Proiect de lecție

Data : 28.01.2019
Clasa a III-a C step by step
Învățător: Gavrilă Roxana Violeta
Școala Gimnazială nr.5, București
Unitatea tematică: Semnele nescrise ale naturii
Forma de realizare: Activitate integrată
Tipul lecției: predare - învățare
Discipline integrate: Educație civică - Proprietatea și atitudinea față de lucruri – predare; Limba și literatura română - Substantivul - consolidare;
Matematică Înmulțirea și împărțirea numerelor naturale între 0 și 100 – exerciții și probleme; Arte vizuale și abilități practice – Ramă pentru
fotografii;
Activitate pe centre: Citire, Scriere, Matematică, Arte

Educație civică
Competențe specifice
2.1 Recunoașterea unor atitudini în raport cu lucrurile, plantele și animalele;
2.2 Manifestarea unor atitudini pozitive în raport cu lucrurile, plantele și animalele;
3.1 Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru.
Obiective operaționale
O1: să citească corect și conștient textul din manual; obiectivul se consideră realizat dacă 75 % dintre elevi citesc corect și conștient textul;
O2: să răspundă corect la întrebările legate de conținutul textului; obiectivul se consideră atins dacă 80% dintre elevi răspund corect la întrebări;
O3: să denumească, folosind metoda Pălăriile gânditoare, lucruri comune și lucruri personale; obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii vor
denumi 3 lucruri comune și 3 lucruri personale;
O4: să scrie, folosind metoda Cvintetul, o poezie despre lucruri; obiectivul se consideră realizat dacă 75% dintre elevi au scris poezia despre lucruri;
O5: să-și exprime în scris propriile păreri cu privire la atitudinea unor persoane față de lucruri; obiectivul se consideră realizat dacă 80% dintre elevi
exprimă o părere despre atitudinea unor persoane față de lucruri.

Limba și literatura română

Competențe specifice
1.1. Extragerea unor informații de detaliu dintr-un text informativ sau literar accesibil;
1.3. Sesizarea unor regularități ale limbii prin raportare la mesaje audiate;
3.4. Evaluarea conținutului unui text pentru a evidenția cuvinte cheie și alte aspecte importante ale acestuia
4.2. Redactarea unor texte funcționale simple care conțin limbaj vizual și verbal;
4.5. Manifestarea disponibilității pentru transmiterea în scris a unor idei.

Obiective operaționale
O1: să formuleze corect răspunsuri la întrebările date ; obiectivul se consideră atins dacă fiecare elev răspunde corect la 2 din cele 3 întrebări date.
O2: să precizeze fără sprijin din partea învățătorului felul, numărul și genul substantivelor date; obiectivul se consideră atins dacă 75% dintre elev
precizează corect felul, numărul și genul substantivelor date;
O3: să identifice corect sensul asemănător și opus al unor cuvinte date; obiectivul se consideră atins dacă fiecare elev va identifica corect sensul
asemănător și opus pentru 10 cuvinte date;
O4: să alcătuiască propoziții cu sensuri diferite ale unui cuvânt dat; obiectivul se consideră atins dacă 75 % dintre elevi alcătuiesc propoziții cu sensuri
diferite ale unui cuvânt;
O5: să transforme substantivele date de la numărul singular la numărul plural și invers; obiectivul se consideră atins fiecare elev transformă corect de la
numărul singular la numărul plural și invers, 7 din 12 substantive date;
O6: să redacteze în grup un afiș în care să folosească substantive proprii; obiectivul se consideră atins se respectă condițiile de realizare ale afișului și
vor folosi cel puțin 3 substantive proprii;
O7: să formeze în perechi familia de cuvinte pentru 3 substantive date; obiectivul se consideră realizat dacă fie 75 % dintre elevi formează familia de
cuvinte pentru cele 3 substantive date.
O8: să realizeze o compunere, folosind cuvinte de legătură; obiectivul se consideră atins dacă 65% dintre elevi au realizat compunerea.

