PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Colegiul Naţional Pedagogic„Constantin Cantacuzino”

PROFESOR: Dragomir Ionela Cristina
ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ALE NATURII
DISCIPLINA: BIOLOGIE
CLASA: a V-a A
DATA: 27.05.2022
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Grupe de vieţuitoare
SUBIECTUL: Regnul Animalia-Mamifere
Tipul lectiei: de transmitere de noi cunoștințe
Scopul: identificarea principalelor caracteristici ale mamiferelor și clasificarea acestora în
clasele corespunzătoare
Competenţe generale :
1.Explorarea sistemelor biologice, a proceselor şi a fenomenelor, cu instrumente şi metode
ştiinţifice.
2.Comunicarea adecvată în diferite contexte ştiinţifice şi sociale.
3.Rezolvarea unor situaţii problemă din lumea vie pe baza gândirii logice şi a creativităţii
4. Manifestarea unui stil de viaţă sănătos într-un mediu natural propice vieţii.
Competențe specifice :
1.1 .Extragerea informaţiilor din texte, filme, tabele, desene, scheme, ca surse pentru
identificarea caracteristicilor unor sisteme biologice, a unor procese şi fenomene.
1.2 Realizarea dirijată a unor activităţi simple de investigare pe baza unor fişe de lucru
date.
2.1 Organizarea informațiilor științifice după un plan dat
2.2. Utilizarea adecvată a terminologiei specifice biologiei în comunicarea orală și scrisă
3.2.Utilizarea unor algoritmi cunoscuţi în investigarea lumii vii.
4.1 Utilizarea achiziţiilor din domeniul biologiei în viaţa cotidiană
Obiective:
O1 - să definească mamiferele;
O2 - să identifice caracteristicile acestora;
O3 – să clasifice mamiferele în funcție de particularitățile fiecăruia;
O4 - să recunoască speciile expuse în fișă/videoproiector
RESURSE EDUCATIONALE:
a) procedurale: METODE SI PROCEDEE: conversaţia euristică, observaţia,
problematizarea, explicaţia, demonstraţia,explicația, exercițiul, metoda cubului, metoda
RAI
b)forme de organizare:frontal,pe grupe,individual
c)materiale : fișă de lucru, manual, imagini videoproiector, calculator,
flipchart,marker, aplicația Kahoot, telefonul mobil
d)metode de evaluare: formativă orală, evaluare scrisă, inerevaluare, autoevaluare
e)temporale: 50min
Locul de desfăşurare: sala de clasă
BIBLIOGRAFIE:
Jeanina Cîrstoiu, Alexandrina-Dana Grasu-Biologie clasa a V-a, Ed. Litera, 2017
Viorel Lazar, Mariana Nicolae – Lectia forma de baza a organizarii procesului de
predare-învãţare-evaluare la disciplinabiologie, Ed. Arves.
Ciurchea Maria, Ciolac –RussuAnca, Iordache Ion-Metodica predarii stiintelor
biologice,EDP,1982
MEN programa scolarã;
Nr. Etapele lecţiei Obiective SUCCESIUNEA ACTIVITĂŢILOR RESURSE RESURSE RESURSE METODE
crt.
DE PREDARE- ÎNVĂŢARE PROCEDURALE MATERIALE TEMPORALE DE
Profesor Elev EVALUARE

1. Moment - asigură liniștea și disciplina în sala - își pregătesc cărțile și Conversaţia 1 min.
organizatoric de clasă; caietele;
-notează absenții; - un elev indică absenții;
2. Captarea atenţiei Profesorul solicită elevilor să -elevii sunt atenţi şi construiesc Conversaţia Videoproiector, 6 min
utilizeze telefonul mobil deoarece puzzle.
Exercițiul Laptop
le-a trimis un link -un elev numește imaginea
https://www.jigsawplanet.com/? descoperită (regnurile lumii Descoperirea Telefon
rc=play&pid=1eba2c613753 pentru vii)
Aplicația
a realiza un puzzle. După ce elevii
vor completa puzzle-ul, ei vor jigsawplanet
descoperi o imagine cu grupe de
viețuitoare.
3. Anunţarea Prezintă tema și o notează pe tablă. -elevii sunt atenti
titlului lecţiei şi a Prezintă obiectivele ce vor fi
Conversaţia Flipchart 2 min
obiectivelor urmărite pe parcursul lecției.

