Autoeficiena perceput.

Ct de eficieni se autopercep indivizii la

vrsta adolecenei?
Prof. Burciu Elena
(Liceul Tehnologic Special Bivolrie, Suceava)

1. Conceptul de autoeficien perceput

Conceptul de autoeficien a fost tratat cu mult atenie n literatura de specialitate. Conform
Bandura (1982) autoeficiena perceput se refer la credinele unei persoane n capacitile sale
de a-i mobiliza resursele cognitive i motivaionale necesare pentru ndeplinirea cu succes a
sarcinilor date. Astfel, auto-eficiena perceput poate fi definit ca o anticipare a rezultatelor
pozitive n aciunile ntreprinse datorit cunotinelor i abilitilor posedate.
Conform definiiei lui Bandura autoeficiena nu are o natur general ci se refer la domenii
specifice. Bandura atrage atenia asupra faptului c un subiect se poate percepe foarte eficient
ntr-un anumit comportament sau situaie i puin eficient n alte situaii. De exemplu, o persoan
are expectana succesului n profesie, dar are expectana eecului n viata personal. Acest
exemplu st la baza diferenierii ntre autoeficiena global (credina n obinerea succesului /
eecului n majoritatea situaiilor) i cea specific unei situaii particulare. Auto-eficiena poate
aciona i ca un factor motivaional ce orienteaz persoana spre atingerea scopurilor propuse,
spre delimitarea intereselor (Lee & Bobko, 1994, p. 364).
Autoeficiena perceput este diferit de stima de sine. Bandura (1997) explic c
autoeficiena perceput implic judeci asupra capacitilor personale pe cnd stima de sine este
centrat pe judeci de valoare a sinelui (Brown i col., 2001, p.1043). S-ar putea spune c
eficiena de sine este o noiune subordonat stimei de sine. Poi avea o stim de sine ridicat dar
o eficien de sine sczut privind un anumit gen de activitate (Ilu, 2001, p. 76).

2. Dimensiuni ale autoeficienei percepute

Conceptul de autoeficien este descris ca avnd trei dimensiuni: magnitudinea, puterea i
generalitatea. Magnitudinea se refer la ct de dificil consider persoana c este s adopte un
anumit comportament. Puterea reflect ct de sigur este o persoan de propriile abiliti de a
obine o performan ntr-o anumit sarcin. Aceasta se afl n legtur cu persistena n faa
frustrrii, durerii i a altor bariere n calea performanei. Generalitatea se refer la gradul n care
succesul sau eecul influeneaz expectanele ntr-un domeniu limitat, specific, sau dac
schimbrile n expectanele de eficien personal se extind la alte comportamente i contexte
(Passmore, 2004, p. 60).

3. Autoeficiena perceput la adolesceni

Cercetrile realizate n sfera psihologiei dezvoltrii (Skinner, 1985; Chapman, 1988)
arat c n copilarie se pun bazele dezvoltrii ulterioare a controlului asupra propriilor aciuni,
pornind de la observarea rezultatelor acestora n condiii diferite.
ncepnd din copilrie, familiile le ofer copiilor experiene ce le influeneaz percepia
eficienei personale. Familiile difer desigur n capitalul de resurse materiale, sau nemateriale.
De asemeni coala i egalii le pot influena adolescenilor percepia eficienei de sine. coala
poate influena prin modul de structurare a procesului educaional, prin dificultatea sarcinilor de
nvare, prin faptul c promoveaz competiia, sau prin gradul de atenie acordat de ctre
profesori. Egalii contribuie semnificativ la procesul de socializare i de autoevaluare. Influena
lor opereaz prin reele de egali sau prin grupuri largi n care tinerii se infiltreaz. Ei i aleg
prietenii i grupurile de egali pe baza similaritii care are o important influen n preluarea
modelului. Influena este posibil ntruct adolescenii sunt nefamiliari cu anumite sarcini i au
puine informaii n afara comportamentului prietenilor lor fa de care i autoevalueaz
eficiena (Schunk & Meece, 2005, p. 79).