Matematică:
Competențe specifice
1.2. Efectuarea de adunări și scăderi de numere naturale în concentrul 0-10000 sau cu fracții de același numitor;
2.5. Efectuarea de înmulțiri de numere în concentrul 0-10000 și de împărțiri, folosind tabla înmulțirii, respectiv tabla împărțirii;
5.1. Utilizarea terminologiei specifice și a unor simboluri matematice în rezolvarea și/sau compunerea de probleme cu raționamente simple;
5.3. Rezolvarea de probleme cu operațiile aritmetice studiate, în concentrul 0-10000.

Obiective operaționale
O1: să rezolve corect operații de înmulțire și împărțire a numerelor cuprinse între 0 și 100; obiectivul se consideră atins dacă 75% dintre elevi rezolvă
corect operații de înmulțire și împărțire;
O2: să utilizeze corect terminologia matematică ( sumă, diferență, termen, produs, factori, deîmpărțit, împărțitor, cât): obiectivul se consideră atins
dacă toți elevii utilizează corect terminologia matematică ;
O3: să rezolve în scris probleme matematice prin cele patru operații matematice, folosind simboluri, numere sau reprezentări grafice; Obiectivul se
consideră atins dacă fiecare elev va rezolva 3 din 6 probleme date;
O4: să formuleze cu sprijin din partea învățătorului probleme pornind de la desene și exerciții date; Obiectivul se consideră atins dacă 75 % dintre
elevi formulează corect problemele date.

Arte vizuale și abilități practice:

Competențe specifice
1.1. Recunoașterea unor mesaje comunicate prin imagini în contexte familiare;
1.2. Diferențierea caracteristicilor expresive ale elementelor de limbaj plastic în compoziții și în mediul înconjurător;
1.3. Manifestarea receptivității față de mesajele exprimate prin limbaj vizual;
2.1. Utilizarea în contexte variate a materialelor în funcție de proprietăți ale acestora și de tehnici de lucru adecvate;
2.2. Realizarea de creații funcționale în diverse tehnici pe diferit suporturi ( hârtie, confecții textile, ceramică sticlă, etc)
2.5. Participarea la activități integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică

Obiective operaționale
O1: să utilizeze corect materialele de lucru pentru realizarea lucrărilor artistice; obiectivul se consideră atins dacă toți elevii utilizează corect
materialele de lucru
O2 să realizeze o ramă pentru fotografii, folosind tehnicile de lucru adecvate; obiectivul se consideră atins dacă toți elevii vor realiza lucrarea
propusă:
O2: să participe cu interes la activitatea propusă; obiectivul se consideră atins dacă toți elevii au participat la activitatea didactică.
Strategii didactice
Educație civică
Resurse
Procedurale: exercițiul, conversația, observarea dirijată, explicația, metoda Pălăriile gânditoare, cvintetul, studiul de caz,
Materiale: manual, videoproiector, pălării colorate, fișe de lucru, coli mari,
Organizatorice: frontal, individual, în grup
Resurse umane: elevii clasei
Resurse spațiale: sala de clasă
Resurse temporale: 1 oră
Forme și tehnici de evaluare: observarea sistematică a comportamentului elevilor, proba scrisă, proba orală
Modalități de evaluare: la scaunul autorului,
Bibliografie: Programa școlară pentru disciplina Educație civică clasele a III-a și a IV-a, București, 2014;

Olga Pîrîială, manual de Educație civică, Editura Aramis, București, 2014.

Limba și literatura română

Resurse
Procedurale: conversația explicația, exercițiul, jocul didactic,
Materiale: manual, videoproiector, jetoane, planșe, simboluri meteo, marker, fișe de lucru, creioane colorate
Organizatorice: frontal, individual, în grup, în perechi
Resurse umane: elevii clasei
Resurse spațiale: sala de clasă
Resurse temporale: 1 oră
Forme și tehnici de evaluare: observarea sistematică a comportamentului elevilor, fișă de evaluare, proba scrisă, proba orală
Modalități de evaluare: la centru, la scaunul autorului, turul galeriei
Bibliografie: Programa școlară pentru disciplina Limba și literatura română pentru clasele a III-a și a IV-a, București, 2014;
Mirela Mihăescu, Ștefan Pacearcă, Anița Dulman, Crenguța Alexe, Otilia Brebenel, Manual de limba și literatura română, Editura
Intuitext, București, 2016.
Dana Oprea, Laura Răducanu, Nicoleta Popescu, Ana-Maria Paraschiv, Călătorie prin lumea textelor literare;
Vasile Molan, Didactica disciplinelor „Comunicare în limba română și Limba și literatura română din învățământul primar”,
Editura Miniped, București, 2014.

