Educaia i provocrile lumii contemporane

,, Omul nu poate deveni om dect prin educaie- spunea Kant, prin urmare omul nu se nate om: ,, tot ceea ce constituie umanitate: limbajul i gndirea, sentimentele, arta, morala nimic nu trece n organismul noului nscut fr educaie. Menirea educaiei este aceea ,, de a nla pe culmi mai nobile de via omul, comunitatea etnic i umanitatea, prin cultivarea valorilor spiritului. Educaia este unul dintre fenomenele care a aprut o dat cu societatea uman, suferind pe parcursul evoluiei sale, modificri eseniale. De la aciunea empiric de pregtire a tinerei generaii pentru viaa social, educaia a parcurs un drum lung devenind o adevrat tiin cu statut propriu. Epoca actual a informatizrii,a cltoriilor interplanetare, a interdependenelor culturale, economice sau de alt natur, pune probleme cu care omenirea nu s-a confruntat niciodat n istoria sa. Obiectivat n cele trei ipostaze (formal, nonformal i informal), educaia este chemat s formeze personaliti uor adaptabile la nou,creative i responsabile. Realitatea contemporan demonstreaz c rolul colii nu numai c nu s-a diminuat, ci a devenit tot mai complex. Ideile libertii i descturii, umanismului i creativitii n educaie ne ndeamn s distrugem zidul de neptruns al gndirii materialiste care ani n ir a creat stereotipii eronate. n actualul context, avem nevoie de o educaie dinamic, formativ, centrat pe valorile autentice. n societatea actual, caracterizat prin, mobilitate economic, politic i cultural, noua ordine educaional nu se concepe fr avangarda micrii pedagogice teoretice i a praxis-ului educaional. Specialitii sunt de acord cu patru teze pe care trebuie s se bazeze aciunea constructiv: -educaia este azi n centrul preocuprii tuturor popoarelor; - nvmntul trebuie s fie considerat n orice societate, ca un ansamblu omogen, care s reflecte nevoile societii i mijloacele de care dispune pentru satisfacerea lor; -criza existent se manifest pe dou planuri: decalajul existent ntre aspiraiile indivizilor i nevoile societii, pe de o parte, i capacitile sistemului de nvmnt, pe de alt parte - prpastia existent ntre rile n curs de dezvoltare i cele industrializate. Marile probleme cu care se confrunt omenirea cer o rezolvare urgent, prin folosirea celor mai eficiente mijloace i forme de educaie. Se consider c abandonarea valorilor tradiionale ale educaiei, lipsa unui sistem axiologic de educaie prin valori i pentru valori i criza de contiin moral i spiritual a adus coala i educaia n faa imperativelor lumii contemporane. S-a considerat c dezvoltarea nu poate fi autentic fr pace, c pacea nu poate fi autentic fr respectarea drepturilor omului i asigurarea libertilor fundamentale, c, la rndul lor , aceste liberti i drepturi sunt iluzorii acolo unde domnete mizeria, foametea i analfabetismul. Aceste evoluii l-au condus pe

