Suport didactic

CU UTILIZAREA METODOLOGIEI DE
EVALUARE CRITERIALĂ PRIN
DESCRIPTORI
Clasa 2

Prezentări Master - Class

1
 Master class nr.1 „Monitorii evaluatori”

Propunător: Mîndru Nina, grad didactic superior

DISCIPLINA: Limba şi literatura română.
MODULUL XI: În prag de vacanță
SUBIECTUL: Exerciţii de înţelegere a textului ,,Cuminţenie” după Aurel
Scobioală.
Formularea şi analiza mesajului.
TIPUL LECŢIEI: Model constructivist ERRE bazat pe etapele: Evocare.
Realizare a sensului. Reflecţie. Extensie.

Notă: Aceasta e a doua lecţie de studiere a textului literar ,,Cuminţenie”

după Aurel Scobioală. La prima lecţie s-a pus accent pe vocabular, prelectură,
citire şi înţelegere a textului. Deoarece asistăm la un master class,
propunem două produse evaluate în cadrul orei, pentru a exersa şi aborda
conceptul ECD. Fiecare cadru didactic se va inspira şi va aplica creativ
secvenţele instrucţionale ale proiectului lecţiei.

2
 Subcompetenţe Obiective operaţionale Produsul
La sfârşitul lecţiei, elevul va fi capabil: lecţiei
2.1. Utilizarea eficientă a tehnicilor Cognitiv
de lectură corectă, conștientă și O1. să citească corect, conștient, expresiv un text cunoscut,
fluidă în scopul extinderii câmpului folosind tehnici variate;
vizual, a vitezei și a ritmului de Psihomotorii
citire. O2. să alcătuiască enunţuri, utilizând cuvintele textului; Textul citit
2. 10. Utilizarea vocabularului O3. să demonstreze înţelegerea celor citite în contexte variate;
însușit în diferite situații de Atitudinale
comunicare. O4. să adopte o atitudine corectă faţă de personaje, argumentând
5.5. Exprimarea opiniilor şi a cu un enunţ; Textul
atitudinilor proprii faţă de cele O5. să coopereze, manifestând răbdare și respect în cadrul povestit
citite activităților practice.
Tehnologia didactică a lecției:
а) forme:- frontal; - în grup; - individual.
в) metode, procedee și tehnici: comunicarea, argumentarea, povestirea, demonstrarea, nectar literar, evantai
lexical, tehnica Dacă aş fi..., joc-pauză dinamică, joc de rol, citire multiplă: în cor cu bătaie din palme, alternantă:
în şoaptă, în voce, citire-spectacol, GPP, Topul noutăţilor, Momentul-surpriză.
c) mijloace instrucţionale: fişe, postere, carioca, tablă, cretă; imagini cu stupid şi albine, imagini cu insule.
tehnologie-hardware: aparat foto, computer.
Resurse informaţionale şi metodologice:
1. Cubreacov N, Limba română, Manual pentru clasa a II-a, Editura Ştiinţa, Chişinău, 2011.
2. Curriculumul şcolar pentru clasele I-IV, Chişinău, 2010
3. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta primară de învățământ. Chişinău:
Lyceum, 2011.
4. Marin M. Didactici interactive în învățământul primar. Suport de curs, 2014.
5. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori pentru clasele I-II, Chişinău, 2016

3
6.

4
Etape Conţinutul lecţiei Strategii didactice
le Ti Sarcini didactice Metode, Mijloa Forme Evaluar

Obiective
lecţie mp procede ce de ea
i e şi organiza
tehnici re
didactic
e
EVOC 15.
ARE 1. Dacă aş fi… Tehnica Imagi capacit
- Cercetați imaginile. Alegeți una dintre ele și Dacă aș ni cu Frontal atea de
continuați gândul. fi pom, a audia
O3 2” Dacă aş fi…, aş…… (pom, floare, albină, soare) floare, mesaje
albină
,
soare
capacit
atea de
a
2. Evantai lexical: Fiecare echipă primește câte Lucrul descop
o floare în interiorul căreia se găsește un cuvânt- lexical eri
cheie al lecției precedente. Evant În
O4 - Mirosiţi floarea şi descoperiți în potirul ei ai echipe
strălucitor câte un cuvânt, apoi să-l includeţi într-un demons cu
enunţ. (urdiniş, stup, fagure, forfotă, nectar) trarea cuvint
Echipele acroșează cuvintele pe evantai și prezintă e
enunțurile. (Anexa 1) capacit
O3 - Unde ați întâlnit aceste cuvinte? (în textul atea de

5
 studiat la lecția precedentă) a citi
3. Anunţarea subiectului şi a aprecier corect,
obiectivelor lecţiei. ea cursiv,
- Apreciez efortul vostru și afirm cu mare plăcere expresi
că vom continua să pășim cu ardoare în lumea v
O1 textului ,,Cumințenie de A. Scobioală.
O1 lectura textul
O1 Lectură multiplă (Citire în lanț, citire cu bătăi din multiplă
palme la finisarea enunțului, citire alternată, citire-
ecou, citire cu ridicare la finisarea enunțului, citire capacit
pe roluri și în cor) atea de
nectar a
4. Nectar literar literar recepta
O3 - V-am admirat în cadrul lecturii multiple. Sunteți textul
3” de laudă! Iar acum vă propun să răspundem la literar
întrebările aduse de albinuțe. argume
 Care enunț din text indică timpul desfăşurării ntarea Stup
acţiunii? cu frontal
 Ce admirau băieţii? albinu
 De ce e bine să fii albină? lectura țe
 Cum pot fi scoşi fagurii? expresiv
 Care este învăţătura textului? ă a
O4 5. Lectura textului cu voce în cadrul textului
echipelor, folosind metoda monitorială (Bell- capacit
Lancaster). atea de
- Cunoaștem că cititul pune accent pe formarea În a
vorbitorului cult. Vă propun în continuare să citim echipe citi
3” textul cu voce, în echipe, dar mai întâi să ne coerent
6
 amintim care este succesul unei lecturi plăcute. și
(apoi se prezintă posterul-carte pe monitor, Anexa Fișa expresi
2) cu v
text
TEXTUL CITIT
O3 Criterii de succes: aprecier
 Citesc corect şi cursiv. ea
 Pronunţ clar fiecare cuvânt. Poster
 Respect intonaţia ul cu
şi expresivitatea. Capacit
autoeval în atea de
uarea echipe a
criterii analiza
Aprecierea învăţătorului de
- Cu mare satisfacţie afirm că citiţi textul binişor, succe
O5 unii chiar cu pasiune, dar să mergem mai departe! s
6. Autoaprecierea
– Apreciaţi-vă independent, prin bifare, lectura indepen
textului. joc dent
O2 Fișa de autoevaluare a lecturii. (Anexa 3) didactic
O5 Fișa
O4 Traseul învăţării de
O2 În baza fişelor de autoapreciere comunicaţi-ne ce autoe
O4 decizii aţi luat. valuar
O3 Dacă aş mai reciti textul, aş fi atent la... e
Capacit
7. Moment de relaxare: exercițiu în atea de
7
 Propun să ne relaxăm un pic. Fiecare grup va avea l echipe a
un rol. sintetiz
Voi citi un text, iar voi să vă ridicaţi atunci când a
auziţi cuvântul
prisăcar, stupi, albinuțe, flori.
cercetar Fișa
Prisăcarul avea mulți stupi cu albinuțe într-o ea și cu
grădină cu flori. Dimineața albinuțele ieșeau din descope text frontal Capacit
stupi și cu voia prisăcarului colindau florile. rirea atea de
După amiază prisăcarul se bucura de stupii a
veseli, deoarece darnicele albinuțe îl umpleau cu reprod
nectarul din flori. În fiecare zi în grădina cu flori și Stupul uce
stupi bogați ale prisăcarului forfoteau cu
albinuțele muncitoare povestir planul
ea textul în
8. Povestirea textului conform planului de ui echipe
idei
a) Ordonaţi planul de idei autoapr
Băieţii au fost înţepaţi de albine. ecierea
Prietenii decid să se înfrupte cu miere.
Florin şi Dănuţ discută despre viaţa albinelor. Poster
traseul ul în
b) Cercetaţi ghidul Secretele povestirii (Anexa învățării Secret grupuri
4) ele mici
Utilizăm cuvintele-cheie ale textului. poves Capacit
Respectăm planul de idei al textului. aprecier tirii atea de
Expunem clar fiecare gând. i verbale a
analiza
8
c) Povestiţi textul conform planului de idei, și a lua
respectând Ghidul de învăţare. (povestesc câţiva decizii
voluntari, apoi se solicită povestirea textului în GPP Ghidul
grupuri, ghidaţi de colegii-lideri) (Anexa 5) de
învăța Individu
d) Autoaprecierea re al Capacit
– Apreciaţi-vă independent povestirea textului pe atea de
fişe, utilizând culorile semaforului. a
Fișa de autoevaluare a povestirii. (Anexa 6) sintetiz
Traseul învăţării a
Pentru a povesti mai bine textul, trebuie să… Frontal
Aprecierea învăţătorului Descrier
Am fost încântată de felul cum aţi povestit textul cu ea
mare entuziasm, respectând Ghidul de învăţare. Mă
bucur pentru că unii şi-au croit un traseu al Mesajul
povestirii textului. creativ
9. Mesajul textului Caciate
Gândește-Perechi-Prezintă Dialogul a de a
- Formulați oral ce mesaj a vrut să ne transmită crea
autorul prin intermediul acestui text? Prezentați-l. Banca Poster texte
- Copiii deseori fac fapte nechibzuite și informaț ul cu
pedeapsa vine de la sine. ională mesaj în
ul echipe
10. Activitate în echipe (se solicită textul
elevilor să aprecieze produsul muncii echipelor ui
prin aplauze)
I. Imaginaţi-vă forfota albinelor din jurul stupilor Capacit
şi descrieţi-o în 2 enunţuri. Aprecier ateae a
9
II. Expuneţi în 2-3 enunţuri cum ajunge mierea în e descop
casa noastră. reciproc În eri
III. Alcătuiţi un dialog din 4 replici dintre o albină şi ă perechi
o floare. Capacit
IV. Creaţi un alt final al textului. atea de
V. Elaborați un mesaj din 2-3 enunțuri din numele Exercițiu a
unei albinuțe. l creativ argum
Aprecier enta
11. Banca informațională i verbale Insula
Doi colegi prezintă informaţii despre albinuţe de pe Desco Capacit
Insula Descoperirilor. periril atea de
Apreciere reciprocă Topul or a crea
Apreciați-vă colegii-experți, care au prezentat noutățil în
informația. or Infor echipe
Expresii de reper: mații Capacit
A fost curios faptul că... Ne-am convins că.. Vă despr atea de
mulțumim pentru... e a
12. La prisacă viața analiza
- Imaginaţi-vă că sunteţi la prisacă şi propuneţi albine indepen
în scris câte o întrebare albinuţelor.(în echipe). lor dent Capacit
Acroşaţi fişele pe stupi. atea de
- Surpriza lecţiei. a
Aprecierea de către învățător. Problem argum
13. Surpriza lecției. atizarea frontal enta
14. Topul noutăților Stupi
Alegeți trei noutăți ale lecției de azi. Aranjați-le în
funcție de priorități.
Pirami
10
 da individu
Poster al
e-
insule
15. Excursie imaginară
- Dacă ați poposi pe Insula Bucuriei, cu ce ne-ați
bucura?
Dar pe Insula Mirării cu ce ne-ați uimi?
Să zicem că poposiți pe Insula Satisfacției, cu ce ne
impresionați?

