EVALUAREA ȘI NOTAREA

REZULTATELOR ÎNVĂȚĂRII
LA LIMBA STRĂINĂ 
Anul de studii 2020-2021
 CARTE DE VIZITĂ

Lungu Svetlana
FORMATOR NAȚIONAL

Profesor de limbă engleză,

grad didactic superior
Evaluarea este actul didactic complex
integrat întregului proces educațional,
care determină nivelul de achiziție a
competențelor dobândite și calitatea
acestora în mod curent, periodic și
final, oferind soluții de ameliorare și
perfecționare a procesului de predare-
învățare.
 FUNCȚIILE EVALUĂRII
 diagnostică: depistarea lacunelor, greșelilor elevilor și
înlăturarea acestora;
 ameliorativă;
 prognostică: evidențiază performanțele viitoare ale
elevilor;
 de selecție: clasificarea și ierarhizarea elevilor;
 motivațională: stimulează învățarea;
 constatativă;
 certificativă.
TIPURI DE EVALUARE

 Inițială
 Formativă
 Sumativă
 are funcție
diagnostică,
dar și
se realizează prognostică stabilește
de regulă în a
nivelul de
2-a
cunoștințe a
săptămână de
elevilor
studiu

se realizează la rezultatele
începutul unei EVALUAREA obținute nu
activităţi de INIȚIALĂ se trec în
instruire catalog
În anul de studii 2020-2021 evaluarea
inițială va fi desfășurată în mod obligatoriu în
toate clasele, după primele 2-3 lecții de la
începutul anului şcolar (cu excepția claselor a II-
a, a V-a LS2).
 Unitatea Strategii
Nr.
Competența Unități de de Conținuturi didactice și
de Data Observații
specifică competențe învățare/ tematice/ lingvistice tehnici de
ore
Modul evaluare

Lecția 1
1
Lecție introductivă

Întroducere
Lecția 2
1
Recapitulare

Lecția 3
1
Evaluare inițială
 Se va face o recapitulare a materiei (2-3 lecții);

 Se va desfășura evaluarea inițială;

 Se vor evidenția lacunele elevilor;

 În baza rezultatelor elevilor la evaluarea inițială, cadrele didactice vor elabora Planul

de recapitulare/ de consolidare/ de recuperare a materiei de studiu;

 Rezultatele evaluării inițiale şi Planul individual pe clasă vor determina implicit

proiectarea demersului didactic pentru studierea materiei noi.

 reprezintă un permite elevului
feedback informal să-și remedieze
dat elevilor erorile și lacunele

ritmicitatea ei se
stabilește în funcție de
numărul de ore, de dezvoltă capacitatea
nivelul de pregătire al
elevilor, de de autoevaluare și
complexitatea autoreflecție
conținuturilor predate

se realizează pe tot nu se va înscrie în

parcursul unității EVALUAREA proiectul de lungă
FORMATIVĂ durată și nici în
de învățare catalogul școlar
 exercită funcția de
constatare a nivelului are și caracter
achizițiilor elevilor la
finalul unei unități de formativ
învățare

se realizează la finalul
unui ansamblu de este urmată de
activități de învățare analiza probei de
(unitate de învățare, evaluare
semestru, an, ciclu de
învățământ) EVALUAREA
SUMATIVĂ
La aplicarea evaluării sumative cadrele didactice sunt responsabile de
elaborarea instrumentelor de evaluare:

 matricea de specificații (pentru evaluările în baza

testelor docimologice, ex. teze semestriale);

 conținutul probei de evaluare;

 baremul de corectare;

 schema de convertire a punctajului în note.

 ETAPE DE REALIZARE A EVALUĂRII SUMATIVE
• identificarea unităților de conținut reprezentative;

• stabilirea unităților de competență de evaluat;

• elaborarea matricei de specificații corespunzătoare unităților de conținut alese și

unităților de competență de evaluat asociate;

• elaborarea itemilor de evaluare, ținând cont de tipologia acestora;

• elaborarea baremului de corectare;

• aplicarea probei de evaluare;

• înregistrarea și prelucrarea datelor în baza matricei de evaluare;

• stabilirea activităților ameliorative.

