Analizai stadiile 5,6 i 7 din teoria lui E.

Erikson

Disciplina:
Psihopedagogia adolesceniilor i adulilor

Masterand : Specializarea :
Bnci i Piee Financiare

ndrumtor tiinific:
Lect.Univ. Dr. Georgeta Diac

Iai-2012

CUPRINS

1. 2.

Dezvoltarea psihosocial: Teoria lui Erik Erikson .......................................................... 3 Analiza stadiilor 5,6 i 7 din teoria lui E Erikson............................................................. 5 2.1 Stadiul nr. 5: Identitate versus confuz ............................................................................ 5 2.2 Stadiul nr. 6: Tineree intimitate versus izolare ............................................................. 6 2.3 Stadiul nr. 7: Generativitate versus stagnare ................................................................. 7

Concluzii .................................................................................................................................... 9 Bibliografie .............................................................................................................................. 10

1. Dezvoltarea psihosocial: Teoria lui Erik Erikson

Erik Erikson este iniiatorul teoriei dezvoltrii personalitii din perspectiv psihosocial i consider c relaiile sociale (interpersonale) pe care le implic dobndirea obiectului dorinelor caracteristice vrstei este hotrtoare n evoluia acesteia. Din punctul de vedere a lui Erikson, forele psiho-sexuale sunt factori de influen a dezvoltrii, dar numai n corelaie cu factorii sociali care mijlocesc satisfacerea nevoilor i dorinelor individuale1. A facut studii pe baza unui trib ncercnd s contureze astfel etapele vieei unui individ. Erik Erikson s-a nscut la 15 iunie 1902 n Frankfurt, Germania. A scris cartea "Copilarie i societate" care conine studii cu privire la americanii nativi, dar i discuii despre "personalitatea american" i influena culturii asupra personalitii. De-a lungul timpului a primit numeroase premii pentru munca sa, ns n 1994 de stinge din via. S-a fcut cunoscut prin stabilirea a opt etape de dezvoltare a personalitii umane. El consider c acestea sunt predefinite iar evoluia dintr-o etap poate afecta etapele urmtoare. n fiecare etap sunt dezvoltate mai multe sarcini care fac referin la doi termini aflai n antitez. De exemplu, sarcina n perioada infantil este: ncredere- nencredere. La prima vedere s-ar putea crede ca ar trebuie s nvm n aceast perioad numai despre ncredere, nu i despre nencredere, dar Erik a subliniat clar c trebuie s existe o balan ntre cele dou. Este bine sa avem mai mult ncredere dar nu trebuie s devenim nite " proti", astfel este important s tim cnd s nu avem ncredere. Dac aceasta etap este nsuit n mod corect, se va ramne cu o virtute care va fi de ajutor n etapele care urmeaz. Astfel fiecare etap de dezvoltare (criz) este caracterizat prin evenimente i conflicte, cu sarcini specifice care trebuie rezolvate. Individul (iniial copil, apoi adolescent i mai trziu adult) trebuie s parcurg fiecare etap de dezvoltare i s soluioneze conflictele, adecvat specificului fiecrei vrste. Dezvoltarea individului depinde de succesul sau eecul prin carea acesta trece de fiecare etap. De asemenea, Erikson n comparaie cu ceilali adepi ai acestei teori, susine c ntre generaii exist o influen semnificativ, pe care a numit-o reciprocitate. Aceasta susine c

Maria, Carcea, Psihologia Educaiei Suport de Curs Pentru I.D.D., Universitatea Tehnic Gh.Asachi Iai Departamentul de Pregtire a Personalului Didactic, Iai 2001, Pg. 49.

