Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Dezvoltare Personală
Dezvoltare Personală
AL REPUBLICII MOLDOVA
Proiect
ARIA CURRICULARĂ
DEZVOLTAREA PERSONALĂ
Curriculum pentru clasele X – XII
CHIŞINĂU 2018
CUPRINS
I. Preliminarii
II. Repere conceptuale
III. Administrarea disciplinei
IV. Repartizarea orientativă a orelor pe unităţi de conţinuturi
V. Competenţe specifice şi unităţi de învăţare
VI. Sugestii metodologice
VII. Sugestii de evaluare
VIII. Referinţe bibliografice
2
I. PRELIMINARII
3
Curriculum la disciplina Dezvoltare personală are ca finalitate formarea competenţelor, prin
achiziţii specifice disciplinei, dar şi prin valorificarea interdisciplinară a achiziţiilor căpătate în
cadrul altor discipline şcolare.
Dezvoltare personală este structurată în cinci module:
1. Arta cunoaşterii de sine şi a celuilalt care pune accent pe cunoaşterea şi acceptarea de sine,
explorarea şi autoevaluarea resurselor personale, familia ca valoare: responsabilităţi, roluri de
gen, stereotipuri, comunicarea asertivă, non-conflictuală şi non-violentă, autoeducarea,
voluntariatul etc.
2. Asigurarea calităţii vieţii, cu accent pe integritate, gestionarea eficientă a resurselor,
responsabilitate pentru o dezvoltare durabilă, o bună gospodărire etc.
3. Mod sănătos de viaţă care îi ghidează pe elevi în aspecte care ţin de sănătatea fizică,
emoţională, alimentaţia sănătoasă, contracararea viciilor: drogarea, alcool, fumat, influenţe de
diferit gen etc.
4. Proiectarea carierei personale şi dezvoltarea spiritului antreprenorial care pune accent pe
înţelegerea profesiilor din perspectiva pieţei muncii, planificarea carierei şi luarea deciziilor de
carieră, dezvoltarea spiritului antreprenorial ca opţiune de carieră etc.
5. Securitatea personală ce oferă elevilor contextul de formare a unui comportament orientat spre
asigurarea securităţii proprii şi a celorlalţi.
Abordarea modulară nu semnifică o delimitare strictă a problematicii abordate, ci insistă asupra
unei intervenţii educaţionale cu un pronunţat caracterul integrator, specific dezvoltării
competenţelor. Demersul integrator este aplicat atât în cadrul fiecărui modul, între cele cinci
module, cât şi în valorificarea achiziţiilor din cadrul altor discipline şcolare, precum din mediul de
viaţă al elevului. Curriculumul de faţă se axează pe această abordare, deoarece disciplina
Dezvoltare personală este orientată spre dezvoltarea competenţelor cu un accent deosebit pe
valori, atitudini.
Elaborarea curriculumului Dezvoltare personală se bazează pe următoarele principii:
Principiul axiologic
Principiul abordării sistemice şi dezvoltării graduale a competenţelor
Principiul învăţării centrate pe elev
Principiul valorificării responsabile şi productive a parteneriatului profesor –elev – familie –
comunitate
Principiul motivaţiei optime şi implicării active
Principiul creării unui mediu favorabil educaţiei de calitate
Principiul respectării autonomiei şi libertăţii individuale.
Se doreşte ca disciplina respectivă să fie una prietenoasă elevului şi să contribuie la
individualizarea traseului şcolar al fiecăruia.
Din perspectiva particularităţilor de vârstă, se va ţine cont de următoarele principii:
Valorificarea interesului adolescentului pentru problemele abordate;
Accentuarea caracterului funcţional al educaţiei;
Valorificarea capacităţii elevilor de a aborda problemele puse în discuţie cu un grad sporit de
complexitate;
Respectarea legăturii dintre abordările teoretice şi viaţa practică;
Respectarea punctului de vedere şi a opiniei elevului.