4. Dirijarea Împarte elevii în 6 grupe şi -Elevii sunt atenți la indicațiile

folosește un cub pe ale cărui feţe
învăţării O1, profesorului Conversaţia
sunt scrise cuvintele: descrie,
compară, analizează, asociază, I.Cei care au sarcina de a Demonstraţia Flipchart 15 min Evaluare
aplică, argumentează pentru a descrie vor descrie caracterele
O2, Observaţia scrisă
repartiza fiecărei grupe o temă de generale ale bacteriilor și
O3, pe feţele cubului(folosind cubul ca protistelor dar și importanța Calculator
pe un zar). drojdiilor. Metoda cubului
II.Cei care au sarcina de a
O4, Fiecare grupă va primi o fișă cu compara Marker
anumite sarcini conform anexei 1. vor compara angiospermele
O5
monocotiledonate și
Profesorul supraveghează dicotiledonate , gimnospermele
activitatea elevilor și intervine când și ferigile III. Cei care au
este cazul. sarcina de a analiza, vor
analiza imagini cu anumite
specii şi vor identifica speciile
respective precum și
încadrarea acestora în regnul
corespunzător.
 IV.Grupa care a primit sarcina
de a aplica vor rezolva o
problemă și vor preciza de ce
euglena verde stă la baza
originii dingtre plante și
animale..
V.Grupa aceasta va argumenta
de ce ferigile sunt plante, de ce
coniferele se mențin verzi tot
timpul anului și de ce
mucegaiul verde-albăstrui are
efect pozitiv.
VI.Grupa care trebuie să
asocieze va face corelaţia
noțiunilor dintre două coloane,
precum și corelația dintre
plamodiul malariei și giardia.

5. Fixarea O1,O2,O3,O4, 15 min Formativă,

cunoştinţelor După rezolvarea sarcinilor de lucru
O5 -Elevii răspund solicitării Conversaţia Fișă orală,
profesorul solicită elevilor să
expună oral ce au avut de realizat și profesorului și sunt activi pe Explicaţia
să afișeze planșa cu răspunsurile
toată derularea expunerii Interevaluare
lor.
sarcinilor.
6. Evaluare O1,O2,O3,O4, Folosind telefonul mobil, elevii -Elevii răspund solicitării. Conversaţia Aplicația 10 min Autoevaluare
răspund la întrebările profesorului
O5 Exrcițiul Kahoot
proiectate pe videoproiector cu
ajutorul aplicației Kahoot
https://create.kahoot.it/details/612b
df22-7b2d-4635-b4c9-
898f0056e6c2.

7. Apreciere şi Profesorul face aprecieri asupra Elevii sunt atenţi, strâng 1 min
notare desfăşurării lecţiei şi notează cele materialele.
mai bune răspunsuri.
 Anexa 1
I. DESCRIE-GRUPA NR….
1. Caracterele generale ale bacteriilor și ale protistelor
2. Importanța drojdiilor
II. COMPARĂ-GRUPA NR….
1.Angiospermele monocotiledonate cu cele dicotiledonate
2.Gimnospermele și ferigile
III. ANALIZEAZĂ - GRUPA NR….
1.Analizează următoarele imagini!recunoaște speciile și precizează regnul din
care fac parte.
 2.Analizează următoarea imagine! Denumește specia, precizează modul de
hrănire precum și importanța.

IV.APLICĂ GRUPA NR.....

 1.Problemă
Într-un parc se întâlnesc: 56 lalele, 70 crini, 4 fagi, 3 stejari, 2 salcii, 34 iriși, 8
trandafiri, 3 salcâmi, 2 plopi, 22 lăcrămioare. Aflați numărul angiospermelor
monocotiledonate și numărul angiospermelor dicotiledonate.
2.Precizează de ce euglena verde stă la baza originii dintre plante și animale.
V. ARGUMENTEAZĂ - GRUPA NR...
1. De ce ferigile sunt încadrate în regnul Plante.
2. De ce coniferele sunt verzi tot anul.
3. De ce mucegaiul verde-albăstrui are efect pozitiv.
VI. ASOCIAZĂ- GRUPA NR....
1. Asociază noţiunile din coloana A cu cele din coloana B.
A. B.
1.cleiul pământului a.ciupercă otrăvitoare
2.jneapăn b.indicatori ai poluării
3.mușchi c.indică nordul
4.lichenii d.algă albastră-verde
5.buretele viperei e.gimnosperm de talie mică
6.cireș f.angiosperm dicotiledonat

2. Asociază corelația dintre plasmodiul malariei și giardia.