Proiect Didactic

Profesor: Nan Anca Elena Scoala: Clasa: VII, VIII Aria curriculara: Matematica si Stintele naturii Obiectul: Matematica Unitatea de invatare: Numere reale. Intervale Tipul lectiei: predare invatare. Obiective de referin: O !" Cunoaterea i nelegerea conceptelor, a terminologiei i a procedurilor de calcule specifice matematicii O #" !e"voltarea capacit#ii de e$plorare%investigare i de re"olvare a pro&lemelor O $" Manifestarea interesului pentru folosirea te'nologiilor informaiei n studiul matematicii. Obiective operaionale: a% co&nitive OC!"Sa identifice in e'ercitii sau in proble(e nu(erele reale OC#" Sa repre"inte pe a$a numerelor intervale de numere reale

OC$" Sa scrie o multime su& forma de interval OC) Sa efectu"e operatii cu intervale b% afective OA!. Elevii s# fie ateni OA#. S# participe cu interes la lecie OA$" S# manifeste curio"itate i creativitate n re"olvarea sarcinilor propuse c% psi*o+(otorii OP!" S# ae"e corect n pagin# OP#" S# scrie li"i&il n caiete i pe ta&l#

State&ii didactice: a( (etode ,i procedee folosite: conversaia- o&servaia independent- e$plicaia- nv#area prin descoperire &( (i.loace de reali/are: caietul-ta&la

CONINUT I SARCINI DE INSTRUIRE ETAPELE LECIEI 1. Moment organ !ator " #$ m n.% OBIECTIVE OA1 OA2 ACTIVITATEA PROFESORULUI -Pregtirea leciei cu cele necesare -Aerisirea salii de curs ACTIVITATEA ELEVILOR - Se pregtesc pentru lecie. STRATEGII DIDACTICE Conversaia

METODE DE EVALUARE

$.Ca&tarea atent e #$ m n%

OA2 OA3

- II voi intreba intervalelor. Cu a

care este definitia

- "levii raspund la intrebarile profesorului

Conversatia #rainstor ing

$rontala

putea defini intervalele!

'.An(n)area teme * o+ e"t ,e-or #'m n %

OA3 a

-Anun subiectul leciei Inter,a-e -%otea& subiectul leciei pe Conversaia .Co unic elevilor obiectivele stabilite. caiet 'i sunt ateni la obiectivele "(plicatia anunate %e propune sa afla ce sunt intervalele $iecare elev pri este o fisa de e(ercitii. Se face o sinte&a a notiunii se interval. Apoi se propun spre re&olvare e(erciitiile cuprinse in fisa de lucru. $isa de lucru Conversatia *unca independenta "(plicatia Caietul.

Observare siste atic

..D r /area n,atar #10 m n%

OC1 OC2 OC3 OC)

Observare siste atic

0.Inten* 1 "area ret ner * a* g(rarea tran*1er(-( #1' m n%

OP1 OP2

Se solicita cate un elev pentru a pre&enta la tabla.un anu it tip de e(ercitiu de pe fisa si se discuta frontal re&olvarea lui

"levii participa activ la discutarea Conversatia e(ercitiilor pre&entate la tabla e(plicatia notand eventualele observatii sau idei

si Observare siste atic

2. E,a-(area &er1ormante

OC1

Se fac aprecieri reco andari+ notarea -Isi fac autocorectarea folosind Conversatia elevilor care s-au re arcat la lectie. fise de lucru.

Aprecierea verbal

Intervale
I. !efiniii simple ale intervalelor, tipuri de intervale, e$emple

II.

0u(erele +1 i 21

a. !efinim dou# semne noi )* + minus infinit i * + ,* + plus infinit . &. Aceste - semne se vor numi tot numere. c. Ele nu sunt numere reale. d. Numerele )* i * se numesc nu(ere infinite i din aceast# cau"# nu(erele reale se numesc N.ME/E 0INI1E. e. Numerele infinite au urm#toarele propriet#i 2a$iomatice( i. )* 3 *

ii. 4entru orice num#r real a, avem +1 3 a 3 1 . III. I5. Intervalele 2de numere reale( sunt su&mulimi sau p#ri ale mulimii numerelor reale. 6rice interval are # capete a. finte , adic# dou# capete numere reale &. sau infinite c. sau un cap#t finit i unul infinit. d. !ac# un cap#t al intervalului este un num#r a finit , adic# din / , atunci se spune c# este un intervalul (r&init la cap#tul a sau n a. e. !ac# un cap#t al intervalului este * sau )* , atunci intervalul este ne(r&initn acel cap#t. f. !ac# intervalul si conine un cap#t , atunci intervalul se spune c# este 4nc*is n acel cap#t. 2e$emple mai 7os( g. !ac# intervalul nu)si conine un cap#t , atunci intervalul se spune c# estedesc*is n acel cap#t.

