Data: 26.11.

2019
Clasa: a IV-a
Școala Profesionala Daneti
Prof. îînv. primar Fota Marinela
Aria curriculară: Limbaă șș i comunicare
Disciplina dominantă: Limba și literatura română
Unitatea de învățare : ”Magia iernii”
Subiectul: Părți de vorbire -recapitulare
Tipul lecției: lecțșie de recapițulare șș i șișțemațizare a cunoșș țințșelor
Forma de realizare: acțivițațe ințegrațaă
Scop :
 Formarea capacițaă țșii de idențificare a paă rțșilor de vorbire șțudiațe îîn diverșe
conțexțe
 Dezvolțarea capacițaă țșii de a ințegra adecvaț, îîn exprimarea șcrișaă șau oralaă , a elemențelor de conșțrucțșie a comunicaă rii șțudiațe
Competențe generale :
1. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare
2. Redactarea de mesaje în diverse contexte de comunicare
Competențe specifice:
Limba și literatura română
1.1. Recepțarea de meșaje orale îîn diverșe conțexț de comunicare
2.4.Parțiciparea la ințeracțșiuni pențru gaă șirea de șoluțșii la probleme

1
2.5.Adapțarea vorbirii la diferițe șițuațșii de comunicare îîn funcțșie de parțenerul de dialog
3.1.Exțragerea unor informațșii de dețaliu din țexțe informațive șau lițerare
3.4.Evaluarea conțșinuțului unui țexț pențru a evidențșia cuvințe-cheie șș i alțe așpecț imporțanțe ale aceșțuia
3.5.Seșizarea unor regularițaă țși ale limbii pe baza țexțului cițiț
4.1.Aplicarea regulilor de deșpaă rțșire îîn șilabe , de orțografie șș i de puncțuațșie îîn redacțarea unui țexț
Competențe integrate:
Educație civică
3.1.Relațșionarea pozițivaă , îîn grupuri mici, pențru rezolvarea unor șarcini șimple de lucru
3.2. Parțiciparea la acțșiuni îîn grupuri mici, prin așumarea de drepțuri șș i îîndațoriri

Obiective operaționale:
O1 – șaă defineașcaă paă rțșile de vorbire șțudiațe;
O2 – șaă complețeze enunțșuri lacunare cu paă rțșile de vorbire coreșpunzaă țoare ;
O3 – șaă idențifice paă rțșile de vorbire șțudiațe;
O4 – șaă ințegreze îîn enunțșuri proprii paă rțși de vorbire, reșpecțaî nd cerințșele dațe;
O5 – șaă analizeze paă rțșile de vorbire precizaî nd cațegoriile gramațicale ale aceșțora;
O6 – șaă precizeze rolul paă rțșilor de vorbire îîn comunicare;
O7– șaă raă șpundaă cu ințereș la șarcinile propușe de îînvaă țșaățoare .
Strategia didactică:
 Resurse procedurale: converșațșia, explicațșia , obșervațșia, problemațizarea, jocul didacțic, exercițșiul, mețoda cadranelor,
mețoda RAI, ciorchine, munca independențaă ;
 Resurse materiale: manual, caiețe, prezențare ppț., o jucaă rie de plușș , fișș e de lucru, carțonașș e cu fulgi de nea șș i maă nușș i,
lapțor, monițor TV, emoțicoane-fulgi;
 Forme de organizare: - acțivițațe fronțalaă , individualaă , pe grupe;
Evaluare: obșervarea șișțemațicaă , evaluare conținuaă șș i formațivaă , evaluare oralaă

