DATA: 07.03.

2018
CLASA: pregătitoare
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Şcoala Gimnazială Nr.3, Adjud
PROF. ÎNV. PRIMAR: Teodor Ofelia
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Comunicare în limba română
UNITATEA TEMATICĂ: „Dansul Primăverii ”
TEMA: Sunetul şi litera „ ş/Ş ”
TIP DE LECŢIE: predare-învăţare
FORMA DE REALIZARE: lecţie integrată

COMPETENŢE GENERALE:
 Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare;
 Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute ;
 Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar ;
 Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici elementare diverse;
 Utilizarea numerelor în calcule elementare .
COMPETENŢE SPECIFICE:
CLR:
1.3. Identificarea sunetului iniţial şi/ sau final dintr-un cuvânt, a silabelor şi a cuvintelor din propoziţii rostite clar şi rar ;
1.4 Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute ;
2.1 Pronunţarea clară a sunetelor şi a cuvintelor în enunţuri simple.
2.3 Participarea cu interes la dialoguri scurte, în situaţii de comunicare uzuală
 COMPETENŢE INTEGRATE:
MEM:
1.1. Recunoaşterea şi scrierea numerelor în concentrul 0-31

DP:
2.2 Identificarea regulilor de comunicare în activitatea şcolară
AVAP:
1.1 Sesizarea semnificaţiei unui mesaj vizual simplu, exprimat prin desen/ pictură/ modelaj/ colaj/ film/ desen animat, care reflectă un
context familiar

2.3 Realizarea de aplicaţii /compoziţii/obiecte/construcţii simple, pe baza interesului direct

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
a)cognitive:
OC1 - să identifice sunetul [ş]
OC2 - să exemplifice cuvinte care conţin sunetul „ş“
OC3 - să recunoască, încercuind, literele ş şi Ş de tipar
OC4 - să scrie şi să citească corect şi conştient litere, silabe, cuvinte, propoziţii ce conţin sunetul [ş];
OC5 - să ordoneze cuvintele într-o propoziţie;
OC6 - să asocieze sunetul [ş] cu literele corespunzătoare;
b) psihomotorii:

OM1 - să se exprime corect, cursiv, în propoziţii logice, respectând utilizarea corectă a cuvintelor;
OM2 - să-şi dirijeze efortul oculomotor către centrul de interes vizat de învăţător;
OM3 - să păstreze poziţia corectă a corpului în timpul scrierii.
c) afective:
OA1 - să dovedească interes pentru lecţie, manifestat prin participare activă.
OA2 - să manifeste spirit de iniţiativă şi cooperare în cadrul grupului

