Învăţătoare: Popa Ingrid Alina

Clasa: a III – a B
Data: 7.05.2010
Aria curriculară: Matematică şi Ştiinţele naturii
Obiectul: Ştiinţe ale naturii
Unitatea de învăţare: Omul şi mediul înconjurător
Subiectul: Vieţuitoare dispărute şi pe cale de dispariţie
Tipul lecţiei: mixtă
Durata: 45 minute

2.3. să utilizeze simboluri şi informaţii referitoare la fenomene observate în mediu

înconjurător.
2.4. să aplice observaţia ca demers al cunoaşterii de tip ştiinţific;
3.1. să conştientizeze efecte ale activităţii omului asupra mediului înconjurător.

La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:

O1 să enumere cauzele probabile ale dispariţiei unor plante şi animale;

O2 să precizeze trăsături specifice ale animalelor dispărute – dinozaurii;
O3 să enumere animale şi plante ocrotite de pe teritoriul ţării noastre;
O4 să evidenţieze măsuri de protejare a unor vieţuitoare pe cale de dispariţie;
O5 să prezinte date colectate din surse variate, privind evoluţia lumii vii
(vieţuitoarele dispărute sau pe cale de dispariţie);
O6 să realizeze, pe baza informaţiilor colectate, proiecte despre vieţuitoare ocrotite
de lege.
 A. METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
problematizarea, observarea, aprecierea verbală.

B. FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupe .

C. MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: jetoane cu animale dispărute, planşe –

exerciţii, laptop şi material power-point, postituri, fişe de lucru, markere,
imagini, proiecte realizate de copii.

Observarea sistematică, proiectul, aprecierea verbală, proba scrisă,

autoevaluarea.

 Consiliul Naţional pentru Curriculum, Curriculum naţional. Programe şcolare

pentru învăţământul primar - clasa a III – a
 didactic.ro
Etapele lecţiei Ob Conţinutul instructiv - educativ al lecţiei Resurse Instru-
(dozarea) op mente de
Activitatea învăţătoarei Activitatea elevilor A B C evaluare
1. Momentul - pregătirea materialelor - se pregătesc pentru Frontal
organizatoric necesare desfăşurării lecţiei începerea lecţiei
(1 min) - stabilirea ordinii şi liniştii
în clasă
2. Verificarea - se verifică cunoştinţele - răspund la întrebări Conversaţia Frontal
cunoştinţelor însuşite în lecţia anterioară Care sunt factorii de
(5 min) Factorii de mediu mediu?
Cum influenţează
fiecare

- se solicită completarea - completează fişa, Exerciţiul Individual Probă

răspunsurilor la cele două citesc şi corectează scrisă
exerciţii de pe fişa de răspunsurile
evaluare (anexă)

3. Captarea - se realizează prin - citesc de pe jetoane Conversaţia Frontal Planşă şi

atenţiei extragerea unor jetoane denumirile şi le Observarea jetoane
(2 min) care conţin vieţuitoare afişează în centrul
dispărute unei planşe
4. Anunţarea - se comunică elevilor tema Explicaţia Frontal
temei şi a şi obiectivele urmărite în
obiectivelor cadrul lecţiei
(1min)
5. Dirijarea O1 - exerciţiu – Părerea ta - elevii scriu pe Conversaţia
învăţării contează! – se solicită postituri răspunsul la Exerciţiul
(20 min) emiterea unor opinii întrebarea: De ce Problemati Frontal Planşă
privind cauzele care au crezi că au dispărut zarea Individual Postituri
determinat dispariţia unor aceste vieţuitoare?
vieţuitoare (anexă) - răspunsurile se
citesc şi sunt ataşate
pe planşa cu jetoane

O1 - se prezintă un material - observă imaginile Conversaţia Laptop

O2 video intitulat: şi răspund la Explicaţia Observarea
Vieţuitoare dispărute şi pe întrebări Observarea sistematică
cale de dispariţie

- materialul are un caracter - enumeră plante şi

O3 interactiv – pe parcursul
O4 derulării sunt adresate
întrebări, sunt explicate
noţiuni ca: rezervaţie
naturală, braconaj
- se realizează pe tablă o
schemă în care sunt trecute
principalele cauze care pot
pune în pericol existenţa
vieţuitoarelor şi măsurile
ce pot fi luate pentru
protejarea acestora
6. Fixarea - se realizează prin citirea
animale ocrotite de Aprecierea
lege: nufărul, laleaua Conversaţia verbală
pestriţă, tisa, floarea Exerciţiul
de colţ, vulturul, Frontal
papucul doamnei,
cocoşul de munte,
capra neagră, dropia,
râsul, pelicanul,
lebăda, zimbrul, etc.
- scriu pe caiete Individual
- citesc informaţiile
cunoştinţelor informaţiilor de la rubrica din manual
(2 min) Reţinem din manual

7. Evaluarea O5 - se propune elevilor - ascultă cu atenţie şi

cunoştinţelor O6 realizarea pe echipe a unor utilizează indicaţiile
(10 min) proiecte cu tema: şi materialele primite
Vieţuitoare pe cale de în realizarea Postere Proiectul
dispariţie proiectelor Materiale
- se distribuie materialele Explicaţia Pe grupe din
necesare şi se dau scurte Conversaţia reviste,
indicaţii privind conţinutul - proiectele vor fi internet
proiectului începute în clasă şi Imagini Observarea
se vor finaliza, ca sistematică
- în timp ce elevii lucrează temă, pentru acasă (grila de
se completează grila de observare)
observaţie (anexă)
8. Obţinerea - se realizează prin - citesc definiţiile şi
performanţei completarea unui rebus copletează rebusul Observarea Frontal Fişe de
( 3 min) (anexă) Exerciţiul Individual lucru

