PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învățământ: Şcoala Gimnazială Nr. 2 Moreni

Profesor: Radu Adriana-Roxana

Obiectul: Limba şi literatura română

Clasa: a V-a

Data: 17.03.2022

Unitatea de învățare: „Vreau să salvez lumea”

Tema generală: „Eu și universul meu familiar”

Subiectul lecției: Textul narativ

Tipul lecției: predare-învățare-evaluare

Timp alocat: 40’

COMPETENȚE GENERALE:

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare prin receptarea şi

producerea textului oral;

2. Receptarea textului scris de diverse tipuri;

4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise

Competențe specifice Activități de învățare/Conținuturi

1.1. Identificarea temei, a unor informaţii −extragerea informațiilor esențiale și de

esenţiale şi de detaliu, a intenţiilor de detaliu din diferite texte;
comunicare explicite şi/sau a
comportamentelor care exprimă emoţii din
texte narative, monologate sau dialogate
2.2. Identificarea temei și a ideilor principale și − recunoaşterea reperelor spaţiale şi temporale
secundare din texte diverse din texte diverse;

2.3. Formularea unui răspuns personal şi/sau -reformularea unui mesaj din perspectiva
a unui răspuns creativ pe marginea unor texte emiţător-receptor;
de diferite tipuri, pe teme familiare
4.2. Aplicarea achiziţiilor lexicale şi −descrierea unui
semantice de bază, în procesul de înţelegere personaj/persoană/animal/peisaj, folosind
şi de exprimare corectă a intenţiilor categorii gramaticale și semantice diferite;.
comunicative

4.4. Respectarea normelor ortografice şi -exerciţii de utilizare corectă a normelor

ortoepice în utilizarea structurilor fonetice,
lexicale şi sintactico-morfologice în
interacțiunea verbală
gramaticale, fonetice și lexicale în mesaje pe
teme de interes, în contexte familiare și
nonfamiliare;
− descrierea unui
personaj/persoană/animal/peisaj, folosind
categorii gramaticale și semantice diferite;

Obiective operaționale:

O1- să definească textul narativ; (corelare cu C.S. 2.3);

O2- să identifice trăsăturile textului narativ; (corelare cu C.S. 1.1și C.S. 2.2 );

O3-să recunoască trăsăturile personajelor (corelare cu C.S. 4.2);

O4- să formuleze răspunsuri clare și corecte, respectând normele gramaticale (corelare cu C.S
4.4)

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE:

A1: exerciții de recunoaștere a trăsăturilor textului narativ; (corelare cu O1, O2 și cu C.S

2.3,1.1, 2.2)

A2: exerciții de tipul –„harta personajului” (corelare cu O3 și c.s 4.2)

A3: exerciții de formulare, exprimare a emoțiilor și sentimentelor; (corelare cu O4 și c.s 4.4)

STRATEGIA DIDACTICĂ:

Metode şi procedee didactice: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, expunerea,

harta textului, harta personajului.

Forme de organizare a activității: activitate frontală, individuală;

Metode şi tehnici de evaluare: observarea curentă, conversația examinatoare, , testul ABC,

aprecierea verbală.
Resurse:

a. umane: elevii clasei a V-a, cu ritmuri diferite de învățare; se va lucra diferețiat

b. materiale/ mijloace de învățământ: Limba şi literatura română – Manual clasa a V-a,

Editura Art, fişe de lucru, tablă, markere, planşe flipchart, harta textului, harta personajului,
laptop, videoproiector, PPT.

c. de timp: 40 minute.

Locul desfăşurării activității: sala de clasă.

BIBLIOGRAFIE:

1. Programa de limba şi literatura română pentru clasele a V-a – a VIII, București, 2017.
2. Burns. W. George- 101 povești terapeutice pentru copii și adolescenți, Ed. Trei,
București, 2011.
3. Ilie, Emanuela - Didactica literaturii române. Fundamente teoretico-aplicative, ediția
a II-a revăzută şi adăugită, Editura Polirom, Iaşi, 2008.
4. Pamfil, Alina – Limba şi literatura română. Structuri didactice deschise, Ed. Paralela
45, Cluj-Napoca, 2008.
5. Sâmihăian, Florentina, Norel, Mariana- Didactica limbii și literaturii române I,
București, 2011
 DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