11
ANEXA 1. EVANTAI LEXICAL ANEXA 2. TEXTUL CITIT

urdiniş
stup
fagure
forfotă
nectar Criterii de succes:
 Citesc corect şi cursiv.
 Pronunţ clar fiecare cuvânt.
 Respect intonaţia şi expresivitatea.
ANEXA 3. Fişă de autoevaluare a lecturii.
Citirea cursivă.  Pronunţarea fiecărui Respectarea intonaţiei şi a
cuvânt. expresivităţii.
Am citit corect şi cursiv. Am pronunţat corect fiecare Am respectat intonaţia şi expresivitatea.
Am citit cu mici ezitări. cuvânt. Am respectat parţial intonaţia şi
Am citit cu multă dificultate. Am pronunţat cuvintele cu mici expresivitatea.
ezitări. Încerc să respect intonaţia şi expresivitatea.
Am pronunţat cu greu mai multe
cuvinte.

12
 GHID DE ÎNVĂŢARE
ANEXA 4.

Povestirea textului
 Utilizăm cuvintele-cheie ale textului.
 Respectăm planul de idei al textului.
 Expunem clar fiecare gând.
ANEXA 5. Povestirea textului
Plan de idei
Utilizarea cuvintelor-cheie ale
1.Florin şi Dănuţ discută despre viaţa albinelor.
textului.
2.Prietenii decid să se înfrupte cu miere.
Respectarea planului de idei al
3.Băieţii au fost înţepaţi de albine.
textului.

Expunerea clară a fiecărui gând.

ANEXA6. FIȘĂ DE AUTOEVALUARE

13
 Cumințenie
după Aurel Scobioală
Era o zi însorită de primăvară. Florin și Dănuț se uitau cu mare
atenție la forfota albinelor din urdinișul stupilor.
- E bine să fii albină, zice Florin visător. Zbori din floare în floare, mănânci
nectar cât îți poftește inima!
- E-he, cât trebuie să zbori ca să faci în fagure un strop de miere! îi lămuri
Dănuț.
Florin căzu de acord:
- Da, nu e ușor să fii albină…
Deodată îi veni o idee:
- Dănuț, ce bine ar fi să zboare albinele la cules toate odată! Să rămână
stupii nepăziți și… Ce ne-am mai înfrupta cu faguri!
Dănuț înghiți în sec, apoi se aprinse:
- Tata, când deschide stupii, folosește o afumătoare. Fumul cumințește
albinele și atunci el scoate fagurii.
- Hai să încercăm și noi! sări Florin.
- Hai! Știu unde e afumătoarea.
Și au încercat. Dar ce-au pățit…, nu vă mai spun. Știu doar că într-
adevăr s-au cumințit: băieții, nu albinele.

14
 Master class nr.2„DIN CULISELE SUCCESULUI”

Propunător: PÎRĂU LUCIA, grad didactic întâi, Liceul Teoretic

„Mihai Eminescu”, municipiul Bălți
FORMATOR:
CLASA: a II-a
DISCIPLINA: limba și literatura română
MODULUL XI: În prag de vacanță
SUBIECTUL CURRICULAR: Valorificarea vocabularului textual. Textul-
suport „Premiul întâi” după Marin Preda

15
 TIPUL LECŢIEI:
Didactica generală Specific disciplinei limba și literatura română

de formare a capacităților de lectură și observare

dobândire a cunoștințelor
Model constructivist ERRE bazat pe etapele: Evocare. Realizare a sensului. Reflecţie. Extensie.
Subcompetențe Obiective operaționale Produsul
lecției
2.1. Utilizarea eficientă a Cognitiv: O1. să citească în ritm propriu un text necunoscut, folosind tehnici
tehnicilor de lectură variate;
corectă, conştientă şi Psihomotorii: O2. să alcătuiască propoziții utilizând cuvintele textului;
fluidă în scopul extinderii O3. să selecteze cuvinte cu acelaşi sens și cu sens opus;
câmpului vizual, a vitezei Atitudinale:
şi a ritmului de citire. O4. să adopte o atitudine faţă de eroul liric, argumentând cu propoziții;
5.3. Exprimarea opiniilor şi O5. să alcătuiască un mesaj oral coerent care să exprime emoții și
a atitudinilor proprii faţă sentimente după lectura textului. Mesaj oral
de cele citite. O6. să coopereze, manifestând răbdare și bună înțelegere în timpul realizării
sarcinilor și lucrului în grup.
Tehnologia didactică a lecţiei:
Forme Metode, procedee şi tehnici Mijloace instrucţionale
Citire model, citire multiplă, cartea de vizită a fişe, postere, carioca, tablă, cretă;
 frontal autorului, Nota bene!, Axa timpului, Portretul mascote, poster Scara succeselor, Spațiul
 individual personajului, Cuvânt despre cuvinte, cuvinte-vedete, greșelilor
în grup Drumul spre succes, Grilă de tip Smart, Reflecția, tehnologie-hardware: computer, diapozitive
Graficul N, Termeni în avans, Argumentare ,Tehnica Power Point, sistem de proiecţie
16
 3-2-1, Culmile succeselor
Resurse informaţionale şi metodologice:
1. Curriculumul şcolar pentru clasele I-IV, Chişinău, 2010
2. Ghid metodologic , Evaluare criterială prin descriptori în învățământul primar, clasa I, Chișinău, 2015
3. Cubreacov N., Buruiană M., Cotelea S., Ermicioi A., Limba română. Manual pentru clasa a II-a, Ştiinţa 2011
Nivelul experienței elevilor:
 Abilități de lucru cu vocabularul textului;
 Abilități de a citi, de a lucra în grup.
Evaluare: formativă; orală; reciprocă. Evaluarea capacităților:
 de a citi în ritm propriu și conștient un text necunoscut;
 de a alcătui enunțuri utilizând cuvintele textului;
 de a-și exprima emoțiile post-textuale după lectură.
Micro-referențial de evaluare a mesajului oral
Produsul lecției: Mesaj oral ce prezintă trăiri emotive în anumite situații literare
Fișă de autoevaluare
Criterii de evaluare Descriptori de performanță
Potrivirea vocabularului Am folosit multe cuvinte Am folosit câteva Am folosit puține
textual din text cuvinte din text cuvinte din text
Înțelegerea textului Am argumentat creativ Am argumentat mesajul Am încercat să
mesajul argumentez
Exprimarea coerentă M-am exprimat corect M-am exprimat cu Am încercat să mă
ezitări exprim corect

