DEMERS DIDACTIC

Clasa: a II- a
Disciplina: Dezvoltare personală
Tema activității:Meseriile
Discipline integrate: AvAp, CLR.
Compentență cheie vizată proritar: 6. Competențe sociale și civice.
Competențe generale vizateîn cadrul disciplinei DP:
2. Exprimarea adecvată a emoțiilor în interacțiunea cu copii și adulți cunoscuți.
3. Utilizarea abilităților și atitudinilor specifice învățării în context școlar.
Competențe specifice vizate în cadrul disciplinei DP:
2.3 Explorarea abilităților de relaționare cu ceilalți.
3.3 Prezentarea utilității unor meserii/profesii cunoscute.

Strategii didactice:
Metode și procedee didactice: jocul de rol, jocul didactic, interviul, descrierea.
Materiale și mijloace mijloace: creioane colorate, hârtie, stetoscop, forfecă, halat, cretă,
geantă de poștaș, cărămizi, unelte, găletă, cască de protecție, mănuși, forfecă, material textile,
metril croitorului, diverse jucării, desenele realizate de elevi.
Forme de organizare: binomial, grupal.
Forme de evaluare: observarea comportamentului elevilor, joc- concurs.

Demers didactic:
Activitatea debuteză cu o secvență de învățate în perechi în care fiecare elev trebuie să
îi ia un interviu colegului referitor la meseria/profesia pe care și-o dorește. În interviu trebuie
să afle cât mai multe motive pe care acesta își bazează alegerea, iar apoi va avea sarcina de a
realize un desen prin care să ilustreze opțiunea profesională viitoare a colegului coechipier.
În etapa următoare fiecare pereche va prezenta, pe rând, clasei desenul realizat și
alegerea profesională a colegului, astfel încât să relateze cât mai multe motive expuse de
acesta în alegerea carierei.( Ex: Colegul meu vrea să devină…..el îți dorește acestă meserie/
profesie pentru că.... . El crede că este potrivit pentru acestă profesie pentru că…. Cine l-a
inspirit în alegrea profesiei? Dacă părinții lui sunt de accord cu opțiunea lui? Dacă există
cineva în familie care are acea meserie? etc).
Se realizează panoul meseriilor dorite la nivelul clasei. Are loc o scurtă conversație pe
baza întrebării: Care este cea mai bună meserie/ profesie? Concluzie:Meseria cea mai
potrivită este cea care ni se potrivește/ ne mulțumește.
 Următoare secvență a activității are loc pe grupe, în cadrul uni joc- concurs de
scenete. Se împarte clasa în 5 grupe. Fiecare grupă extrage dintr-un bol un bilțel care conține
denumirea a unei profesii/meserii: medic, zidar, profesor, croitor, poștaș.
Sarcina 1-Fiecare grupă trebuie să alegă din recuzita adusă în sala de clasă, obiectele
specifice meserie. Sarcina 2- Fiecare grupă trebuie să pună în scenă o secvență simplă din
activitatea profesiei respective. Se acordă timp de pregătire a scenetei.
Se voteză de către clasă secnete cea mai reușită. Se acordă feedback pentru fiecare
scenetă. Eventuale minusurile, din anumite scenete privind încălcarea unor norme civice și
sociale fiind prompt corectate.
Se va evalua: originalitatea prezentării, pertinența jocului de rol, prestația actorilor,
implicarea tuturor membrilor grupei.
Demersul dicatic proiectat este unui dinamic și intractiv, în care cooperarea clasei este
cerința esențială, fapt ce constituie premise dezvoltării competențelor civice și sociale. Acesta
asigură, de asemenea, șansa manifestării creativității elevilor și exprimării autentice în context
de învățarare variate în care fiecare elev să se simtă valorizat, inclus.
Cerința realizării în pereche sau în grup a sarcinilor oferă elevilor exercițiul cooperării
și socializării în cadrul microgrupurilor.
Metodele utilizate, precum: joc de rol, descrierea, jocul didactic, interviul asigură o
varietate de context în care elevul să se manifeste. Observarea interacțiunilor dintre elevi, a
modului de raportare în cadrul grupului oferă o imagine clară asupra personalității elevului și
permite proiectarea viitoare a unor context de învățare individualizate și adaptarea nevoilor
personale, care să conducă la formarea de competențe.
Ancorarea în realitate a activității și exersarea unor roluri sociale, fie și în contextual
școlar, alături de utilizarea în activitatea unor materiale practice utilizate în viața de zi cu zi în
anumite profesii, faciliteză dezvoltara competențelor sociale și civice ale elevilor.
Demersul didactic mai sus prezentat contribuie prioritar la formarea competenţelor
sociale şi civice, dar în acelaşi timp trebuie contrebuie la dezvoltarea unor compentențe
privind comunicarea în limba română.