SECVENŢEL FORME ŞI
E INSTRUIRII INSTRU-
CREAREA SITUAŢIILOR DE ÎNVĂŢARE STRATEGII DIDACTICE
DIDACTICE/ MENTE DE
DURATA EVALUARE

Obiective Activitatea Activitatea Metode/ Mijloace de Forme de

operaționale profesorului elevului procedee învăţământ organizare
a activităţii

1. Moment * Salutul; * Elevii se Conversaţia

organizatoric pregătesc pentru
* Prezentarea începerea orei
invitaţilor; de limba şi
1’ * Notarea literatura
absenţelor în română.
catalog;

* Asigurarea unui
climat adecvat
desfăşurării lecţiei.
 * Verifică, atât *Citesc Conversaţia Activitate Aprecierea verbală a
calitativ, cât şi rezolvarea temei euristicǎ frontală răspunsurilor
2.Verificarea cantitativ tema pentru acasă.
temei şi a pentru acasă
cunoştintelor solicitând elevilor
anterior să citească *Corectează
dobândite rezolvările acesteia eventualele
şi intervine cu greşeli.
1' lămuriri
suplimentare acolo
unde este cazul.

3. Captarea A3:*Profesorul .*Elevii răspund Conversația Planșă Activitate Aprecierea verbală a

atenţiei şi solicită elevilor la întrebările catehetică frontalǎ răspunsurilor
asigurarea numească un lucru profesorului.
climatului O1 care îi face fericiți
afectiv sau să reprezinte
printr-un
5' desen/simbol
fericirea.

4. Anunţarea *Anunţă elevii că în * Ascultă, apoi Expunerea Tabla Activitate

temei şi a această lecţie își vor notează titlul frontală
obiectivelor reactualiza lecţiei în caiete. Caietele
operaționale conoștințele despre elevilor
„Textul narativ
1' literar”.

*Prezintă
 obiectivele într-o
formă accesibilă
elevilor.

* Notează la tablă
data şi titlul lecţiei.

5. Dirijarea * Lectura în lanț a *Elevii citesc Conversaţia Tablǎ Activitate Aprecierea verbală a
procesului de textului propus. textul cu frontal răspunsurilor
consolidare / O1 (Anexa 1) intonație. Markere
de dezvoltare a Videoproiector
*Rezolvarea
obiectivelor Individuală
exercițiului de tip
*Elevii definesc Exercițiul Caietele
15' Corect-Incorect.
textul narativ. elevilor
O2 (Anexa 2) Explicația
A1:*Profesorul Fișe
solicită elevilor să
*Rezolvă Observarea curentǎ
definească „textul Conversaţia
narativ” apoi, să sarcinile date, Flipchart Activitate
identifice și să scriu trăsăturile frontalǎ
noteze pe planșă pe planșă. Planșă
trăsăturilor textului
narativ (timp,
spațiu, personaje,
acțiune, valori
învățate).
(Anexa 3)
5. Obţinerea O4 A2: Profesorul * Ascultă Explicaţia Fișa de lucru Activitate Observarea curentǎ
 performanţei propune completarea explicaţiile şi diferențiată frontală
unei hărți a rezolvă sarcinile
10' personajului și a date. Conversația
valorilor și
atitudinilor învățate.
(Anexa 4).

6. Integrarea *Se realizează prin *Elevii Explicația Activitate Aprecieri verbale

evaluării de tip intermediul unui completează individuală
formativ test ABC testul ABC după
indicaţiile Test ABC Observare curentă
5' Am învățat că…. profesorului.
Bine a fost că….

Cred că……

7. * Se comunică tema * Notează tema Explicaţia Activitate

Intensificarea pentru acasă: pentru acasă. frontală
procesului de Redactează un text
narativ, de
retenţie şi
minimum 120 de
transfer cuvinte în care să
prezinți o
1’
întâmplare care te-a
făcut să fii extrem
de fericit.
8. Evaluarea *Apreciază global * Elevii exprimă Conversaţia Activitate Aprecierea verbală,
activităţii şi individual aportul aspectele frontală prin calificative
didactice elevilor la lecţie. pozitive şi
aspectele
1’ * Notează elevii cu negative ale
participare bunǎ la activităţii.
activitate.
Anexa 1.

