Univ.

Creștină Dimitrie Cantemir

Facultatea de Științe ale Educației
Programul de licență: Pedagogia învățământului primar și
preșcolar

ABORDĂRI TEORETICE ȘI
PRACTICE ÎN
CREATIVITATE
Student: IOANA RADU
Anul II, IF, Grupa nr. 4, Nr. Matricol 1032

Cadru didactic titular de disciplină

Conf. univ. dr. Călineci Claudia Marcela
Ce este CREATIVITATEA?
Când vorbim despre creativitate, majoritatea dintre noi ne gândim în primul
rând la domeniul artistic: pictură, literatură, muzică, dans. Când spunem
imaginaţie, visare, fantezie, gândul ne zboară mai ales la perioada copilăriei.
Fiind un termen foarte cunoscut, fiecare dintre noi ştim câte ceva despre
creativitate.

Artiştii, oamenii de ştiinţă, profesorii, Creativitatea este un termen foarte

toţi ne-au format o imagine despre ce
înseamnă să fii creativ. Din păcate,
uneori acest cuvânt poate fi înţeles
greşit. Cred că orice discuţie
referitoare la cum să ne dezvoltăm
creativitatea trebuie să înceapă cu o
înţelegere mai bună a acesteia.
generos care de-a lungul timpului a fost
definit în sute de feluri. În principal,
când vorbim despre creativitate ne
referim la 3 aspecte: la produsele
creative, la trăsăturile de personalitate
ale persoanelor creative şi la gândirea
creativă. 

2
3 Aspecte fundamentale ale creativității
PRODUSELE CREATIVE
Produsele creative sunt roadele actului de creație. Pentru ca o pictură, obiect sau idee să fie considerată o creaţie, este necesar să
îndeplinească mai multe condiţii: să fie originală, să fie valoroasă, să aducă ceva nou, să fie utilă
Când evaluăm creațiile copiilor trebuie să aplicăm condițiile de mai sus nu produselor în sine, cât mai ales ideii care a stat la baza
producerii acestora. Spre exemplu, chiar dacă zmeul cu elice inventat de un copil nu poate zbura, ideea care a stat la baza acestuia
este foarte creativă.

CREATIVITATEA -TRĂSĂTURĂ DE PERSONALITATE

Creativitatea poate fi văzută ca o trăsătură pe care fiecare o are mai mult sau mai puţin dezvoltată. Chiar dacă nu produc opere
de artă sau nu fac invenţii, mulţi oameni dau dovadă de creativitate în viaţa de zi cu zi. Copiii își manifestă din plin creativitatea
în activitățile pe care le fac. Interesul, curiozitatea, spontaneitatea, deschiderea la nou, tendința de a îmbina realul cu fantasticul,
toate aceste ingrediente necesare creativității se manifestă în copilărie.

GÂNDIREA CREATIVĂ
Creativitatea poate fi văzută nu numai ca o trăsătură de personalitate ci și ca un mod de a gândi. Contrar părerii larg
răspândite că ne folosim creativitatea mai mult în artă, se pare că de cele mai multe ori apelăm la aceasta când trebuie să
rezolvăm o problemă. Avem nevoie de creativitate mai ales în situaţiile ambigue, incerte, în care nu există o soluţie uşor
de găsit, ci trebuie să descoperim singuri ce e cel mai bine să facem. În aceste situaţii este important să ne putem gândi
la un număr cât mai mare de idei, din care să le putem selecta pe cele mai potrivite.

3
CREATIVITATEA & ÎNVĂȚAREA (1)
J O C U L F I G U R I L O R G E O M E T R I C E Ș I A L C U L O R I L O R – clasa
pregătitoare

Obiect de referință: să recunoască figurile geometrice și culorile învățate

Sarcina didactică: recunoașterea și denumirea unor figuri geometrice și a unor culori
Material didactic: cartonașe cu figuri geometrice învățate (cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi) acoperite
cu hârtie glace de diferite culori, o bandă din coala de desen cu dimensiunea de 20/8 cm, împărțită în 5-
7 părți egale, colorate cu aceleași culori ca și cartonașele cu figuri geometrice.

Învățătorul scrie pe tablă numele fiecărui jucător. Un elev vine la catedră, ia un cartonaș, privește figura geometrică
reprezentată și precizează numele acesteia și culoare, apoi se duce la tablă și așază cartonașul sub căsuța colorată
asemănător, de pe bandă.
Sarcina didactocă se poate complica, solicitând elevii să alcătuiască și un enunț în care să utilizeze cuvântul care
denumește culoarea sau forma geometrică respectivă. Se va cere apoi aprecierea clasei. Se va acorda câte un punct
pentru fiecare răspuns corect, menționându-se punctajul în dreptul numelui elevului scris la tablă.

4
CREATIVITATEA & ÎNVĂȚAREA (2)
Z M E I E L E – clasa a IV-a

Obiect de referință: activizarea și îmbogățirea

Sarcina didactică: alcătuirea de propoziții în care cuvintele să apară ca părți de vorbire
diferite
Material didactic: fișe
Acest joc se poate desfășura în perechi sau pe grupe de elevi. Fiecare pereche sau
grupă primește un zmeu din carton (poate fi confecționat la ora de educație
tehnologică) pe ața căruia se prinde un cartonaș pe care este scris un cuvânt. Se
împart, de asemenea, cartonașe nescrise și agrafe de birou.

Se cere elevilor să scrie pe cartonașe cuvinte înrudite cu cuvântul dat. Fiecare cartonaș scris se prinde pe ața zmeului și
înalță zmeul cu 3 metri.

Va câștiga grupa sau perechea care are pe ața zmeului cele mai multe cartonașe (corecte), astfel, înălțând zmeul cel mai
sus.
5
Bibliografie
1. Popescu G., Psihologia creativității, Editura Fundației România de mâine, 2007, București
2. Mândru E., Învățăm, jucându-ne! Jocuri didactice. Limbă și comunicare, Editura DPH, 2012,
București
3. Radu Dumitra, Ploscariu Nicolae, Jocuri didactice matematice, Editura Aramis, 2008, București
Anexa nr. 9

Declarația de
originalitate