ETAPELE DEMERSULUI DIDACTIC

Captarea ateniei -presupune pregatirea unei stari de concentrare ,de interes necesare
receptrii coninutului. Aceasta se poate realiza prin elemente -surpriza ,descoperirea treptat
a unui material didactic ,prin mojloace audio-vizuale sau o ghicitoare ,un scurt dialog ,o
scrisoare adresata copiilor etc. Rolul acestui moment este de a dirija subiecii spre ce
urmeaza a nva .
Anunarea temei i enunarea obiectivelor (pe inelesul elevilor )urmrete sporirea
randamentului elevilor prin cointeresare i finalitatea activitii.
Reactualizarea celor nvate anterior dac pot facilita nelegerea noului coninut .Mai
poart denumirea de idei-ancor,legtur-ancor, cunotine-ancor, avnd ca scop
structurarea continuturilor mai multor activitati de invatare pe tema data ,reamintirea
informatiilor sau deprinderilor anterioare . Acest moment poate contribui la aplicarea in
situatii noi acunostintelor dobandite anterior marind motivatia pentru invatare si facilitand
transferul de la o activitate la alta .
Prezentarea noului coninut i a sarcinilor de invaare trebuie foarte bine sistematizat in
asa fel incat sa se realizeze fara abuz de cuvinte ,de verbalizare inutila ,printr-un vocabular
ales si bine inteles de toti elevii .
Conducerea (dirijarea) invatarii presupune angajarea efortului personal al copiilor
reprezentand momentul esential al activitatii pe care o desfasoara cadrul didactic impreuna
cu elevii .Alegerea strategiilor de predare-invatare ramane in sarcina exclusiva a celui care
conduce activitatea.Crearea momentului de independenta se realizeaza prin observarea
atenta a elevilor ,a efectuarii sarcinilor de invatare propuse .
Obtinerea performantelor reprezinta punctul culminant al activitatii prin care se dovedeste
atingerea obiectivelor propuse in exemple de comportamente si competente la nivelul
programelor scolare .
Asigurarea feed-backului reprezinta o scurta recapitulare a cunostintelor teoretice invatate
in acea activitate cu aplicatii pentru a arata ce stie sau ce stie sa faca elevul la sfarsitul
activitatii de invatare .
Evaluarea (formativa sau sumativa ) a performantelor reprezinta momentul cand elevii
primesc confirmarea valabilitatii celor invatate ,iar cadrul didactic isi autoapreciaza munca
depusa .Formele sub care se poate face evaluarea este foarte diversa de la activitati oral-
verbale ,la activitati practice , lucrari scrise ,fise de munca individual-independenta ,pe
grupe .Este bine ca aceste forme sa alterneze cat mai variat pentru evitarea monotoniei sau
stresului creat de unele forme (de ex teste ). Aprecierea cu calificative trebuie facuta cu
foarte multa prudenta cat mai corect posibil ,scotand de fiecare data in evidenta progresele
elevilor ori cat de mici ar fi .
Intensificarea retentiei se realizeaza prin discutii legate de eficienta rezultatelor obtinute
prin evaluarea din cadrul activitatii si presupune evidentierea nivelului obiectivului propus si
realizat ,recomandari pentru ameliorare sau masuri de reluare a activitatii daca nivelul
obiectivului este necorespunzator .
Asigurarea transferului se recomanda surse de informare pentru completarea pregatirii
elevilor :manual, lucrari ,reviste ,culegeri .Se da tema obligatorie pentru toti elevii la nivel
mediu si facultativa pentu cei cu o prgatire superioara precum si teme recuperatorii pentru
cei cu dificultati de invatare .

R Ausubel (1981) Daca as vrea sa reduc toata psihopedagia la un singur principiu eu

spun :ceea ce influenteaza cel mai mult invatarea este ceea ce copilul stie la plecare.
Asigurati-va de ceea ce el stie si instruiti-l in consecinta (Invatarea in scoala )
 ETAPELE :Captarea atentiei, Anuntarea temei si a obiectivelor,Reactualizarea
cunostintelor ,Prezentarea noului continut si a sarcinilor de invatare,Dirijarea invatarii
,obtinerea performantelor ,asigurarea feed-backului ,evaluarea
Intensificarea retentiei ,asigurarea transferului .