PROF ÎNV.

PRIMAR ȚACĂ IULIA ECATERINA

COLEGIUL FERDINAND I, MĂNECIU

PROIECT DIDACTIC: TEXTUL NONLITERAR

COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

 PROIECT DIDACTIC

DATA: 12.06.2018
UNITATEA ȘCOLARĂ: Școala Primară Valea Screzii, comuna Posești
CLASA: a II-a
Profesor învățământ primar: Țacă Iulia Ecaterina
ARIA CURRICULARĂ: Limbă și comunicare
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Parfum de vară
DISCIPLINA: Comunicare în limba română
SUBIECTUL LECŢIEI: Textul nonliterar
FORMA DE REALIZARE : Activitate integrată
TIPUL LECȚIEI: Recapitulare și sistematizare de cunoștințe
DOMENII INTEGRATE: Matematică și explorarea mediului
Arte vizuale și abilități practice

COMPETENȚE GENERALE:
3. Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare

COMPETENȚE SPECIFICE:
 Comunicare în limba română
3.1. Recunoașterea unor mesaje scrise din mediul cunoscut
3.2. Desprinderea semnificației globale a unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din
universul cunoscut
4.2. Redactarea de mesaje simple, cu respectarea unor convenții de bază
4.3. Exprimarea unor idei, sentimente, păreri prin intermediul limbajelor convenționale
 Matematică și explorarea mediului
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relație cu mediul natural și social
1.6. Utilizarea unor denumiri și simboluri matematice în rezolvarea și/sau compunerea de
probleme

 Arte vizuale și abilități practice

2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente
de exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
 Comunicare în limba română
O1: să citească cel puțin două enunțuri corect, expresiv, respectând intonaţia dată de semnele de
punctuaţie
O2: să integreze corect cel puțin două cuvinte noi, în propoziții
O3: să formuleze corect cel puțin trei răspunsuri la întrebările legate de textele citite
O4: să identifice cel puțin două diferențe între textul nonliterar și cel literar, cu sprijinul
învățătoarei
O5: să creeze un text nonliterar, respectând caracteristicile textului nonliterar
Matematică şi explorarea mediului
O6: să identifice cel puțin o regulă de comportament în pădure, fără ajutorul învățătoarei
 Arte vizuale şi abilităţi practice:
O7: să realizeze un desen reprezentativ pentru textul nonliterar creat

1
 RESURSE DIDACTICE:
a) procedurale: Diagrama Venn, expunerea, conversația, lectura explicativă,
problematizarea, exercițiul
b) materiale: texte suport, panou cu desene reprezentative pentru textul literar şi cel
nonliterar, cartoane cu caracteristicile textelor literare și nonliterare, fișe de lucru, bloc de desen,
bilete autocolante, creioane, diagrama Venn din cercuri de plastic
c) forme de organizare: frontal, pe grupe, individual
d) resurse umane: 9 copii
e) temporale: 45 min

BIBLIOGRAFIE:
1. Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului – Programa școlară pentru
clasa a II a, 2012
2. Constantin Drăgan, (2014), Planeta noastră – Enciclopedia școlarului, București:
Editura Litera

2
 Conținutul informațional al lecției Resurse
Secvențele instruirii
Obiective Organiza- Evaluare
și dozarea Activitatea învățătorului Activitatea elevilor Procedurale Materiale
torice
1. Moment Asigur climatul adecvat Elevii iau loc în bănci și se Conversaţia Frontal Observarea
organizatoric desfăşurării lecţiei și pregătesc pregătesc pentru lecție. sistematică
1’ materialele necesare.

2. Captarea Port o discuție legată de Elevii răspund: parfum de Conversația Frontal Evaluare
atenției parfumul verii. Cu ce trandafiri, de iasomie, de orală a
2’ parfumuri ne încântă vara? fructe de vară, de iarbă răspunsurilor
proaspăt cosită etc.
Care este cel mai îmbătător Elevii își exprimă părerile.
parfum al verii?
Eu cred că dintre toate
parfumurile verii, cel mai
îmbătător parfum este cel
al….vacanței. Am
dreptate?
Ce parfum are vacanța? Elevii răspund: de mare, de
soare, de nisip, de alge, de
nămol, de iarbă, de cetină,
etc.
3. Anunțarea Anunț elevii că astăzi ne vom Receptează titlul lecției, Expunere *caietele Frontal Observarea
subiectului lecției, a opri la parfumul de cetină al notează în caiete. Sunt atenți elevilor sistematică
temei, a obiectivelor vacanței. la obiectivele enumerate.
2’ Anunț tema lecției de astăzi: *tablă
Textul nonliterar –
recapitulare. Textele cu care
vom lucra astăzi vor avea
parfum de cetină.
Prezint obiectivele
operaționale ale lecției.

