2 .

Reflecții în contextul cunoștințelor asimilate: Cu ajutorul metodei scriere

liberă completați conceptul : ”Luarea unor decizii de către profesorul-
manager în cadrul lecției implică….”

La lecție profesorul-manager trebuie să-şi însuşească şi să aplice noi atribute ale

managementului, dintre acestea amintim :

modificarea modului de intervenţie la

lecție în anumite situaţii pentru
diversificarea atitudinilor sale în raport cu
particularităţile şi aşteptările elevilor
înlocuirea managementului lecției bazat pe
control cu unul conceput pe afirmare,
participare, asumarea rolurilor, implicarea
profesorului şi a elevilor în rezolvarea situaţiilor
educaţionale
opţiunea prioritară în cadrul lecției - dezvoltarea
activă a elevilor clasei prin motivare, comunicare,
formare, participare

înlăturarea barierelor managementului lecției,

abordarea constructivă a tuturor formelor de rezistenţă
la schimbare.

Elevii cu care lucrează profesorul-manager la lecție fac parte dintr-un grup care
constituie clasă de elevi. Influența educativă exercitată de profesorul-manager
asupra clasei de elevi în timpul lecției este determinată de modul în care acesta îşi
îndeplineşte rolurile manageriale.

Rolurile profesorului manager în timpul lecției:

 Profesorul conduce lecția în mod dominator, iar în clasă se instituie un

climat de autoritate exclusiv în baza statutului său;
 Profesorul se integrează, cooperează cu clasa în timpul lecției, motivează,
sprijină, atunci când elevii dovedesc spontaneitate, iniţiativă şi afirmare;
  Profesorul integrat acceptă trăirile, încurajează, pune întrebări, stimulează
participarea activă la lecție, sprijină şi foloseşte ideile elevilor, ia decizii
curente împreună cu elevii;

În timpul lecției profesorul ,,instruieşte”, conduce interacţiunile în clasă,

modul de înţelegere şi învăţare prin indicaţii, atenţionări, demonstraţii, asigurarea
condiţiilor, oferirea punctelor de sprijin aprobări şi dezaprobări, stimulări,
completări, reactualizări, exemplificări, explicaţii, comentarii, etc.

Împreună cu elevii, profesorul poate îmbina tipurile de decizii (prezentate la

activitatea decizională) dacă dovedeşte flexibilitatea necesară faţă de proiectul
iniţial şi a format la elevi deprinderile, capacităţile necesare într-un act decizional;

Profesorul are rolul cel mai interactiv la lecție:

creează climat adecvat iniţiază orientează

solicită antrenează exemplifică critică

Profesorul structurează, organizează forma şi conţinutul activităţii la lecție,

modul de desfăşurare a interacţiunilor, dar poate şi delega responsabilităţi
elevilor în rezolvarea unor decizii, sarcini;

În cadrul lecției, profesorul foloseşte cel mai des operaţia de solicitare a

elevilor pentru a provoca dialoguri, comunicarea, răspunsuri pe care le
comentează, stimulează, optimizează, dezvoltă;
 Profesorul utilizează la lecție cel mai des evaluarea pozitivă, răspunsurile
negative fiind corectate în sens stimulativ, de căutare împreună a soluţiilor
adecvate şi cu antrenarea elevilor;

Profesorul nu numai că provoacă în timpul lecției, dar o şi structurează,

orientează, menţine tonusul, întăreşte comportamentele pozitive, asigură
climatul de comunicare, participare, cooperare;

În modul de planificare, proiectare a lecției, profesorul insistă, nu pe probleme de

conţinut informaţional, ci pe proceduri de interactivitate, în realizarea obiectivelor
propuse.

Managementul lecției trebuie proiectat şi desfăşurat astfel încât să genereze

un climat de încredere. Consecutiv cu obişnuirea elevilor de a lucra în acest mod,
aceştia vor dobândi deprinderi valoroase de învăţare eficientă şi autentică.

Pentru a fi un manager eficient al educaţiei prin predarea – învăţarea

disciplinei sale, cadrul didactic trebuie la lecție să aibă o concepţie largă asupra
educaţiei şi instruirii, abordării interdisciplinare, o înţelegere clară a funcţiei
manageriale şi a rolurilor derivate, a punerilor în aplicare pentru variatele situaţii
educaţionale.