PROIECT DE LECŢIE

ŞCOALA GIMNAZIALĂ
CLASA a VII-a
Tema lecţiei: Popa Tanda, de Ioan Slavici

Etapele lecţiei Ob. Secvenţe Activităţi de Resurse Evaluare

op./ de conţinut învăţare
procedu- materiale forme de
Timp
rale organizare

Moment
organizatoric Consemnarea absenţelor.
Asigurarea cadrului optim de
EVOCAREA desfăşurare a activităţii.

Verificarea temei pentru acasă,

 Controlarea și 10' care a constat în elaborarea unei lectura
verificarea temei compoziții, pe grupe: conversaţia
pentru acasă 1. știre-reportaj: schimbarea dirijată
comunității realizată de
protagonist;
2. perspectiva sărăcenenilor – o
„bârfă a satului” – text și
filmuleț;
3. perspectiva părintelui, sub
formă de jurnal, prezentată de
doi alter-ego, ecranizare;
4. fapta bună prinsă-n act: știre
de ziar cuprinzând schimbările
ce au avut loc în comunitatea
Sărăceni, dar și repercusiunile
acestora în timp: fapte bune
video-proiector în perechi Prezentați compoziția avută ca
laptop temă pentru acasă, constând în
microfon prezentarea, în 12-15 rânduri,
cadru TV a:
material * echipa I - știrii-reportaj:
necesare schimbarea radicală a unei
”ecranizării” comunități datorată exemplului
Jurnalului personal: Știrea zilei;
*echipa a II-a – perspectivei
sărăcenilor în legătură cu
schimbarea pe care părintele
Trandafir vrea să o aducă
oamenilor;
*echipa a III-a – perspectivei
părintelui Trandafir asupra
dificultăților întâmpinate în

1
 cuprinse în articole și fotografii demersul de schimbare a
ale elevilor clasei a VII-a. mentalității, respectiv a
obiceiurilor consătenilor;
Relatarea unei povestioare- *echipa a IV-a – știrii de ziar –
experiment, “The jar of life”, fapte bune prinse-n act,
utilizând un vas de sticlă, pietre realizate de membrii echipei.
mari, mici, mingi de golf şi
nisip, povestire reprezentativă materialele Dați exemple, după criteriile
 Captarea pentru tema ce urmează a fi conversația necesare frontal indicate, de lucruri/valorice se
atenţiei 2' luată în discuţie. dirijată istorisirii încadrează în categoria
povestioarei denumită.

Crearea unei atmosfere care să

trezească interes elevilor pentru
subiectul lecției – necesitatea
alegerii în viață a lucrurilor cu
adevărat importante. Elevilor li se împart nişte
plicuri (fişe de evaluare), în
care vor găsi numele unui
 Actualizarea individual coleg. Fiecare elev va trebui să
cunoștințelor urmărească – pe parcursul orei
3'
– activitatea unuia dintre
Dinspre lumea reală spre cea colegii săi. Spre finalul
ficțională activităţii, acesta va scrie pe
Anunțarea titlului lecţiei –Popa hârtia găsită în interior două
Tanda – caracterizarea aspecte pozitive ale atitudinii
personajelor (prima oră) şi colegului observat, o notă
enumerarea câtorva obiective pentru acesta şi o notă pentru
urmărite. echipa din care face parte.
Poştaşul le va colecta la finalul
 Anunţarea temei orei şi se vor citi câteva dintre
şi a obiectivelor ele.

REALIZAREA Identificarea personajelor brainstor- fișă de lucru frontal Identificați personajele

2
 SENSULUI O1 Identificare textului. ming flipchart textului, urmărind criteriul
O3 a Numirea mijloacelor de importanței acestora în operă.
 Dirijarea 20' personajelo caracterizare a personajului. Precizațiprincipalele modalități
r de caracterizare.
activităţii şi
Cine este personajul? frontal
asigurarea feed- Identitatea personajului
Identificarea trăsăturilor reprezintă suma trăsăturilor
back-ului O2 părintelui Trandafir, în urma lectura sale.
Numirea și
lecturii unor citate conversația fișe de lucru Lecturați citatul/citatele
explicarea
semnificative. explicația echipe primite în cadrul echipei.
trăsăturilor
Notarea acestora și explicarea deducția fișă de flipchart Extrageți trăsătura/trăsăturile
protagonis-
lor, numindu-se și tipul de metoda ce reiese/reies din paragraful
tului
caracterizare. figurativă dat.
PODUL
Argumentarea trăsăturilor prin valorilor Notați pe fișa–cărămidă
raportare la faptele, primitătrăsăturile regăsite de
O5 evenimentele, gândurile, fiecare echipă în parte și lipiți-
O6 atitudinea sau comportamentul le pe podul valorilor.
personajului.
Argumentați prin raportare la
alte evenimente/însemne
naratoriale trăsăturile
personajului principal.
Din lumea textului în lumea
Exprimarea
reală: Numiți două trăsături ale
propriei
personajului, explicându-le
atitudini
O4 Adresează o întrebare corespunzător.
față de
personajului principal individual
anumite
trăsături,
valori ale
personajulu
i
REFLECŢIA

3
 Exprimarea Cum mă raportez la personaj? Fântâna fișe de lucru echipe Alegețidintre
 Asigurarea 10' propriei dorințelorde caietele elevilor frontal trăsăturileprotagonistului pe
atitudini Simboluri ale personajului- ducția aceea pe care o considerați
retenţiei O4 față de încrederea în puterea fundamentală în evoluția
O5 anumite exemplului personal, de personajului.
trăsături, chibzuință și înțelepciune.
valori ale Exprimarea opiniei față de
personajulu trăsăturile protagonistului.
i Exprimă-ți opinia față de
Dacă ar fi posibil să-ți alegerea făcută.
împropriezi o trăsătură a
personajului principal, care
 Asigurarea
crezi că ar fi aceea? Dacă ați avea posibilitatea de a
transferului 3' Motivează corespunzător și vă împropria una dintre
pune-ți o dorință, aruncând un calitățile acestuia, care ar fi
bănuț în Fântâna dorințelor. aceasta. Motivați.

Justificarea răspunsurilor și
găsirea trăsăturii pivot în
accepțiunea fiecărui elev.

Evaluarea lecției – lectura

biletelor din plicuri.

 Temă acasă:
Imaginați-vă următorul caz:
sărăcenii îl dau în urmărire
generală pe părintele Trandafir.
Realizează un portret-robot de
minim 12 rânduri prin care să
ajuți la găsirea „inculpatului”.