CE ESTE POSTERUL?

Un poster este o coală mare de hârtie imprimată ce se lipeşte pe un

perete sau pe o suprafaţă verticală. În mod obişnuit posterele sunt
compuse atât din elemente grafice cât şi din tex, cu toate că un poster
poate fi complet grafic sau complet compus din text. Posterele sunt
realizate în aşa fel încât să atragă privirile şi în acelaşi timp să transmită o
anumită informaţie sau un anumit sentiment.

Atunci când vorbim despre poster, asociem conceptul cu :

- o imagine inteligentă, abstractă;
- un mesaj plin de profunzime;
- promovare;
- idealism;
- îndrăzneală;
- apropiere;
- comunicare;
- stare;
- personalitate.
Motto:
"Copilul trebuie învăţat să-şi folosească ochii, nu numai pentru a vedea,
dar şi pentru a privi; urechile , nu numai pentru a auzi, dar şi pentru a asculta
cu atenţie; mâinile, nu numai pentru a apuca obiectele, ci şi pentru a pipăi şi a
le simţi".
Lonwenfeld
Horst Siebert, analizând metoda “mind maps”, spunea că este un instrument
al ordinii mentale, iar ca trăsătură specifică este că în evaluare apare şi
experienţa, emoţia, trăirea.
Posterele educaţionale sunt cele ce tratează un anumit subiect în scopuri
educative.
Ca metodă de evaluare poate fi folosit în orice etapă a unităţii de învăţare, la
început, apoi completat pe parcurs, iar la final se va evidenţia progresul
învăţării, gradul de complexitate şi varietatea.
  Executarea unui poster este o experienţă individuală care îşi are sursa în
stocul de informaţii şi oferă elevilor şansa de a folosi adecvat cunoştinţele.
 Această metodă scoate elevul şi profesorul din rutină.
Strategia de evaluare este de tip holistic (care raportează întregul la suma
părţilor componente) iar criteriile de apreciere pot fi negociate cu elevii – este
o metodă eliberată de tensiune în mare parte şi de tonusul afectiv negativ care
însoţesc formele tradiţionale de evaluare.
Metoda posterului devine astfel motivantă şi nu stresantă pentru elevi.
Implică mai activ elevul în propria evaluare şi în realizarea unor materiale care
să-l reprezinte cât mai mult.
 Pornind de la aceste considerente, am folosit în fixarea,
consolidarea şi evaluarea cunoştinţelor de la Istorie, Geografie,
Ştiinţe Metoda posterului.
Elevii devin mai conştienţi de responsabilitatea ce şi-o asumă,
realizarea posterului asigură o mai bună punere în practică a
cunoştinţelor, exercitarea priceperilor şi a capacităţilor în variate
contexte şi situaţii.
Posterul este adaptat nevoilor de individualizare a sarcinilor de
lucru pentru fiecare elev, valorificând şi stimulând potenţialul creativ
şi originalitatea acestuia, descurajează practicile de speculare sau de
învăţare doar pentru notă, reduce factorul stres în  măsura în care
profesorul este consilier, iar evaluarea are ca scop în primul rând
îmbunătăţirea activităţii şi stimularea elevului şi nu sancţionarea cu
orice preţ.
Este o activitate ce cuprinde materiale elaborate de-a lungul unui
interval mai mare de timp.
 Obiective
• Găsirea prin cooperare a elementelor caracteristice ale unor
teme ce vizează situaţii, procese, fenomene, mediu
înconjurător în general şi relaţiile dintre ele, potrivit temei de
studiu;

• Găsirea prin cooperare a elementelor caracteristice ale unor

teme ce vizează trecutul poporului nostru;

• Realizarea în grupuri mici a ansamblului, prin folosirea unor

materiale didactice variate: fotografii, desene, ilustraţii;

• Folosirea şi crearea unor structuri verbale adecvate (versuri,

ghicitori, mesaje, proverbe, reflecţii etc.);

• Realizarea, în paralel, a unor machete ce ajută înţelegerea

desfăşurării unor evenimente din viaţa unor animale
dispărute.
 ETAPELE DE LUCRU
1. Comunicarea sarcinii de lucru
- selectarea partenerilor, stabilirea temei de lucru - aceasta se face
tip brainstorming;
- fiecare grup va primi o foaie A4 sau A3 şi îşi pregăteşte
materialul ilustrativ adecvat;

2. Reprezentarea grafică
- Generarea ideilor, a afirmaţiilor, definirea conceptelor;
- Structurarea  afirmaţiilor, ideilor–clasarea lor;
- Realizarea unui montaj de tip poster cu tema dată.
Din punctul de vedere al profesorului, realizarea posterelor
presupune multă atenţie, elevii fiind asistaţi pe tot timpul derulării,
consiliindu-i, încurajându-i, îndrumându-i să reflecteze, să discute ce
aspecte sunt insuficiente.
 3. Activitatea frontală
- Posterele se afişează tip expoziţie.
- Grupurile prezintă pe rând posterul explicând logica structurii
fotografiilor sau desenelor în pagină şi motivează alegerea textului
prelucrat şi corelarea acestuia cu structurile ilustrate.