V.

Definiiile intervalelor la nivelul clasei a 5+a

a" Intervalele (r&inite

. 6ie a i b dou nu(ere reale , deci 6I0IT7 , cu a3b" ii. 8Intervalul m#rginit i nc'is de capete a i &9 este :a;&< + = $ / > a ? $ ? &@ Se mai citete i 8intervalul a,& , nc'is9. iii. 8Intervalul m#rginit i desc'is de capete a i &9 este 2a;&( + = $ / > a 3 $ 3 &@ . Se mai citete 8intervalul a,& desc'is9. iv. 8Intervalul m#rginit i nc'is la stAnga i desc'is la dreapta , de capete a i &9, este :a;&( + = $ / > a? $ 3 & @. Se mai citete 9intervalul a nc'is ,& desc'is9 . v. 8Intervalul m#rginit i desc'is la stAnga i nc'is la dreapta , de capete a i &9, este citete 9intervalul a desc'is , & nc'is9. 2a;&< + = $ / > a 3 $ ? & @. Se mai

b" Intervale ne(r&inite 8 ne(r&inite (car la un capt%

i. 0ie num#rul real a.

ii. Intervalul m#rginit i nc'is n a i nem#rginit i desc'is la dreapta este :a ; *( + = $ / > a? $ 3 *@, notat mai simplu , astfel :a ; *( + = $ / > a? $ @ . iii. Intervalul mrginit i nchis n a i nemrginit i deschis la stnga este [a ; ) = { x R | a x < }, notat mai simplu , astfel : [a ; ) = { x R | a x } . iv. Intervalul deschis nemrginit la stnga i la dreapta este (- ; ) = { x R | - < x < } = R El se citete i astfel intervalul -, +. VI. Exemple

a. (2;7) = ? (2,7) = { x R | 2 < x < 7 }. Obs. 2 i 7 (2;7). b. [2;7] = { x R | 2 x 7 } Obs. 2 i 7 [2;7]

c. (2;7] = = { x R | 2 < x 7 } d. [2 ; 7 ) = { x R | 2 x < 7 } e. Atenie [2;7] = { x R | 2 x 7 }= mulimea B a numerelor reale aflate ntre 2 i 7 , inclusiv 2 i 7,pe cnd : { 2;7 } = { x R | x=2 sau x=7 }= mulimea format doar din numerelor reale 2 i 7 .

,II.

Exerciiu Care din urmtoarele afirmaii sunt adevrate i de ce ? i. 2 [2 ; 5) ii. 2 [2 ; 5] iii. 2 (2 ; 5) iv. 3 {2 ; 5} v. [2;5} este interval. vi. {2;5} este interval.

I.

Rezolvarea unor exerciii din aceast pagin

II.

Rezolvarea exerciiului Care din urmtoarele afirmaii sunt adevrate i de ce ? a. 2 [2 ; 5) adevrat, pentru c la captul 2 avem parantez dreapt , deci intervalul este nchis n 2 , adic l conine pe 2. b. 2 [2 ; 5] adevrat, pentru c la captul 2 avem parantez dreapt , deci intervalul este nchis n 2, adic l conine pe 2. c. 2 (2 ; 5) fals, pentru c la captul 2 avem parantez rotund , deci intervalul este deschis n 2 , adic nu-l conine pe 2. d. 3 {2 ; 5} fals , pentru c singurele elemente ale mul imii sunt 2 i 5. e. [2;5} este interval fals , pentru c[ notaia cu [ i } ne arat c expresia [2; 5} nu este corect. f. {2;5} este interval fals pentru c dac ar fi interval ar con ine toate numerele dintre 3 i 5 , fals , pentru c de exemplu 3 aflat ntre 2 i 5 din {2,5} nu este n mulimea {2 ;5}