asocieze fiecărei emoţii metode de reglare şi
optimizare a comportamentului;
O3 Să identifice trăirile afective ale anumitor
personaje prin obervarea expresiilor faciale;
O4 Să redea prin imitaţie diferite expresii faciale
care expimă emoţiile învăţate.
Strategia didactică:
Metode şi procedee: conversaţia, exemplificarea ,
observaţia, exerciţiul, explicaţia;
Resurse materiale: fișe de lucru, planșe cu
expresii faciale;
Forme de organizare : frontal, individual.
Bibliografie:
Breben, Silvia, 2010, Jocuri pentru dezvoltarea
inteligenţei emoţionale la vârsta preşcolară şi
şcolară mică, editura Reprograph, Craiova.
Strategii didactice:
Metode si procedee: conversaţia, exerciţiul,
explicaţia, obsevația, demonstratia și munca
independentă
Mijloace didactice: foarfeca, bețe colorate,
pampoane colorate, lipici
Forme de organizare: frontal, individual.
Resurse: umane -elevii clasei a IV-a.
Temporale- 45 minute
Bibliografie:
1. Ilioaia, Maria. Metodica predării desenului la
clasele I – IV. Editura Didactică şi Pedagogică.
Bucureşti, 1981.
2. Silvia Drăghicescu, Florenţa Drăghicescu
“Educaţie plastică” – ghid metodologic, clasele I –
IV

Etapele lecției Scenariul didactic Etapele lecției Scenariul didactic Etapele lecției Scenariul didactic
1. Moment Se creează climatul 1.Moment Se creează climatul 1.Moment Se creează climatul
organizatoric propice desfăşurării organizatoric propice desfăşurării organizatoric propice desfăşurării
activităţii. Fiecare elev activităţii. Fiecare elev activităţii. Fiecare elev
trebuie să își pună în trebuie să își pună în trebuie să își pună în
față materialele față materialele față materialele
necesare desfăşurării necesare desfăşurării necesare desfăşurării
orei. orei. orei.

2. Captarea atenției Urmărirea unui 2.Captarea atenției Urmărirea unui 2.Captarea atenției Elevilor le citesc
-activitate directă filmuleț despre ce sunt -activitate directă filmuleț despre ce sunt -activitate directă legenda bradului
emoțiile emoțiile verde( anexa 3).Port o
https://youtu.be/ https://youtu.be/ discuție scurtă despre
hFhR6R6Jp0I hFhR6R6Jp0I importanța celor
3. Anunțarea temei si Elevii sunt anunţaţi că 3.Anunțarea temei si Elevii sunt anunţaţi că ascultate.
a obiectivelor vor învăţa să îşi a obiectivelor vor învăţa să îşi
-activitate directă exprime emoţiile -activitate directă exprime emoţiile atat 3.Anunțarea temei si Se anunţă tema şi de
altfel decât o fac în prin intermediul a obiectivelor asemenea obiectivele
mod obişnuit, prin cuvintelor cât și a -activitate directă operaționale într-o
utilizarea cuvintelor, şi limbajului nonverbal formă accesibilă lor.
anume prin expresii Tema este
ale feţei. confecționarea unui
4Activitate Construirea cubului ornament de pus în
4. Dirijarea învățării Prin intermediul independentă prin împachetare și pom-un brăduț
-activitate directă conversației, elevii vor lipire( ANEXA 4)
răspunde la câteva 4.Demonstrarea și Intuirea materialelor
întrebări: prezentarea şi prezentarea lucrării
5. Dirijarea învățării Activitatea de astăzi se
- Ce alte emoţii modelului model.
Activitate directă desfășoară sub forma
cunoaşteţi? -activitate directă Explic şi demonstrez
unui joc didactic-zarul
- Daţi exemple de etapele de realizare a
emoțiilor.
situaţii când v-aţi lucrării, procedeele de
Se explică elevilor
simţit fericiţi/trişti/ lucru.
modul de desfășurare
furioşi ? al jocului didactic și
 - Cum aţi reacţionat regulile acestuia.
în aceste siţuaţii? Eu fac jocul de probă 5.Realizarea lucrării Executarea lucrării de
-Ce faci atunci când Apoi se trece la jocul -activitate indirectă către elevi.
esti supărat? propriu zis. Fiecare Pe parcursul acestei
- Cum reacţionezi elev dă de 2 ori cu etape îndrum,
dacă îl vezi pe colegul zarul. corectez, încurajez,
tău plângând? atenţionez,pentru a
-Ce ar putea sa o facă optimiza efortul
pe prietena ta veselă? 6. Obținerea Complicarea jocului elevilor.
-Cum te comporţi performanței Elevii vor spune cum Elevii vor tăia, lipi si
atunci cand esti se simt in diverse decora ornamentul lor.
furios? situații: întâlnirea cu
? un leu, întâlnirea cu un 5. Încheierea Fac aprecieri
pinguin,întâlnirea cu activității individuale și globale
Se vor expune o serie aceștia la grădina -activitate directă cu caracter motivant
de imagini cu diferite zoologică sau în referitor la modul cum
personaje care libertate s-a desfășurat întreaga
exprima emoţii diverse 7.Încheierea Fac aprecieri activitate.
prin limbaj non- activității individuale și globale
verbal. -activitate directă cu caracter motivant
referitor la modul cum
Se va analiza expresia s-a desfășurat întreaga
feţei pe baza unor activitate.
indici: ochi, spâncene,
nas, gură.
-Ce credeţi ca simte
5.Obținerea fetiţa?
performanței -De unde ştim că este
speriată?
-Cum sunt ochii ei?

