Fișă de asistență

Unitateadeînvățământ: Școala Gimnazială Avram Iancu

Propunător:Simion Roxana
Data:11.03.2021
Disciplina:Limba și literatura română
Subiectul lecției: Adjectivul
Clasa:a 5-a b
Tipul lecției: Predare-învățare

COMPETENŢE GENERALE:

Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situații de comunicare monologată și dialogată;
Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse;

COMPETENŢE SPECIFICE:

2. 3. - alcătuirea unor propoziții și fraze corecte din punct de vedere gramatical;

3. 4. - sesizarea corectitudinii utilizării categoriilor gramaticale învățate.

VALORI ŞI ATITUDINI:

Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea
orizontului cultural.

COMPETENȚE DERIVATE:
La sfârşitul lecţiei, elevii vor ști:
C1-să definească adjectivul;
C2-să identifice adjectivele din textele date;
C3-să identifice tipurile de adjective în contextele date.
C4- să recunoască articolul demonstrative
C5-să cunoască funcția sintactică a adjectivului

EVALUAREA: observarea sistematică, evaluarea orală.

STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) Metode şi procedee: conversaţia euristică, explicaţia, observaţia, jocul didactic, învăţarea prin descoperire, analiza
gramaticală, exercițiul, ice breaking.
b) Forme de organizare a învăţării: activitate frontală combinată cu activitatea individuală şi în perechi.
c) Mijloace didactice: manualele elevilor,fişe de lucru, caietele elevilor.
d) Resurse: capacităţile normale de învăţare ale elevilor, conţinuturi conform programei şcolare, timp de lucru – 50 de minute;
e) Bibliografie:
 Nicolescu, Aurel – Analize gramaticale, Bucureşti, Editura ION CREANGĂ, 1990;
 Felecan, Nicolae – Sintaxa limbii române. Teorie. Sistem. Construcţie, Cluj-Napoca, Editura DACIA, 2004;
 Crăciun, Corneliu, Metodica studierii limbii şi literaturii române în gimnaziu şi liceu, Editura EMIA, Deva, 2007;
 Metea, Alexandru, Limba română pentru elevi. Vocabular. Morfologie. Sintaxă, Editura HELICON, Timişoara,
1993;
 DOOM II, Academia română, Institutul de Lingvistică „Iorgu Iordan”, Editura UNIVERS ENCICLOPEDIC,
Bucureşti, 2005;
 Desfășurarea lecției
Etapele Compe- Conținuturi și sarcini de învățare Strategie didactică Metode
lecției tențe și
derivate Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode Mijloace Forme instrumente
de de evaluare
organizare
Moment Elevii intră pe grupul clasei Frontală
organizatoric Elevii primesc pe grupul Se pregătesc pentru începerea
(1minut) clasei toate datele necesare orei.
pentru introducerea în Se conectează pe link –ul
activitatea de azi. trimis
Asigurarea unui climat adecvat
desfășurării lecției

Verificarea Se verifică tema calitativ și Elevii verifică tema. Caietele Frontală Aprecierea
temei cantitativ. elevilor verbală a
(5 minute) Elevii sunt solicitați prin sondaj să răspunsurilor.
prezinte tema. Interevaluarea.
Captarea Se initiază jocul “ Ghiceste Elevii răspund Jocul Fișa de Frontală Aprecierea
atenției și anotimpul”. la întrebari. didactic lucru verbală a
asigurarea Explicația răspunsurilor.
climatului Profesorul enunță însușiri ale Exercitiul
afectiv fiecărui anotimp, iar elevii, pe
(5 minute) baza descrierii, trebuie să
ghicească despre ce anotimp
este vorba:

Geroasă, albă = iarna

 Ploioasă, înnorată, bogată =
toamna

Caniculară, însorită, uscăcioasă

= vara

Verde, înflorită, colorată =

primăvara

Se concluzionează că pentru a
descrie anotimpurile s-a folosit o
parte anumită de vorbire, mai
exact adjectivul.
Anunțarea C1 Elevii sunt anunțați că în Elevii notează titlul în caiet. Caietele Frontală
temei și a C2 această oră vor discuta despre elevilor
competențelor C3 adjectiv,(anunță competențele
derivate derivate)
(1 minute)
Profesorul dictează titlul.
Adjectivul
Dirijarea Pornind de la jocul propus, Formulează o definiție a Întărirea
procesului de profesorul le cere elevilor să adjectivului. răspunsurilor
dezvoltare a formuleze o definiție a Explicația prin aprecieri
verbale: bine,
competențelor C1 adjectivului. Notează în caiete definiția. Caietele
da, bravo, etc.
(20 minute) Profesorul dictează definiția. elevilor Frontală

Adjectivul este partea de vorbire

care exprimă înșușirea unui
obiect(lucru,ființă,fenomen al Scriu în caiete textul.
naturii
Le explică Conversația
 că acesta determină un
substantiv,preluând de la el
C2 genul și numărul.

