Proiect didactic

C. N. P. “ȘTEFAN VELOVAN”

CLASA PREGĂTITOARE B

DEZVOLTARE PERSONALĂ
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Colegiul Național Pedagogic ”Ștefan Velovan”
DATA: 17.03.2023
ÎNVĂȚĂTOR: Stăncele Adelina-Daria
CLASA: Pregătitoare B
ARIA CURRICULARĂ: Consiliere și orientare
DISCIPLINA: Dezvoltare persoanală
UNITATEA TEMATICĂ: ”În grădină”
SUBIECTUL: ”Cum îngrijim plantele?”
TIPUL LECȚIEI: achiziții de cunoștințe
DISCIPLINE IMPLICATE: Arte vizuale și abilități practice
COMPETENȚE SPECIFICE:
-Dezvoltare personală:
2.3. Explorarea caracteristicilor fiinţelor şi obiectelor preferate şi a interacţiunii simple cu acestea
3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijină învăţarea şi succesul şcolar
-Arte vizuale și abilități practice:
1.1. Sesizarea semnificaţiei unui mesaj vizual simplu, exprimat prin desen/ pictură/ modelaj/
colaj/ film/ desen animat, care reflectă un context familiar

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
Obiective cognitive:
-Să recunoască minim 3 componente ale unei plante și rolul fiecăreia în vederea sănătății
plantei;
-Să cunoască dieferențele dintre o plantă sănătoasă și una ofilită, precum și cauzele ofilirii unei
plante;
-Să identifice modalitățile bune de îngrijire ale unei plante în contexte variate;
-Să cunoască influența factorilor externi în vederea dezvoltării unei plante.
Obiective psihomotorii:
-Să adopte o poziţie corectă şi comodă a corpului pe parcursul desfășurării activității.
Obiective afectiv-atitudinale:
-Să manifeste atenție și interes pe toată durata activitații.
RESURSE:
I. Metodologice
Strategia didactică:
(a) Metode, procedee, tehnici:
 observația, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, dialogul, demonstraţia.
(b) Mijloace de învăţământ:
 Floare, fișă cu “Legenda Ghiocelului”, imagine cu floare ofilită, fișă de lucru,
instrumente de scris, fișă de colorat, creioane colorate, tablă interactivă.
(c) Forme de organizare a activităţii:
 frontal;
 individual;
(d) Resurse:
 Umane:24 elevi;
 Temporale: 45 minute (30 de minute activitate de predare-învățare și 15 mminute activitate in
completare)
 Bibliografice:
-Programa școlară pentru disciplina „Dezvoltare personală”– Clasa pregatitoare, clasa I și clasa a II-
a- Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educației naționale nr 3418/19.03.2013
-Programa școlară pentru disciplina „CoArte vizuale și abilități practice”– Clasa pregatitoare, clasa
I și clasa a II-a- Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educației naționale nr 3418/19.03.2013
-https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fingrijireaflorilor.ro%2Fcum-
revitalizam-o-planta-ofilita-cu-apa-oxigenata
%2F&psig=AOvVaw2QO2e1Jphfz9HnyxmxsPrt&ust=1678289451792000&source=images&cd=v
fe&ved=0CA8Q3YkBahcKEwjw7JzNkcr9AhUAAAAAHQAAAAAQAw
-www.pinterest.com
 ETAPELE CONŢINUTUL LECȚIEI STRATEGII DIDACTICE
LECŢIEI Forme de
C.S. Activitatea Metode şi Material EVALUARE
Resursa Activitatea învăţătoarei organiza
elevilor procedee didactic
temporală re
1. Moment Se asigură condiţiile necesare desfăşurării Pregătesc Conversaţia Frontal Observare
organizato- activitații în condiţii optime. materialele sistematică
ric necesare.
1 minut

DP Se adresează elevilor întrebări despre Sunt atenți Conversaţia Frontal Analiza

2. 2.3. anotimpul primăvara: la Dialogul Individual răspunsurilor
Reactualiza- -“Copii, în ce lună ne aflăm noi?” întrebările Aprecieri
rea - “Din ce anotimp face parte luna martie?” adresate și verbale
cunoștințelo -“Cum este vremea în anotimpul răspund la
r primăvara?” acestea.
3 minute -“Care sunt vestitorii primăverii?”