Căutarea fericirii
Poveste terapeutică

A fost odată ca niciodată o prințesă care avea totul….sau aproape totul. Locuia într-un
palat imens. După rege și regină, ea era cea mai importantă persoană din toată țara. Desigur,
fiind prințesă, avea tot ce și-ar fi putut dori vreodată. Vă puteți imagina? Daca dorea ceva, era
suficient doar să ceară și i se dădea. Aceasta era o prințesă a timpurilor moderne și avea toate
jucăriile la modă. Avea un castel de jucărie special construit pe care îl umplea cu păpuși
Barbie și Ken și cu toate accesoriile lor. Avea cele mai noi jocuri pe calculator pe care le juca
pe un ecran cu plasma ce acoperea un întreg perete din camera de joacă. Și numai acea
cameră era la fel de mare cât unele dintre casele în care locuiau alte familii din regat. Și
totuși, în ciuda atâtor minunății, adesea prințesa își pierdea interesul, se plictisea sau se
simțea singură.

Câteodată, prințesa deschide fereastra camerei de joacă și privea străzile de dedesubt.

Acolo vedea copiii jucând șotron, sau sărind coarda, râzând și cântând.

- De ce scot copiii toate aceste sunete? a întrebat-o pe doica regală într-o zi.
- Cred că, datorită faptului că sunt fericiți, a răspuns din nou doica.

Privind din nou copiii de jos, prințesa a spus:

- Vreau să fiu și eu fericită. Ce mă va face fericită?

Doica regală nu mai fusese niciodată pusă într-o situație atât de dificilă. De- ar fi putut
să o lase pe prințesă să iasă pe stradă și să se joace cu ceilalți copii, prințesa ar fi putut învăța
să râdă și să se distreze. Măcar daca prințesa ar fi avut câțiva prieteni cu care să împartă
poveștile sau cu care să facă unele lucruri pe care e plăcut să le faci cu amici.

Doica regală s-a gândit cum ar fi fost dacă prințesa s-ar fi putut juca împreună cu
ceilalți copii din regat. Însă, prințesei nu i se dădea voie să facă aceste lucruri. Bătrâna trebuia
să găsească o soluție și să-I răspundă fetiței la întrebare. Privind în jos, și-a văzut pantofii și i-
a venit o idee. Poate că acesta era răspunsul. În cele din urmă a răspuns:
 - Dacă am putea să găsim cel mai fericit copil din regat, ai putea să te încalți cu
pantofii lui, poate chiar să mergi pe unde merge el și astfel, ai afla cum este să fii
fericită.

Regele a trimis imediat garda sa personală să caute cel mai fericit copil din
regat.Căutarea a durat câteva săptămâni, iar prințesa întreba de câteva ori pe zi:

- Au găsit copilul? Unde sunt pantofii pe care mi i-ați promis?

Prințesa se tot gândea cum arătau pantofii. Or fi fost pantofi de rochiță, cizmulițe la
modă sau teniși de firmă? Ce culoare or fi avut? Roz, roșii, albaștri, galbeni? Pantofiorii
veseli sigur erau colorați. Or fi fost decorați cu flori, fluturi, curcubeu? Or fi avut luminițe așa
cum a văzut într-o reclamă la televizor? Nu mai avea răbdare.

În cele din urmă, ziua cea mare a sosit. Doica regală a venit în fugă în camera
prințesei cu vestea:

- Înălțimea Voastră, am vești bune și vești rele.

- Spune-mi-le pe cele bune mai întâi, spuse prințesa nerăbdătoare.
- Ei bine, a răspuns doica, sunt bucuroasă să vă spun că cel mai fericit copil din
regat a fost găsit.
- Atunci, unde sunt pantofii mei?
- Aceasta este vestea proastă, a răspuns doica. Cel mai fericit copil din tot regatul nu
avea pantofi deloc.
Anexa 2

Notează X în dreptul fiecărui enunț pentru a stabli daca este Corect sau
Incorrect, bazându-te pe informațiile din text:

Enunțul Corect Incorect

1. Textul „Căutarea fericirii” este un text narativ literar.
2. Textul „Căutarea fericirii” este un text nonliterar.
3. Prințesa avea tot ce își dorea.
4. Prințesa era fericită în castelul ei.
5. Deși avea tot ce visa, prințesa nu era fericită.
6. La final, prințesa află că fericirea nu înseamnă
bogății.

TEST ABC
Am învățat că….
Bine a fost că….
Cred că……
Anexa 3- Harta personajului
Trăsăturile personajului

Statut social

Ce îi lipsește personajului

Ce are personajul
Părerea ta despre personaj