În timpul adolescenţei se dezvoltă maturitatea. Elevii claselor de liceu conştientizează şi preiau
diverse roluri sociale. Se accentuează tendinţa asumării responsabilităţii. Activităţile de învăţare
sunt apreciate prin prisma funcţionalităţii lor pentru viaţa de adult. Factorii educaţionali sunt
percepuţi ca parteneri egali şi apreciaţi în baza unei atitudini respectuoase, de apreciere a calităţilor
personale. În acest sens trebuie valorificate oportunităţile vieţii şcolare şi a educaţiei formale.
Continuăm să aplicam exerciţii care vor sprijini elevii în procesul de autocunoaştere şi înţelegere;
de accentuare a eu-lui şi nevoii de exprimare; vor experimenta roluri constructive diferite, punând
accent pe adoptarea şi manifestarea identităţii; manifestarea modului responsabil şi sănătos de
viaţă; respectarea condiţiilor ce-i asigură securitatea şi siguranţa vieţii; identificarea vocaţiei şi
4
elaborarea unui plan de realizare în carieră. Activităţile educaţionale se vor axa pe un sistem de
valori şi idealuri autentice, care să-i asigure o viaţă demnă. Pe parcursul studierii disciplinei
Dezvoltare personală în ciclul liceal, se recomandă învăţarea prin reflecţii asupra problemelor
reale din viaţă; implicarea elevilor în activităţii concrete, orientate spre rezolvarea problemelor
personale, interpersonale şi din comunitate. Valorificând capacităţile caracteristice vârstei, vom
pune accent pe conturarea sistemului de atitudini şi valori, formarea cărora în perioada adolescenţei,
are o mare influenţă asupra parcursului de viaţă adultă.
Reperele conceptuale ale disciplinei, în general, sunt aceleaşi ca şi în clasele precedente. Unităţile
de competenţe sunt deduse din competenţele specifice disciplinei şi sunt corelate cu exemple de
activităţi de învăţare. Competenţele specifice disciplinei se formează pe parcursul şcolarităţii şi
derivă în diferite grade de complexitate. Pentru realizarea competenţelor specifice sunt propuse
diferite tipuri de activităţi de învăţare, care valorifică experienţa concretă a elevului la alte
discipline şcolare şi care integrează critic şi creativ, diferite contexte de învăţare. Curriculumul
propune o ofertă flexibilă, care permite cadrului didactic să modifice, să completeze sau să
înlocuiască activităţile de învăţare, în funcţie de nevoile grupului cu care lucrează, astfel încât
acestea să asigure un demers didactic personalizat, în care interesul şi implicarea elevilor este un
indicator al calităţii realizării actualului curriculum.
Numărul de ore
Denumirea modulelor
Realizarea sarcinilor Prezentarea produsului
Arta cunoaşterii de sine şi a celuilalt 5-6 1
Asigurarea calităţii vieţii 5-6 1
Mod sănătos de viaţă 5-6 1
Proiectarea carierei personale şi
5-6 1
dezvoltarea spiritului antreprenorial
Securitatea personală 5-6 1
Pe parcursul unui an, numărul de ore se repartizează relativ egal, dar profesorul este în drept să
ia decizii privind timpul acordat unui modul, în dependenţă de interesele elevilor, resursele de
învăţare, priorităţile comunităţii.
5
V. COMPETENŢE SPECIFICE ŞI UNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
CICLU LICEAL
Clasa X
1. Dimensiunea ARTA CUNOAŞTERII DE SINE ŞI A CELUILALT /IDENTITATEA PERSONALĂ ŞI EFICIENŢA RELAŢIONĂRII
Competenţa specifică:
Valorificarea identităţii personale prin autoevaluarea critică şi selectivă a sinelui şi a resurselor sociale pentru relaţionarea armonioasă în
familie şi comunitate.
Unităţi de competenţe Unităţi de conţinut Activităţi de învăţare , evaluare şi produse recomandate
1.1 Elaborarea unui plan de Stimă de sine, Imaginea de Elaborarea posterelor şi/sau listelor de activităţi pe care elevul le
dezvoltare a resurselor personale sine şi evoluţia personală. poate realiza cu succes.