17
 DESIGNUL LECȚIEI

Evocare Realizarea Reflecție Extensie

sensului
5 minute 19 minute 16 minute 5 minute
Asigur confort Descoperirea Lucrul în grup. Culisele
emoţional de titlului textului Stabilirea împreună cu elevii succesului.
realizare a și a autorului, p. a pașilor de lucru în grup. Tehnica 3-2-1
master- class- 174, manual Fișă de eficiență a Termeni în
ului cu succes. Date biografice învățării avans: copil,
Ce duce la ale autorului  Sunt responsabil dragoste de
succes? Marin Preda.  Mă implic activ carte, învață, cu
Continuarea  Argumentez opinia pasiune, bine, în
Istoria vieții
gândurilor:  Susțin ideile de orice situații,
Astăzi voi.. autorului (anexele îndrăzneală,
valoare
Cred că … 1și 2) Sarcini: Grup 1. Cuvinte - curaj, optimism,
Termeni în Cartea de vizită. vedete viitor
avans:pasiune, Completarea fișei  Identificați în text cuvinte Formularea a 3
concentrare, idei, de către elevi. cu același sens pentru idei Importante,
util, muncă, cuvinte . 2 argumente, 1
Cuvânt despre concluzie
perseverență etc.  Descoperiți în text cuvinte
cuvinte( a izbuti,
Lectura cu sens opus pentru
friguri, rezemat). Autoevaluare.
imaginilor . cuvinte.
Explicarea Culmile
Presupuneri în Grup 2. Axa timpului
cuvintelor noi. succeselor.
avans  Ordonați titlurile ideilor în
Elevii plasează
- Ce vă Alcătuirea ordinea desfășurării
mascote scrise cu
sugerează propozițiilor cu întâmplărilor în text.
cuvinte –impresii
aceste cuvintele  Transformați titlurile
despre lecție în
imagini? planului de idei în
descoperite. dependență de
- Cu ce asociați? propoziții.
Citire –model de felul cum au
- Ce emoții ați Grup 3. Portretul
către învățător. lucrat la lecție pe
trăit atunci personajului
- Cum vă pare scara succesului.
când ați luat  Continuați gândurile cu
textul? Ce ați Cuvântul
un premiu? idei potrivite.
simțit? învățătorului.
- Pentru ce vă Grup 4.Drumul spre
Citire –multiplă Pentru a obține
place să fiți succes
interactivă succese Memo
lăudați?  Completați povețele pe
I fragment - citire Plus
- care ar trebui să le
în lanț Din cărți culegeți
Mascotele. urmeze un elev ce își
al II-lea fragment multă
Motivație dorește succese la
- citire în gând înțelepciune.
Intuirea cu învățătură.
al III-lea fragment Lecție cu lecție
ajutorul Afișarea produselor în
- citire cu voce și fac omul învățat.
mascotelor a spațiul greșelilor. Se face
în gând alternată
activităților pe schimb de grupuri. Grupurile Acroșarea
al IV-lea
care le vor realiza fac evaluare reciprocă. informației la
fragment- citire în
elevii. Aprecierea lucrului în Afișierul pentru
șoaptă
Formularea grup. Grilă de tip Smart. părinți
Citirea ultimei
împreună cu elevii Reflecție. Graficul N Cum ghidezi un
propoziții de la z
a obiectivelor -Cum ați realizat sarcina? copil spre
18
lecției: la a -Cum ați comunicat? succes prin
-Va trebui să -Cum vă pare -Ce a fost mai complicat? metoda
citim atent un astfel de citire? -Cine a fost lider? Pasiune,
text , să explicăm Cum vă simțiți? Optimism,
cuvintele, să Aprecieri oral cu Realizarea produsul Determinare?
identificăm sensul mascote de Mesaj oral conform
opus și diverse mărimi criteriilor de succes Temă pentru
asemănător al Întrebări post- Pentru a prezenta mesajul acasă:
cuvintelor, să textuale voi: povestirea
înțelegem Nota bene!  Voi folosi cuvinte din textului după
mesajul, să Informație despre text planul de idei
descoperim ideea personajul textului  Mă voi exprima coerent
textului Pauză cognitiv -  Voi argumenta cu idei
dinamică. creative cele spuse
Vizionarea
filmulețului. Textul m-a făcut să …
7 obiceiuri Am înțeles…
pentru o Știu să explic cuvintele…
persoană de Nu voi uita niciodată…
succes
Anexa 1. Istoria vieții
Marin Preda
Născut: 5 august 1922 în comuna Siliște-Gumești, România
Decedat : 16 mai 1980
Copilărie: La 5 august 1922, în comuna Siliștea-
Gumești, județul Teleorman, se naște Marin Preda, fiu al lui
Tudor Călărașu, „de profesie plugar", și al Joiței Preda.
Copilul Marin Preda își petrece copilăria într-o familie numeroasă
care nu este lipsită de griji.
În septembrie 1929, învățătorul Ionel Teodorescu îl înscrie
pe Marin Preda în clasa I, însă tatăl, care și-a dat copiii la școală
numai la vârsta de 8 ani, nu-l lasă să frecventeze. Anul următor este reînscris în clasa I, la
Școala primară din satul natal. Dar, ca în orice familie de la țară, copilul participă și la
treburile gospodărești (păzitul vitelor, munca la câmp), ceea ce face ca în primele clase să
absenteze adesea de la școală. Dar treptat-treptat, se dovedește printre elevii cei mai
buni, obținând premiul cu coroniță.
Anul 1933 – 1934 (clasa a IV-a) este unul dintre cei mai grei din viața școlarului: tatăl nu-i
mai poate cumpăra cărți și se îmbolnăvește de malarie. Învățătorul îi arată multă
bunăvoință, îl ajută să termine anul școlar și-i împrumută cărți. Când nu găsește cărți noi
în sat, merge să împrumute în comunele vecine.
Cu rugăminți repetate și insistențe, obține de la mama sa promisiunea că îl va convinge pe
tatăl său să-l dea la „școala de învățători”.
Activitatea literară:
Operă de debut: În 15/16 aprilie 1942 debutează cu schița „Pârlitu” în ziarul Timpul
În 1948 debutează cu volumul de nuvele „Întâlnirea din pământuri”
Opere semnificative: „Moromeții”, „Delirul”, „Cel mai iubit dintre pământeni”, „Marele
singuratic”, „Viața ca o pradă”
Ocupație : Scriitor, nuvelist, romancier, traducător, politician

19
Anexa 2. Cartea de vizită a autorului
_____________________________________
Date biografice
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Activitate literară
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
20
Ocupații
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Curiozități
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Anexa 3. Fișă de eficiență a învățării
 Sunt responsabil
 Mă implic activ
 Argumentez opinia
 Susțin ideile de valoare

Anexa 4. Cuvinte-vedete
Grup 1

 Identificați în text cuvinte cu același sens pentru

următoarele cuvinte :

cunună-______________ dură-___________________
ogradă-______________ bucuros-________________
îl netezește-___________ îi murmura-______________
nu reuși-_____________ culoar-__________________
 Descoperiți în text cuvinte cu sens opus pentru
următoarele cuvinte:
iese -_______________ se porni -__________________
mari -____________________ groși -
______________________

21
Anexa 5. Axa timpului
Grup 2. Ordonați titlurile ideilor în ordinea desfășurării întâmplărilor în text. Trasați corespondențe.

Premiantul Niculae Discuția lui Niculae cu

Moromete mama

Bucuria nemărginită a Drumul spre casă

micului școlar
 Transformați titlurile planului de idei în propoziții.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

22
Anexa 6. Portretul personajului
Grup 3. Continuați gândurile cu idei potrivite.

Niculae dorește să vină și părinții săi la serbare , ca

_________________________________________________

Deși e stors de puteri din cauza bolii, el e fericit, deoarece

_________________________________________________

Elevul Niculae Moromete a luat premiul întâi, fiindcă____

_________________________________________________

Anexa 7. Drumul spre succes

Grup 4
 Completați povețele pe care ar trebui să le urmeze un elev ce își dorește succese la învățătură.
Termeni în avans : face, lăsa, te strădui, învață, citind, descoperă, onești, binevoitori
 Nu_______________pe mâine ce poți________________azi!
 ___________________de mititel, că-ți fa fi mai ușurel!
 ___________________ misterele cărții,____________________ cel puțin o jumătate de oră pe zi!
 Fă-ți prieteni_________________și ______________________!
 Oricine ai fi tu , dacă ________________________, câștigi!

23
Anexa 8. Mesaj oral Fișă de autoevaluare
Pentru a prezenta mesajul voi: Criterii de Descriptori de performanță
 Voi folosi cuvinte din text. evaluare
 Mă voi exprima coerent.
 Voi argumenta cu idei creative cele spuse. Potrivirea Am folosit multe Am folosit Am folosit puține
vocabularului cuvinte din text câteva cuvinte cuvinte din text
textual din text
Înțelegerea Am argumentat Am Am încercat să
textului creativ mesajul argumentat argumentez
mesajul
Exprimarea M-am exprimat M-am exprimat Am încercat să mă
coerentă corect cu ezitări exprim corect
Textul m-a făcut să _________________
__________________________________ Fișă de autoevaluare
__________________________________ Criterii de Descriptori de performanță
Am înțeles_________________________ evaluare
__________________________________ Potrivirea Am folosit multe Am folosit Am folosit puține
__________________________________ vocabularului cuvinte din text câteva cuvinte cuvinte din text
Știu să explic cuvintele_______________ textual din text
__________________________________ Înțelegerea Am argumentat Am Am încercat să
__________________________________ textului creativ mesajul argumentat argumentez
Nu voi uita niciodată_________________ mesajul
__________________________________ Exprimarea M-am exprimat M-am exprimat Am încercat să mă
__________________________________ coerentă corect cu ezitări exprim corect

Fișă de autoevaluare
Criterii de Descriptori de performanță
evaluare
Potrivirea Am folosit multe Am folosit Am folosit puține
vocabularului cuvinte din text câteva cuvinte cuvinte din text
textual din text
Înțelegerea Am argumentat Am Am încercat să
textului
24 creativ mesajul argumentat argumentez
mesajul
Exprimarea M-am exprimat M-am exprimat Am încercat să mă
 Master class nr.3 „Cum trebuie să recităm poezia
pentru a avea succes?”

Propunător: DEDIU NATALIA, grad didactic întâi, Liceul Teoretic cu

profil sportiv nr.2
DISCIPLINA: limba și literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: V. Iarna
SUBIECTUL CURRICULAR: Să dezlegăm tainele textului! Valorile morale
și estetice în poezia „Iarna”, după Nicolae Labiș.