3.1 Autoeficiena general perceput

Cercettori precum Schwarzer & Jerusalem (1995) sau Sherer i col., (1982) au extins
sensul conceptului de autoeficiena perceput, descriindu-l n termeni mai generali, fcnd
referire la provocrile de fiecare zi. Aceast abordare generalizat explic modul n care oamenii
se comport i se adapteaz la o varietate de situaii stresante. Autoeficiena general perceput
reflect credinele generale ale unei persoane despre ct de eficient este n mai multe domenii
de funcionare. Aceasta poate explica un rang mai mare de comportamente i strategii de coping
atunci cnd contextul este mai puin specific (Passmore, 2004, p. 64).
Mai muli cercettori susin c autoeficiena general perceput este o trstur
motivaional, pe cnd autopercepia eficienei sociale este o stare motivaional.
Potrivit lui Eden (1988) att autoeficiena general ct i cea social implic antecedente
similare ns cea mai puternic influen a percepiei autoeficienei generale este agregarea
experienelor anterioare. Shelton (1990) susine c autoeficiena general ia natere n viaa unui
individ pe msur ce acesta experimenteaz succesul i eecul. Tot Eden (1988) afirm c
autopercepia eficienei sociale este influenat de autopercepia eficienei generale. Astfel
tendina de a se percepe eficient n diferite sarcini i situaii se mprtie n sarcini particulare
(Chen i col., 2001, pp. 62-63).

Percepia ridicat a autoeficienei n anumite domenii tinde s se extind la mai multe

structuri i sfere cognitive i s se transforme n timp ntr-o percepie general a autoeficienei,
influennd astfel emoiile i performana n diferite situaii. Autoeficiena general poate prezice
comportamente i rezultate generale n situaii noi i ambigue, n care nc nu s-au conturat
2

expectane de autoeficien. Studiile arat c autoeficiena general poate reconstitui schemele

cognitive, chiar i imaginea de sine i c poate influena stima de sine (Lightsey i col., 2006, p.
73).
Cowen i col. (1991) au creat o scal a autoeficienei personale generale percepute,
pentru a o utiliza ca un potenial predictor al diferitelor probleme de adaptare la copii. Aceast
scal a fost extins i pentru adolesceni, ntruct itemii propui reflect preocuprile de fiecare
zi relevante i pentru tineri. Au fost identificai patru factori ce au reflectat confruntarea cu
situaii noi pentru prima dat, confruntarea cu situaii dificile, gestionarea situaiilor personale i
a responsabilitii i problemele cu ceilali (Passmore, 2004, p. 65). De asemeni Sherer i col.,
(1982) au creat o scal a autoeficienei generale percepute cu scopul de a msura expectanele
generale cu privire la situaiile noi. Aceast scal este cea mai rspndit fiind citat sau utilizat
n peste 200 de studii (Chen i col., 2001, p. 63).
Potrivit lui Judge i col. (1997) autoeficiena general este strns legat de conceptele de
autoevaluare, stim de sine, locul controlului sau neuroticism, dar i de alte trsturi
motivaionale cum ar fi nevoia de realizare i contiinciozitate (Lightsey i col., 2006, p. 74).