nu numai prinii determin evoluia copiilor, ci i copii au influen asupra prinilor. Influenele reciproce pot afecta mai multe generaii. Cele opt stadii ale teorii lui Erikson, sunt sintetzate n tabelul nr. 1. Tabelul nr. 1 Opt etape de dezvoltare a personalitii umane- Teoria lui E. Erikson Stadiul natere - 1 an Criza ncredere / nencredere Descriere Se formeaz sentimentul de ncredere versus nencredere n ceilali, n funcie de ngrijirea i dragostea acordat copilului, 1-3 ani (copilria mic) 3-6 ani (copilria mijlocie) 6-12 ani (copilria mare) mplinire / inferioritate n acest stadiu copilul achiziioneaz cunotine i deprinderi specifice culturii din care face parte n special prin intermediul colii. Apare prima comparaie social. Astfel, o abordare corespunztoare din partea prinilor, dar i a profesorilor i a colegilor va dezvolta un sim al competenei sau dimpotriv, printr-o atitudine necorespunztore, vor dezvolta sentimentul de inferioritate. 12-18 ani (adolescena) identitate de Adolescentul caut s-i formeze i s-i dezvolte identitatea sine / confuzie personal i vocaional, ncearc s se identifice cu un rol de rol 18-30/35 ani (tnrul adult) Intimitate / izolare de ceilali profesional. Dimensiunile eseniale ale acestui stadiu sunt dragostea i relaiile inter-umane. Nu are importan ct de mult succes ai n activitatea profesional, spune Erikson; nu eti dezvoltat complet pn nu eti capabil de a dezvolta sentimentul intimitii. Un individ ce nu dezvolt un sens al identitii nu se va implica cu uurin in relaii intime i va avea tendina de a se izola. 35-65 ani Productivitate, Prin "deschiderea eu-lui" ("generativity") Erikson se refer la 4 autonomie / ndoial, ruine iniiativ / culpabilitate Cnd copilul ncepe s fac anumite lucruri se dezvolt sentimentul de autonomie, ncredere n sine, cu riscul de a grei. Copilul poate lua iniiative, exploreaz i i satisface curiozitatea (dac simte c este autonom)

(adultul)

creativitate, realizare / stagnare

abilitatea adultului de a se orienta ctre exteriorul su, n scopul ngrijirii altora (rolul patern, de exemplu). Erikson afirm c adulii au nevoie de copii la fel cu acetia au nevoie de aduli. Dispare rolul profesional odat cu retragerea, dispare i rolul parental cnd copiii sunt la casele lor (asta n cazul n care acest rol a fost ndeplinit) sau a intervenit decesul partenerului de via; ncep s apar mai frecvent ntrebri despre rolul propriei existene, teama de moarte, iar atunci cnd aceste problema nu au fost rezolvate favorabil se ajunge la o faz de disperare, numit i depresia btrneii.

peste 65 de integritii ani (btrneea) psihice sau a disperrii

Sursa: Corina, Cace; Psihologia Educaiei Teorie, Metodologie i Practic, Editura ASE, Bucureti, 2007, pg. 49.

2. Analiza stadiilor 5,6 i 7 din teoria lui E Erikson

2.1 Stadiul nr. 5: Identitate versus confuz

Aceast etap reprezint o nou dimensiune psihosocial care ia natere, se deruleaz i se consum n intervalul de vrst corespunztor adolescenei (12 18 ani). Erikson plaseaz aceast etap sub acelai semn al emanciprii puberului i mai apoi al adolescentului, de tutela printesc. n acest stadiu prinii nu mai sunt principalii parteneri sau rivali n determinarea rezultatului crizei de cretere, ci au o influent difuz i mai indirect. n prim planul acestei perioade, se afl problema rezolvrii dilemei identitate identificare, a crei soluionare i ofer tnrului posibilitatea de a se defini pe sine ca personalitate sau, dimpotriv s-l trimeat spre polul opus al incertitudinii, confuziei i difuziunii eului. Astfel n timpul adolescentei, individul trebuie s-i obin identitate eului i

s se evite confundare eului. Identitate eului nseamn s te cunoti pe tine nsui i -i dai seama cum te potriveti n restul societii2. Dup teoria lui Erikson, confundarea apare n momentul n care un adolescent nu este sigur de locul lui n societate i n lume, caz n care, sufer de o criz a identitii. n situaia n care o persoan are o identitate a eului prea mare, adic se implic ntr-un anumit rol sau activitate social, astfel nct s nu mai fi loc pentru toleran se poate vorbi de fanatism. Pentru un fanatic singura cale care exist este aceea pe care merge el. Majoritatea adolescenilor se fac remarcai prin idealismul lor i prin tendina acestora de a vedea lucrurile doar n alb i negru. Dar lipsa identitii este ns foarte dificil i duce la respingere, iar din acest motiv adolescenii recurg la droguri, alcool sau activiti distructive pentru a putea face parte dintr-un grup, creznd astfel c pot obine o identitate. Trecerea peste aceast etap cu bine, dup prerea lui Erikson, duce la dobndirea unei virtui, pe care o numete fidelitate. Aceasta nsemnnd loialitate, abilitatea de a tri dup standardele societii, mpotriva imperfeciunii i lipsurilor ei. Prin aceasta individul i-a gsit un loc n comunitate care i permite s contribuie la crearea unei societi mai bune. n cazul eecului de a gsi un sens clar al identitii personale n adolescen, n viziunea lui Erikson, acest lucru nu reprezint un indiciul a existenei unei neanse permanente. Astfel, individul are posibilitatea s gseasc noi soluii la problemele critice pe care le-a ntlnit n ciclurile anterioare ale vieii sale, n orice moment.