STRATEGII DIDACTICE:
METODE ŞI PROCEDEE:metoda fonetică analitico-sintetică, conversaţia, explicaţia, observaţia, exerciţiul,jocul didactic.
MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: calculator; boxe; cd cu povestea literei; planşă cu litera ş/Ş, cartonaşe cu imagini reprezentative.
FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual
FORME ŞI TEHNICI DE EVALUARE: observarea sistematică a comportamentului elevilor, aprecieri verbale
RESURSE TEMPORALE: 35 min + 15 min activităţi recreative
RESURSE UMANE: 21 elevi
BIBLIOGRAFIE:
1.Curs formare: Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competentelor cheie la scolarii mici - program de
formare continuă de tip “blended learning” pentru cadrele didactice din învătământul primar
2.Programa şcolară pentru disciplina comunicare în limba română Nr.3418/19.03.2013
4. Ministerul Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului,- Curriculum pentru educatia timpurie a copiilor de la 3 la 6\7ani, 2008
5.Angelica Hobjilă, Suport curs - Didactica limbii şi literaturii române pentru învăţământul primar
 Strategii didactice
Momentele Ob. Evaluare
lecţiei Op.
Conţinutul instructiv-educativ Metode şi Mijloace de
Forme de
organi-
procedee învăţământ
zare
Pregătirea materialelor necesare desfăşurării
lecţiei.
1. Moment Aprecieri
Conversaţia Frontal
organizatoric Asigurarea cadrului organizatoric necesar verbale
desfăşurării în condiţii optime a lecţiei.
Captarea se realizează prin citirea unei scrisori Conversaţia
Explicaţia Frontal Observarea
pentru copii de la Cenușăreasa, care-i roagă să o Scrisoare de
2.Captarea OA1 comportamentul
la
atenţiei ajute,deoarece s-a rătăcit în ” Împărăția zânei Individual ui verbal şi
Cenuşareasa
nonverbal
Primăvara”. Anexa 1
-Copii, vă mai amintiţi care a fost ultima Conversaţia
Evaluez
literă învăţată?
3. Frontal capacitatea
-Ce litere am învăţat noi până acum? Explicaţia
Reactualizarea OM1 elevilor de a da
cunoştinţelor -Daţi exemple de cuvinte care încep cu Individual exemple de
Observaţia
OA1 sunetele învăţate. cuvinte cu
literele învăţate
OA1 Astăzi vom învăţa o literă nouă, sunetul şi Conversaţia
OM2
litera „ş/Ş”, vom da exemple de cuvinte care Evaluez
Explicaţia
capacitatea
conţin sunetul „ş”, vom rezolva o fişă de lucru,
3. Anunţarea frontal elevilor de a
temei şi a vom juca un joc de identificare a sunetului iar spre recepta un
obiectivelor mesaj,
final jocul: „Eu spun una tu spui mai multe” şi dacă
 veţi răspunde şi rezolva corect sarcinile de lucru
vom fi recompensaţi.
- Cine a sfâșiat rochițele făcute de Cenușăreasa? Aprecierea
OC2 Frontal
-Daţi motanului un nume care să înceapă cu
OC5 Conversaţia imediată şi
sunetul,,ş”.(Șoni., Șanu..)
- Haideți să ne imaginăm o întâmplare petrecută orală a
la castel, în timp ce prințul dansa cu Cenușăreasa, Scaunul răspunsurilor
iar motanul Șanu stătea la pândă. (câte un copil autorului
Scaun
ocupă “scaunul autorului -element specific
alternativei Step-By-Step, pentru a-și exprima Evaluez
propria viziune despre întămplarea motanului capacitatea de
Șanu)
a-si imagina o
- Se alege una dintre propoziţiile spuse de elevi
Individual întâmplare cu
şi se analizează după metoda fonetică, analitico-
sintetică. (Șanu prinde șoricelul.) personajele date
Pentru recunoaşterea literei „Ş” se utilizează Observarea
Flipchart
metoda fonetică analitico-sintetică, ce presupune sistematică
4. Dirijarea
următoarele etape: Metoda
învăţării Fonetică
-Izolarea unei propoziţii din contextul
analitico-
comunicativ prin implicarea activă a elevilor şi sintetică
reprezentarea grafică a propoziţiei.
-Identificarea cuvintelor propoziţiei
respective şi reprezentarea lor grafică; numărul
cuvintelor, locul fiecărui cuvânt.
-Izolarea cuvântului ce conţine sunetul ce Explicaţia
urmează a fi învăţat.
-Despărţirea cuvântului în silabe, identificarea
OA1 silabelor.
 -Izolarea silabei care conţine sunetul nou.
-Izolarea sunetului nou.
-Pronunţarea sunetului de către cadrul
didactic, cu demnostrarea şi explicarea manierei în
care se realizează acest lucru.
-Pronunţarea sunetului, de către elevi,
individual şi frontal. Aprecierea
- Am putea să scriem această propoziţie?”(Nu imediată şi
putem deoarece nu cunoaştem litera ,,Ș”) orală a
-Ce literă folosim la început de propoziţie?(litera răspunsurilor
OM2 Frontal
mare)
Individual
-Când se mai foloseşte literă mare? (nume de Observarea
persoane, oraşe, ţări, ape, titlul unui text….) sistematică
Prezint planşa cu litera,,ş/Ș”de tipar şi o
analizăm. Planşă litera
 elemente componente ; ş/Ş
 comparaţie între cele două litere;
OC2 Desenăm în aer şi pe bancă litera ,,Ş”.
OC1 Copii vor avea pe flipchart desenat un Metoda
OM2 ciorchinelui
ciorchine
OC4
 Ciorchine(literele ş,Ş)
Cerinta: Identifica imaginile in ale caror denumiri Planşă
se afla sunetul „ş” in pozitie initiala, mediana şi ciorchine
finală.Lipeşte-le corespunzător schemelor din Flipchart
ciorchine. Scrie mai jos cuvintele corespunzătoare Observare
imaginilor.
sistematică
Evaluare orală,
scrisă
 Ş