La evaluarea posterului se verifică:

 
- adecvarea metodelor de lucru, a materialelor si a mijloacelor
didactice folosite pentru obţinerea scopurilor propuse;
-  corectitudinea informaţiilor prezentate;
-  gradul de implicare al participanţilor ;
-  posibilitatea utilizării lui;
-  modul de prezentare.
 FIXAREA si CONSOLIDAREA CUNOSTINTELOR
ISTORIE
Pentru a fixa şi consolida cunoştinţele acumulate în semestrul I, am
elaborat postere.
Evaluarea s-a desfăşurat sub forma unui concurs “Cine ştie,
câştigă!”, la care au participat mulţi elevi. Fiecare a avut de răspuns
la câte 2 întrebări din fiecare lecţie studiată.
Prin eliminare, cei mai buni au obţinut diplome şi premii.
1. Elaborarea posterelor, prezentarea în faţa colegilor şi expunerea
acestora pe holul şcolii.
DACII ŞI ROMANII – strămoşii noştri
 POPOARE DE IERI ŞI DE AZI

galii germanii grecii

 românii ungurii francezii

slavii
turcii
Iată-i şi pe câştigători!
GEOGRAFIE MUNŢII CARPAŢI
Rezultatele muncii noastre!
ŞTIINŢE

MEDII DE VIAŢĂ
 EVALUAREA
ISTORIE
Deoarece manualul de istorie prezintă doar o parte dintre domnitorii noştri,
eu am amintit şi pe cei care, pe nedrept, nu-i găsim în paginile cărţii.
Evaluarea acestor cunoştinţe prin elaborarea de postere, i-a determinat pe
elevi să caute informaţii, imagini.

Ştefan cel Mare

Mihai Viteazul

Mircea cel Bătrân

 Regele Carol I
Ecaterina Teodoroiu
Alexandru Ioan Cuza

Regele Ferdinand I şi regina Maria

CĂLĂTORI şi CĂLĂTORII
 GEOGRAFIE
DELTA DUNĂRII
ŞTIINŢE – clasa a III-a
Vietăţi dispărute sau pe cale de dispariţie
Dinozaurii i-au fascinat întotdeauna pe copii. Ţinând cont de aceasta, am
realizat postere şi machete. Totul s-a desfăşurat sub forma unui concurs, la
finalul căruia toţi au fost răsplătiţi pentru munca depusă.
ŞTIINŢE – clasa a IV-a
MEDII DE VIAŢĂ ARTIFICIALE
 AVANTAJE
• Copiii învaţă să extragă esenţialul dintr-un
text şi să-l ilustreze.

• Învaţă să redea prin desen, imagini, fotografii

sau colaj elemente sugestive şi relaţiile
dintre ele.

• Învaţă să analizeze şi să compare posterele

între ele, antrenându-şi propriile performanţe
obţinute prin cooperare.
Impresii ale elevilor :

* “mi-a plăcut sa lucrez în echipă”;

* “ ne-am folosit talentele artistice “;
* “ ştim mult mai multe despre cauzele dispariţiei dinozaurilor ”;
* “ vom şti să ajutăm la prevenirea dispariţiei altor animale”;
* “ ne-am cunoscut mai bine posibilităţile de exprimare artistică”;
* “ ne-am făcut prieteni noi”;
* “ am primit note bune”;
* “ acum suntem mai atenţi la texte, începând de la titlu”;
* “am descoperit că şi istoria este o artă , că foloseşte sufletul ca şi
poezia”;
* “ acum iubesc mai mult natura şi voi face totul pentru a o păstra
curată”;
* “ doresc să cunosc să călătoresc prin ţară şi să admir frumuseţile
patriei”;
 Dacă experienţa noastră v-a convins, atunci încercaţi şi
voi!
Suntem siguri că materiile de învăţare nu vi se vor mai
părea grele şi plictisitoare.
Descoperind singuri informaţiile, veţi şti mult mai
multe!

MULT SUCCES!

Realizator, prof. inv. primar, MOCANU ELENA

COLEGIUL NAŢIONAL “MIHAI EMINESCU”
PETROŞANI, jud. HUNEDOARA