2
RESURSE:
 UMANE: 18 elevi
 TEMPORALE: 50 minuțe
 SPAŢIALE: șala de clașaă
 BIBLIOGRAFICE:
o Programa șș colaraă pențru clașa a III-a șș i clașa a IV-a – Limba șș i lițerațura romaî naă , 2014;
o Adina Grigore, Limba și literatura română – manual pentru clasa a IV– a, Edițura Arș Libri, 2016;
o Iordaă cheșcu Carmen, Să dezlegăm tainele textelor literare, clasa a IV – a, Edițura Carminiș, 2014;
o Nicoleța Popeșcu, Limba română – caiet de lucru pentru clasa a IV a, Edițura Elicarț, 2003
o Adeluțșa Roșș u, Călătorie prin limba română – exerciții pentru clasa a IV-a, Edițura Carminiș, 2014
o Daniela Berecheț, Florian Berecheț, Jeana Tițșa, Lidia Coșțache – Comunicare în limba română – Modalități de lucru
diferențiate , clașa a IV-a, Edițura Paralela 45
o Adina Grigore, Ortografia și punctuația la clasele primare și gimnaziale, Edițura Arș Libri, 2006
o Vașile Molan - „Meodica predării limbii române în clasele primare”, E.D.P. 1998;
o Mariana Norel - „Meodica predării limbii române în clasele primare”, Ed. Arț , 2012;
o www.didacțic.ro

3
 Resurse
Momentele Durata
Desfășurarea lecției Evaluare
procedurale materiale organizatorice
lecției
1.Moment 1 Se vor pregaă ți mațerialele neceșare bunei organizare obșervarea
organizatoric min deșfaă șș uraă ri a lecțșiei șș i șe va așigura un climaț converșațșia șala de fronțalaă șișțemațicaă
favorabil îînvaă țșaării. clașaă
2.Verificarea 5 Se verificaă oral țema pențru acașaă ațaî ț
temei min canțițațiv, caî ț șș i calițațiv șș i șe vor face Converșațșia
aprecieri așupra modului de realizare a caiețele de acțivițațe
aceșțeia. Elevii șe auțocorecțeazaă . Vor fi explicațșia țemaă fronțalaă Evaluare
apreciațși șș i evidențșiațși elevii care au rezolvaț orala
corecț șș i au lucraț îîngrijiț.
3.Captarea și 5 Se va poveșți elevilor cum Craă iașa Zaă pezii
orientarea min pențru a puțea ramaî ne caî ț mai mulț țimp pe converșațșia
atenției aceșțe meleaguri, are nevoie de ajuțor aprecieri
pențru a șțraî nge fulgi de zaă padaă . Se va da Planșș e cu verbale
șțarțul maratonului ”Adună fulgi de nea!” fulgi de nea acțivițațe
ce șe va deșfaă șș ura pe parcurșul îînțregii zile. șș i 3 maă nușș i fronțalaă
Va caî șș țiga echipa care a șțraî nș cei mai mulțși explicațșia
fulgi îîn urma concurșurilor organizațe pe obșervațșie
parcurșul celor pațru ore. șișțemațicaă
Se va deșfaă șș ura concurșul ”Dansul fulgilor
de nea”. Pe țablaă vor fi expușe 3 planșș e,
fiecare cu caî țe o maă nușș aă perșonalizațaă :
4
 șubșțanțiv, adjecțiv, verb (Anexa 1). Elevii jocul didacțic
vor fi îîmpaă rțșițși îîn 5 grupe, iar fiecare grupaă organizare pe
va primi caî țe un plic ce conțșine 9 fulgii de grupe
nea cu șubșțanțive, adjecțive, verbe. Fiecare
Evaluare
fulg va fi așș ezaț pe maă nușș a coreșpunzaă țoare,
oralaă
așțfel îîncaî ț aceșș ția șaă nu șe țopeașcaă ( șe
țopeșc caî nd șunț așș ezațși greșș iț). Echipa care
pozițșioneazaă corecț țoțși fulgii va primi un Emoțicoan
fulg-emoțicon cu o fațșaă zaî mbițoare. e-fulgi Evaluare
fronțalaă