Matematică
Resurse
Procedurale: exercițiul, explicația, conversația, demonstrația,
Materiale: manual, fișe de lucru, creioane, pix
Organizatorice: individual, în perechi, în grup
Resurse umane: elevii clasei
Resurse spațiale: sala de clasă
Resurse temporale: 1 oră
Forme de evaluare: observarea sistematică, fișă de evaluare, proba scrisă, proba orală
Modalități de evaluare: la centru, la scaunul autorului;
Bibliografie: Programa școlară pentru disciplina Matematică pentru clasele a III-a și a IV-a, București, 2014;
Mirela Mihăescu, Ștefan Pacearcă, Anița Dulman, Crenguța Alexe, Otilia Brebenel, Manual de matematică, Editura
Intuitext, București, 2016;
A. Cârstoveanu, N.I. Vișan, A. Damian, Matematică-caiet de lucru, Editura Elicart, 2018
Neacșu Ioan, Metodica predării matematicii la clasele I-IV, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1988;
Petrovici Constantin, Didactica matematicii pentru învățământul primar, Editura Polirom, București, 2014;
Angelica Călugărița, Exerciții și probleme de matematică pentru elevii claselor I-IV, Editura Universal Pan, București.
Arte vizuale și abilități practice
Resurse
Procedurale: conversația, explicația, demonstrația, turul galeriei
Materiale: carton colorat, hârtie creponată, foarfecă, lipici, guașe, cartof, lipici
Organizatorice: frontal, individual
Resurse umane: elevii clasei
Resurse spațiale: sala de clasă
Resurse temporale: 1 oră
Forme de evaluare: observarea sistematică a comportamentului elevilor, turul galeriei
Modalități de evaluare: la centru, la scaunul autorului
Bibliografie: Programa școlară pentru disciplina Arte vizuale și abilități practice clasele a III-a și a IV-a, București, 2014;
Mirela Flonta, Claudia Stupineanu, Simona Dobrescu, manual de Arte vizuale și abilități practice, Editura CD Press¸ București,
2015.
 Desfășurarea lecției

Etapele Conținuturile învățării Resurse Evaluare

lecției Procedurale Materiale Organizatorice Temporale
Moment Întâlnirea de dimineață
organizatoric Asigurarea condițiilor optime pentru începerea lecției.
Elevii sunt rugați să se așeze în semicerc pentru
„Întâlnirea de dimineață”. Se face prezența, se anunță conversația planșă frontal
cine lipsește. joc didactic simboluri Individual 1 oră Evaluare orală
Reactualizarea Se prezintă Calendarul naturii, precizându-se data zilei în meteo
cunoștințelor curs, observații meteo, semnificația zilei, rezolvarea unor
sarcini matematice pe baza calendarului:
Ce fel de număr este 28 par sau impar?
Care este predecesorul numărului 28? Dar succesorul?
În 4 cutii de același fel sunt 28 de creioane. Câte creioane
sunt într-o cutie?
Elevii formulează propoziții enunțiative interogative,
exclamative cu cuvântul ianuarie.
Se adresează elevilor următoarea întrebare:
Cum comunică oamenii între ei?
Ce sunt cuvintele?
Ghicitoare:
E o parte de vorbire
 Şi îi stă mereu în fire
Lucrurile să numească
Fenomene şi fiinţe
Minuni, ape, preferinţe
Dacă vrei să afli- n lume
Dacă un lucru are nume
Oare cine ţi-l va spune ? ( substantivul)
Ce este substantivul?
Dați exemple de substantive care denumesc ființe,
fenomene ale naturii, lucruri.
De câte feluri sunt substantivele?
Care este numărul? Dar genul substantivelor? Dați
conversația video frontal
exemple.
explicația proiector individual
Elevii vor citi „Agenda zilei”. (Anexa1)
Captarea jocul didactic planșe
Se prezintă Mesajul zilei ( Anexa 2).
atenției marker
Se cere elevilor înscrişi la noutăţi să-şi prezinte
întâmplările