4.2 Autoeficiena social perceput

Competena social este considerat a fi un factor care influeneaz sntatea mental,
mai ales la vrsta adolescenei. Aceasta este vzut ca un construct multidimensional n care
atingerea scopurilor n situaii sociale este influenat de abilitile social cognitive, de
comportamentele sociale i expectanele personale.
Autoeficiena social perceput se refer la credinele indivizilor c sunt capabili s
iniieze contacte sociale i s dezvolte noi prietenii (Wei i col., 2005, p. 604).
Conform Hartup (1983) exist o cantitate impresionant de cunotine despre modul n
care multe dintre competenele sociale achiziionate n copilrie influeneaz adaptarea social.
Acest lucru nu este valabil i pentru vrsta adolescenei. Exist puine cunotine despre
autoeficiena perceput a adolescenilor privind comportamentele sociale.
Autoeficiena social perceput este vzut ca un construct distinct. Weeler & Ladd
(1982) au construit o scal pentru evaluarea autoeficienei sociale la copiii din coli elementare.
Ei au gsit c autoeficiena social prezice evaluarea competenei sociale de ctre profesori i
egali. La copiii mai mari, spre deosebire de cei mai mici, s-a observat o corelaie pozitiv mai
mare cu autoaprecierea general pozitiv i cu nivelul redus de anxietate. Matsushima & Shiomi
(2002) identific trei factori n operaionalizarea autoeficienei sociale la adolesceni: ncrederea
privind propriile abiliti sociale n relaiile interpersonale, ncrederea n prieteni i ncrederea
din partea prietenilor. Autorii au artat c ncrederea n propriile abiliti sociale precum i
ncrederea n prieteni coreleaz negativ cu resimirea inferioritii n relaiile sociale pe cnd
ncrederea din partea prietenilor coreleaz negativ cu conflicte interpersonale dar i cu resimirea
inferioritii n relaiile interpersonale (Connolly, 1989, pp. 258-259).
3

Copiii i adolescenii fac n mod consistent comparaii sociale, comparndu-i

performanele cu ale egalilor n diferite domenii i utilizeaz aceste informaii pentru a-i stabili
standarde pentru propriile performane. Dac performanele sunt mai sczute dect ale egalilor
atunci adolescenii se vor percepe mai puin abili i se vor percepe abili dac performanele lor
vor fi la fel sau mai bune dect ale egalilor. Dei prin aceste comparaii se pot obine informaii
utile n identificarea domeniilor n care individul este nzestrat cu talent, n mod sigur acestea
sunt valabile doar pentru anumite domenii (Pajares & Urdan, 2006, p. 204).
Modul n care acetia i exercit eficiena personal la aceast vrst poate juca un rol
important n stabilirea pattern-urilor de via. Rutter (1987) afirma c sporirea nivelului
autoeficienei percepute servete ca i factor protectiv n copilrie, dar i n adolescen, cnd
autoeficiena este un factor crucial de influen n ajustarea comportamentelor adolescenilor cu
autoeficien personal perceput sczut asociat cu depresie (Wei i col., 2005, p. 603).
Adolescenii care se percep ineficieni i menin vulnerabilitatea la stres atunci cnd se
confrunt cu solicitri tot mai intense. Nu este realist s considerm c adolescenii se vor
percepe mai puin eficieni doar n prima perioad a adaptrii i c apoi i vor rectiga controlul
personal o dat cu realizarea performanelor i a experienelor satisfctoare. Potrivit lui Caprara
i col. (1998) tinerii acord o mare importan abilitii de a se baza pe ei nii, aceasta fiind un
factor decisiv n conturarea propriilor personaliti. Autoeficiena reglatoare (capacitatea de a
rezista presiunilor mediului atunci cnd particip la aciuni deviante) i autoeficiena emoional
(capacitatea de coping cu situaiile stresante) joac un rol crucial n situaiile de test cu care se
confrunt adolescenii.
Autoeficiena social i emoional perceput are un impact considerabil i asupra
performanei academice datorit promovrii relaiilor sociale satisfctoare i suportului social.
Ei simt c pot cere ajutorul adulilor i egalilor atunci cnd ntmpin dificulti i percep mediul
academic mai plcut, mai confortabil, resimind mai puin stres i anxietate (Bacchini &
Magliulo, 2003, p. 339).
Conform Shunk & Miller (2002) grupul de egali promoveaz socializarea motivaional.
Ryan (2001) arat c elevii se infiltreaz n grupuri care au motivaii similare cu ale lor. ntr-un
studiu longitudinal de 10 ani, Steinberg i col. (1996) au artat c presiunea grupului ia natere n
copilrie, se intensific n clasele a VIII-a i a IX a i se diminueaz n timpul liceului. Alte
cercetri arat c grupul de egali poate influena negativ percepia autoeficienei sau o poate
spori (Schunk & Meece, 2005, p. 85). Cercetrile privind abilitile sociale la adolesceni s-au
centrat aproape exclusiv pe relaiile cu egalii (relaii orizontale) caracterizate prin reciprocitate,
niveluri egale de putere social, ns este important de observat c abilitile sociale implic i
relaii satisfctoare verticale (niveluri inegale de putere, statusuri, cunotine) (Patrick i col.,
1997, p. 111).
Indivizii devin stresai, nefericii sau anxioi, intr n conflict cu alii, au diverse
probleme emoionale i de adaptare atunci cnd au ateptri nerealiste privind propriul
comportament precum i comportamentul celorlali, atunci cnd nu estimeaz corect anumite
rezultate sau consecine, atunci cnd se cred incapabili s fac ceva pentru a controla
evenimentele i a-i atinge scopurile pe care alii par capabili s le ndeplineasc.
4

