Dezvoltarea personala este procesul personal si continuu, prin care ne

schimbam in mai bine pe noi insine, cu fiecare zi. Nu ne-am nascut

perfecti si nici invatati, putem insa sa depunem un efort pentru a
dobandi autocunoastere, abilitati si comportamente noi, pentru ca viata
noastra personala si profesionala sa fie mai implinita.

În cadrul disciplinei,, Dezvoltare personala’’ se formează în primul rând

abilităţi şi se dezvoltă atitudini, finalitatea fiind dobândirea încrederii în
sine, starea de bine a copiilor, pregătirea lor pentru viaţă si pentru
viitor.

Metode/ tehnici utilizate in abordarea acestei discipline: jocul didactic, jocul de rol, dezbaterea, studiu
de caz, explozia stelara, cubul, diagrama VENN, portofoliul, proiectul

La lectia ,, Persoana mea’’ , putem face un joc de rol ,, Presupunem ca esti impreuna cu parintii intr-
o vacanta in strainatate. Imagineaza-ti un dialog intre acestia si cineva cu care tocmai ai facut cunostinta
precizand cum si-a prezentat fiacre propria persoana.

Joc ,, Self Esteen Gam’’Este un joc de tip stafeta in care completam un enunt dat, dar
netreminat:

 Sunt bun la …
 Cea mai importanta calitate a mea este …
 Sunt special pentru ca ……
 Cel mai frumos compliment pe care l-am primit este …..

Studiu de caz ,, Descopera povestea lui Auras si invata ce este bine si ce nu este bine sa faci pentru
a fi un elev sanatos’’

Explozia stelara
Urmarind intrebarile stelutei creeaza alaturi de colegul de banca povestea unei plante sau a unui
animal. Mimati starile prin care trecut personbajul din povestea voastra.

Diagrama VENN am utilizat-o in lectia ,, Am calatorit printre oameni si lucruri’’

Lucrurile tale preferate lucrurile comune lucrurile preferate ale colegului

"Pictura sentimentelor"
Scop: Activitatea își propune relaxarea elevilor, prin angajare tactil-chinestezică și facilitarea
exprimării sentimentelor acestora.
Sarcina: Sub îndrumarea învățătoarei, elevii trebuie să realizeze o dactilo-pictură (pictură cu
degetele), reprezentând diferite stări emoționale.
Exemple de stări emoționale exprimate: veselie, tristețe, mânie, supărare, îndoială, mirare,
îngrijorare, frică, ură, rușine, vinovăție etc.
Elevii sunt invitați apoi să exprime exact ceea ce simt în acel moment (un alt desen), folosind
culorile pe care le consideră cele mai potrivite.
Culorile alese, fluiditatea mișcării, tonurile și consistența petelor de culoare oferă indicii
interesante privind afectivitatea, dar și calitatea cognițiilor.

La stiinte ale naturii se pot da de realizat afise prin care sa indemne la protejarea naturii

La limba si literatura romana am realizat ,, jocul sentimentelor’’. Le-am dat de colorat o foaie
alba cu o culoare preferata . Pentru fiecare litera din cuvantul care exprima culoarea lui preferata
trebuia sa numeasca o insusire omeneasca ( de exemplu: albastru a – amabil, l- linistit, b- bun, a
– atent, , s-serios, t- trist, r-retras, u –uracios)

La o lectie de matematica la momentul lectiei ,, aprecieri verbale’’, se pot da de colorat emoticoane ,,

cum s-au simtit la ora?’’

jocul didactic ”Pătrățelul”:

- Elevii vor primi pătrățele colorate în funcție de culoarea ochilor ( ochi căprui- roz, ochi
albaștrii- portocaliu, ochi verzi- verde)
- Când voi întreba ”Cine are ochii căprui?”, elevii cu ochi căpriu vor trebui să ridice
pătratul roz.
De asemenea, la ora de matematica se poate creste stima de sine prin faptul ca fisele de lucru trebuie sa
contina exercitii de la simplu la complex

În acest sens, profesorul poate aplica diverse metode și tehnici eficiente:

- folosirea autoevaluării la sfârșitul lecției, pentru a da elevului ocazia să reflecteze asupra

propriei activități și pentru a-i oferi posibilitatea să conștientizeze motivele învățării, emoțiile,
progresele cognitive și sarcinile;
- aplicarea inter-evaluării pentru sarcinile scrise, care are rolul de a îi învăța pe elevi cum să
primească și critici, fără a se supăra sau înfuria, dar și cum să ofere atât laude, cât și critici
constructive;
- crearea situațiilor de predare în care elevul trăiește sentimentul succesului, care va deveni factor
motivațional;
- utilizarea competițiilor moderate, a întrecerilor ca situații didactice motivogene. Pentru ca acest
tip de competiții să își atingă scopul, sunt importante câteva precizări: este bine ca elevii să fie
împărțiți în grupuri mici, ai căror membri să fie schimbați periodic, pentru ca elevii mai
familiarizați cu informația să fie coechipieri celor cu mai puține cunoștințe; fiecare elev ajunge
astfel să facă parte atât dintr-o echipă câștigătoare, cât și din una necâștigătoare. Importante sunt,
în timpul acestor competiții, crearea și menținerea unei atmosfere plăcute, care să încurajeze
implicarea fiecăruia și cooperarea și nu crearea unui mediu concurențial.