şi sociale în context academic şi Încrederea şi independenţa. Exerciţiu de elaborare a unui plan de dezvoltare personală pe
extracurricular. Utilizarea optimă a resurselor următorii 3/5/10 ani.
1.2 Implementarea strategiilor de personale şi sociale în Analiza factorilor de succes şi a obstacolelor în realizarea unui plan
control emoţional într-o manieră cotidian. de dezvoltare personală.
utilă, constructivă şi adecvată Gestionarea eficientă a Exerciţii de formulare argumentată a opiniei personale.
contextului. emoţiilor între risc şi Exerciţii de identificare şi modalităţi de utilizare a resurselor sociale:
1.3 Promovarea unor modele pozitive oportunitate. Învingerea prieteni, amici, familie, rude, comunitate etc.
în relaţiile interpersonale, haosului emoţional. Exersarea tehnicilor de control al emoţiilor negative, de exprimare
inclusiv gender. Stereotipuri şi prejudecăţi de asertivă a emoţiilor.
1.4 Analizarea impactului gen. Rolurile şi diferenţele de Elaborarea unei liste individuale a strategiilor eficiente şi sănătoase
stereotipurilor şi prejudecăţilor gen. de depăşire a situaţiilor cu impact emoţional puternic.
asupra relaţiilor de gen, de Familia. Valori, tradiţii, viziuni. Analiza studiilor de caz cu referire la gestionarea eficientă a
familie.
emoţiilor.
Analiza surselor de formare şi menţinere a stereotipurilor şi
prejudecăţilor.
Dezbateri în baza materialelor mass-media cu privire la stereotipuri
şi prejudecăţi.
Exemple de produse
Proiecte „Familie: tradiţii şi valori”, „Tradiţional şi modern în
relaţiile din familie”, „Roluri şi responsabilităţi fără stereotipuri” .
Întâlniri cu persoane resurse.
Cercetare tematică „Stereotipul familiei moderne”.
6
2. Dimensiunea: ASIGURAREA CALITĂŢII VIEŢII
Competenţa specifică:
Manifestarea unui comportament pro-activ, axat pe integritate şi gestionarea eficientă a resurselor, pentru sporirea calităţii vieţii
UNITĂȚ I DE COMPETENȚ Ă SUGESTII DE CONȚ INUTURI ACTIVITĂȚ I DE ÎNVĂȚ ARE
2.1. Stabilirea relaţiei dintre idealul vieţii şi Idealul vieţii: viziuni şi strategii de Alcătuirea unui set de întrebări despre autoeducaţia şi
dimensiunile de realizare a persoanei, prin realizare. Ideal, factorii de autodezvoltarea multiaspectuală – cale reală spre
valorificarea resurselor şi implicarea în influenţă; rolul modelelor; autorealizare;
activitate; modalităţi de atingere a idealului; Exerciţii creative de realizare a portretului unei
2.2. Argumentarea necesităţii deschiderii spre posibilităţi şi limite; persoane care manifestă autodisciplină şi utilizează
schimbare şi implicare activă, pentru Dimensiuni ale unei vieţi de diverse modalităţi de reuşită personală;
atingerea unor dimensiuni ale vieţii de calitate. Viaţa personală; viziuni şi Analiza diferitor relatări despre percepţia cetăţenilor
calitate; tendinţe de realizare; viaţa din comunitate cu referire la cazurile de corupţie
2.3. Luarea unor decizii privind strategiile de profesională, realizare în carieră, identificate;
atingere a idealului vieţii, prin caracteristici; echilibrarea vieţii Organizarea unor concursuri ale erudiţilor despre cele
valorificarea resurselor şi implicarea personale şi a carierei. mai reuşite strategii de învăţare şi afirmare a persoanei;
activă; Profilul persoanei integre. Valorile Implicarea în dezbateri academice: ”Idealul vieţii:
morale şi integritatea persoanei; capriciu personal sau necesitate vitală?”;
beneficiile unei persoane integre; Analiza studiilor de caz despre nevoia de respect în
posibilităţi ale manifestării relaţia cu alte persoane;
integrităţii. Realizarea unor secvenţe de film pentru identificarea
Provocări şi schimbare: acţiuni şi modalităţilor de reuşită personală;
riscuri. Schimbarea ca fenomen Realizarea unui spot publicitar despre unele situaţii de
constant; necesitatea schimbării; reuşită/nereuşită în învăţare şi valorizarea experienţelor
beneficiile schimbării; dezvoltarea de învăţare din greşeli;
socială şi personală; deschiderea la Exemple de produse:
schimbare; comportamentul adecvat
Tipuri de resurse pentru o bună Dezbateri academice: ”Idealul vieţii: capriciu personal
gospodărire. Buna gospodărire, sau necesitate vitală?”;
reprezentări; caracterul social al Prezentarea unor secvenţe de film despre idealuri şi
aprecierii; priorităţile vieţii şi buna reuşita personală a unor personalităţi.