25
 Tipul lecției:consolidare și formare a competențelor
Subcompetențe Obiectivele Produsul lecției
operaționale
2.8. Exprimarea O1 – să recite corect, expresiv
sensibilității estetico- poezia;
literare prin lectură, O2 – să atribuie fiecărui
recitarea expresivă a fragment ideea principală, în
poeziilor propuse și a celor corelație cu imaginea potrivită;
culese independent. O3 – să desprindă informații
2.6. Relatarea selectivă a esențiale dintr-un text citit,
textelor citite conform exprimându-și opinia proprie
fragmentelor indicate sau față de cele citite; Poezia recitată
ilustrate O4 – să formuleze oral şi în
5.5. Exprimarea opiniilor scris enunţuri, întrebări şi
și a atitudinilor proprii față răspunsuri care să
de cele citite. demonstreze înţelegerea
textului;
O5 – să se implice activ în
actul comunicării.
STRATEGIA DIDACTICĂ
Metode şi procedee: brainstorming, expunerea, scrierea liberă,
descoperirea, demonstraţia, asocierea, problematizarea, recitarea
selecţia, exerciţiul, lectura selectivă, discuţia ghidată, clusteringul,
completarea, jocul didactic, scrisoarea deschisă, puzzle,
argumentarea, comunicarea nonverbală, explozia stelară,
presupunerea, cincinel, pictura verbală,
Forme de învăţare: frontal, individual, independent, lucrul în
perechi, lucrul în echipe;
Mijloace de învăţământ: calculator, proiector, caiet, manual,
creion simplu, fişe de lucru în echipă, fișe de autoevaluare , CD, fulgi
decupați, imagini.
Metode de evaluare: evaluarea orală, observarea sistematică,
evaluarea produselor activităţii în grup, evaluarea reciprocă, în
perechi a elevilor, autoevaluarea.
Referințe bibliografice:
1. Curriculum şcolar, clasele I-IV. Chişinău, 2010, 244p.
2. Cubreacov N., Buruiană M., Cotelea S., Ermicioi A. Limba română
Manual pentru clasa a II-a. Chişinău: Știința, 2011.
3. Cubreacov N., Buruiană M., Cotelea S., Ermicioi A. Limba română.
Ghid la manual pentru clasa a II-a. Chişinău: Știința, 2011.
4. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta
primară de învăţământ. Chişinău: Lyceum, 2011, 247 p.
5. Şerdean, Ioan. Metodica predării limbii române în ciclul primar .
Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică, 1995.

26
 DEMERSUL DIDACTIC
Evenimente Obiective Do- Conținutul educațional Strategia didactică Metode de
instrucționale opera- za- Metode și Forme de Mijloace evaluare
ționale rea procedee învățare de
învățămân
t
I. Evocarea 1.Ghici ghicitoare mea!
10 Totu-i înghețat în drum, Presupunere Frontal Ppt Stimularea
Florile-s pe geam acum, interesului,
În sobă focul trosnește, curiozităţii
Spune, ce anotimp este? (iarna)
(sunetul viscolului răsună)
O5 Ce știți despre anotimpul iarna?
A venit la noi în ospeție Alba
ca Zăpada și cere ajutorul asaltul de
nostru în căutarea piticilor, idei
dar mai întâi trebuie să
demonstrăm prin cunoștințe
că suntem potriviți ajutori.
O1 Ce poezii am învățat despre Ppt
iarnă? poster
Poezia „Iarna”, de Nicolae Labiș.
Ce știți despr autor? recitarea ev. orală
Cum trebuie să recităm poezia fișe de
pentru a avea succes? (Criteriile autoevaluare
de succes)
Recitarea poeziei „Iarna”
(integral, în lanț) și a altor poezii
27
 despre iarnă, la alegere.
2.Anunțarea subiectului
lecției și a obiectivelor
II. Realizarea 3.Selectați cuvintele ce
sensului exprimă sentimentele pe care baghete, Apreciere
3 le transmite poetul: frică, Adevărat Individual manualul verbală
regret, admirație, dezamăgire, Fals
surprindere, liniște sufletească, Selecția Evaluarea
încântare. reciprocă
O3 (se citește fiecare cuvânt și elevii Intuiția
ridică bagheta cu floare pentru
3 adevărat și partea cu spinul Pictura Lucrul în manualul
O5 pentru fals). Ex. 2, man. pag.81 verbală perechi
4.Ce imagini vă apar în față
atunci când citiți poezia?
( întindere albă, pomi cu Păianjenul Frontal manual
zăpadă…)
5.Ex.3.pag.81. Numiți ființele
3 care însuflețesc peisajul de Asocierea Lucrul în Imagini, Observarea
iarnă: Copiii, un câine, tata, iarna echipă fișe pentru sistematică
personificată. fiecare
6. Atribuiți fiecărei strofe echipă
O2 imaginea corespunzătoare
3 Ex. 5.man.pag.82. Ordonați, Planul de Lucrul fulgi din
tablourile poeziei. idei în hârtie aprecierea
O5 7.Activitate în cooperare. perechi calităţii de
Cei 7 pitici au nevoie de ordonare
15 ajutor:
28
 Gr. 1 (vizual-spațială). Puzzle Lucrul în imagine,
Restabiliți imaginea. Alcătuiți 3 echipă clei,
propoziții în baza imaginei. hârtie
Gr.2 ( verbal-lingvistică) Apreciere
O5 Alcătuiți o poezie utilizând Cincinel verbală
tehnica cincinel, pornind de la cariocă,
cuvântul zăpadă foi
1. Zăpadă
2.2 cuvinte însușiri
3. 3 acțiuni
4. 4 cuvinte caracteristice
5.un cuvânt cu același sens
(sinonim)
Gr.3 (logico-matematică)
Calculați și aflați răspunsul la
cele două ghicitori
matematice:
1)Iarna-n marginea pădurii
Au ieșit 8 copilași Problemati-
Cu 5 bulgări fiecare zarea
S-au întors mai la-nserare. Fișă
Ia încearcă , spune mie,
Bulgări câți vor fi să fie?
2) Fluturi mari, albi, de zăpadă,
Au pornit azi să ne vadă
4×5 și încă 5
Stau pe capul unui pici
Și cu 10 de la mine,
29
 Ia vezi socotit-am bine ?
Gr.4 (muzical-ritmică)
2. Alcătuiți melodia la o strofă a Cântecul
poeziei.
Gr.5 (naturalistă)
O3 1) Enumerați semnele Asaltul de
caracteristice anotimpului iarna. idei Manualul,
O5 2) Enumerați mirosurile specifice Fulgi
desprinse din mesajul poeziei.
Gr.6 (interpersonală)
1.Despre care animale se Problemati-
O4 vorbește în text? Zarea Manualul,
O5 2. Elaborați un șir de reguli, cu Fulgi
colegii, de protecție a animalelor comuni-
în anotimpul redat în poezie. carea
Gr .7. (corporal-chinestezică) nonverbală
Folosind corpul reprezentați: demonstra-
O3 - Doamna Iarnă furioasă; ția Apreciere
- Dansul fulgilor de nea; verbală
(activitate diferențiată, în PPT
parteneriat cu părinții, prezintă o
elevă împreună cu mama ei)
„Reflecții in jurul rugului”
III.Reflecția 3 Ce fel de text este „Iarna”? (în Frontal Poster Apreciere
O5 versuri ) Joc didactic verbală
O3 Formulați întrebări și răspunsuri Explozie
O4 asupra textului. stelară
IV. 3 Completează cu mare grijă
30
Extinderea O3 scrisoarea deschisă Indepen- Fișe Scrisoarea
O4 Albă-ca-Zăpada, scrierea dent liberă
Am citit textul„ __________ „ liberă
autorul___________________ .
M-a impresionat momentul când
_____ .
Am trăit sentimente de _______ .
2 Am fost in stare să__________ .
Înțeleg că __________________.
Sînt bucuros că am salvat
____! Autoeva-
Autoaprecierea (fiecare elev PPT luarea
colorează căciula piticului cu una Pitici
din cele 3 culori: ( fișe)
Verde - sunt mulțumit de
activitatea mea;
Galben – am lucrat bine, dar pot
încă mai bine;
Roșu – nu sunt mulțumit de
activitatea mea la lecție.
Man.pag. 82, ex. 8, 9, 10-desen

31
 Master class nr.4 „Două steluțe și o recomandare”

Propunător: DARII NATALIA, ÎNVĂȚĂTOR, GRAD DIDACTIC I, IP ȘCOALA

PRIMARĂ „GRIGORE VIERU”, OR. ȘTEFAN VODĂ
DISCIPLINA: Matematica
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Calculăm și rezolvăm cu istețime
SUBIECTUL CURRICULAR: Rezolvarea problemelor

32
Tipul lecţiei: Model constructivist ERRE bazat pe etapele: Evocare.
Realizare a sensului. Reflecţie. Extensie
Tipul evaluării: Evaluare formativă-interactivă, evaluare formativă
punctuală.
Instrumente de evaluare: fișă de autoevaluare, Grila lui Quintilian

Subcompetenţe Obiective Produs Criterii de

Nr. din curriculum operaţionale evaluare
1. Efectuarea La sfârșitul lecţiei,
operațiilor aritmetice elevul va fi capabil:
în concentrul 0-100: O1 - să efectueze oral
adunarea și
exerciții de înmulțire și - Scrierea schemei;
scăderea fără și cu
împărțire tabelară;
trecere peste ordin,
O2 - să rezolve Problema - Scrierea planului
înmulțirea și
împărțirea tabelară; probleme cu cel mult rezolvată de rezolvare/
justificărilor;
2. Rezolvarea două operații; - Alegerea
problemelor, O3 -să formuleze
operației
justificând în cuvinte probleme pornind de la
proprii etapele
potrivite;
enunțuri, operații
rezolvării.
- Efectuarea
aritmetice;
calculelor
3. Formularea de O4 - să manifeste
-Scrierea
probleme pornind de interes, disponibilitate,
răspunsului
la: enunţ incomplet; toleranţă şi buna
problemei.
schemă; operaţii înțelegere în realizarea
aritmetice; tematică sarcinilor propuse.