Se trece la munca
 independentă, la
completarea fișelor
individuale( anexa 2)
6.Încheierea Fac aprecieri
activității individuale și globale
-activitate directă cu caracter motivant
referitor la modul cum
s-a desfășurat întreaga
activitate.
Anexa 1
Anexa 2
Anexa 3 De ce e bradul mereu verde?
Legenda spune cã atunci când a venit prima toamnã pe lume toate pãsãrile s-au
grãbit sã plece spre tãri mai calde. Una singurã mai rãmãsese: o pasãre micã si
zgribulitã, pe o creangã de la marginea codrului. Avea, sãrãcuta, o aripã ruptã si
nu putea sã zboare prea mult. S-a dus sã cearã ajutorul unui copac, cãci acesta
având rãdãcini de bunã seamã cã nu va pleca nicãieri si va sti cum sã înfrunte
frigul si crivãtul iernii. S-a dus mai întâi la stejar, vãzându-l mai falnic:
– Te rog frumos, lasã-mã sã trãiesc printre ramurile tale, cãci vine iarna si voi
muri fãrã adãpost!
– Nu pot, i-a rãspuns semet stejarul. Nu vreau sã-mi mã-
nânci ghindele. Cautã-ti de drum!
S-a dus, biata pãsãricã si la un fag, dar nici acesta nu s-a îndurat sã-i ofere
gãzduire:
– Îmi pare rãu, i-a zis fagul, dar am deja destule griji si iarna o sã fie grea. Nu
pot sã te ajut.
ªi tot asa, de la un copac la altul… Biata pãsãricã nici nu stia încotro sã se mai
îndrepte când, trecând pe lângã brad, auzi spre mirarea si bucuria ei:
– Ei, pãsãricã, nu te mai frãmânta! Dacã vrei, rãmâi la mine. Poti sta pe oricare
dintre crengile mele si împreunã om trece noi si peste iarna ce vine!
Bucuroasã, pasãrea îsi fãcu degrabã un culcus pe una dintre ramurile bradului.
ªi chiar din noaptea aceea vântul rece începu sã sufle. Palide, una câte una,
frunzele pomilor cãdeau la pãmânt. Doar frunzele bradului rãmâneau verzi, toti
fiind uimiti de asa minune. ªi vântul se mira nespus si atunci s-a dus si i-a grãit
chiar Bunului Dumnezeu:
– Doamne, lasã-mã sã scutur si frunzele bradului, asa cum fac cu toti copacii…
– Nu, i-a rãspuns Dumnezeu. Bradului sã nu-i faci nimic, cãci a fost bun cu biata
pãsãricã. De el sã nu te atingi!
Si de atunci, dragii mei, bradul îsi pãstreazã totdeauna frunzele verzi.

Anexa 4