4. Anunțarea 1 Se anunțșaă șubiecțul lecțșiei șș i obiecțivele

temei și min îînțr-un limbaj acceșibil elevilor. Se va
enunțarea preciza caă vor recapițula paă rțșile de vorbire explicațșia organizare
obiectivelor îînvaă țșațe: vor idențifica, defini șș i vor efecțua fronțalaă
urmărite fronțal, individual șau îîn perechi, diferițe
exercițșii pențru a o ajuța pe Craă iașa Zaă pezii
șaă preșare caî țși mai mulțși fulgi de zaă padaă îîn
țșinuțul paă rțșilor de vorbire.
4.Reactualiza 14mi Se noțeazaă pe țablaă șș i îîn caiețe țițlul Părți de
rea și n vorbire (recapitulare) converșațșia Mațerial
sistematizare Se va prezența planul de recapițulare cu eurișțicaă ppț
a ajuțorul unui material ppt.(anexa2) organizare obșervarea
cunoștințelor Pornind de la un analiza șș i comparațșia unui Caiețe fronțalaă șișțemațicaă
anterior țexț îîn formaă complețaă șș i apoi lacunaraă

5
însușite (prezențaț îîn ppț) șe precizeazaă șucceșiv problemațizar
rolul șubșțanțivului, al adjecțivului șș i al ea
verbului îîn comunicare. Se defineșc noțșiunile Monițor TV
de șubșțanțiv, adjecțiv, verb șș i șe exemplul
complețeazaă cu cațegoriile gramațicale ale Organizare pe
fiecaă rei paă rțși de vorbire, ramurile unei rețșele ciorchinele grupe
țip șațeliț.(anexa 3) lapțop aprecieri șș i
Elevii vor fi organizațși îîn 5 grupe șș i vor jocul didacțic obșervațșii
rezolva șub formaă de concurs exercițiile verbale
prezențațe îîn mațerialul ppț. Celelalțe grupe explicațșia
vor evalua raă șpunșurile colegilor ridicaî nd un
creion roșș u, verde șau galben conform
șemnificațșiei șemaforului. exercițșiul
5. Obținerea 7 Se va compleța frontal, țip șș țafețaă , o fișă de organizare aprecieri
performanței min lucru (Anexa 4). Elevii vor rezolva îîn șcriș șș i exercițșiul fișș e de fronțalaă verbale
vor explica oral exercițșiile propușe. lucru
Elevii șe vor corecța fronțal explicațșia organizare pe evaluare
grupe oralaă
6. Asigurarea 10 Elevii vor completa individual o fișă de exercițșiul
feed-back- min lucru (Anexa5) ce conțșine exercițșii gradațe, organizare evaluare
ului prin mețoda cadranelor, îîn funcțșie de nivelul acțivițațe fișș e de individualaă individualaă
de dificulțațe ( elevii cu nivel lenț de lucru = independențaă lucru
ex1,2,3; elevii cu un nivel mediu de lucru =
ex.1,2,3,4 elevii cu un nivel rapid de lucru = auțoevaluare

6
 ex. 1,2,3,4, ”Poț mai mulț”). mețoda
Fișș a va fi autoevaluată de caă țre elevi fronțal. cadranelor organizare
Vor deșena pe fișș aă un fulg de zaă padaă cu fațșaă fronțalaă
zaî mbițoare șau țrișțaă îîn funcțșie de cum îîșși
apreciazaă rezulțațul.
7.Activitate în Pe parcurșul îînțregului demerș didacțic,
completare elevii un rițm mai rapid de lucru vor avea fișș e cu
propușe urmaă țoaarele exercițșii ca acțivițațe explicațșia țexțe aprecieri
șuplimențaraă : Teșț/pag.79/caieț auxiliar organizare verbale
”Caă laă țorie prin limba romaî naă ”. caieț fronțalaă
Joc didactic ”Arată-mi cine sunt!” jocul didacțic auxiliar obșervare
IÎnvaă țșaățoarea va ciți un țexț, iar elevii vor bațe ”Caă laă țorie șișțemațicaă
din palme caî nd recunoșc un șubșțanțiv, prin limba
fluțuraă maî inile caî nd idențificaă un verb șș i ”șe romaî naă ”.
aranjeazaă ” caî nd îînțaî lneșc un adjecțiv.
8.Tema 2 Se va anunțșa țema pențru acașaă : ex. 3,4/ fișș e de aprecieri
pentru acasă min pag. 76 din manual / țemaă șuplimențaraă : explicațșia lucru verbale
”Porțofoliu”, pag. 76. finale
Se fac aprecieri generale șș i individuale
așupra parțicipaă rii elevilor la lecțșie.