Proiect de lecție

 Data:27.03.2019

 Propunător:Dincă Maria-Cristina

 Unitatea de învățământ:Școala Gimnazială Nr.1 Ghirdoveni ( I.L.Caragiale)

 Clasa:a II-a

 Disciplina de învăţământ: Comunicare în limba română

 Unitatea de învățare: Bun venit,primăvară!

 Subiectul/Tema lecţiei: Textul narativ ,, Cuibul de păsărele,, după Cezar Petrescu

 Tipul lecţiei: comunicare-însușire de noi cunostințe

 Scopul lecției: înțelegerea mesajului transmis de un text citit

 Competenţe specifice vizate:

1.2 identificarea unor informații variate dintr-un text audiat;

3.1 citirea unor mesaje scrise ,întâlnite în mediul cunoscut;

4.1 scrierea unor mesaje ,în diverse contexte de comunicare;

1
 AVAP: 2.6 – participarea la activități integrate adaptate nivelului de vârstă,în care se asociază elemente de
exprimare vizuală,muzicală,verbală, kinestezică

 Obiective operaţionale:

3.1.1: să citescă corect și cu intonația portivită textul ,,Cuibul de păsărele,, , obiectivul se consideră realizat dacă
fiecare elev a citit cel puțin o propoziție corect;

1.2.2: să răspundă corect și complet la întrebări ce vizează textul citit, obiectivul se consideră realizat daca fiecare
elev răspunde corect și complet la cel puțin o întrebare în legîturî cu textul;

4.1.3: să transcrie corect și lizibil propozitii din text, obiectivul se consideră realizat dacă fiecare elev transcrie
corect cel puțin o propoziție;

AVAP 2.6.4: să lipească elementele cuibului,realizând colajul ,,Cuibul de păsărele,, , obiectivul se consideră realizat
dacă fiecare elev reușește să asambleze cel puțin un element al cuibului.

 Metode, procedee și tehnici didactice: conversația, explicația, citirea în lanț, selectivă,exercițiul,metoda

,,Ciorchinele,,, ,, explozia stelară,,

 Mijloace de învăţământ:laptop, videoproiector, fișe de muncă independentă, fișe de lucru în grup, imagini, audio-
video trilurile păsărelelor,lipici,fire,vată/ șervețel

 Forme de organizare: individual, frontal, pe grupe

 Durata: 50 minute

 Bibliografie:* Mihăilescu,C și Pițilă,T- Comunicare în limba română, manual pentru clasa a II-a,EDP, 2018
Programa școlară pentru Comunicare în limba română, București, 2013
 Desfășurarea activității

Nr. Etapele lecţiei / Timp Ob. Eșalonarea conţinutului Strategia didactică Evaluare
crt. Op.
Activitatea profesorului Activitatea elevilor
Metode, Mijloace de Forme de
procedee și înv. organizare
tehnici did.
1. Momentul     Stabilesc ordinea şi pregătesc  Se pregătesc pentru  Conversația  frontală
organizatoric materialele necesare pentru lecţie. începerea lecției.

2. Reactualizarea Verific cantitativ și calitativ Un elev citeste Explicația frontal orală

cunoştinţelor și tema pentru acasă. rezolvarea sarcinii si
deprinderilor* ceilalți se corecteaza unde
Precizez elevilor să corecteze este cazul.
eventualele greșeli

3. Activitate/discuție    Discuții despre pimavară    Conversația  

introductivă**
Adresez elevilor câteva intrebări
referitoare la anotimpul
primăvara: Elevii răspund la Exercițiul
întrebări.
*În ce anotimp suntem? Apreciere
verbala a
*Care sunt semnele sosirii raspunsurilo
primăverii? r elevilor

Afișez planșa PRIMĂVARA-

CIORCHINE
Solicit elevii sa spună care sunt
semnele venirii PRIMĂVERII și Planșa
împreună vom completa Elevii rezolvă ciorchinele Ciorchinele-

3
 ciorchinele. PRIMĂVARA Conversația PRIMĂVAR Frontal
A
Proiectez un material audio-video
care contine imagini ce
înfățișează primele semne ale
primăverii si cantecele unor
păsări.
Adresez intrebari despre
comportamentul păsărilor în Material audio
anotimpul primăvara: Elevii răspund la –video
intrebări. -PRIMĂVAR
*Ce fac păsările după ce se întorc orală
din țările calde? A
Conversația
*Cu ce scop își construiesc
cuiburile?
frontal

4. Anunţarea temei şi a    Anunţ subiectul lecţiei: “Cuibul     Explicația Caiet  frontal

obiectivelor de păsărele” de Cezar Petrescu.
Manual
Specific elevilor că, până la
sfârşitul lecţiei trebuie să citească
corect, fluent, expresiv textul, să
identifice personajele, să
răspundă la întrebări legate de
conţinut, să alcătuiască enunţuri
noi cu cuvintele cheie.
Scriu pe tablă data, titlul textului Notează in caiete
și autorul. data,titlul lecției și
autorul.