Fișă cu Frontal Observarea

DP Pornind de la ultima întrebare întâlnită Urmăresc cu Conversaţia “Legenda sistematică
3. Captarea 3.2 în reactualizarea cunoștințelor, se va afla atenție Ghiocelu-
atenţiei ca unul dintre vestitorii primăverii este legenda citită lui”
3 minute ghiocelul. Învățătoarea va citi “Legenda de cadrul
Ghiocelului” .(Anexa 1) didactic.
4. „Dragii mei copii, astăzi la ora de Ascultă. Frontal
Anunţarea dezvoltare personală vom vorbi despre Conversaţia
temei şi a plante și despre cum le putem îngriji. De
obiectivelor
asemenea, vom învăța care sunt părțile
lecției
2 minute componente ale unei plante și ce rol au
acestea pentru ca plantele sa fie sănătoase
și frumoase.”

5. Dirijarea DP Învățătoarea prezintă elevilor o floare Observă Floare Frontal Analiza

învățării 2.3. formată din rădăcină, tulpină, frunze și părțile Dialogul Imagine Individual răspunsurilor
15 minute 3.2. floare. Se prezintă elevilor ,pe rând, părțile componente Demonstrația cu floare Aprecieri
AVAP componente ale florii și se intuiește de ale plantei. Explicația ofilită verbale
1.1. către elevi rolul acestora in viața plantei. Răspund la Observația Tablă
- „Ce rol credeți ca are rădăcina?” Întrebări. interacti-
(Rădăcina fixează planta în pământ și Intuiesc vă
absoarbe apa/hrana). răspunsurile.
- „La ce credeți ca ajută tulpina?” Observă
(Tulpina este ca un stâlp pentru întreaga diferența
plantă și susține floarea și frunzele. Tot dintre planta
tulpina duce apa si hrana de la radacină prezentată și
către frunze și flori). planta ofilită.
- „Dar oare, frunzele cu ce ajută o
plantă?”
(Frunzele prepară, cu ajutorul luminii
soarelui, mâncarea pentru întreaga plantă.
Frunza mai este numită si „bucătăria
plantei”).
- „Care este rolul florilor?”
(Florile dau naștere fructelor, iar fructele
formează semințe. Din semințe, plantele
se pot înmulții. Așadar, florile ajută la
înmulțirea plantelor).
 Se prezintă elevilor, pe tablă, o imagine cu
o plantă ofilită.(Anexa 2) Se discută
despre cauzele ofilirii plantei:
-„De ce credeți că această plantă s-a
ofilit?”
-“De ce are nevoie o planta pentru a fi
sănătoasa?”
-„Cum putem noi sa ajutăm în îngrijirea
unei plante?”

6. DP Feed-back-ul se realizează printr-o fișa de Realizează Exercițiul Fișă de Frontal Analiza

Obținerea 2.3. lucru ce conține trei exerciții. fișa de Explicația lucru Individual răspunsurilor
feed-back- 3.2. Primul exercițiu urmărește lucru. Creioane
ului și a comportamentele pe care omul trebuie sa Întreabă colorate
performanțe le aibă în privința plantelor. Prin acest acolo unde întâlnesc Instru-
i exercițiu elevii vor reuși să facă distincție neclarități. mente
10 minute între un mod corect de comportament si de scris
unul greșit. Cel de-al doilea exercițiu ajută
elevii sa stabilească ce elemente din
mediul înconjurător sunt necesare pentru
dezvoltarea unei plante.
Exercițiul 3 urmărește să fixeze in
memoria copiilor părțile componente ale
unei plante. La acest exercițiul elevii
trebuie sa coloreze părțile plantei astfel:
rădăcina cu maro, frunzele cu verde
deschis, tulpina cu verde închis și florile
cu mov. (Anexa 3)
7. Activitate AVAP Elevii primesc o fișă de colorat cu o Colorează. Conversația Fișă de Frontal Observarea
în 1.1. legendă numerică. Unde se întâlnește cifra Răspund la colorat Individual sistematică
completare 1, elevii vor colora cu albastru, cifrei 2 îî întrebări. Creioane
10 minute corespunde culoare verde deschis. La colorate
întâlnirea cifrei 3 copiii vor folosi roșu, la
întălnirea cifrei 4 elevii vor folosi vișiniu,
pentru cifra 5 se va utiliza verde închis, iar
cifrei 6 îi corespunde culoarea galben.
După colorarea fișei cadrul didactic va
întreba ce imagine a rezultat și cărui
anotimp îi aparțin plantele din imagine.
(Anexa 4)

6.Încheierea Se fac aprecieri verbale si mulțumiri pentru Ascultă. Conversația Frontal Aprecieri
activității liniștea și atenția acordată. Își strâng verbale
1 minut materialele.
ANEXA 1
ANEXA 2
ANEXA 3
ANEXA 4