2.2 Stadiul nr. 6: Tineree intimitate versus izolare

Aceast perioad este etapa tnrului adult, care are o vrst cuprins ntre 18-30 de ani i care se carcterizeaz prin ntemeierea vieii de familie i angajarea intr-o activitate productiv, socialmente util. Tnrul care-i cunoate identitatea personal este pregtit pentru o relaie strns i efectiv pe plan sexual, emoional, sau integral personal. De aceea n aceast etap acesta trebuie s-i obin un grad de intimitate, ca opus la izolare3.

Ctlin, Luca; Teorii Psihologice Privind Dezvoltarea Copilului, http://www.pdfio.com/k-1079031.html#, accesat [13.01.2012] 3 Maria, Carcea, Psihologia Educaiei suport de curs pentru I.D.D., Universitatea Tehnic Gh.Asachi Iai Departamentul de Pregtire a Personalului Didactic, Iai 2001, pg. 51.

Prin intimitate se nelege abilitatea de a fi aproape de ceilali, ca iubit, prieten i ca participant n societate. n aceast stadiu Erikson menionez existent a dou stri care pot aprea i care sunt duntoare individului: Dezordonarea - referindu-se la a deveni intim prea liber, prea uor, fr nici o implicare mai profunda. Excluderea care presupune tendina de a te izola singur de dragoste, prietenie i comunitate etc. Dac n celelalte teorii clasice sunt ignorate vrstele adulte, iar celelalte etape psihogenetice sunt reduse strict la evoluia i maturizarea libidoului, n opinia lui Erikson sensul intimitii este extins dincolo de relaiile erotice ale cuplului, la prietenie i la afeciune, la dragostea lipsit de conotaii sexuale. Astfel, dac acest perioad este trecut cu succes, indivitul dobndete virtutea numit dragoste. Dragostea n teoria lui Erikson, nseamna c individul este capabil s lase la o parte diferenele i anonimatele prin devotarea reciproca, adik, nu numai dragoste pentru prietenii, ci i pentru toi cei cu care vine n contact n fiecare zi. Izoarea i singurtatea sunt rezultatul situaiilorn care nu se stabilete un sens al intimitii cu prietenii sau cu partenerul de via.

2.3 Stadiul nr. 7: Generativitate versus stagnare

Cel de-al saptelea stadiu este corespunztor vrstei mijlocii i aduce n prim planul atitudinilor fa de sine i fa de alii. Perechile de termeni altruism/egocentrism i productivitate/stagnare sunt specifici acestei perioade. Individul care a reuit s realizeze exigenele specifice stadiilor anterioare i s se elibereze de egocentrismul caracteristic vrstelor copilriei, adopt altruismul, dedicndu-se celorlali din familie (so, prini, copii) i cercnd s fac din lume un loc mai prielnic pentru generaiile viitoare. n cazul n care individual rmne ancorat n sentimental de egocentrism singurile sale preocupri vor fi nevoile i confortul personal.