3
4. Recapitularea Port o discuție despre textele *texte
conținuturilor deja studiate și despre modul suport
20’ în care vom efectua
recapitularea. *tablă
Rog elevii să deschidă
suportul de lecție la primul * cretă
text – Pădurea de povești după
Maria Dobre *caiete
Fac citirea model a textului. Elevii urmăresc citirea Lectura Frontal Observația
textului cu atenție. explicativă *crenguță sistematică
de larice
CLR Rog elevii să citească textul în Elevii citesc textul în lanț. Exercițiul Frontal Evaluarea
O1 lanț. *diagrama corectitudinii
CLR Ce cuvinte necunoscute ați Elevii solicită explicarea Venn- și
O2 întâlnit în text? cuvintelor necunoscute. cercuri de expresivității
Trec explicațiile cuvintelor plastic citirii
necunoscute pe tablă.
Solicit elevii să alcătuiască Elevii alcătuiesc oral Exercițiul *cartonașe Frontal Evaluarea
enunțuri cu aceste cuvinte. propoziții cu cuvintele cu formulării
necunoscute. însușirile enunțurilor
Verific înțelegerea textului. textelor
CLR Despre ce este vorba în text? Elevii formulează Conversația literare și Evaluarea
O3 răspunsuri. nonliterare corectitudinii
răspunsurilor
*desene și a
reprezen- exprimării
tative
Propun elevilor să studiem Elevii studiază textul, Problematiza- pentru Frontal Evaluarea
textul împreună și să stabilim ghidați de întrebări (dacă rea texte identificării
ce fel de text este: literar sau este cazul). * fișe de caracteristici-
nonliterar. Stabilesc că primul text este lucru lor textului
un text literar. literar

4
 Rog elevii să treacă la textul
Pădurea după Constantin
Dragomir
Citesc model textul. Elevii urmăresc citirea Lectura Frontal Observația
model a textului. explicativă sistematică

CLR Solicit elevilor să citească Elevii citesc în lanț textul. Exercițiul Frontal Evaluarea
O1 textul în lanț. corectitudinii
CLR Solicit elevilor să citească Elevii identifică fragmentul și
O2 alineatul în care ni se spune respectiv și îl citesc. expresivității
cum se mai numesc pădurile citirii
de brad.
Solicit elevilor să enumere Elevii enumeră cuvintele
cuvintele necunoscute. necunoscute.
Explic cuvintele necunoscute Elevii scriu în caiete
și trec pe tablă explicația. explicația cuvintelor.
Rog elevii să alcătuiască Elevii alcătuiesc propoziții Exercițiul Frontal Evaluarea
propoziții cu cuvintele cu cuvintele necunoscute. orală a
necunoscute. formulării
enunțurilor

CLR Solicit elevii să răspundă la Elevii răspund la întrebări. Conversația Frontal Evaluarea
O3 întrebări: corectitudinii
Ce informații noi ați răspunsurilor
descoperit în text?
Care este coniferul ale cărui
frunze cad toamna? Arăt
copiilor cum creanga de larice.
Ce fel de text credeți că este?
Argumentați. Elevii argumentează. Problematiza- Frontal Evaluarea
rea identificării
caracteristici-
lor textului

5
 nonliterar

Propun copiilor să lucreze Elevii lucrează exercițiile. Exercițiul Individual Evaluarea

exercițiile 2,3 și 4 de pe fișa de Frontal orală a
lucru. corectitudinii
răspunsurilor

CLR Propun elevilor să se grupeze Elevii extrag cartonașe și Diagrama Pe grupe Evaluarea
O4 câte 4, să extragă cartonașele pun cartonașele pe panou în Venn corectitudinii
pe care sunt trecute însușiri ale mod corespunzător, după plasării
textelor literare și nonliterare consultarea în grupă, și cartonașelor
și să le așeze pe panou în mod completează exercițiul 1 din în cadrul
corespunzător. anexa 1. diagramei
Venn