 Resurse necesare: laptop, foi A-3, fişe de evaluare, fişe de lucru în

grup, perechi, individual.
 Forme de activitate: activități frontale, în perechi, în echipe și
independente.
 Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, exerciţiul,
problematizarea, compararea, jocul didactic, „Turul galeriei”, „Grila lui
Qintilian”, „Insulițele” „Două steluțe și o recomandare”, „Exercițiul jucăuș”

33
 Evocare
7 minute
 Cred că pentru o
activitate eficientă e bine
să avem o dispoziție bună,
pentru aceasta vă rog să
zâmbiți unul altuia.
 Ce calități trebuie să
posede un elev pentru a
avea succese la
învățătură?
 Ce calități ne complică
viața de elev?
Aceste calități ea adunăm
în căușul palmei și le
suflăm. Ele au dispărut și
noi putem începe lecția..
 Ce subiecte studiem
la lecția de
matematică?
 Ce au comun aceste
subiecte?
 Ce vom face la lecția
de matematică?
Realizare a sensului Reflecție
25 minute 13 minute
 Împreună vom încerca să formulăm și să
rezolvăm exerciții de înmulțire și împărțire. Grila lui Quintilian
(Anexa 1)
 Ce trebuie să facem să ne reușească?
Elevii primesc fișa,
(se stabilesc criteriile de succes): citesc atent condiția
Să alcătuim corect exercițiul; problemelor, scriu
Să efectuăm calculele; schema, planul de
Să folosim termenii matematici) rezolvare, exercițiul de
 Timp de 3 minute încercați să vă grupați câte trei rezolvare a problemei,
răspunsul. După ce
astfel încât să formați exerciții, folosind operația de
termină se apropie de
înmulțire sau împărțire.
un coleg care la fel a
 Exercițiile se anunță utilizând termenii matematici. rezolvat problema și
 Activitatea „Ajutorul” pentru „numerele” care nu au discută, făcând
reușit să alcătuiască exerciții. (Dacă rămân două numere înregistrări în rubrica
solicităm să se apropie un coleg ce deține rezultatul respectivă.
exercițiului dat, în situația când rămâne un număr se găsesc În clasă există Spațiul
altele două numere.) Succesului. În acest
 Activitatea „Două steluțe și o recomandare” loc este afișată
(elevii accentuează 2 momente pozitive, apoi vin cu o rezolvarea corectă a
recomandare) problemelor. Elevii se
 Încercați să vă amintiți care a fost ultimul apropie de acest
exercițiu. spațiu, verifică
 În baza acestui exercițiu alcătuiți enunțuri matematice. corectitudinea rezolvării
Determinați valoarea de adevăr al acestor enunțuri. problemelor, după care
34
(subiectul lecției și
obiectivele se scriu
pe o coală de hârtie)
Fiecare elev extrage din
coș câte o foaie adezivă pe
care este indicat câte un
număr (2, 8, 16, 4, 32, 8,
etc.)
Se ridică în picioare elevii
care au în mânuțe numere
pare, numere impare.
Se ridică predecesorii nr. 17,
33.
Se ridică succesorii nr. 7, 8.
Se ridică toate numerele
formate din 2 cifre.
Încercați să mă ajutați să
formulez alte condiții.
Elevii formulează alte sarcini.
După fiecare răspuns câte un
elev verifică și explică fiecare
sarcină.
Se folosesc cuvinte de
încurajare.
• Exercițiul nostru este deosebit, ar dori să alcătuiți completează fișa de
probleme cu ajutorul lui. autoevaluare. (Anexa
• Evaluarea formulării problemelor. 2)
• Ce probleme v-au plăcut mai mult? De ce? Se discută asupra
(Sunt formulate corect, este prezentă condiția, întrebarea, etc.)
realizării sarcinii.
• Încercați să formulați o problema care s-ar rezolva prin 2 operații.
Ce v-a reușit?
• Care sunt asemănările și deosebirile dintre aceste 2 aceste probleme?
 Eu vă propun să rezolvăm împreună o problemă. Ce dificultăți am
 Pentru a rezolva o problemă este necesar să... întâmpinat?
 Scriu schema; Ce trebuie să facem
 Scriu planul/justificarea pentru a înlătură
 Aleg operația potrivită dificultățile?
 Revenire la
 Calculez exercițiul de rezolvare
obiective.
 Scriu răspunsul problemei.
 Fișa de eficiență a învățării se stabilește împreună cu  Ce ne-a reușit la
elevii și se scrie pe o coală de hârtie. această lecție?
 Analiza și rezolvarea problemei: 5 agrafe costă 40 lei. Cât
 Reflecție
costă 9 agrafe de același fel?
„Insulițele”
 Revenim la fişa cu criterii.
Vă rog să vă găsiți
Ce ne-a reușit?
insula pe care sunteți
Ce dificultăți am întâlnit? De ce?
acum, la sfârșitul lecției
Se discută despre nivelul de realizare a fiecărui criteriu.
de azi.
Activitatea „Exercițiul jucăuș”
Vă rog să vă mișcați, să formați perechi. Încercați să
scrieți pe spatele colegului exerciții de aflare a produsului
sau a câtului.
Colegul ghicește ce exercițiu a fost scris pe spatele său.
35
Se schimbă cu rolurile.
Activitatea „Turul galeriei”
Se scrie conținutul a 5 probleme de diferite tipuri pe 5
foi. Clasa este împărțită în 5 echipe. Fișele sunt repartizate
prin clasă, elevii rezolvă problemele, mutându-se de la o
fișă la alta după un semnal. Când echipa revine la fișa sa o
evaluează conform criteriilor de succes.
1.Cu 40 de lei au fost cumpărate caiete la prețul de 5
lei. 2 caiete sunt de copertă verde , iar restul sunt cu
coperta albastră. Câte caiete cu coperta albastră sunt?
2.O florăreasă are 29 de lalele roșii și 16 lalele albe. Ea
repartizează lalelele în mod egal în 5 buchete. Câte lalele
pune în fiecare buchet?
3.Prețul unui penar este de 32 lei. Un carnet este de 4
ori mai ieftin. Cu cât este mai ieftin carnetul decât
penarul?
4. Prețul unui pix este de 6 lei. Un albul este de 7 ori
mai scump. Cât costă un pix și un album în total?
5.La 3 bluze de același fel sunt cusuți în total 15
nasturi. Câți nasturi sunt în 7 bluze?
Se folosesc cuvinte de încurajare.

36
Anexa 1. Grila lui Quintilian
Data______________ Numele, prenumele______________________

Problema Rezolvarea Rezolvarea Rezolvarea

mea colegului corectă
8 ilustrate costă 40 lei. Câte
ilustrate vor costa 25 lei?
4 agrafe costă 12 lei. Cât
costă 9 agrafe?

Anexa 2. Fișa de autoevaluare

Criterii de succes Corect Cu unele Cu ajutor

greșeli
Am elaborat schema problemei
Am scris planul de
rezolvare/justificarea
Am scris exercițiul de rezolvare a
problemei
Am calculat exercițiul
Am scris răspunsul
Mi-a reușit___________________________________________
Am întâmpinat greutăți____________________________________
Pentru a reuși trebuie să____________________________________

37
 Master class nr.5 „Banca experților”

Propunător: LUPEI ANGELA, ÎNVĂȚĂTOR, GRAD DIDACTIC I, IP LICEUL

TEORETIC „M. EMINESCU” OR. HÂNCEȘTI
DISCIPLINA: Matematica
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Înmulțirea și împărțirea tabelară.
SUBIECTUL CURRICULAR: Rezolvarea problemelor

38
Tipul lecției: Lecția de formare a capacităților de aplicare a cunoștințelor.
Tipul evaluării: Instrumentală. Instrumente de evaluare: Fișă de
autoevaluare.
Subcompetențe Obiective operaționale Produs Criterii de
evaluare
2.1. Utilizarea La sfârșitul lecției, elevul C1-Scrierea
elementelor de va fi capabil: schemei;
limbaj matematic O1-să opereze cu noțiuni C2- Alegerea
aferent matematice ca: produs, operațiilor
conceptelor de factor, cât, deîmpărțit, aritmetice de
înmulțire și împărțitor; Problema rezolvare;
împărțire. O2- să efectueze oral/scris rezolvată C3- Calcularea
2.2. Efectuarea operații de înmulțire și exercițiilor de
înmulțirii și împărțire tabelară; rezolvare;
împărțirii O3- să rezolve probleme cu C4-Scrierea
tabelare. date numerice, care rezolvării cu plan
2.5. Rezolvarea presupun cel mult două sau cu justificări;
probleme-lor, operații dintre cele C5- Scrierea
justificând în învățate; răspunsului
cuvinte proprii O4- să manifeste interes, problemei.
etapele rezolvării. disponibilitate, toleranță și
bună înțelegere în
realizarea sarcinilor
propuse.
 Resurse necesare: laptop, tablă, fișe de evaluare, fișe de lucru în
grup, perechi, individual.
 Forme de activitate: activități frontale, în perechi, în echipe și
independente.
 Metode și procedee: observația, conversația, exercițiul, jocul didactic,
problematizarea, ștafeta matematică, asaltul de idei, lucrul individual, în
grup, frontal.