Aurelio Peccei la introducerea unui nou concept, acela de problematic a lumii contemporane.(PLC) A. Toffler afirma c trebuie create consilii ale viitorului care au nevoie de planificatori profesioniti, dar i de studeni, de tineri care caut responsabilitile i le vd ca fiind aductoare de beneficii i satisfacii. Conceptul s-a impus i este folosit astzi n mod frecvent. El pune n lumin tocmai caracteristicile acestei problematici, care se impune att colectivitilor naionale, ct i grupurilor i n cele din urm persoanelor. Pe ansamblu, problematica lumii contemporane prezint: -caracter universal, n sensul c nici o ar de pe glob i nici o regiune nu se poate plasa n afara acestei problematici; -caracterul global, n sensul c ea afecteaz toate sectoarele vieii sociale, constituind o surs de probleme deschise i, n unele cazuri, de dificulti att pentru sfera vieii materiale, ct i pentru cea a vieii spirituale; -o evoluie rapid i greu previzibil, n sensul c oamenii se vd pui n faa unor situaii complexe pentru care nu sunt pregtii, pentru abordarea crora nu au metode sau soluii adecvate; -caracterul pluridisciplinar, adic cu conexiuni puternice i numeroase n faa acestor demersuri epistemologice; - oamenii, tentai s foloseasc demersuri unidisciplinare i nu pluridisciplinare, se vd dezorientai; -caracter prioritar i presant, n sensul c presiunile exercitate asupra comunitii mondiale i a fiecrei comuniti naionale sunt puternice, de neeludat, cernd rspunsuri prompte, ingeniozitate i deseori eforturi financiare importante. Viitorul educaiei constituie o prioritate a comunitii mondiale; naiunile au nu numai dreptul, dar i datoria de a se sprijini reciproc pentru ca prin educaie, cultur i tiin s ajung la pace, progres i prosperitate i nu la haos, la dezumanizare, la disperarea provocat de un mediu n continu degradare. Se afirm pe bun dreptate, c unul dintre elementele definitorii ale societii contemporane este schimbarea. Noul mileniu n care pim a motenit ns multe probleme sociale, economice i politice, care, dei au marcat n mare msur ultima jumtate de secol, sunt departe de a-i fi gsit soluiile. Dintre aceste probleme menionm: terorismul internaional, rasismul, creterea numrului sracilor, a analfabeilor i a omerilor, etc. Analfabei nu sunt doar cei ce nu tiu s scrie i s citeasc, ci i cei care au deficiene n cunotinele de baz, vorbindu-se de analfabetismul funcional, iar mai nou i de cel computerial. Educaia caut s contribuie la ameliorarea acestor probleme prin aciuni specifice de prevenie. Datorit eurii n a gsi soluii putem spune c educaia se afl n situaie de criz. Prin criz se nelege decalajul dintre rezultatele nvmntului i ateptrile societii. Dintre soluiile specifice i generale gsite enumerm: - inovaii n conceperea i desfurarea proceselor educative; - introducerea noilor tipuri de educaie n programele colare; - ntrirea legturilor dintre aciunile colare i cele extracurriculare;

- formarea iniial i continu a cadrelor didactice; - conlucrarea dintre cadre didactice, elevi, prini i responsabili de la nivel local; - organizarea de schimburi de informaii ntre statele europene; - regndirea procesului de educaie n vederea integrrii cu succes a tinerilor n viaa profesional i social. Impasul n care a intrat coala contemporan a fost provocat de trei categorii de explozii: explozia cunotinelor, explozia demografic i explozia aspiraiilor. Datorit dezvoltrii tiinei i tehnicii, s-a acumulat o imens cantitate de informaie care depete posibilitile de asimilare oferite de tehnicile de instruire din trecut. n vederea facilitrii adaptrii la schimbare, ideal este ca educaia s asimileze direcia, coninutul i ritmul dezvoltrii sociale, s-i prefigureze coninutul n funcie de exigenele societii viitoare, s pregteasc omul pentru a se adapta la schimbare, prevenindu-se sau limitndu-se stresul schimbrii. Prin urmare, modul de dezvoltare a lumii contemporane este legat, n mare msur, de modul n care educaia poate s satisfac cerinele acestei dezvoltri. Rspunsurile educaiei se situeaz pe dou mari planuri: unul al lrgirii ariei i coninuturilor educaiei i altul constituit din inovaiile n conceperea i efectuarea proceselor educative. n primul caz se impune o elaborare riguroas a educaiilor, iar n al doilea caz se impune problema regndirii procesului de educaie, n privina orientrii, dimensionrii, instrumentalizrii elementelor de coninut, n vederea integrrii tinerei generaii n viaa social prin intermediul profesiunii. Problemele lumii contemporane au impus constituirea unor noi tipuri de educaie dintre care: -educaia relativ la mediu (educaia ecologic ); -educaia pentru pace i cooperare; -educaia pentru participare i democraie; -educaia pentru sntate; -educaia intercultural; -educaia n materie de populaie sau demografic; -educaia economic i casnic modern; -educaia pentru drepturile omului; -educaia pentru schimbare i dezvoltare; -educaia pentru comunicare i mass-media; -educaia nutriional; -educaia pentru timp liber. Noile educaii s-au impus ntr-un timp foarte scurt, dat fiind faptul c ele corespund unor trebuine de ordin sociopedagogic din ce n ce mai bine conturate. Fr ndoial, lista noilor educaii nu se ncheie aici. Proliferarea lor creeaz dificulti autoritilor n ceea ce privete includerea lor n planurile de nvmnt.