Rog elevii să-și amintească ce Elevii răspund: legi, rețete, Conversația Frontal Evaluarea
texte nonliterare cunosc. prospecte de medicamente, răspunsurilor
instrucțiuni de utilizare a
aparatelor, ghiduri turistice,
articole de ziar sau revistă,
reclame, etc.
5. Obținerea CLR Propun elevilor să se grupeze Elevii extrag cerințele și Exercițiul *bloc de În perechi Evaluarea
performanței O5 în perechi. Vor extrage câte o lucrează în perechi. desen respectării
10’ AVAP cerință, o vor rezolva. Prezintă textele realizate. *creioane cerinței și al
O7 Cerințele constau în alcătuirea colorate modului de
unui text nonliterar de 5 - 7 prezentare al
enunțuri, având o temă dată temei –
(crearea unei rețete de prăjituri evaluare prin
cu fructe de pădure sau crearea sondaj
unui text nonliterar despre un
animal sălbatic) și
reprezentarea temei printr-un
desen. Prezint modelul meu.

6
6. Asigurarea CLR O5 Propun întocmirea unui Elevii formulează reguli, le Exercițiul *bilete Individual/ Evaluare
retenției și a MEM regulament de bună purtare în notează pe biletele autocolan- frontal orală
transferului O6 pădure. Formulez prima autocolante și le lipesc la te
8’ regulă. Rog un elev să citească tablă pe ramurile unui copac
regulamentul de bună purtare desenat.
în întregime.
Rog elevii să-mi răspundă ce Ascultă citirea întregului
fel de text am creat împreună. regulament și descoperă că
am creat împreună un text
nonliterar.
7. Încheierea Propun ca temă exercițiul nr.5 Conversația *fise de Frontal Evaluare
activității de pe fișa de lucru și discut cu lucru colectivă și
2’ elevii ce au de făcut. Elevii notează pe caiete titlul individuală a
Recomand elevilor pentru cărții recomandate. *cartea modului cum
vacanță cartea Prima mea Prima mea au lucrat la
enciclopedie – o culegere de enciclope- oră
texte nonliterare, dar care sunt die
prezentate prin intermediul
textelor literare pentru
accesibilitate.
Fac aprecieri colective și
individuale.
Ofer tuturor copiilor
recompense.

7
ANEXA 1

Pădurea de povești

după Maria Dobre

În fiecare seară, Vlăduț deschidea fereastra camerei

sale. Parfumul amețitor al trandafirilor pătrundea lin.
Dacă adia vântul, copăcelul adus din pădure îi
spunea povești.
Îl găsise vacanța trecută, după furtună, cu rădăcinile
scoase din pământul reavăn. Îl plantase din nou în grădină.
Era cel mai bun povestitor! Așa aflase Vlăduț
despre stelele buclucașe, despre pasărea măiastră, despre
coada de foc a veveriței, despre secretul Zânei Vară.
Avea un copăcel, avea o pădure de povești!

Vocabular
reavăn = jilav, umed
buclucaș = care caută ceartă cu orice preț
pasăre măiastră = pasăre din basme înzestrată cu puteri supranaturale

Pădurea

după Constantin Dragomir

Nu toate pădurile sunt la fel. Cele în care cresc:

stejari, fagi, mesteceni și alți copaci cu frunze late, se
numesc păduri de foioase. Toamna, frunzele acestora
cad.
Pădurile în care cresc: brazi, pini și alți arbori cu
frunze ca niște ace, se numesc păduri de conifere. Ele nu
își pierd frunzele toamna, de la aceasta regulă abătându-
se doar laricele.
Există păduri în care cresc numai brazi și care se
numesc brădet sau brădiș, păduri de stejari, numite
stejăriș, păduri de mesteceni, numite mestecăniș.
În lunile de vară pădurea este plină de viață.
Toate animalele se bucură de căldură și de lumină. În
lunile de iarnă animalele îşi găsesc cu greu hrana.

Vocabular
regulă = lege, normă
a se abate = a se îndepărta
larice = arbore cu frunze lungi ca niște
ace care cad toamna, zadă

8
ANEXA 2

FIȘĂ DE LUCRU

1. Determinați asemănările și deosebirile între textul literar și textul nonliterar

DIAGRAMA VENN

TEXT LITERAR TEXT NONLITERAR

9
 2. Priviți cu atenție imaginile. Cum arată bradul? Dar mesteacănul? Dar stejarul?

brădet mestecăniș

stejăriș pui de stejar

3. Ce specie de conifere credeți că sunt acești copaci? De ce?

10
 4. Priviți frunzele următorilor arbori. Care credeți că sunt frunze căzătoare?

frunza de brad frunza de pin

frunza de stejar frunza de mesteacăn

5. Priviți imaginea următoare. Scrieți un text nonliterar de 5-7 enunțuri despre

tăierile masive de pădure.

11