Le explică că, după origine,

anumite cuvinte au apărut în limba
română ca adjective, dar alte
adjective au provenit din alte părți
de vorbire.
Pentru exemplificare, dictează
două adjective și le cere să spună Notează Subliniază adjectivele.
care este adjectivul care a apărut în
limba română ca adjectiv și care a
provenit din altă parte de vorbire. Sunt atenți la explicațiile
înalt-adjectiv propriu-zis profesorului.
făcut-adjectiv provenit din verb la
participiu
Frontală Aprecierea
Le prezintă cele două tipuri de verbală a
adjective: răspunsurilor.
După origine, adjectivele sunt de Învățarea
C3 două feluri:propriu-zise (au Fac observațiile: prin
apărut în limba română ca curajos-a apărut în limba descoperire
adjective) și provenite din alte română ca adjectiv.
părți de vorbire (din verb la luat-adjectiv provenit din verb la
participiu). participiu
Curajos Notează în caiet. Gândiți/
luat Comunicați/
Apreciați
Profesorul le explică că adjectivele
care își schimbă forma se numesc Întărirea
variabile, iar cele care nu își răspunsurilor
schimbă forma se numesc prin aprecieri
invariabile. verbale: bine,
Dă exemple de adjective Specifică felul adjectivelor: da, bravo, etc.
invariabile: roz, mov, maro, kaki, auriu-adjectiv propriu-zis Învățarea
bleu, bej, vernil, crem, turcoaz, frumoasă-adjectiv propriu-zis prin
cumsecade, etc. bătrân-adjectiv propriu-zis descoperire
mica-adjectiv propriu-zis Frontală
Pentru a afla câte forme pot avea obosită-adjectiv provenit din
adjectivele variabile, profesorul le verb la participiu
le partajează elevilor o fișă de îmbietoare-adjectiv propriu-zis
lucru și le explică ce trebuie să
facă. (ANEXA 2)
Scriu în caiete enunțurile.
Le cere să spună ce au descoperit. Fac observații privind forma
acestora-unele își schimbă forma
Dictează observația. după și genul substantivului,
alte nu își schimbă forma după
Adjectivele variabile pot avea: numărul și genul
-patru forme: cald, alb, negru, substantivului.Notează în caiete. Observația
înalt, respectuos, etc. Ajectivele sunt: sistematică
-trei forme:adânc, lung, cenușiu, 1.variabile-când își modifică
vișiniu, drag , etc. forma în vorbire.
-două forme:verde, mare, dulce, 2.invariabile-când nu își
vechi, vioi, bălai, etc. modifică forma în vorbire.
Întărirea
răspunsurilor
Elevii descoperă adjectivele prin aprecieri
variabile pot avea: verbale: bine,
-patru forme Fișă de da, bravo, etc.
-trei forme lucru
-două forme.

Notează în caiete.
 Elevii notează în caiete și
Observația
Profesorul precizează că descoperă atributul punând sistematică
adjectivul poate sta și înaintea întrebarea,după care îl
substantivului. subliniează.

Funcția sintactică a adjectivului

Profesorul precizează ca funcția
sintactică este de Atribut
menționând întrebările la care
răspunde(ce fel de?,care?)
Profesorul
le oferă elevilor un exemplu Elevii notează,și formulează
Băiatul inteligent învață din enunțuri cu acestea.
greșeli.

Profesorul menționează
faptul că adjectivul are un prieten
bun.
Acest prieten se numesște Articol
demonstrativ.
Profesorul dictează subtitlul și
le spune că articolul
demonstrativ are rolul de a lega
un adjectiv de substantivul
determinat,acordându-se în Elevii recunosc articolele
gen ,număr și caz cu demonstrative.
substantivul determinat.
Profesorul le prezintă un tabel
 (manual,pagina 135)
în care elevii pot observa
formele articolului demonstrativ
Profesorul le cere să se uite la
exercițiul 5 ca să recunoască
articolul demonstrativ.

Profesorul le prezintă un model de

analiză gramaticală a adjectivului: Elevii notează și rezolvă
Băiatul inteligent scrie. exercițiul 7 de la pagina 135

inteligent-adjectiv propriu-
zis,variabil cu 4 forme,se acordă
în gen și număr cu substantivul
băiatul(masculin,singular),funcție
sintactică de atribut
Obținerea C1 Profesorul le cere elevilor să Rezolvă exercțiul și prezintă Fișă de Frontală Întărirea
performanței C2 rezolve exercițiile de la pagina răspunsurile lucru răspunsurilor
(10minute) C3 134/135 prin aprecieri
verbale: bine,
.
da, bravo, etc.

Asigurarea Se face pe parcursul lecţiei, prin

feedbackului aprecieri verbale de tipul:
„Bine!”, „Corect!”, „Da!”,
„Exact!, prin răspunsurile pe
care le dau elevii.

Intensificarea -Comunică elevilor tema pentru -Notează tema pentru acasă. Explicația Fișa
procesului de acasă. de
retenție și Tema: Exercițiile 1,2,3 lucru
transfer (pagina 135)
(1 minut) 1,2,3-pg 134

Evaluarea -Solicită elevilor să spună câte un

--Pornind de la competențele Individuală Aprecierea
activității lucru pe care l-au reținut în urma
propuse la începutul lecției, Frontală verbală
didactice lecției. elevii formulează câte un enunț a răspunsurilor
(2 minute) care să conțină o informație pe
-Apreciază global și individual
aportul elevilor adus la lecție. care au reținut-o din lecție
privind adjectivul.

Notarea.