gospodărire; mentalitatea ca resursă
principală a bunei gospodăriri;
utilizarea raţională a resurselor în
raport cu sistemul de valori; familia
7
şi copii; necesitatea investirii în
dezvoltarea copiilor; căminul
familial.
Pentru o viaţă de calitate consum
produse de calitate. Calitatea
produselor, criterii de apreciere;
consumul echilibrat; influenţa
socială asupra consumului.
Clasa XI
1. Dimensiunea ARTA CUNOAŞTERII DE SINE ŞI A CELUILALT /IDENTITATEA PERSONALĂ ŞI EFICIENŢA RELAŢIONĂRII
Competenţa specifică:
Valorificarea identităţii personale prin autoevaluarea critică şi selectivă a sinelui şi a resurselor sociale pentru relaţionarea armonioasă în
familie şi comunitate.
Clasa XII
1. Dimensiunea ARTA CUNOAŞTERII DE SINE ŞI A CELUILALT /IDENTITATEA PERSONALĂ ŞI EFICIENŢA RELAŢIONĂRII
Competenţa specifică:
Valorificarea identităţii personale prin autoevaluarea critică şi selectivă a sinelui şi a resurselor sociale pentru relaţionarea armonioasă în
familie şi comunitate.
Unităţi de competenţe Unităţi de conţinut Activităţi de învăţare , evaluare şi produse
recomandate
1.1 Asumarea autonomiei şi independenţei Autonomia şi independenţa – semne Identificarea avantajelor şi dezavantajelor autonomiei
prin elaborarea planului de dezvoltare a ale maturităţii. Posibilităţile şi şi independenţei.
potenţialului propriu. limitele autonomiei; caracterul Analiza SWOT în autoanaliza progreselor.
1.2 Optimizarea resurselor personale şi personal şi social; manifestarea Analiza textelor/filmelor ce scot în evidenţă
asumarea responsabilităţii deciziei în responsabilă a independenţei. modele/posibilităţi de realizare personală.
16
situaţii problemă, inclusiv în stresul Pregătirea pentru viaţa de adult. Analiza traseului de dezvoltare şi realizare personală a
academic. Vise şi realităţi, resurse personale şi unor personalităţi de succes.
1.3 Gestionarea inteligenţă a sferei afective, factori sociali; gestionarea resurselor. Schiţarea unui plan de acţiuni pentru viaţa unui
respectând graniţele personale în mediul Integrarea şi adaptarea la diferite tânăr/adult.
social şi familial. grupuri. Fenomenul adaptării; Elaborarea unui jurnal reflexiv „Stilul vieţii mele de
fenomenul integrării; relaţia dintre adult: cine voi fi, cum voi fi, unde voi fi”.
adaptare şi integrare; grupurile de Proiectarea unei comunităţi fără discriminare,
referinţă; grupurile de apartenenţă. stereotipuri, prejudecăţi.
