UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI, CLUJ-NAPOCA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI

SPECIALIZAREA: PEDAGOGIA NVMNTULUI PRIMAR I
PRECOLAR

Lucrare de licen
Rolul basmului n educarea limbajului i dezvoltarea
creativitii din cadrul domeniului Limb i
comunicare n nvmntul precolar

Coordonator tiinific,
Conf. Univ. Dr. Rdu-Taciu Ramona
Student,
Corina Chirodea
Cluj-Napoca
2016

MOTIVAREA ALEGERII TEMEI

Una dintre preocuprile principale ale

educatorilor din nvmntul precolar este
problema dezvoltrii vocabularului pre colarilor
n vederea formrii unor deprinderi de exprimare
corect.
Alegerea temei lucrrii este urmarea
faptului c, la copilul de vrst biologic mic,
achiziiile lingvistice se nsuesc intuitiv la
nceput i se mbogesc de la an la an, la un nivel
superior dac sunt sistematic influenate.

PREZENTAREA
GENERAL A
LUCRRII

Capitolele I, II i
III
CADRUL
TEORETIC

Capitolul IV
METODOLOGIA
CERCETRII

Capitolele V i VI
PREZENTAREA
REZULTATELOR

PROBLEMA I
IPOTEZELE
CERCETRII

ETAPE ALE
CERCETRII

METODOLOGIA
CERCETRII

ELABORAREA
CERCETRII

OBIECTIVELE
INVESTIGAIEI

OBIECTIVELE I IPOTEZA CERCETRII

Obiectivele cercetrii:
S determin corelaia dintre influena basmului i rezultatele
precolarilor de grup mare n ceea ce privete competena
de comunicare.
S identific factorii care influeneaz dezvoltarea cognitiv i
afectiv a copiilor.

Ipoteza cercetrii:
Utilizarea sistematic a basmului n activitile de limb i
comunicare de la grupa mare dezvolt: vocabularul,
creativitatea, gndirea critic i educaia moral.

Variabilele experimentale
Variabila independent: folosirea sistematic a
basmului/povetii n cadrul activitilor de limb i
comunicare de la grupa mare.
Variabilele dependente:
a) dezvoltarea abilitilor lingvistice i tiinifice ale
precolarilor;
b) dezvoltarea gndirii critice;
c) dezvoltarea creativitii precolarilor;
d) formarea educaiei morale.

Etapele cercetrii
n etapa constatativ am aplicat testul iniial, premergtor
experimentului, cu scopul de a determina: abilit ile
lingvistice, tiinifice, gndirea critic i creativitatea
precolarilor de grup mare
Etapa experimental s-a concretizat n desf urarea a dou
activiti integrate, una de povestire i cealalt de repovestire
cu tema Povestea ursului cafeniu, de Vladimir Colin.
Etapa final a experimentului pedagogic s-a realizat
printr-un test de evaluare aplicat ambelor e antioane, prin
care am urmrit modificrile survenite n urma
experimentului i comparativ cu evaluarea ini ial

Interpretarea rezultatelor
n urma analizei comparative a rezultatelor obinute de precolari la cele dou evaluri
reprezentative, respectiv evaluarea din etapa constatativ i cea din etapa postexperimental, se poate observa c experimentul a avut rezultate pozitive n cazul ambelor
eantioane:

Culegerea i prelucrarea datelor

Analiznd rezultatele testelor i totodat comportamentul
subiecilor n timpul investigaiei, am reuit formularea a
trei concluzii privind influena basmului asupra dezvoltrii
limbajului i creativitii precolarilor:
1. Utilizarea sistematic a basmului mbuntete imaginea
pe care precolarii o au asupra actului predrii i asupra
grdiniei.
2. Integrarea sistematic a basmului n activitile din
grdini mbuntete comunicarea i interrelaionarea
3. Utilizarea sistematic a basmului n activitile de limb i
comunicare educ limbajul i dezvolt creativitatea

CONCLUZII I IMPLICAII
Analiza privind interpretarea rezultatelor obinute de precolarii
grupei mari, indic o cretere a performanei n favoarea ambelor
eantioane.
n urma utilizarii sistematice a basmului n cadrul activitilor de
limb i comunicare ale grupei mari, am observat cteva aspecte
pozitive i totodat factori care influeneaz dezvoltarea cognitiv i
afectiv a copiilor :
creterea ateniei i interesului pentru activitate;
mbuntirea exprimrii orale i mbogirea vocabularului;
nelegerea coninuturilor att la modul individual ct i n grup;
nregistrarea unui progres vizibil n ceea ce privete compunerea
unui text dup imagini;
ameliorarea relaiilor interpersonale.

PROPUNERI

Desfurarea opionalului Literatur pentru copii;

Investirea timpului n comunicarea cu prinii i cu reprezentani ai
comunitii locale;
Organizarea unui centru tematic al povetilor;
Promovarea unui nvmnt difereniat;
Promovarea metodelor activ-participative n toate activit ile din
grdini;
Constituirea i folosirea unei hri a pove tilor care s fie uor citit;
Centrarea activitilor de nvare pe copil, el fiind beneficiarul educa iei
i cel care stabilete ct poate i vrea s nvee;
Stimularea creativitii prin abordarea experimentului propus de
psihologul M. Grboveanu.

Bibliografie selectiv
1. Andersen, Ch. H., (2004), Basme, Ed. Europontic, Bucureti
2. Barbu, H., Mateia, A., Rafail, E., Popescu, E, erban, F., (1996),
Pedagogie precolar, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti
3. Bratu, B., (1977), Precolarul i literatura, Ed. Didactic i Pedagogic,
Bucureti
4. Breaz, M., (2015), Literatura pentru copii, Ed. Asociaia de tiine
cognitive din Romnia, Bucureti
5. Bulboac, A., (1999), Poveti, povestiri, basme i legende (Antologie
pentru precolari i colari), Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti
6. Cazacu, T.L., (1957), Relaiile dintre gndire i limbaj n ontogenez , Ed.
Academiei, Bucureti
7. Clinescu, G., (1965), Estetica basmului , Ed. pentru literatur,
Bucureti
8. Cordo, S., (2004), Ce rost are s mai citim literatur, Ed. Compania,
Bucureti
9. Rogojinaru, A., (1999), O introducere n literatura pentru copii, Ed.
Fundaiei Romnia de mine, Bucureti
10. Roianu, N., (1973), Stereotipia basmului, Ed. Univers, Bucureti