5. Prezentarea optimă    Se solicită elevilor intuirea  Discută despre imaginea   Citirea în manual  individual Observarea
sistematică-
a conţinutului imaginii din manual . ce însoțește textul gând (obs.
 și dirijarea  Lectura independentă a Citesc în gând textul și Comportamen
tului de cititor
învățării*** textului subliniază cu creionul activ)
cuvintele necunoscute.
Le solicit elevilor să citească
textul lecţiei, integral, în gând.
Răspund întrebărilor conversatia
adresate.
Verific caracterul conştient al
citirii prin întrebări ce vizează
conţinutul textului:
Apreciere
 Care este titlul lecţiei? conversația verbală
 Cum se numeşte autorul?
 Câte alineate are textul? Elevii răspund la
întrebări.
frontal

 Lectura- model
( realizată de învăţător )
*Explicarea noilor cuvinte
citirea model
Elevii urmăresc citirea
model a textului. Manual frontal
orală
 Exersarea actului
cititului ( procedee
diferite de lectură)
individual
3.1.1
 Citire în lanţ Citesc explicațiile
 Citire selectivă
cuvintelor noi și
Laptop, individual Observare
alcătuiesc propoziții cu
a

5
 ele. material sistematic
ppt,videoproie a(comport
citirea în
lanț,selectiva
ctor, ament de
Elevii citesc textul . cititor
activ)
manual individual
Scrisă
Explozia stelară
1.1.2
Elevii sunt împărțiți pe grupe.
Fiecare grupă va primi o fișă cu
steaua cu întrebări.Solicit elevii conversația
să se gândească la întrebări
referitoare la conținutul lecției. exercitiul aprecieri
Elevii se consultă între ei verbale
și o grupă va pune
întrebări ,iar altă grupă va Pe grupe scrisa
răspunde.

Elevii răspund la
intrebări.

6. Fixarea  4.1.3 Distribui copiilor ,, oua surpriză,,-  Elevii deschid ouale,își   individual  Scrisă
cunoştinţelor**** sarcinile de lucru citesc sarcina și lucrează Conversația  ,,Oua-
*TRANSCRIE: 1. Enunțurile în pe caiete. Explicația surpriză,,
care este prezentată primăvara. Exercițiul Caiete
2. Enunțurile în care este *Activitatea se va stilou
prezentat cuibul. desfășura diferențiat:
3. Enunțurile în care sunt elevii care au dificultăți
prezentate ouăle. de scriere și citire vor
4. Enunțurile care descriu puii. primi bilețelul cu nr.2 Intereva-
în perechi
( Transcrie enunțurile în luare
 După ce au terminat ,elevii se care sunt prezentate oăle)
corectează în perechi.
videoproiec-
Afisez criteriile de evaluare la tor
videoproiector
laptop

7. Asigurarea retenției  2.6.4  Solicit elevilor să realizeze un     Fire,șervețel,li individual Apreciere

verbala 
și transferului***** colaj cu titlul,, Cuibul de  Explicația pici,foarfeca
păsarele,,
8. Aprecieri şi    Apreciez participarea elevilor la    Explicația  
recomandări lecție. Conversația 
*verificarea temei şi a achizițiilor realizate în lecţia/lecțiile anterioară(e)
** pregătirea elevilor pentru receptarea noului conținut, sensibilizarea acestora cu privire la tema nouă abordată
***transmiterea noului conținut informațional prin diverse modalități; antrenarea elevilor în rezolvarea unor sarcini didactice variate, introduse gradual, în funcție de nivelul
de dificultate, de componentele psihice implicate în procesul de învățare; activități diferențiate și individualizate, raportate la particularitățile psihologice de vârstă și
individuale
**** repetare, sistematizare a cunoștințelor, aplicaţii ce implică transfer al cunoștințelor în contexte diferite de cele create în etapa de dirijare a învățării
***** precizarea temei pentru acasă, însoțită de explicațiile necesare pentru continuarea învățării și pentru asigurarea operării cu noile cunoștințe în condiții / contexte noi
Obs.: Din considerente didactice, secțiunea Eșalonarea conținutului își subsumează două rubrici distincte, vizând activitatea profesorului și, respectiv, activitatea
elevilor. Respectarea acestui format se impune numai în cazul studenților practicanți și al profesorilor debutanți/grad didactic definitiv.