Etapele şi structura orientativă

a activităţii practice
 Organizarea activităţii
• Aranjarea mobilierului
– în funcţie de tema propusă
– în funcţie de luminozitatea sălii
– în funcţie de vizibilitatea modelului
Careu deschis
Sub formă de clasă
Pe grupuri de mese
Pe două sau trei rânduri
 Organizarea activităţii
• Pregătirea materialului didactic necesar
– individual pentru fiecare copil
– modelul educatoarei
– materialul de lucru al educatoarei
 Organizarea activităţii
• Organizarea colectivului de copii
– intrarea organizată
- aranjarea la măsuțe
 Introducere în activitate
• Captarea atenţiei
- Conversaţie
- ghicitoare
- Povestire
- Personaj surpriză
- Prezentarea obiectului real ce urmează a fi realizat de către copii
-Prezentarea unei machete ce urmează a fi completată cu obiecte e
de către copii pe parcursul activităţii
realizate
- Prezentarea modelului educatoarei
 Modelul educatoarei – cerinţe de respectat/
îndeplinit
• Să reflecte cât mai real obiectul pe care îl reprezintă – forma,
culoarea, proporţiile la scara reprezentată, simetria.
• Să fie confecţionat din acelaşi material pe care îl vor folosi copiii.
• În confecţionarea lui să fie folosite aceleaşi procedee tehnice care vor
fi solicitate copiilor în activitatea respectivă.
• Să fie estetic.
• Obligatoriu, dimensiunea să fie mai mare (de două, trei ori) decât lucrările
executate de către copii.
 Prezentarea modelului educatoarei –
recomandări
• Asigurarea vizibilităţii optime pentru toţi copiii pe perioada prezentării
şi în timpul executării lucrării.
• Evidenţierea modelului prin plasarea lui pe un fond contrastant,
pentru distingerea clară a caracteristicilor acestuia.
• Eliminarea din câmpul vizual al copiilor a oricărui obstacol care le-ar
abate
putea atenţia de la model.
• Prezentarea în timpul normal de lucru
• Prezentarea în măsura posibilităţii a obiectului sau jucăriei reale.
 Introducere în activitate
• Anunţarea temei şi a obiectivelor
- simplu,
obiectivelor
direct sau concomitent cu prezentarea modelului educatoarei
- Necesară – precizarea necesității executării obiectului respectiv
- Necesară – motivația necesară executării temei
 Desfăşurarea activităţii
•Prezentarea modelului educatoarei (în cazul în care nu a fost realizată)
• Analiza, intuirea modelului
- Orientează copii asupra temei
- Oferă o imagine de perspectivă asupra rezultatului pe care îl vor
obţine la finalul activităţii
- Se realizează o percepţie dirijată a părţilor componente şi a legăturilor
dintre acestea
 Desfăşurarea activităţii
• Intuirea materialului individual şi a uneltelor/ustensilelor cu care
- se lucrează îndreaptă atenţia copiilor asupra prezentării proprietăților
Educatoarea
materialelor: mărime, culoare, formă, provenienţă
- Educatoarea precizează necesitatea utilizării ustensilelor.
 Pregătirea materialului didactic
Educatoarea are în vedere:
- Obiectivul şi tema activităţii
- Cantitatea materialului – suficientă pentru fiecare copil
- Pregătirea unei rezerve de material necesar în situaţii neprevăzute
(rătăcire, rupere, deteriorare)
-Asigurarea unui grad cât mai ridicat de protecţie şi siguranţă a securității
copiilor, prin utilizarea ustensilelor şi instrumentelor adecvate
scurte şi vârf
(foarfeci rotunjit, ace de cusut mari, cu vârf rotunjit, cuţite de
cu braţe
plastic, cuţite de lemn).
 Materialul didactic utilizat
• Jucării-unelte: mătură, făraş, găletuşă, îmbrăcămintea păpuşii, vesela
păpuşii, lopăţică, greblă, stropitoare, ciocan, cleşte etc.
• Materiale din natură: seminţe, sâmburi, frunze, castane, rămurele, beţe,
ghinde, pene , coji de nucă, etc.
• Materiale din comerţ: carton, hârtie (albă şi de culori diferite), lipici,
mărgele, fire textile, aţă, şnur , panglici colorate, materiale textile, beţişoare,
şerveţele, sârmă subţire maleabilă, foarfeci, ace cleme, chibrituri, nasturi
• Materiale
etc. refolosibile: ziare, reviste, dopuri, cutii, resturi de piele,
diverse
ambalaje
•Alimente diverse: paste făinoase de diferite forme, biscuiți, legume, fructe etc.
 Desfăşurarea activităţii
• Explicarea şi demonstrarea procedeelor de lucru
- Educatoarea precizează, cu ajutorul indicațiilor verbale,
procedeele
tehnicile şi tehnice de execuţie, succesiunea operaţiilor
- Educatoarea îmbină explicația verbală cu modelul
- acţiunii
Se urmăreşte sincronizarea celor de mai sus cu percepţia vizuală a
copiilor → asigurarea înțelegerii conştiente a acţiunii pe care o au de
realizat.
- Preşcolarii mari – verbalizarea felului în care au înțeles fiecare etapă de
lucru în parte, precum şi tehnica de execuție , în ansamblul ei.
 Desfăşurarea activităţii
Demonstrarea procedeelor de lucru poate fi realizată:
- Integral – activităţi de predare de deprinderi noi
- Parţial - activităţi de consolidare de deprinderi practice
- poate lipsi - activităţi de verificare; în acest caz este prezentă doar
explicația
 Desfăşurarea activităţii
• Executarea exerciţiilor de încălzire a muşchilor mici ai mâinilor
• Executarea temei de către copii
- Se urmăreşte începerea lucrului de către toţi copiii în momentul stabilit
- Se urmăreşte executarea lucrării în mod cât mai îndepedent
- Se urmăreşte executarea corectă a fiecărei mișcări
- Se urmăreşte respectarea succesiunii operațiilor
- Se urmăreşte respectarea ritmului de lucru
- Se urmăreşte păstrarea ordinii la locul de muncă
- Se urmăreşte respectarea normelor de securitate în timpul mânuirii uneltelor de lucru
- Se urmăreşte păstrarea poziţiei corecte a corpului în timpul lucrului
 Încheierea activităţii
• Încetarea lucrului– poate fi realizată direct sau pe etape
• Aprecierea lucrărilor – după ce au fost finalizate de către copii şi
aranjate înr-un singur loc spre a ofrei o viziune de ansamblu
(machetă, expoziție, panou, măsuţă etc.)
- treptat, copiii sunt implicaţi în procesul autoevaluării propriilor lucrări
şi al aprecierii celorlalte produse finale prin raportare la criterii clare:
corectitudinea execuției, respectarea indicaţiilor primite, aspectul
estetic etc.