9. Încheierea - se solicită elevilor să-şi - îşi autoevalueză Autoevalua

lecţiei autoevalueze activitatea activitatea Individual rea
(1 min) scriind câteva opinii şi Fişe de
calificativul pe care şi-l lucru Aprecierea
acordă (anexă) Conversaţia verbală
Frontal
- se fac aprecieri colective - ascultă şi participă
şi individuale cu privire la la formularea
participarea la lecţie aprecierilor
 ANEXE

Elev:……………………………… Data:…………………….

FIŞĂ DE EVALUARE
Influenţa factorilor de mediu asupra corpurilor cu viaţă

1. Realizează corespondenţe, scriind în casete litera corespunzătoare factorului de

mediu :
A) aerul B) temperatura C) lumina D) apa E) solul

variază de la o zonă la alta a Pământului, plantele şi animalele adaptându-se ;

reprezintă mediul de viaţă pentru unele plante şi animale ;

influenţează viaţa plantelor (unele preferă umbra, altele nu ) şi a animalelor ( active

ziua sau noaptea) ;
fără de el viaţa nu ar exista, fiind prezent pretutindeni în mediul înconjurător ;
mediu de viaţă din care plantele îşi procură hrana şi în care unele animale îşi găsesc
adăpost .

2. Completează casetele cu câte un exemplu, conform cerinţelor :

PLANTE ANIMALE
- iubitoare de apă - este activ noaptea
- adaptată la secetă - trăieşte în apă
 FIŞĂ DE LUCRU

REBUS
Găsind soluţiile corecte pe orizontală, veţi descoperi pe verticala A - B numele
unui animal dispărut misterios cu milioane de ani în urmă.

1. Sursă principală de oxigen, loc minunat pentru drumeţii, dar nu pentru

aruncat gunoiul!
2. Soarele ne oferă căldura şi …….. ( factor de mediu ).
3. Omul este dator să protejeze …….. .
4. Râsul este un animal sălbatic ………….. de lege.
5. Animal masiv, asemănător bourului de pe stema Moldovei, din păcate, pe
cale de dispariţie.
6. Tăierea în exces a pădurilor, gazele de eşapament, aruncarea în apă a
deşeurilor de orice fel produc ………. .
7. Resturile provenite din unele activităţi ale oamenilor se numesc …….. .
8. Animalele şi plantele pe cale de dispariţie sunt ocrotite într-un loc special
numit …….. .

Spune-i lui Dino ce ţi-a plăcut în această lecţie şi ce calificativ

îţi acorzi

_________________________________________________________
 Jetoane - animale dispărute

Dinozaurii Tigrul cu colţi de spadă

Pasărea Dodo Tigrul tasmanian

Stegosaurul Mamutul
 Leneşul uriaş Leul de peşteră

PROIECTELE REALIZATE DE CĂTRE ELEVI

TEMA: Vieţuitoare pe cale de dispariţie
 GRILĂ DE OBSERVAŢIE

Data: 7. 05. 2010

Disciplina: Ştiinţe ale naturii
Unitatea de învăţare: Omul şi mediul înconjurător
Tema lecţiei:.Vieţuitoare dispărute şi pe cale de dispariţie

Indicatorul observaţional A B C C C C L M M N P P T T
(detalieri) M R A I D N M A M V I E R T
Iniţialele
elevilor
Prezentarea unor fapte, Redă cu uşurinţă fapte, situaţii din propria experienţă X X X X
situaţii concrete pe baza Prezintă fapte, trăiri proprii stimulat de întrebări X X X X X X
experienţei proprii de viaţă Nu participă la prezentarea unor experienţe proprii X X X X
Emiterea unor opinii şi Emite opinii clare şi le argumentează X X X X X X X X X
argumentarea acestora Emite opinii fără să le argumenteze X X X
Nu formulează opinii X X
Implicarea în activităţile de Se implică activ în activităţile de grup X X X X X X X
grup Se implică parţial în activităţi mai uşoare X X X X X X
Nu se implică, rol pasiv X
Utilizarea unor surse de Prezintă interes sporit pentru utilizarea surselor de informare X X X X
informaţie(lecturi, emisiuni Utilizează doar materialele puse la dispoziţie X X X X X X X
TV, imagini, albume, inter Nu prezintă interes pentru informare
net etc.
X X X
Reprezentarea într-o formă Transpune idei în mod creativ fără indicaţii sau sprijin X X X X X X X
personalizată a unor idei – Are nevoie de îndrumare în activităţile creative X X X X X X X
desene, postere, portofolii, Nu transpune ideile în forme proprii
machete, etc.
Utilizarea competenţelor Participă cu interes la dezbateri X X X X X
de dialog, dezbatere( studiu Întâmpină dificultăţi în susţinerea unor opinii în dezbateri, studii de caz X X X X X X X
de caz) şi de negociere Nu participă la dezbateri, aprecieri, studii de caz sau negocieri X X

Înv. Ingrid – Alina Popa