Coninuturile, finalitile i obiectivele noilor educaii propun un demers prin care educaia ncearc s rspund exigenelor lumii contemporane i s produc o schimbare a actului educativ n favoarea educaiei bazat pe nvare inovatoare, societal i adaptabil. Noile educaii sunt definite la nivelul programelor i a recomandrilor UNESCO ca rspuns la imperativele lumii contemporane. Procesul declanat stimuleaz trecerea de la demersurile specifice la abordrile globale, interdisciplinare i permite aprofundarea unor probleme sociale care cer soluii concrete: democraia, pacea, mediul,alimentaia, sntatea etc. aceste educaii trebuie s fie gndite n condiiile optimismului pedagogic, putnd facilita descoperirea rspunsurilor la problemele cu care se confrunt fiecare generaie. Modurile de a grupa sau prezenta noile tipuri de coninut variaz, dar obiectivele lor sunt aceleai. coala contemporan nu mai poate ocoli aceast problematic interdisciplinar care este a tuturor profesiunilor i a tuturor cetenilor capabili si ndeplineasc rolurile sociale, etice i politice care le revin. Introducerea noilor educaii se face prin intermediul a dou strategii: a)prima strategie vizeaz promovarea unor noi modele consacrate diferitelor educaii mergnd pn la crearea unor noi discipline mai cuprinztoare (educaia civic, educaia ceteneasc, educaia global etc.); b)a doua strategie presupune infuzia de elemente noi n coninuturile tradiionale, strategie adoptat n multe ri, inclusiv n ara noastr. n ciuda situaiei paradoxale n care se gsete, n pofida obstacolelor cu care se confrunt, educaia este invitat s pregteasc ntr-o manier activ, mai constructiv i dinamic, generaia viitoare. n aceste condiii noile educaii vin s pregteasc un comportament adecvat, adic raional care s atenueze n parte ocul viitorului. Prin structur, obiective si coninut, educaia trebuia sa raspund necontenit unor exigene ale evoluiei realitii naionale si internaionale. Problematica lumii contemporane, caracterizat prin universalitate, complexitate,globalitate si caracter prioritar demonstreaz tot mai pregnant c soluiile cele mai eficiente nu pot fi gsite prin demersuri si angajri secveniale, ci e nevoie de o viziune holistic n studierea si decantarea celor mai eficiente mijloace de rezolvare a marilor probleme cu care se confrunt omenirea (degradarea mediului, explozia demografica, proliferarea conflictelor dintre naiuni, terorismul internaional, rasismul, creterea numrului sracilor, a analfabeilor i a omerilor, etc.). Marea majoritate a componentelor P.L.C are caracter de gravitate si, de aceea, prioritar impunandu-se specialitilor, ca i forurilor internaionale i naionale cu o for deosebit. Printre rspunsurile propuse pe plan internaional problemelor emergente, globale,interdisciplinare, grave si de anvergura care plaseaza integrate n realitatea numita P.L.C( problematica lumii contemporane), unul dintre cele mai originale i eficiente l constituie noile tipuri de coninuturi sau noile educaii ce trebuie introduse n planurile de studii colare i/sau universitare. Scoala contemporana nu mai poate ocoli aceasta problematica interdisciplinara care este a tuturor

profesiunilor si a tuturor cetenilor capabili s-i ndeplineasc rolurile sociale, etice, si politice care le revin. Unele ri au acordat atenie mai mare unora dintre educaii (educaie demografica sau educaie sanitar modern, necesare mai ales pentru arile lumii a treia), altele au introdus module sau discipline de sinteza, cursuri de futorologie, cum sunt: Lumea de azi si lumea de maine Comunitatea europeana etc. Strategiile internationale, vizitele reciproce ale elevilor sau studenilor, schimburile de experien ntre ri, colile asociate la UNESCO vin s completeze ceea ce se realizeaz prin lecii. Dac la nceputul secolului nostru Educaia nou sau coala activ anunau voina de inovare a nvamntului colar, i ndeosebi a metodelor i a relaiilor profesori-elevi, noile educaii sunt purttoare de noi obiective si mesaje, constituindu-se n rapunsuri date unor sfidri. Noutatea provocrilor sau a problemelor conduce la noutatea raspunsurilor, dupa cum caracterul global al P.L.C ( problematica lumii contemporane) determin caracterul inter sau transdisciplinar al acelor noi coninuturi. Analiza problematicii contemporane i identificarea marilor teme de meditaie au condus la constituirea n plan educaional a unor rspunsuri specifice, prin potentarea noilor educaii sau a unor tipuri de coninuturi: - Educaia relativ la mediu sau educaia ecologic este, probabil, cel mai bine structurat,fiind inclus deja n planurile de nvamnt din diferite ri. - Educaia pentru schimbare , participare si democraie i propune responsabilizarea individului, pregtirea pentru afirmare si adaptare, pentru a deveni un bun cetean, contient de drepturile si responsabilitile sale.