39
 Evocare Realizarea sensului Reflecție
 5 minute  20 minute  15 minute
Moment organizatoric. Dictare vizuală. Activitate independentă
1, 2, 3 ,4, 5 - Calculați produsul numerelor 4 și 6. Rezolvați problema cu plan.
Noi suntem copii voinici. 4x6=24 În drum spre bunica, Scufița
Facem stânga, facem dreapta - Măriți numărul 8de 3 ori. 3x8=24 Roșie a cules 7 viorele și de 3 ori
Și de lecții suntem gata. - Micșorați numărul 32 cu 4. 32-4=28 mai multe romanițe. Câte flori a
Captarea atenției. - Măriți numărul 18 cu 9. 18+9=27 cules Scufița Roșie în total?
Prietenul Matematicii cel mai bun, - Aflați câtul numerelor 21și 7. 21:7=3 Evaluare.
Comper, vă propune să rezolvați oral Degețica vă propune să calculați Primii cinci elevi iau de pe Banca
exercițiile ca să aflați denumirea țării exercițiile și să aflați numerele experților fișele cu modelul
pe care o veți cunoaște astăzi la lecție. necunoscute. învățătorului pentru problemele
7x6=42 - I 50:5=10 - E Activitate în perechi rezolvate. Cei care au rezolvat
32:8=4 - P 5x5=25 - T 8 x * = 16 4x*= 0 corect, devin experți și au dreptul
81:9=9 - V 63:9=7 - O *:6= 5 *x2=2 să verifice problemele colegilor,
2x7=14 - Ș 12: 0= * x 7 = 70 * : 3 = 10 arătându-le greșelile. După ce au
 Numiți numerele rezultatelor pare; Evaluare reciprocă (perechile își fost verificați toți colegii, elevii
 Numiți numerele rezultatelor schimbă fișele pentru a le evalua). Se completează Fișa de autoevaluare
impare; fac aprecieri verbale. (pe câmpul mare al caietului, în
Aranjați numerele rezultatelor în ordine Activitate în grup (4 grupuri dreptul problemei rezolvate, elevul
crescătoare și obțineți denumirea țării. neomogene) conturează cinci pătrățele-cinci
Se anunță subiectul lecției, iar elevii Fișa de eficiență a activității în grup criterii. Lângă fiecare pătrățel se
deduc obiectivele ei cu ajutorul (Anexa 1). scrie criteriul prescurtat: Sch., Op.,
întrebării: Fișa de eficiență a rezolvării problemelor Ex., Pl., R/s. Apoi colorează
- Cum credeți, ce vom realiza astăzi la (Anexa 2). pătratele conform culorilor
lecție? Rezolvați problemele prin metoda „Știu. semaforului).
Vreau să știu. Am aflat.” Ștafeta matematică.

40
 I gr. La șezătoare fata babei a tors 3
fuioare, iar fata moșneagului de 4 ori
mai mult. Cu câte mai multe fuioare a
tors fata moșneagului decât fata babei ?
II gr. Ursul a mâncat 6 pești, iar
vulpea de 5 ori mai mulți. Cu câți pești a
mâncat ursul mai puțin decât vulpea?
III gr. În curtea boierului, cocoșul a
înghițit 8 rațe și de 2 ori mai multe
găini. Câte păsări a înghițit cocoșul?
IV gr. Naf-Naf a pregătit pentru casa
sa 90 de lemne, Nif-Nif de de 10 ori
mai puține decât Naf-Naf , iar Nuf-Nuf –
cât ambii frați împreună. Câte lemne a
pregătit Nuf-Nuf pentru casa sa?
Evaluare.
Câte un membru din fiecare grup
prezintă posterul cu problema rezolvată,
autoevaluându-se oral după fișa de
eficiență a rezolvării problemelor. Se
fac aprecieri verbale.
 Extensie 5 minute
Demonstrați printr-un exemplu că în viața de toate zilele avem nevoie să cunoaștem înmulțirea și împărțirea tabelară.
Unde o utilizăm?
Se fac aprecieri verbale. Tehnică de reflecție pentru învățătorii prezenți la Master-class.: ,,Plus- Minus-Interesant”.
41
Ridică cartonașul A sau F.
1. Dacă schimbăm locul factorilor,
produsul nu se schimbă. A
2. Orice număr înmulțit cu 1 este
egal cu 1. F
3. Factorul necunoscut se
calculează prin adunare. F
4. Împărțirea la zero nu există. A
Tehnică de reflecție.
Debrifarea orei
Azi la matematică am consolidat
tema…
Am realizat următoarele sarcini ...
Cel mai mult mi-a plăcut...
Cel mai dificil a fost…
M-am simţit azi la lecţie ...
Pentru acasă.
Două exerciții din cele de la pag.
96, manual.
Anexa 1.
Fișa de eficiență a activității în grup
1. Sunt responsabil.
2. Mă implic
3. Argumentez și motivez opinia
4. Susțin ideile de valoare plan sau cu
justificări
5. Scriu răspunsul problemei.
Anexa 2.
Fișa de eficiență a rezolvării problemelor
1. Scriu schema.
2. Aleg operațiile aritmetice de
rezolvare.
3. Calculez exercițiile de rezolvare.
4. Scriu rezolvarea cu

42
 Master class nr.6 „Reflecție-opoziție”

Propunător: EMILIA ANTOCI, GRAD DIDACTIC I, IP LICEUL TEORETIC

„M. EMINESCU” Decorat cu Ordinul de Onoare al Republicii Moldova,
mun. Bălți
DISCIPLINA: Educația plastică DISCIPLINA: Educația
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: tehnologică
Elemente de limbaj plastic MODULUL: Sărbători
SUBIECTUL CURRICULAR: calendaristice
Amestecul culorilor SUBIECTUL CURRICULAR:
Obiecte pentru decorarea locuinței.
Decorarea paharelor

43
TIPUL LECŢIEI: lecție de formare a capacităților de aplicare a cunoștințelor
Model constructivist ERRE bazat pe etapele: Evocare. Realizare a sensului. Reflecţie.
Extensie.

SUBCOMPETENȚE OBIECTIVE PRODUS CRITERII DE

OPERAȚIONALE EVALUARE

2.3. Organizarea La sfârșitul lecției, C1 - Realizarea

suprafețelor elevul va fi amestecurilor
plastice prin capabil:Cognitiv: dintre culori;
îmbinarea O1. să definească
Lucrarea
elementelor de noțiunile de „culori C2 - Obținerea
practică
limbaj plastic. primare”, „culori calde”, culorilor binare;
ce
2.6. Combinarea „culori reci”, „culori C3 - Respectarea
prezintă
culorilor pentru binare”, „nonculori”; regulilor de
stări,
obținerea Psihomotorii: securitate.
trăiri,
expresivității O2. să selecteze cuvinte
emoții
plastice ce denumesc culori;
pozitive
O3. să obțină culorile
în gama
binare prin amestecul a
de culori.
două culori primare;
Atitudinale:
O4. să asocieze culorile
curcubeului cu emoții;
O5. să adopte o
atitudine corectă față de
gama cromatică.
TEHNOLOGIA DIDACTICĂ:
Metode, procedee și tehnici: emoticon, curcubeul, conversația, cercetarea, G.P.P.,
clustering, conversația, valiza, reflecție-opoziție.
Forme de organizare: frontal, individual, în perechi.
Mijloace instrucționale: acuarela, pensule, hârtie albă, palete, creioane colorate,
carioci, ecusoane, fișe, tehnologie-hardware: aparat foto, computer, diapozitive Power
Point, conexiune internet, sistem de proiecţie: televizor LED.
RESURSE INFORMAȚIONALE ȘI METODOLOGICE:
1. Bădulescu, R. Educaţie plastică, album metodic pentru elevii claselor I-IV.
București: Humanitas Educaţional, 2000;
2. Curriculumul şcolar pentru clasele I-IV. Chişinău, 2010;
3. Dascălu, A. Educaţia plastică în ciclul primar. Ghid metodic. Casa corpului didactic.
Iași: Editura Spiru Haret,1997;

44
 4. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta primară de
învățământ. Chişinău: Lyceum, 2011;
5. Marin, M. Didactici interactive în învățământul primar. Suport de curs, 2014;
6. Samburic, E.; Prisăcaru, L. Ghid la educația plastică: Clasa a II-a. Chișinău: Editura
ARC, 2011;
7. Samburic, E.; Prisăcaru, L. Manual de educația plastică: Clasa a II-a. Chișinău:
Editura ARC, 2011.
Resurse internet: www.psihologpentrucopii.ro/.../joc-ce-culoare-au-emotiile-.
www.agerpres.ro/.../culorile-influenteaza-semnificativ-starea.
Resurse audio: Fişier audio cu înregistrări.
Evaluarea: formativă; oral. Evaluarea capacităţilor:
 de a realiza amestecurile dintre culori;
 de a obține culori binare prin amestecul culorilor primare;
 de a-şi exprima emoţiile în lucrări practice prin culoare.
Criterii de
evaluare Descriptori de performanţă
Realizarea Am realizat Am realizat parțial Am realizat cu dificultate
amestecurilor dintre amestecurile amestecurile dintre culori; amestecurile dintre culori;
culori; dintre culori;
Obținerea culorilor Am obținut culori Am obținut parțial culori Am obținut cu dificultate
binare; binare; binare; culori binare;
Respectarea regulilor Am respectat regulile Am respectat parțial regulile Am respectat cu dificultate
de securitate. de securitate. de securitate . regulile de securitate.