Anunțarea
Astăzi vom discuta la disciplina Educație civică despre
temei și a
Proprietatea și atitudinea față de lucruri.
obiectivelor

Dirijarea Predarea lecției conversația PPT frontal 1 oră Evaluare orală

învățării Elevii vor viziona o prezentare PPT cu titlul „Soldățelul explicația video- individual
 de plumb” după Hans Christian Andersen. observarea proiector
Elevii răspund la întrebările legate de conținutul textului dirijată
Soldatul de plumb după Hans Christian Andersen.
Se precizează că fiecare persoană folosește lucruri care îi metoda coli mari
aparțin ( lucruri personale) și lucruri care aparțin mai Pălăriile fișe de
multor persoane ( lucruri comune). gânditoare lucru
Lucrurile personale reprezintă proprietatea persoanei
căreia îi aparțin. Persoana care le deține se numește pălării din Pe grupe
proprietar. exercițiul carton
Lucrurile trebuie folosite cu grijă. A avea grijă de lucruri colorat
înseamnă a respecta munca celor care le-au creat și
realizat.
Elevii sunt împărțiți pe echipe. Fiecare echipă reprezintă
una din cele 6 pălării gânditoare:
Pălăria roșie (psihologii)
Pălăria galbenă ( aspectele pozitive - optimiștii)
Evaluare la
Pălăria verde ( creatorii)
scaunul
Pălăria neagră ( aspectele negative-pesimiștii)
autorului
Pălăria albastră ( clarificatorii)
Pălăria albă ( informatorii) ( Anexa 3)
Fiecare reprezentant al echipelor prezintă ceea ce au
realizat.
Activitatea pe Pentru alegerea centrelor se extrag jetoane cu lucruri conversația jetoane Pe echipe 2 ore Observarea
centre pentru școală: caiet, carte, pensulă, stilou. Individual sistematica a
Elevii sunt așezați la centre în funcție de lucrurile alese: comportamen-
Carte – citire tului elevilor
Stilou – scriere
Caiet - matematică
Pensulă - arte Evaluarea la
scaunul
autorului
Centrul Citire – scrierea unor lucruri ce se pot găsi în exercițiul fișe de
palatul unei vrăjitoare; găsirea unor cuvinte cu sens opus explicația lucru
și asemănător pentru cuvinte date; alcătuirea de propoziții În perechi
în care cuvântul poartă să aibă sensuri diferite formularea individual
unor răspunsuri la întrebările date; să realizeze în grup un în grup
afiș pentru concursul La săniuș, folosind substantive fișa
proprii. elevului
Opțional - să alcătuiască un text creativ cu titlul La harnic
munte, iarna, respectând cele trei părți ale compunerii,
folosind cuvinte de legătură: mai întâi/la început; apoi/
după aceea; în cele din urmă/ la final ( Anexa 4 a).

Centrul Scriere - să sublinieze substantivele din Fișe de În perechi

propozițiile date; să grupeze într-un tabel substantivele în exercițiul lucru individual
funcție de felul, numărul și genul lor; să coloreze doar explicația în grup
substantivele din cuvintele date; să treacă de la numărul
plural la numărul singular și invers substantivele date; să
scrie familia de cuvinte pentru substantive date; să
grupeze substantivele date în funcție de ceea ce
denumesc: ființe, lucruri, fenomene ale naturii; Fișa
Opțional – alcătuirea de propoziții cu trei substantive elevului Evaluarea
proprii și trei substantive comune; să găsească cuvinte harnic frontală/pe
care au litera inițială d cu același înțeles pentru cuvinte grupe
date, formare de substantive adăugând litere diferite la
substantive date (Anexa 4 b).