Erikson nu ncadreaz acest stadiu ntre anumii ani, ns menioneaz faptul c aceasta include perioada n care individul este implicat n creterea copiiilor., iar principala sa sarcin este de a cultiva un echilibru ntre producere i stagnare4. Exist multe ci pentru realizarea produceri, ns majoritate oamenilor practic producerea avnd i crescnd copii. Erikson susine c i nvarea, scrisul, inveniile, artele i tiinele, activitiile sociale i contribuia la bunstarea generaiei viitoare sunt modaliti de producere. Prin stagnarea excesiv se nelege ca fiind atitudinea de protejare i rspundere doar a propriei persoane. ns exist i partea opus a stagnrii extenuarea care este ntlnit la oameni foarte activi, care nu mai au timp pentru propia persoan i nici pentru odihn i relaxare. Prea putin producere i prea mult stagnare, determin o alt reacie a individului i anume respingerea, care duce la neparticiparea individului n societate. Aa numita criz a vrstei mijlocii, se manifest n acest perioad, cnd individul constat c mbtrnete i vrea sa experimenteze lucruri noi, pentru a se simi mai tnr. S-a constatat c aceast ciz se manifest cu precdere la brbai. Trecerea peste aceast etap cu bine duce la dobndirea capacitii de rspundere, care va ajuta individul pe tot parcursul vieii.

Stoica,Horia; Cifor,Ioana; Dezvoltarea Personalitatii - Erik Erikson, Universitatea Tehnica, Cluj-Napoca, Http://Www.Dppd.Utcluj.Ro/Dppd/Database/Dezvoltarea%20personalitatii%20-%20erik%20erikson.Pdf, Accesat [13.01.2012]

Concluzii

n concluzie, Erik Erikson nu substituie ideei c nerezolvarea conflictelor incontiente din primii ani de via va avea efecte pe termen lung asupra vieii. Din punctul su de vedere aceast vulnerabilitate poate fi depit, iar ntreaga sa terie are la baz viaa proprie5. Pe parcursul vieei, Erikson s-a confruntat cu numeroase probleme cum ar fi: moartea tatlui n copilrie, disputele cu noul tat vitreg i altele, dar cu toate acestea a reuit s depeasc toate crizele din viaa sa i s devin un bun psiholog. Din punctul su de vedere, dezvoltarea eu-lui, nucleul identitii, se realizeaz pe tot parcursul vieii, i se desfoar n opt stadii, iar fiecrui stadiu i corespunde o criz determiant de existena a dou tendine antagonice. Cele trei stadii prezentate anterior (5, 6, 7) din teoria lui Erikson, sunt cele mai importante din viaa unui om, iar perioadele pe care se ntinde fiecare etap sunt destul de mari, astfel ca, individul este supus la numeroase ncercri de a cdea ntr-o extrem sau alta. Fiecare etap are influene asupra celeilalte, ns nu definitive. n funcie de situaiile la care este supus individul acesta reacioneaz ntr-un fel sau altul. De exemplu, chiar dac n etapa nr.6 individul i nu a reuit sa-i ntemeieze o familia, nu nseman k n etapa urmtoare intr n starea de stagnare, ci din contra situaiile la care este supus n etapa 7 l poate ajuta la realizarea intimitii. Din punctul meu de vedere, consider c teoria lui Erikson, i gsete aplicabilitatea i n viaa de zi cu zi dar depinde de dorina fiecruia i de Dumnezeu. Dac privim din punct de vedere religios aceste lucruri, se poate afirma c fiecare trebuie s-i care propria Cruce, iar Dumnezeu de-a lungul vieii ne ncearc credina, iar noi facem sau nu fa provocrilor.

Elena, Stanculescu; Psihologia educaiei- de la teorie la practic, Editura Universitar, Bucureti, 2008, pg. 65.

Bibliografie

Cri: 1. Elena, Stanculescu, Psihologia educaiei- de la teorie la practic, Editura Universitar, Bucureti, 2008; 2. Maria,Carcea; Psihologia Educaiei suport de curs pentru I.D.D., Universitatea Tehnic Gh.Asachi Iai Departamentul de Pregtire a Personalului Didactic, Iai 2001. Publicaii online: 1. Stoica, Horia; Cifor,Ioana; Dezvoltarea Personalitatii - Erik Erikson, Universitatea Tehnica,Cluj-Napoca, Http://Www.Dppd.Utcluj.Ro/Dppd/Database/Dezvoltarea%20personalitatii%20%20erik%20erikson.Pdf, Accesat [13.01.2012]. 2. Ctlin, Luca; Teorii Psihologice Privind Dezvoltarea Copilului,

http://www.pdfio.com/k-1079031.html#, accesat [13.01.2012]

10