DESENUL LIBER LA VRSTA PRECOLAR

prof.nv.prec. Beleag Florica

Grdinia PN Bizigheti, com. Garoafa, jud. Vrancea
Copiii doresc mai curnd s deseneze sau s picteze ceea ce vor ei dect s li se impun o tem
anume. n aceast manier ei ordoneaz lumea n care triesc i sunt mult mai dispui s coopereze
cu educatoarea, cu colegii de grup. Cnd copiii deseneaz liber i fr nicio indicaie, ei exprim o
parte din propria lor personalitate, i elibereaz propriile lor sentimente i atitudini care ar putea fi
inhibate i ascunse.
Aceast exprimare de sine i aceast libertate a gndirii i aciunii reprezint un pas important
spre comunicare, expresivitate, sensibilitate, iar educatoarea are posibilitatea de a interveni oportun
cnd copilul cere n mod indirect prin desenele sale. Misterul artei copiilor este o etern poezie, ns
miracolul ei este bucuria pur n cruditatea ei natural. n pofida vocabularului plastic, relativ redus
al copiilor, lumea care eman din desenele lor, are o infinitate de nuane, ceea ce dovedete cu
prisosin c arta nu ia fiin n afara talentului, sinceritii, inspiraiei. Copiii opereaz n sisteme
cromatice i grafice fr s le fie fric de filtrele ochiului nostru. Bucuria lor de a desena nu poate fi
intimidat de barierele formei plastice, de piedicele pe care tehnica reprezentrii i figurrii le
propune.
Copilul reprezint cu dezinvoltur un univers plastic pe care nu i-l cenzureaz, cci el nu se
ncadreaz n nici un cod valoric oficial sau social. Singurul obstacol al copilului este imaginaia lui,
mult prea bogat dect puina exprimare, drept pentru care el fuge de limitele concrete ale lumilor pe
care de altfel nici nu le poate reprezenta ntr-o descriere stric morfologic, imaginaie pe care o
exploateaz fr teama mijlocului de exprimare.
Desenele copiilor care par ntmplri cromatice, forme aproape haotice, sunt n realitate
adevrate fotografii ale sufletului lor. Desenele i picturile copiilor sunt nu doar activiti artisticoplastice, ci mpreun duc la un proces de-a lungul cruia ceea ce ptrunde n copil din exterior este
transferat i reflectat n modul cel mai personal, n funcie de individualitatea i capacitatea de
exprimare a fiecrui copil.
Tot mai mult nvmntul precolar confer activitii de desen rolul fundamental de
instrument de cunoatere a copilului. Desenul constituie pentru educatoare un limbaj specific
copilului, un mijloc de comunicare prin intermediul formelor i culorilor prin care copilul ne
dezvluie lumea lui interioar, interesele sale, orizontul su de cunoatere, raportul su cu realitatea
nconjurtoare. n desenele copilului apare deopotriv relaia eului cu lumea, dar i reflectarea
ntregii evoluii a copiilor.
Precolaritatea este prima perioad n care copilul manifest i i dezvolt aptitudini.
Domeniul desenului este abordat cu dezinvoltur oferindu-i copilului posibilitatea de a tri
satisfacia. Exist la precolari o trebuin de exprimare creativ ntreinu de condiiile de via sau
solicitat de mediul social-creativ, de multe ori ca o compensare a mediului mai puin ancorat n
solicitri artistice. Aceast trebuin creativ este legat de constituirea sinelui n jurul vrstei de 4-5
ani. Este dorina de identitate manifestat, nsoit de trebuine afective, opoziie, conflicte legate de
existena i poziia afectiv a copilului n familie. Copilul dorete s fie apreciat, ludat, admirat
pentru creaiile sale. Artele plastice l intereseaz mult pe copilul precolar. i place s combine culori
vii, uneori iptoare, s ncarce bine pensula i s traseze trasee lungi. Amestecul obinut i sugereaz
teme, imagini cu rezonan afectiv, soluii de redare pe hrtie a formelor.
Imaginaia vizual este un dar universal al minii omeneti, un dar care la omul obinuit se
manifest de la o vrst foarte fraged. n momentul n care copiii ncep s experimenteze cu forme
i culori, ei simt nevoia de a inventa un mod de reprezentare specific, printr-o anumit tehnic a
obiectelor percepute sau cunoscute anterior. Pentru reprezentarea grafic a aceluiai obiect, copiii
recurg la diferite forme: rotunde, unghiulare, liniare, suprapuneri. De asemenea ei pot reda imagini