Centrul Matematică – rezolvarea de exerciții cu exercițiul Fișe de

operațiile cunoscute ( înmulțire, împărțire, adunare, explicația lucru În perechi
scădere, respectând ordinea efectuării operațiilor; aflarea individual
numărului necunoscut, rezolvarea de probleme prin cele în grup
patru operații matematice; formularea și rezolvarea de
probleme, pornind de la exerciții și desene.
Opțional – probleme care se rezolvă prin cele patru Fișa
operații învățate ( Anexa 4 c). elevului
harnic
 carton
Centrul Arte - Ramă pentru fotografii: conversația colorat,
- trasarea și decuparea conturul ramei pe carton; demonstrația foarfecă
- decorarea ramei cu hârtie creponată și ștampile din explicația lipici,
cartof ( Anexa 4 d) turul galeriei hârtie
creponată
ștampile
din cartof
Evaluarea zilei Evaluarea generală și/sau individuală la scaunul autorului. conversația frontal Evaluarea
explicația individual frontală
Încheierea Analiza activităților conversația frontal
activității Aprecieri generale asupra modului în care s-a desfășurat individual
activitatea.
 Anexa 1
Agenda zilei

8:00-8.50 Întâlnirea de dimineață

8.50- 9.00 Pauza de gustare
9:00 -9:50 Educație civică – Proprietatea și atitudinea față de lucruri
10:00-14:20 Activitatea pe centre
Citire
Natura nu te iartă – după Passionaria Stoicescu -Afișul
Scriere
Substantivul - recapitulare
Matematică
Înmulțirea și împărțirea numerelor naturale între 0 și 100 – exerciții și probleme
Arte
Rama pentru fotografii
11:50-12:20 Masa de prânz
14:30-15:00 Evaluarea activității la centre
15:10- 16:00 Intervenție individualizată
 Anexa 2

Bună dimineața, copii isteți!

După mai multe lecții în care ne-am familiarizat cu această parte de vorbire și am învățat despre felul, genul și numărul
substantivului, este timpul să adunăm la un loc toate cunoștințele în cadrul unui joc care se numește Merele în coș.
Fiecare elev va primi un jeton pe care este scris un cuvânt.
Voi trebuie să spuneți dacă cuvântul scris pe jeton este substantiv sau nu. Substantivele scrise pe
pe jetoane sunt așezate în cele 6 coșulețe de pe planșă, respectând indicațiile scrise pe fiecare coșuleț

Știm că substantivele denumesc ființe, fenomene ale naturii și lucruri. Notează în interiorul ghiozdanului de pe planșă, 10 lucruri de
de care ai nevoie la școală. Numiți o acțiune de îngrijire a lucrurilor.

Noutăți: 1. __________________ 2__________________ 3________________________

Pălăria roșie Anexa3
Citește următorul text și răspunde la întrebări:
Elena răsfoiește cu nerăbdare o carte pe care a primit-o în dar. Deodată aude o voce:
- Au! Mă doare! De ce nu dai paginile cu mai multă grijă? De ce nu te-ai spălat pe mâini după masă? Vezi?
M-ai murdărit deja! De ce te porți așa cu mine? Nu sunt, oare eu prietena ta?
- Iartă-mă! zice rușinată Elena.

Răspunde la întrebare:
De ce s-a rușinat Elena? Ce sfaturi îi dai?
Pălăria galbenă

Ce părere ai?

Mama ei mi-a cumpărat

Cărți, caiete și un dar

Deci, eu sunt proprietar.

Pe masă-n bucătărie am

Farfurii, căni și un pahar

Deci, eu sunt proprietar.

Lucruri multe am adunat,

Le iubesc, le prețuiesc

Și cu drag le îngrijesc

De ce spune că este proprietar? Cum se comportă copilul cu lucrurile sale?

Pălăria verde

Scrie o poezie despre lucruri, formată din cinci versuri, respectând următoarele reguli:

Primul vers – un singur cuvânt care denumește subiectul lecției

Al doilea vers – două cuvinte care definesc caracteristicile subiectului ( însușiri)

Al treilea vers – format din trei cuvinte care exprimă acțiuni ( exemplu: folosind, citind)

Al patrulea vers - o propoziție formată din patru cuvinte despre subiect

Al cincilea vers – un cuvânt care arată însușirea esențială a subiectului

Pălăria albă

Denumește lucrurile personale și lucruri comune. Cum îți manifești grija față de ele?
Pălăria neagră

Citește următorul text:

În pauză, Dorel se joacă cu penarul Anei și îi strică fermoarul. Ana, supărată, aruncă penarul lui Dorel pe jos.