Studiile arat c persoanele cu anxietate social au tendina s-i deprecieze performana

chiar i atunci cnd obin succes n mod obiectiv. ntruct autopercepia eficienei sociale este
dependent de context, aceasta este important n nelegerea afectelor i comportamentelor
interpersonale neadaptative a acestor persoane. Atunci cnd se gsesc n situaii amenintoare,
centrarea excesiv pe sine poate contribui la perturbarea percepiei autoeficienei sociale
(Kashdan & Roberts, 2004, p. 121).
Bandura consider c autoeficiena personal perceput sau credina n propriile abiliti
sociale poate influena dezvoltarea i meninerea depresiei. Pe de o parte lipsa credinelor n
propriile abiliti poate duce direct ctre depresie, pe de alt parte poate perturba
comportamentul prosocial fapt ce atrage scderea suportului social i astfel apariia depresiei
(Payne & Jahoda, 2004, p. 265).

Bibliografie

Chen, G.; Gully, S. M.; Eden, D. (2001) Validation of a New General Self-Efficacy Scale,
Organizational Research Methods, vol. 4, nr. 62
Connolly, J. (1989) Social self-efficacy in adolescence: Relations with self-concept, social
adjustment, and mental health, Canadian Journal of Behavioural Science, vol. 21, nr. 3
Ilu, P. (2001) Sinele i cunoaterea lui: teme actuale de psihosociologie, Editura Polirom, Iai
Kashdan, T. D.; Roberts, J. E. (2004) Social Anxietys Impact on Affect, Curiosity, and
Lee, C.; Bobko, Ph.; Self-Efficacy Beliefs: Comparison of Five Measures, Journal of Applied
Psychology, vol. 79, nr. 3, pp. 364-369
Lightsey, O. R., Jr.; Burke, M.; Ervin, A., Henderson, D., Yee, C. (2006) Generalized selfefficacy, self-esteem, and negative affect, Canadian Journal of Behavioural Science, vol. 38, pp.
72-80
Pajares, F.; Urdan, T. C. (2006), Self-efficacy beliefs of adolescents, IAP Information Age
Publishing, Inc.
Passmore, A. (2004) A Measure of Perceptions of Generalized Self-Efficacy Adapted for
Adolescents, Journal of Applied Psychology, vol. 24, nr. 2
Patrick, H.; Hicks, L.; Ryan, A.M. (1997) Relations of perceived social efficacy and social goal
pursuit to self-efficacy for academic work, Journal of Early Adolescence, vol. 17, pp. 109-128
Payne, R.; Jahoda, A. (2004) The Glasgow Social Self-Efficacy ScaleA New Scale for
Measuring Social Self-Efficacy in People with Intellectual Disability, Clinical Psychology and
Psychotherapy, vol. 11, pp. 265274
5

Schunk, D. H.; Meece, J. L. (2005) Self-Efficacy Beliefs of Adolescents, 7196, Information

Age Publishing
Social Self-Efficacy During a High Self-Focus Social Threat Situation, Cognitive
Therapy and Research, vol. 28, nr. 1, pp. 119141
Wei, M.; Russell, D. W.; Zakalik, R. A. (2005) Adult Attachment, Social Self-Efficacy, SelfDisclosure, Loneliness, and Subsequent Depression for Freshman College Students: A
Longitudinal Study, Journal of Counseling Psychology, vol. 52, nr. 4, pp. 602614