În clasele de liceu, la care sunt administrate
teze semestriale, nu se permite desfășurarea
evaluărilor sumative, pentru a evita
suprasolicitarea elevilor.
 În clasa a V-a:

elevii care au demonstrat rezultate insuficiente la evaluarea

sumativă, vor realiza repetat o altă probă, cu același grad de
dificultate;
elevii care au absentat vor susține obligatoriu proba de evaluare
sumativă

după realizarea evaluării sumative, profesorul va desfășura, în mod

obligatoriu, lecția de analiză a evaluării, care va include două
aspecte importante:
1. analiza rezultatelor, exerciții de remediere a erorilor, activități
diferențiate;
2. autoevaluarea reflexivă care stimulează învățarea conștientă,
autonomă și centrată spre succesul elevului.
 CICLUL PRIMAR
STRATEGIILE ECD

În conformitate cu reglementările Metodologiei Evaluării Criteriale

prin Descriptori (MECD), la Limba Străină se vor aplica următoarele
tipuri de evaluări:

 Evaluarea inițială (EI) – cu excepția

clasei a II-a;

 Evaluarea formativă în etape (EFE);

 Evaluarea sumativă (ES).

EVALUAREA FORMATIVĂ ÎN ETAPE

EFE •se va proiecta la finele unității de învățare (cu excepția clasei a IV-a)

EFE •se desfășoară circa 15-25 de minute din lecție

EFE •activitatea de autoevaluare se va face în timpul aceleiași lecții sau la lecția următoare

EFE •rezultatele elevilor se vor înregistra în catalogul școlar

 EVALUAREA SUMATIVĂ

ES •se va proiecta la finele fiecărei unități de învățare ori la fine de semestru (în funcție de clasă)

ES •este succedată de activități diferențiate de postevaluare (recuperare, antrenament, dezvoltare), în cadrul cărora se asigură condiții pentru reflecție

ES •rezultatele elevilor se vor înregistra în catalogul școlar

 Calificativele și descriptorii nivelurilor de performanță se vor
acorda în mod corespunzător: 

Clasa EFE ES

La fine de unități de învățare La fine de semestre

Clasa a II-a
descriptori (i, g, s) descriptori (i, g, s)

La fine de unități de învățare La fine de semestre

Clasa a III-a
descriptori (i, g, s) descriptori (i, g, s)

La fine de unități de învățare și

Pe parcursul unităților de învățare
Clasa a IV-a eventual, semestre, an.
descriptori (i, g, s)
calificative (FB, B, S)
 La acordarea calificativelor la evaluarea sumativă (ES) în clasa a IV-a se
va ține cont de grila din MECD (Metodologia Evaluării Criteriale prin
Descriptori, pag.14);

 În cazul aprecierii prin descriptori (i, g, s), proba de evaluare nu va

prevedea acordarea de punctaj și nu se va aplica grila de apreciere
pe baza procentajului;

 Autoevaluarea se va realiza în baza unei liste de control elaborată de

fiecare cadru didactic în funcție de unitățile de competență evaluate în
cadrul tuturor strategiilor de ECD.
 LISTA DE CONTROL

 Conține o enumerare a elementelor factuale, a unor

indici/ indicatori a căror prezență sau absență se poate
observa într-o situație educațională dată;

 Servește pentru a scoate în evidență punctele „tari” și

„slabe” ale unui rezultat al elevului.
 Eu acum pot:

Criterii de succes Exemple

să prezint pe prietenul - Cine este acesta?

meu/ prietena mea - Acesta este ...
LISTĂ DE CONTROL să întreb despre ţara - De unde eşti?
de unde este prietenul - Eu sunt din ...
meu/ prietena mea şi să
  răspund de unde sunt
PENTRU SFÂRȘITUL UNEI/
MAI MULTOR UNITĂȚI DE
vorbi despre jocurile - Ce faceţi aici?
ÎNVĂȚARE mele preferate

-…

Nivel CECRL: A1 - Vrei să dansăm?

- Da! Super!
să-mi exprim emoțiile
- Da! …
- Nu! ...

să vorbesc despre El are … ani.

prietenii mei și/ sau El este …
membrii familiei mele Ea ...