Cine a greșit? De ce?

Pălăria albastră

Citește următorul text:

În pauză, Dorel se joacă cu penarul Anei și îi strică fermoarul. Ana, supărată, aruncă penarul lui Dorel pe jos.

Ce soluție ați găsit pentru rezolvarea problemei?

 Anexa 4 a
Citire

Sarcini de lucru:
- scrierea unor lucruri ce se pot găsi în palatul unei vrăjitoare;
- găsirea unor cuvinte cu sens opus și asemănător pentru cuvinte date;
- alcătuirea de propoziții în care cuvântul poartă să aibă sensuri diferite formularea unor răspunsuri
la întrebările date;
- să realizeze în grup un afiș pentru concursul La săniuș, folosind substantive proprii.
Opțional - să alcătuiască un text creativ cu titlul La munte, iarna, respectând cele trei părți ale
compunerii, folosind cuvinte de legătură: mai întâi/la început; apoi/ după aceea; în cele din urmă/ la
final;
 Anexa 4 b

Scriere

Sarcini de lucru:
- să sublinieze substantivele din propozițiile date; să grupeze într-un tabel substantivele în funcție de felul,
numărul și genul lor;
- să coloreze doar substantivele din cuvintele date;
- să treacă de la numărul plural la numărul singular și invers substantivele date;
- să scrie familia de cuvinte pentru substantive date;
- să grupeze substantivele date în funcție de ceea ce denumesc: ființe, lucruri, fenomene ale naturii;
Opțional – alcătuirea de propoziții cu trei substantive proprii și trei substantive comune; să găsească
cuvinte care au litera inițială d cu același înțeles pentru cuvinte date, formare de substantive adăugând
litere diferite la substantive date.
 Anexa 4 c

Matematică
Sarcini de lucru:
- rezolvarea de exerciții cu operațiile cunoscute ( înmulțire, împărțire, adunare, scădere, respectând
ordinea efectuării operațiilor;
- aflarea numărului necunoscut, rezolvarea de probleme prin cele patru operații matematice;
- formularea și rezolvarea de probleme, pornind de la exerciții și desene;
Opțional – probleme care se rezolvă prin cele patru operații învățate.
 Anexa 4 d

Arte
Sarcini de lucru:
Ramă pentru fotografii:
- trasează conturul ramei pe carton și decupează-l;
- rupe bucăți de hârtie creponată și lipește-le pe ramă;
- decorează rama cu ajutorul unei ștampile din cartof.
Citire Fișă de lucru

1. Ce putem găsi în palatul unei vrăjitoare ?

2. Alege din paranteză câte un cuvânt cu sens asemănător pentru fiecare termen dat şi scrie-l în locul potrivit:

trăia – vreme –
singurătate – distrugi –
fermecat – se zărea –
cândva – întruna –
măsură – palat –

(vrăjit, cumpătare/ echilibru, mereu, vieţuia, pustietate, timp, se observa, prăpădeşti, castel, odată )

3. Scrie cuvinte cu sens opus:

prieten – stăpân –
adesea – răspuns –
uriaş – nimic –
 Citire

Lucrați în perechi:
4. Alcătuiește propoziții în care cuvântul poartă să aibă sensuri diferite:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

5.Formulează răspunsurile la următoarele întrebări:

De ce Vremea nu se simțea singură?
______________________________________________________________________________
Cum observa vrăjitoarea ce s-a întâmplat şi ce urma să se întâmple?
_______________________________________________________________________________
Ce îi învață natura pe oameni?
________________________________________________________________________________

Lucrați în grup:
Realizați un afiș pentru concursul La săniuș, folosind substantive proprii.
 Fișa elevului harnic

Realizați un text creativ cu titlul La munte, iarna, respectând cele trei părți ale compunerii ( introducere, cuprins, încheiere) și folosind cuvintele de
legătură: mai întâi/la început; apoi/ după aceea; în cele din urmă/ la final

_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
 Scriere Fișă de lucru

1. Subliniază substantivele din următoarele enunțuri:

Fulgul a crescut până s-a prefăcut într-o femeie îmbrăcată cu o rochie albă. Femeia a dat din cap și a făcut un semn cu mâna către fereastră.