TIPUL LECŢIEI: de formare a capacităților de aplicare a cunoștințelor

Model constructivist ERRE bazat pe etapele: Evocare. Realizare a sensului. Reflecţie.
Extensie.
SUBCOMPETENȚE:
2. Pregătirea materialelor și a ustensilelor necesare la decorarea articolului proiectat:
-respectarea normelor sanitare și de securitate a muncii în procesul selectării și organizării
materialelor și ustensilelor.
3. Decorarea obiectului proiectat ținând cont de forma, culoarea, aspectul estetic.
Obiective operaționale: la sfârșitul lecției, elevul va fi capabil:
Cognitiv:
O1. să realizeze tema propusă respectând tehnica de lucru și instrucțiunile primite;
Psihomotorii:
O2. să analizeze cu spirit critic și autocritic atât lucrarea proprie, cât și lucrările colegilor;
O3. să mânuiască atent și corect instrumentele folosite;
Atitudinale:
O4. să coopereze cu colegii dintr-o echipă în realizarea unor produse.

TEHNOLOGIA DIDACTICĂ:
Metode, procedee și tehnici: scrierea liberă, conversația, demonstrația, explicația,
analiza, sinteza.
Forme de organizare: frontal, individual, în grup.

45
Mijloace instrucționale: acuarela, pensule, hârtie albă, palete, creioane colorate,
carioci, foarfece, ață, clei PVA, hârtie colorată, imagini, fișe, tehnologie-hardware: aparat
foto, computer, diapozitive Power Point, conexiune internet, sistem de proiecţie: televizor
LED.
RESURSE INFORMAȚIONALE ȘI METODOLOGICE:
1. Abilități practice. Culegere, clasele I-IV-a, 2009;
2. Curriculumul şcolar pentru clasele I-IV. Chişinău, 2010;
3. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta primară de
învățământ. Chişinău: Lyceum, 2011;
4. Marin, M. Didactici interactive în învățământul primar. Suport de curs, 2014.
Resurse internet: www.psihologpentrucopii.ro/.../abilitatipractice.
Resurse audio: Fişier audio cu înregistrări.
Evaluarea: formativă; oral. Evaluarea capacităţilor:
 de a selecta materialele și ustensilele;
 de a decora articolul proiectat;
 de a-şi exprima emoţiile în lucrări practice prin decorarea paharelor.
Produsul lecţiei: Lucrarea practică ce prezintă pahare decorate.

Criterii de
evaluare Descriptori de performanţă
Selectarea materialelor Am selectat corect Am selectat cu mici ezitări Am selectat cu mai multe
și ustensilelor. materialele și materialele și ustensilele. ezitări materialele și
ustensilele. ustensilele.
Elaborarea / selectarea Am elaborat / selectat Am elaborat / selectat cu Am elaborat / selectat cu mai
modelului. corect modelul. mici ezitări modelul. multe ezitări modelul.
Respectarea regulilor Am respectat cu Am respectat cu mici ezitări Am respectat cu mai multe
de securitate. corectitudine regulile regulile de securitate. ezitări regulile de securitate.
de securitate.
Respectarea etapelor Am respectat cu Am respectat cu mici ezitări Am respectat cu mai multe
tehnologice. corectitudine etapele etapele tehnologice. ezitări etapele tehnologice.
tehnologice.
Realizarea lucrării cu Am realizat lucrarea Am realizat cu mici ezitări Am realizat cu mai multe
acuratețe. cu acuratețe. lucrarea cu acuratețe. ezitări lucrarea cu acuratețe.
Finalizarea lucrării. Am finalizat corect Am finalizat cu mici ezitări Am finalizat cu mai multe
lucrarea. lucrarea. ezitări lucrarea.

46
 DESIGNUL INSTRUCȚIONAL
Etapel Conţinutul lecţiei Strategii didactice

Obiective
e Re- Sarcini didactice Metode, Mijloace Forme de Evaluare
lecţiei surs procedee şi didactic organizar a
e de tehnici e e
timp didactice
Evocare O4 5” Se vor crea condiții optime pentru desfășurarea lecției de Power Capacita-
educația plastică/educația tehnologică. Point tea de a
Elevii desenează o mutriță care redă dispoziția pe moment. Emoticon Ecusoane individual identifica
Elevii asociază emoțiile pe care le simt la moment cu una din Creioane asemănăr
culorile curcubeului. Se colorează ecusonul în culoarea Curcubeul colorate i;
respectivă. Elevilor li se cere să-și argumenteze alegerea. Carioci noninstru
mentală
Realiza- O1 18” Descoperirea subiectului lecției.
re a -Potrivind rima veți afla despre ce vom vorbi astăzi la lecție: Conversația LED frontal Capacita-
sensului Am un măr. E de la moșu, tea de a
Mărul este ...(roșu). observa
Spicul are multe boabe,
Spicul este ...(galben).
Ce frumoasă-i bolta noastră,
Bolta e ...(albastră).
-Ce indică cuvintele evidențiate? (culori). Numiți aceste Capacita-
culori. tea de a
-Ce fel de culori sunt? ( culori primare). Unde observăm identifica
aceste culori luate toate împreună? (la tricolor).
Anunțarea subiectului și a obiectivelor lecției.
-Astăzi la lecția de educația plastică veți avea rolul de
pictori. Fișa de individual Capacita-

47
 Se atenționează elevii la regulile de securitate la educația autoevalu tea de a
plastică. -are se
Se propune fișa de autoevaluare împreună cu sarcina. După autoevalu
O3 finalizare sarcina se va verifica, apoi elevii vor reveni la fișă Cercetarea Palete a
și va colora/hașura spațiul destinat fiecărui criteriu conform Acuarele
nivelului de performanță atins. Anexa 1 Pensule Capacita-
-Amestecați, pe paletă în cantități egale culorile primare Vas tea de a
roșu și galben. Ce culoare ați obținut? pentru lucra
Roșu și galben amestecat apă indepen-
Dau oranj ca rezultat. dent
-Amestecați, pe paletă în cantități egale culorile primare
galben și albastru. Ce culoare ați obținut?
O2 Galben și albastru de amestecăm
O1 De culoarea verde ne bucurăm.
O5 -Amestecați, pe paletă în cantități egale culorile primare
albastru și roșu. Ce culoare ați obținut?
Albastru și roșu de vom lua
Culoarea violet va rezulta.
Concluzie: Amestecând în cantități egale individual
Două culori primare Fișe
Se obțin culori binare (secundare): oranj, verde, violet. Capacita-
Continuați gândul despre activitate: tea de a
 Am învățat... se
 Am fost surprins de faptul că... G.P.P. în perechi autoevalu
 Am descoperit... Clustering LED a
 Trebuie să... Conversația Fișe individual
-Selectați din „Pătratul magic” cuvinte ce denumesc culori.
Clasificați aceste culori. Anexa 2 Capacita-

48
 -Expuneți-vă părerea: Care este cea mai frumoasă culoare? tea de a
Dar cea mai importantă? De ce? Pentru a găsi răspuns la Valiza frontal selecta; a
aceste întrebări vom audia Povestea culorilor. Imagini identifica;
-În urma audiției ce putem spune despre culori? a clasifica
-Această valiză veche a fost decorată frumos și poate servi
spațiu pentru multe bijuterii. Ce bijuterii de la această lecție noninstru
ați acumula în valiză? mentală
Reflecți 15” -Scrieți timp de trei minute tot ce gândiți la auzul expresiei Scrierea Fișe în grup
e „pahar decorat”. Transmiteți fișele pe cerc în grup și citiți liberă
până primiți fișa personală. Discutați.
Se atenționează. Când voi lucra în grup, țin cont de Fișa de frontal
următoarele: Conversația eficiență
 Sunt responsabil (ă). a învățării
 Mă implic activ. Clei PVA
 Sunt calm (ă). Hârtie Capacita-
 Argumentez. colorată tea de a
O1  Susțin ideile bune. Foarfece în grup decora
O3 Se decorează paharele. Anexa 3 Demonstrația Ață obiecte
O2 Se audiază piesa muzicală „Culorile”. Explicația Imagini Autoevalu
Se prezintă produsul. Analiza model individual are
Se autoevaluează activitatea. Anexa 4 Sinteza
Extensie O4 7” Se revine la ecusonul de la începutul lecției. Elevii desenează Emoticon Ecusoane individual Capacita-
o mutriță care redă dispoziția pe moment. Power tea de a
Elevii asociază emoțiile pe care le simt la moment cu una din Curcubeul Point identifica
culorile curcubeului. Se colorează ecusonul în culoarea Creioane asemănăr
respectivă. Elevilor li se cere să-și argumenteze alegerea. colorate i;
(Se lucrează pe verso ecusonului).
Carioci noninstru
Reflecție-opoziție:
Cea mai interesantă activitate la lecție a fost… Comunicare Fișe în perechi mentală

49
și cea mai puțin interesantă…
Cel mai distractiv a fost…
și cel mai serios…
Aș dori să…
dar n-aș vrea să…
Am fost încrezător, atunci când…
dar m-am simțit nesigur…
Temă la domiciliu. De selectat informație despre culoarea
care te caracterizează în raport cu zodia ta.

50
 Master class nr.7 „La țintă”

INVĂŢĂTOR: Tatiana Mârzenco, grad didactic întâi CLASA: a II-a

DISCIPLINA: Științe MODULUL IV: Mișcarea și timpul
SUBIECTUL CURRICULAR: Timpul.Măsurarea lui

51
 TIPUL LECŢIEI:
Didactica generală Specific disciplinei științe
de formare a capacităţilor de observare și lectură
dobândire a cunoştinţelor
Model constructivist ERRE bazat pe etapele: Evocare. Realizare a
sensului. Reflecţie. Extensie.

Sucompetențe:
4.1 Achiziționarea și utilizarea în comunicarea științifică a termenilor cheie:
mișcare, anotimp,timp,calendar, ceas, planificare a timpului.
4.4 Utilizarea instrumentelor de măsurare(citirea unui termometru, folosirea unui
calendar,a ceasului).
La sfîrşitul lecţiei, elevul va fi capabil:

O 1.să argum enteze O 2. să exprim e în cuvinte 03. să recunoască O 4. să m anifeste

com petență de
răspunsurile în baza noțiunea de tim p în cadrul unitățile de m ăsură a autoevaluare în baza fișei
experienței proprii grupului tim pului ; propuse.