rafinate, complexe, pe msura sporirii abilitii de a desena. ntlnim ns i imagini mai simple,
grosiere sau firave.
Diferenele ntre desenele copiilor de aceeai vrst se datoreaz att stadiului de dezvoltare,
ct i deprinderilor, aptitudinilor i temperamentului fiecrui copil. n studiile iniiale ale dezvoltrii,
copilul creaz figuri foarte schematice, abstracte, deoarece contactul strns cu complexitatea lumii
fizice nu este relevant. Desenul este rezultatul unei stri sufleteti i a unei atitudini a celui care
deseneaz.
Arta copilului privit sub unghiul de vedere a tendinelor sale fireti place n sine. E o art
aparte care trebuie judecat n cadrul propriilor sale intenii incontiente. (Lucian Blaga)
Fiecare copil deseneaz dup structurile sale proprii, produciile lor grafice deosebindu-se de
ale adulilor. De exemplu, prin desenarea drumurilor curbe i dealurilor copiii sugereaz profunzimea
i distana.
n preceperea formelor, stadiul dezvoltrii proceselor analitico-sintetice joac un rol important.
Printre obiectivele estetice trebuie s-i gseasc locul i obinuirea copiilor de-a observa specificul
obiectelor aflate n diverse contexte spaiale, dar i redarea trrilor afective. Atingerea acestor
obiective duce i la dezvoltarea unor emoii i sentimente estetice. Desenul contribuie la dezvoltarea
ncrederii n sine i are rol important n cunoaterea obiectelor, a realitii i n educaia estetic.
Desenul infantil constituie obiectul unei preocupri predilecte a cercetrilor. Arta formelor i a
culorilor constituie un limbaj considerat, pe de o parte ca funcie de comunicare i pe de alt parte, ca
reprezentare a realitii nconjurtoare. Linia i culoarea copilului mprumut din mediul
nconjurtor.
Copilul mic rmne uimit, se minuneaz strduindu-se s sesizeze noutile lumii i pentru
c nu a suferit nc influena educaiei este deosebit de creativ. (Sillany)
Iat de ce se poate formula ipoteza c la vrstele mici cnd copilul i caut singur mijloacele
de expresie, limbajul su fie vorbit, sau muzical, sau grafic poate constitui un instrument de
investigaie, o cale de acces ctre lumea interioar n toat originalitatea i singularitatea sa.
Arta copilului este expresia direct a copilriei. (Andre Marlaux)
Multe caracteristici apropie arta infantil de joc. Evoluia expresiei creatoare la copil
traverseaz mai multe stadii, fiecare reprezentnd un nivel de adaptare funcional: stadiul
manipulrii, al expresiei simbolice, al expresiei de limbaj. n paralelismul lor funcional jocul i arta
apar ca instrumente difereniate i progresiv adaptate de integrare a activitii funciilor n plin proces
de constituire i evoluie. Cu toate acestea jocul nu este identic cu arta copilului. Viaa mental i cea
afectiv a copilului sunt orientate spre doi poli opui, crora le corespund modul de activitate
diferit.
Dezvoltarea copilului realizeaz sinteza acestora. Pe de o parte avem lumea exterioar la care
copilul trebuie s se adapteze, prin asimilarea regulilor acesteia, a mijloacelor colective de expresie
care-i va forma gndirea conceptual i sentimentele sociale, iar pe de alt parte, lumea interioar a
copilului cu orientarea sa proprie, cu conflictele sale, mai mult sau mai puin adaptat realitii
exterioare.
Manifestrile artistice, dup Piaget, apar ca sinteze succesive ntre eu i societate. Prin art
copilul caut simultan s satisfac nevoile sale i s se adapteze obiectelor i celorlali din jur. El
ncearc s nsereze ceea ce gndete i simte n aceast lume de realiti obiective i comunicabile
care constituie universul material i social. Pe cnd jocul simbolic este expresia tendinei eului de a
scpa de realitile exterioare, arta este efortul de sintez a acestor dou realiti, care, n fond, nu
sunt dect dou aspecte ale unuia i aceleiai realiti.