2. Selectează din poezia Natura nu te iartă, substantivele și completează tabelul:

substantive substantive la substantive la substantive de substantive de substantive de

proprii nr. singular nr. plural genul feminin genul masculin genul neutru

3. Colorează crocodilii care „au înghițit” substantive:

Plec la mare. Am o geantă mare. Stelele sclipesc pe cer.

Eu cer o carte. Bunica povestea despre pitici. Povestea e foarte interesantă.

 Lucrați în perechi:
1. Scrieți forma de plural a următoarelor substantive:
proiect _____________ rață ______________
ușă ______________ vulpea ______________
vultur ______________ tablou _______________

2. Scrieți forma de singular a următoarelor substantive:

atlase _______________ furtuni _______________
enciclopedii _______________ fulgere ________________
borcane _______________ ghiozdane ________________

3. Găsiți familia de cuvinte a substantivelor date după modelul: floare - înflorit, floricică, florărie, înfloritoare, florăreasă, floral.

pădure vrăjitoare prieten

_______________ ____________________ ____________________
_______________ ____________________ ____________________
_______________ ____________________ _____________________
________________ ____________________ ____________________
_______________ ____________________ ____________________
Lucrați în grup:
Așază în cufere cât mai multe substantive ce denumesc bogății ale Pământului ( ființe , lucruri , fenomene ale naturii ):

ffffffFFfFF

FIINȚE

Fffffff
LUCRURI
FENOMENE ALE NATURII
 Fișa elevului harnic

1. Alcătuiește trei propoziții în care să folosești 3 substantive proprii și trei substantive comune:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. Găsește cuvinte care au litera inițială d cu același înțeles pentru cuvintele:

joc _______ steag __________
cadou ________ suferință ___________
medic ________ iubire ____________
stomatolog ___________

3. Formează substantive adăugând litere diferite la substantivele:

ac → acvariu, actriţă …….……………………………….
bu → ……………………………………………………….
an →………………………………………………………….
re →
Matematică Fișă de lucru

1. Calculați:
23x3= 82:2=

31x3= 92:2=

12x4= 56:4=

2. Găsiți numărul a din exercițiile:

a x4=92 a x 8=96 a x 5= 75

3. Aflați numărul de 6 ori mai mic decât 84.

Lucrați în perechi:
1. Calculați:
4x6+8:2x3-2x8

42-7x3+10-25:5

( 36:4-72:9): (70:7-45:5-2x0)

2. Aflați numărul de 6 ori mai mic decât produsul numerelor 9 și 4 . Scrieți rezolvarea printr-un singur exercițiu.

3. Într-o livadă sunt 81 de pruni și de 9 ori mai puțini gutui. Câți pomi sunt în total în acea livadă?
4.
Lucrați în grup:
Rezolvați următoarele probleme:
1.Bianca a așezat trandafirii câte …………..pe 4 rânduri, iar lalelele câte ……….pe 4 rânduri. Câte flori are Bianca în total?

2.In parcul orașului au fost plantați ……………castani, ………………tei și ……………. stejari. Câți pomi au fost plantați în total?

400
300 castani
200 tei
100 stejari
0
castani tei stejari

3. Compuneți o problemă după următoarele exerciții:

23x4+12x5= 45: 5-72:9=
 Fișa elevului harnic

1. Suma dintre sfertul și jumătatea unui număr este 75. Care este acel număr?
2.

2. Diferența a două numere este 27. Scăzătorul este de 6 ori mai mic decât 84. Aflați descăzutul.
3.

3 .Fructele culese dintr-o livadă s-au pus în 4 lădițe a câte 9 kg și 8 lădițe a câte 8 kg. fiecare. Întreaga cantitate recoltată s-a distribuit în mod
egal la 5 cantine. Câte kilograme de fructe a primit fiecare cantină?
5.