Tehnologia didactică a lecţiei:

forme metode, procedee şi tehnici mijloace instrucţiona

 frontal Conversația, jocul didactic, fişe, postere, carioca, tab
 în grup explicația, cretă; imagini
 individual descoperirea,brainstorming-ul,
 în perechi expunerea,observația,cadranele, tehnologie-hardware: apa
tabelul presupunerilor și al foto, computer, diapozitiv
cercetărilor, careul, blazonul, Power Point, conexiune
cadranele, GPP, axa performanțelor internet.
Resurse informaţionale şi metodologice:
4. Curriculumul şcolar pentru clasele I-IV, Chişinău, 2010
5. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta
primară de învăţămînt. Chişinău: Lyceum, 2011.
6. Galben-Panciuc Z., Galbem S.,Științe. Manual pentru clasa a II-a,
Editura Prut Internațional, 2015

52
 7. Marin M. Didactici interactive în învăţămîntul primar. Suport de curs,
2014.
Resurse audio:
 Fişier audio cu înregistrare. Timpul. Voce Mârzenco Tatiana

Motivaţia
 Crearea atmosferei de lucru va conrtibui la dezvoltarea curiozității.
Implicarea elevilor în problematizare va stimula autoaprecierea
comportamentală.
 Încurajarea învățătorului va stimula implicarea activă a elevilor.
Instrumentele propuse vor fi relevante pentru elevi.
 Utilizarea mijloacelor TIC vor completa gândirea divergentă a elevului,
favorizând libertatea unei noi experienţe de viață.

Condiţii prealabile
 Capacități de lucru cu textul științific;
 Abilități de a lucra în colaborare, de a-şi aprecia în mod independent
efortul de învăţare.

Evaluarea: formativă; oral. Evaluarea capacităţilor:

 de a explica în cuvinte proprii și original proverbele propuse;
 de a exprima în simboluri și cuvinte semnele caracteristice ale
anotimpurilor;
 de a-şi aprecia nivelul cognitiv , emoțional pe parcursul lecției.
Micro-referenţial de evaluare a mesajului oral
Produsul lecţiei: Mesaj oral ce prezintă nivelul cognitiv -științific și
emoțional
Criterii de
evaluare Descriptori de performanţă
Explicarea Independent Cu mai puțin Cu mai mult sprijin
originală a sprijin
proverbelor
Completarea Independent Cu mai puțin Cu mai mult sprijin
cu simboluri sprijin
a blazonului
Rezolvarea Independent Cu mai puțin Cu mai mult sprijin
careului sprijin
propus

53
 DESIGNUL LECȚIEI
Mome Conţinutul lecţiei Strategii didactice

Obiective
ntele Evaluare
Resu Sarcini didactice Metode, Mijloace Forme
lecţiei a
rse procedee şi de
de tehnici organiz
timp didactice are
EVOCARE

54
 3`
Vă salut, dragi elevi! Sunt Mârzenco
Tatiana.Astăzi Frontal
vom organiza o lecţie împreună. Capacita
Pe axa performanțelor vom înregistra ce este tede a
nou pentru voi, pe parcursul zilei. Fișă. Axa. organiza
Axa activitate
Vă invit la magazin. Cumpărați proverbe și performanțel a
zicători. or
Elevii se plasează în două rînduri.Primul rînd-
vânzătorii, care propun un proverb, al doilea rând- În
O1 cumpărătorii, care vor comenta cât mai original perechi
unul din proverbe. Tehnica. La
magazin.

Primăvara
6 Cu o floare nu se face primăvara
Dacă nu plouă în mai nu se face mălai.
Mai toți copacii înfloresc, dar nu toți rodesc. Power
O zi de primăvară hrănește un an. Point
Vara Capacit
Furnica își strânge hrană de cu vară pentru iarnă. atea de
REALIZARE A SENSULUI

Nu-ți jeli mâinile, când cosește grânele. a

Spicul plin stă aplecat. explica
Vara-i strângătoare, iarna-i mâncătoare. cât mai
Toamna creativ
Toamna se numără bobocii.
Toamna păsările cântă rar, fără convingere.
În noiembrie își cumpără și soarele cojoc. La
55
 Capacita
tea de a
sintetiza
O2 4` Blazonul
VARA TOAMNA IARNA PRIMĂVARA Frontal

Power
Completarea fișei de evaluare prin bifare. Point
Anexa 4
Completarea careului Capacita
1.Datorită rotirii Pământului în jurul soarelui în tea de a
țara noastră apar..... anotimpuri. răspund
O2 2. Anul Nou sosește în luna..... e la
3` 3Luna marie se mai numește ..... Careul întrebăril
4.Anul școlar începe în luna ..... e
5.Vacanța mare începe din luna .... propuse
6.Luna lui cuptor este luna ....
2` Indepen
O3 paTru dent
Ianuarie
Mărțișor
sePtembrie Imagini
iUnie Capacita
iuLie tea de a
analiza
informați
5` Completarea fișei de evaluare, prin bifare Citire a
multiplă propusă

56
 interactivă

2` De tip
formativ
ă
Interacti
Brainstormin frontal vă
g Power
6` Point
Ce legătură este între anotimpuri și ceas? Anexa 4

2` Vom învăța despre timp și măsurarea lui.

Cât de bine cunoașteți despre timp?

Colorați pe arc, cu cât te deplasez spre
centru cu atât ești mai informat.

La țintă

Capacita
Ce este timpul?
tea de a-
Se grupează câte doi elevi, determină cea mai
şi
reușită explicație, apoi se întâlnesc cu altă
Gândește- exprima

57
 pereche și aleg explicația cea mai reușită. Perechi- opinia
Cum te simți? Prezintă despre
Cuvintele sunt plasate prin clasă. Elevul cele
7` selectează cuvântul ce i se potrivește. citite
Completarea tabelui propus, în rubrica
INTUIESC. Fișa. La Lucrul în
Propoziții Intuiesc Cercetez țintă. perechi /
Timpul care va în
urma de azi grupuri
înainte îi zicem
timp viitor.
Tot ce s-a Cuvinte -
întâmplat în viața cheie
ta a fost prezent.
Oamenii cândva
numărau zilele,
nopțile cu
nodurile de la Fișe
funie. Completarea cuvinte.
Ceasul este tabelului, Individu
principalul rubrica al
instrument de intuiesc
măsurare a
lungimii.
Primul ceas creat Calculator
a fost solar. Citirea
independent
Citirea independentă pentru completarea ă
58
fișei, rubrica CERCETEZ

Află mai mult... Lucrul în

1an= Completarea perechi /
1lună= tabelului, în
Osăptămână= rubrica grupuri
1zi= cercetez
1oră= Manualul,
1minut= Audiție pag77
- Ne jucăm. Grupați-vă câte 6.Ordonați- științifică În grup
vă.Întrebați-vă.Cu cunoașteți despre mine?

Joc didactic Înregistrar

e audio, Câte 6
voce persoan
Mârzenco e
T.

Textul-
suport

59
 O4 2` Anexa
-Colorați cu altă culoare dacă ați mai aflat
ceva nou. La țintă Fişă. La
țintă. Indeped
ent
REFLECŢIE

2’
Am aflat...
Grila de tip
Nu știam că...
Smart
Am înțeles...
Frontal
Am descoperit...
M-a impresionat...
Îmi propun
2` Lucrul în biblioteca școlii. Descoperim despre ceas, Capacita
EXTENS

primul ceas, tipuri de ceas,inventatorul. tea de a

Temă la domiciliu. Fişă. Anexa 9 fi
IE

receptiv

60
 Fișa1
Primăvara
Cu o floare nu se face primăvara
Dacă nu plouă în mai nu se face mălai.
Mai toți copacii înfloresc, dar nu toți rodesc.
O zi de primăvară hrănește un an.
Vara
Furnica își strânge hrană de cu vară pentru iarnă.
Nu-ți jeli mâinile, când cosește grânele.
Spicul plin stă aplecat.
Vara-i strângătoare, iarna-i mâncătoare.
Toamna
Toamna se numără bobocii.
Toamna păsările cântă rar, fără convingere.
În noiembrie își cumpără și soarele cojoc.
Toamna rândunelele pleacă și râmân ciorile, copleșite
de răspundere.
Iarna
Iarna-i grea, omătul mare, vai de omul care n-are.
Pe iarnă n-o mănâncă lupul.
Adună vara, ca să ai iarna.
Iarna se îndulcesc perele acre.

61
Fișa2

Fișa 3

62
Fișa 4

63
 Fișa 5

Fișa 6

Fișa 7

64
 ANOTIMPURILE

Apreciere reciprocă Autoapreciere

Criterii de Indepen Cu mai Cu mai Independ Cu mai Cu ma
succes dent puțin mult ent puțin mult
sprijin sprijin sprijin sprijin
Am explicat
proverbele
Am completat
cu simboluri
blazonul
Am rezolvat
careul

Îmi propun 
să... 

ișa 8
Careu
1.Datorită rotirii Pământului în jurul soarelui în țara noastră apar.....
anotimpuri.
2. Anul Nou sosește în luna.....
3.Luna marie se mai numește .....
4.Anul școlar începe în luna .....
5.Vacanța mare începe din luna ....
6.Luna lui cuptor este luna ....
Fișa 9

DESCOPERĂ

 Primul ceas apărut...

 Inventatorul ceasului...
 Feluri de ceasuri ...

65