M _____________________
să numesc membrii T ______________________
familiei mele S ______________________
F ______________________

să număr până la 20 şi Unu, doi, ...

să scriu numerele
!!! Respectarea
raportului echilibrat
între evaluările scrise
și evaluările orale în
dependență de numărul
unităților de învățare.
 Metode și instrumente de evaluare
Moderne
Tradiționale
(alternative și complementare)
• Evaluare orală • Observarea sistemică (fișa de
• Evaluare scrisă evaluare, scara de clasificare,
• Evaluare prin probe lista de control/ verificare)
practice • Proiectul
• Test docimologic • Investigația
• Portofoliul
• Hărțile conceptuale
• Autoevaluarea
 ACUMULAREA NOTELOR
ÎN ANUL DE STUDII 2020-2021

Clasa a V-a

evaluări sumative (în funcție de numărul unităților de învățare)

produse școlare complexe orale şi/ sau scrise (1-2 produse pentru
fiecare unitate de învățare, începând cu luna noiembrie)

proiecte educaționale (1-2 per an)

 ACUMULAREA NOTELOR
ÎN ANUL DE STUDII 2020-2021

Clasele a VI-a – a XII-a

evaluări sumative (în funcție de numărul unităților de învățare);

produse școlare complexe orale şi/ sau scrise (1-2 produse pentru
fiecare unitate de învățare);

proiecte educaționale (1-2 per an)

 PRODUSUL ȘCOLAR

simplu complex

reprezintă un rezultat al unui proces proiectat de către

cadrul didactic pentru a fi realizat de elev și măsurat,
apreciat de către cadrul didactic, elevul însuși, colegii și,
eventual părinții în baza unor criterii bine conturate.
 Produse școlare
Curriculum 2019

 Dialog
 Produse digitale  Jurnal de lectură
 Bandă desenată  Eseu
 Poster  E-mail
 Proiect  Dezbatere
 Carte poștală  Articol de presă
 Lapbook  Discurs
 Descriere  Album ilustrat
 Eseu fotografic  Scrisoare
 Texte funcționale
Răspunsurile sporadice
la lecție nu constituie
temei pentru notare.
Se vor nota doar produsele
complexe, aplicabil pentru
toate clasele.
 Nu se acordă note (aplicabil la toate clasele) pentru:

 comportamentul elevilor la lecție;

 nerealizarea temei pentru acasă;
 lipsa caietului, manualului, ustensilelor, agendei elevului la lecție;
 absența de la ore, inclusiv în cazul absenței de la evaluări.
 GRILA DE EVALUARE

este un instrument de evaluare care indică,

în mod, clar criterii de realizare pentru toate
componentele oricărui tip de evaluare, de la
scris la oral, până la vizual.
 GRILĂ DE EVALUARE
 
  Foarte Foarte
Nr. Bine/ Moderat/ Slab/
PRODUCERE Criterii bine/ slab/
d/o 4 pct 3 pct 2 pct
ORALĂ: Discurs/ 5 pct 1 pct

Prezentare  1. Conținutul reflectă subiectul în discuție

2. Prezentarea este structurată logic și coerent

Nivel CECRL: B1 3. Elevul poate explica noțiuni, concepte dificile

4. Informația oferită este actuală

5. Elevul aduce argumente simple pentru a-și susține ideile proprii

Elevul vorbește în general fluent, cu unele abateri, care, însă, nu creează impedimente la
6.
înţelegerea informaţiei.

7. Elevul pronunță cuvintele corect și clar având un volum al vocii adecvat și un ritm moderat

8. Elevul menține contactul vizual cu audiența

9. Elevul are o ținută și mimică adecvată

10. Elevul s-a încadrat în timp

 LISTĂ DE CONTROL
Nr.
PRODUCERE SCRISĂ: d/o
Indicatori de performanță Da Nu

Eseu
1. Am dezvoltat subiectul propus pentru eseu?

2. Ideile mele sunt exprimate în propoziții complete?

Nivel CECRL: B1
3. Îmi explic sau susțin ideile cu suficiente detalii?

4. Detaliile pe care le-am inclus sunt legate direct de subiectul în discuție?

5. Ideile mele sunt aranjate într-o ordine clară?

6. Paragrafele mele au propoziții tematice?

7. Am folosit punctuația corectă la sfârșitul propoziției și în cadrul fiecărei propoziții?

8. Am ortografiat corect cuvintele?

9. Va putea cititorul să-mi înțeleagă scrisul?