ȘCOALA GIMNAZIALĂ „IULIU HAȚIEGANU”, CLUJ-NAPOCA

PROIECT DE ACTIVITATE
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
CLASA PREGĂTITOARE G

Prof. înv. primar: HALASZ MONICA-PAULA

Cluj-Napoca
2022
Data: 08.12.2022
Clasa: Pregătitoare G
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Comunicare în limba română (CLR)
Unitatea tematică: „Oul haios”
Subiectul lecției: Literele „O, o” și sunetul „o”. Text suport „Omida mâncăcioasă”, de Eric Carle.
Tipul lecției: recapitulare și sistematizare a cunoștințelor
Discipline integrate: Comunicare în limba română (CLR), Matematică și explorarea mediului (MEM), Muzică și mișcare (MM)

Competențe specifice vizate:

CLR
1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar
1.3. Identificarea sunetului iniţial şi/ sau final dintr-un cuvânt, a silabelor şi a cuvintelor din propoziţii rostite clar şi rar
3.2. Identificarea semnificaţiei unei/ unor imagini care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiar
4.1. Trasarea elementelor grafice şi a contururilor literelor, folosind resurse variate
MEM
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-31
MM
2.1. Cântarea în colectiv, asociind mişcarea sugerată de text

Obiectivul fundamental sau scopul: recapitularea și sistematizarea cunoștințelor și deprinderilor care vizează identificarea sunetului
„o”, recunoașterea și trasarea conturului literei „O” și a celorlalte litere învățate.
Obiectivele operaționale: Până la sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili:
O1. Să reprezinte grafic propoziția dată, pornind de la indicațiile cadrului didactic.
O2. Să scrie o propoziție, respectând criteriile date (să conțină numele omizii și cuvinte formate doar din literele învățate).
O3. Să construiască cuvinte cu ajutorul silabelor de pe bilețele, urmărind indicațiile oferite de către cadrul didactic.
O4. Să identifice cel puțin 3 cuvinte în a căror denumire se aude sunetul „o”, raportându-se la jetoanele cu imagini.
O5. Să compare numărul zilelor în care omida a mâncat sănătos cu numărul zilelor în care a mâncat nesănătos, pe baza informațiilor
din poveste.

Strategia didactică:
Metode și procedee didactice: cubul, explicația, conversația, exercițiul, metoda fonetică analitico-sintetică, observația.
Mijloace de învățământ: tablă, videoproiector, laptop, creioane grafice, creioane colorate, jetoane cu imagini, bilețele cu silabe, cub
de hârtie.
Forme de organizare: frontală, individuală.

Sistemul de evaluare:
Forme de evaluare: formativă (continuă)
Metode și instrumente de evaluare: observarea sistematică, aprecieri verbale.

Resurse de timp: 45 de minute (35 de minute de activitate efectivă și 10 minute de activitate recreativă)
Resurse bibliografice:
1. Ministerul Educației Naționale. (2013). Programa şcolară pentru disciplina COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ (Clasa
pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a). București.
http://programe.ise.ro/Portals/1/2013_CP_I_II/01_CLR_CP_II_OMEN.pdf
2. Ministerul Educației Naționale. (2013). Programa şcolară pentru disciplina MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI
(Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a). București.
http://programe.ise.ro/Portals/1/2013_CP_I_II/25_Matematica_explorarea_mediului_CP_II_OMEN.pdf
3. Ministerul Educației Naționale. (2013). Programa şcolară pentru disciplina MUZICĂ ȘI MIȘCARE (Clasa pregătitoare, clasa I şi
clasa a II-a). București.
http://programe.ise.ro/Portals/1/2013_CP_I_II/38_Muzica_si_miscare_CP_II_OMEN.pdf
4. https://www.youtube.com/watch?v=V1Zq3igd3ZE&list=LL&index=3&t=15s
5. https://wordwall.net/resource/39115235
 DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII

Etapele Strategia didactică

Obiective Evaluarea activității
activității Activitatea profesorului și a elevilor Metode și Mijloace Forme de
operaționale și alte observații
didactice procedee didactice organizare
Moment - Voi asigura climatul optim desfășurării Conversația - Frontală -
organizatoric activităților, voi aerisi sala de clasă și
voi pregăti materialele de lucru.
Voi anunța elevii că vom continua ora
de Comunicare în limba română,
încurajându-i să ia parte la aceasta. Îi
voi întreba dacă sunt anumite lucruri/
probleme pe care doresc să le discute
înainte de începerea activității.
Elevii se vor așeza pe scăunele și vor
spune problemele pe care doresc să le
discute, dacă este cazul.
Captarea Voi prezenta o ghicitoare despre omidă Conversația, Frunze de Frontală, Observarea
atenției și voi cere elevilor să realizeze pașii explicația hârtie, creioane individuală sistematică
care sunt precizați în ghicitoare, grafice
oferindu-le, pentru desenul pe care îl
 vor crea cu ajutorul versurilor pe care le
voi recita, o frunză de hârtie.
Ghicitoarea va fi:
„Lanţ de cercuri desenez
Şi în primul cerc aşez
Ochi ca două punctişoare,
O guriţă zâmbitoare,
Apoi, două antenuţe
Şi apoi multe picioruşe.
Ooooo!
Oare cine-i dumneaei?
E omida, dragii mei!”
Anunțarea Cu ajutorul etapei anterioare, voi face Conversația Tablă, pere din Frontală -
temei și a trimitere la subiectul lecției, „Literele hârtie
obiectivelor O, o și sunetul o”, și le voi spune
elevilor că vom continua să lucrăm cu
literele „O, o” și sunetul „o”.
Voi prezenta obiectivele propuse în
termeni accesibili elevilor și le voi
spune că misiunile noastre pentru
această oră sunt:
 • să reprezentăm o propoziție în
caiete;
• să scriem o propoziție care conține
cuvinte formate din literele învățate;
• să identificăm sunetul „o”;
• să formăm cuvinte din silabe date.
Pe măsură ce le voi spune care sunt
obiectivele lecției, le voi expune pe
tablă, pe forma unor mere, pentru a le
bifa la final.
Desfășurarea Această etapă va fi realizată cu ajutorul Conversația, Cub de hârtie, Frontală, Aprecieri verbale,
propriu-zisă a metodei didactice „Cubul”, folosind explicația, caietele cu individuală observarea
activității pentru aceasta un cub de hârtie pe care exercițiul, linii, tablă, sistematică
vor fi notate sarcinile corespunzătoare cubul, metoda creioane Voi aprecia
metodei: descrie, compară, asociază, fonetică grafice răspunsurile copiilor,
analizează, aplică, argumentează. Le voi analitico- motivându-i să se
prezenta cubul elevilor și le voi explica sintetică implice în activități.
activitatea, spunându-le că voi arunca Voi observa,
cubul și fața care va rămâne orientată în permanent,
sus ne va oferi o sarcină. Sarcinile se răspunsurile elevilor,
vor rezolva oral și în scris, rugând elevii corectându-i dacă este
nevoie, dar și
să deschidă caietele cu linii. Sarcinile explicându-le unde au
vor fi: greșit și de ce.
1. DESCRIE: cum s-a simțit omida
după ce a mâncat atât de mult.
2. COMPARĂ:
• Numărul zilelor în care omida a
mâncat sănătos și numărul zilelor în
care a mâncat nesănătos;
• Omida de la începutul poveștii cu
cea de la finalul acesteia.
3. ASOCIAZĂ cuvintele cu imaginile
(pentru această sarcină voi utiliza
platforma educațională Wordwall),
cuvintele fiind:
• OI
• OU
• TORT
• MOTAN
• NOR
4. ANALIZEAZĂ propoziția
următoare și reprezint-o grafic în
caietul cu linii:
 Omida a devenit fluture.
5. APLICĂ:
• Alcătuiește o propoziție despre
omidă.
• Alcătuiește și scrie o propoziție
despre omidă, care să conțină
numele ei și cuvinte formate doar
din literele învățate.
6. ARGUMENTEAZĂ de ce este
important să mâncăm sănătos.
Fixarea Omida este foarte înfometată și are Conversația, Bilețele cu Pe grupe Observarea
cunoștințelor nevoie de ajutorul fluturilor pentru a o explicația, silabe sistematică și
ajuta să mănânce și să crească mare, dar exercițiul aprecieri verbale
este și foarte curioasă să vadă cum
lucrează fluturii în grupe. Așadar,
pentru această etapă voi propune o
activitate în grupe care va presupune
construirea unor cuvinte din silabe date.
Voi împărți elevii în grupe de câte 4 și
le voi împărți bilețele cu silabe, aceste
bilețele fiind în forma fructelor și
frunzelor care se regăsesc în povestea
 „Omida mâncăcioasă”. Le voi aloca
câteva minute și, după ce timpul se va
scurge, voi ruga grupele să aleagă un
reprezentant care să spună ce cuvinte au
obținut. Cuvintele vor fi:
• Grupa merelor: noroi, oaie
• Grupa perelor: minion, roata
• Grupa prunelor: motan, oameni
• Grupa portocalelor: uimitor, maro
• Grupa căpșunilor: Toma, orar
• Grupa frunzelor: Moni, note
Asigurarea „Omida s-a săturat de fructe și spune că Conversația, Omida Frontală Observarea
retenției și a i s-a făcut din nou foame, dar acum, explicația, mâncăcioasă sistematică și
transferului pentru a i se potoli foamea, ar avea exercițiul din carton, aprecieri verbale
nevoie să mănânce câteva cuvinte care jetoane cu
conțin sunetul <<o>>, iar pentru acest imagini
lucru are nevoie de ajutorul vostru.”
Le voi explica elevilor care este
misiunea lor, și anume să identifice care
imagine, dintre cele pe care le voi arăta,
are în denumirea sa sunetul „o”, iar pe
acelea le voi introduce în gura omizii.
 Imaginile vor conține: arici, avion,
iepure, oglindă, oală, nor, creion,
avocado etc (Anexa 1).
La sfârșit, voi propune elevillor să
ascultăm cântecelul „Omida” și să
executăm mișcările sugerate de text și
de videoclip, acesta fiind:
https://www.youtube.com/watch?v=V1
Zq3igd3ZE&list=LL&index=3&t=15s
Încheierea Pentru a încheia lecția, îi voi întreba pe Conversația Frontală Aprecieri verbale
lecției elevi dacă au nelămuriri cu privire la
activitate, iar dacă există cazuri în care
elevii au întrebări, le voi oferi
răspunsuri și toate informațiile necesare
pentru a înțelege. După ce mă voi
asigura că toți elevii au înțeles, le voi
mulțumi pentru modul în care s-au
implicat în activitate și îi voi felicita
pentru toate exercițiile și activitățile pe
care le-au îndeplinit pe tot parcursul
orei.
Anexe
Anexa 1