Resurse personale şi gestionarea Proiectarea unui cadru normativ pentru dezvoltarea
eficientă a stresului academic. Stres; unei comunităţi fără violenţă.
stres academic; tehnici de depăşire a
stresului. Exemple de produs
Comportamentul afectiv în cadrul Dezbateri: „Cât costă o familie fără violenţă”
familiei şi mediului social. Spot video/ carte, album digital „Cariera mea de
Manifestări ale comportamentului elev”.
afectiv; rolul afectivităţii în
relaţionarea cu familia şi mediul de
viaţă.
21
VI. SUGESTII METODOLOGICE
22
VII. SUGESTII DE EVALUARE
25
50. Tunyagi, O. Managementul furiei. Psihologie practică pentru adulţi şi adolescenţi, Ed.
Vladimed-Rovimed, Bacău, 2014.
51. Turchina T., Tomşa S., ş. a. Deprinderi de viaţă. Manual pentru clasele 10-12. Chişinău: Prut
Internaţional, 2005. 96 p.
52. Turchina T., Tomşa S., ş. a. Deprinderi de viaţă. Manual pentru clasele 10-12. Chişinău:Prut
Internaţional, 2005. 96 p.
53. Turchină T. Broşură „Familii fără hotare: 20 Întrebări şi Răspunsuri despre copii, pentru
părinţii care pleacă peste hotare”, Chişinău: Reprezentanţa din RM a Fundaţiei „Terre des
hommes”, 2016. 64 p. ISBN 978-9975-4497-5-5.
54. Turchină T. Broşură „Familii fără hotare: Copii rămaşi acasă? Părinţi plecaţi în străinătate?
Răspunsuri pentru profesionişti”, Chişinău: Reprezentanţa din RM a Fundaţiei „Terre des
hommes”, 2017. 27 p.
55. Turchină T. Relaţii armonioase în familie. Caietul elevului. Ed. II-a revizuită. Chişinău: Centru
Internaţional La Strada, 2017.
56. UNFPA. Manual de educaţie pentru viaţa de familie. /coordonator Gîlca, B./, Chişinău,2002,
368 p.
57. UNFPA. Manual de educaţie pentru viaţa de familie. /coordonator Gîlca B./. Chişinău, 2002. –
368 p.
58. Vrânceanu M. (coord), V. Prinţcan, T. Turchină (2004): Curriculum pentru disciplina şcolară
„Deprinderi de viaţă”, Ed. Cartier, Chişinău;
59. Vrânceanu M. (coord), V. Prinţcan, T. Turchină (2004): Ghid metodologic pentru
implementarea curriculum-ului „Deprinderi de viaţă”, Ed. Cartier, Chişinău;
60. WINROCK INTERNATIONAL. Oportunităţi şi soluţii. Lansează-te şi dezvoltă-te! 2012-2014.
22 p.
61. Алиева М. А., Гришанович Т. В., Лобанова Л. В. и др. Тренинг развития жизненных
целей. Санкт-Петербург: Речь, 2006. – 216 с. ISBN 5-9368-0019-6
62. Ефимова Н. Готовлюсь к профессиональной деятельности. //În: Школьный психолог, №
2/2007. www.psy.1september.ru/article.php?ID=200700206
63. Жижова О. Перспектива успеха. //În: Школьный психолог, № 17/2006.
www.psy.1september.ru/article.php?ID=200601704
64. Кабина И., Радзик Т. Я в мире профессий. //În: Школьный психолог, № 48/2003.
www.psy.1september.ru/article.php?ID=200304816
65. Суховершина. Ю. Тихомирова Е. Скоромная Ю. Тренинг коммуникативной компетенции.
Москва: Трикста, 2006. – 112 с. ISBN 5-8291-0651-5
66. Фопель Клаус. Групповая сплоченность. Москва: «Генезис», 2011. – 336 с. ISBN 978-5-
98563-210-1
67. Шофрон Лариса. Конфликтология. Кишинэу: Б. и., 2005. – 160 с. IABN 9975-9815-7-7.
26