Ş....
..Ş.. ....Ş

Frontal
OC5 Individual

Alcătuirea unor propoziţii de către elevi ale căror

cuvinte să conţină sunetul nou învăţat.
Copiii vor rezolva o fişă (Anexa 2) care vizează
OC3 recunoşterea/identificarea literei “ş/Ş” de tipar,
OC1
reprezentarea grafică a cuvintelor ce conţin litera Evaluez
OC6
capacitatea
OM3 “ş”, colorând cercul corespunzător sunetului nou Conversaţia
5. Obţinerea elevilor de a
Explicaţia Fişă de lucru Individual
performanţelor învăţat, colorarea imaginilor corespunzătoare rezolva corect
Exerciţul
exerciţiile din
cuvintelor care conţin sunetul “ş”, colorarea
fişa de lucru
literelor corespunzătoare pentru a forma un
cuvânt..
 Jocul: „Eu spun una tu spui multe”
Fiecare elev v-a preciza câte un cuvânt care
să înceapă/conţină/ se termină cu sunetul nou iar alt
Observarea
OA1 elev v-a preciya cuvântul la numărul plural.
Conversaţia Frontal sistematică
6. Feedback OA2
Exemplu: „Eu spun ,,şorţ”, tu spui? Jocul didactic Individual Evaluare orală
OC2
Eu spun ,,şorţuri”.
(şarpe,soricel,şuierat,şiret,şuncă,coş,roşie,vişină,
uşor,Cenuşăreasa etc)
Transcrie cuvintele scrise pe o foaie de flipchart: Observarea
ŞOIM, ŞARETĂ,COCOŞ,ROŞIE, ŞIRET, sistematică
OA1
CĂMAŞĂ, ŞCOALĂ Conversaţia
7. Evaluare OM3 Aprecieri
Observaţia
OC4 verbale

Activităţi recreative.Anexa3, asculatarea unei Laptop

8. Asigurarea Boxe
poveşti despre litera ,,Ş”. Frontal
retenţiei şi Cd cu
Aprecieri
transferul Aprecierea efortului individual / colectiv Conversaţia povestea
Individual verbale
literei
depus de copii.Împărţirea de stimulente.
Fişe
Stimulente

Am ales „Scaunul Autorului”, din alternativa „Step By Step”, deoarece consider că acest element contribuie la dezvoltarea
creativității, limbajului și imaginației copiilor, punându-i pe aceștia în pielea autorului devenind astfel „mici creatori”, iar scaunul- ca
element fizic, reprezintă o atracție pentru fiecare în parte, activitatea transformându-se într-o adevărată competiție între copii, aceștia
întrecându-se în a-și prezenta propria viziune. Ideile proprii sunt comunicate celorlalţi din “ Scaunul Autorului”, unde copilul va fi
valorizat, dar va avea şi responsabilitatea comunicării, întrucât urmează întrebările şi comentariile colegilor.Când aceste lucruri au fost
valorificate se trece la etapa următoare a lecției. Această postură îl face pe copil responsabil în faţa celorlalţi copii, dar îi acordă
fiecăruia, la momentul respectiv, atenţia şi respectul cuvenite. Prezentarea este urmată de analiză şi comentariile colegilor şi a
învăţătoarei . Acest exerciţiu îi formează pe copii în direcţia înţelegerii raţionamentelor colegilor şi de a judeca rezultatul muncii
colegilor lui pe care îl va compara cu munca lui .

Anexa 1
 DRAGI ELEVI,

ZÂNA PRIMĂVARA MI-A DAT SĂ REZOLV MAI

MULTE SARCINI LA COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ , DAR EU M-
AM RĂTĂCIT ÎN „ ÎMPĂRĂȚIA LITERELOR”.

VĂ ROG SĂ MĂ AJUTAȚI SĂ LE REZOLV PENTRU A PUTEA SĂ FIU

PRIMITĂ ÎN ÎMPĂRĂŢIA EI!

VĂ MULȚUMESC!

CU PRIETENIE CENUȘĂREASA

Anexa 2 SUNETUL ŞI LITERA ş, Ş

1. Colorează bulina corespunzătoare poziţiei sunetului ş în cuvintele ce denumesc imaginile de mai jos:

2. Colorează literele care formeză cuvântul ŞARPE.

3. Asociază scrierea corectă a cuvântului cu imaginea:

 COŞ CAŞCAVAL MAŞINĂ ŞAPCĂ ŞASE

4. Încercuieşte literele ş şi Ş, numără-le şi scrie câte sunt din fiecare:

Ş, ca S, e tot un şarpe
Cu un solz căzut din spate,
Ce stă nelegat sub el
Şi-o să-l ia un şoricel.
Dacă nu o să-l păzim,
N-o să mai putem să știm:
Şapte şmecheri în şosete ș=
Şed ca şefii în şarete
Şi-şi spun bancuri ştrengăreşti Ș=
Cu şopârle, şoimi şi peşti.

5. Scrie litera Ş după model:

Ş Ş Ş.............................................
……………………………………………………………………………………………………………………….

Anexa 3
Colorează rochia Cenuşăresei.
Ajută pantoful să ajungă în piciorul Cenuşăresei,apoi colorează-l cu culoarea favorită!