PROGRAM DE INTERVENTIE PERSONALIZAT (PIP)

Numele si prenumele beneficiarului: C.C.

Data si locul nasterii: 15.02.2009, Jud. Mehedinti
Domiciliul: MH
Scoala/Institutia: C.S.E.I. “C-tin Pufan” Dr.Tr.Severin
Echipa de lucru: -prof.psihopedagog, prof.pt.educatie speciala, prof.logoped, prof.kinetoterapeut, psiholog
Diagnostic: ADHD, sindrom dislexo-disgrafic, dislalie polimorfa
Problemele cu care se confrunta copilul/elevul/tanarul (rezultatele evaluarii complexe):
-Dificultati de concentrare a atentiei o perioada mai lunga de timp;
-Citirea-greoaie, pe litere;
-Scris dezordonat, fara respectarea spatiului dat(omisiuni, inlocuiri de litere)
-Citeste si scrie numerele naturale în concentrul 0- 10;
-Realizeaza adunari si scaderi in concentrul 0- 10, fara trecere peste ordin, cu material concret, cu sprijin.
Prioritati pentru perioada (se specifica intervalul de timp):
- Septembrie 2019- Decembrie 2019

Obiective pe termen scurt:

-sa se implice in 4 activitati scolare si extrascolare ;
-sa citeasca propozitii scurte;
-sa copieze texte cat mai corect;
- imbogatirea vocabularului cu 10-15 cuvinte noi;
Structura programului de interventie personalizat
Obiective Continuturi Metode si mijloace de Perioada de Criterii minimale de Metode si
realizare interventie apreciere a progreselor instrumente de
evaluare
1.Sa manifeste Responsabilizarea Valorizarea elevului Sa duca la bun sfarsit Observatia
cooperare in individuala: sa folosind incurajarile responsabilitatile sistematica.
diferite situatii mentina ordinea in verbale: “Bravo! Sunt Septembrie- atribuite de catre cadrul Grila de observatie
de comunicare; clasa pe perioada mandra de tine!” decembrie 2019 didactic pe parcursul (instrument de
pauzei zilei. evaluare).
Cooperare in cadrul Sa explice colegilor Valorizarea
activitatilor care sunt regulile ce constanta in fata
scolare/extrascolare. trebuie respectate in clasei.
pauza atat in clasa, cat Recompensa:
si pe coridoare si in evidentierea
curtea scolii. reusitelor lui in fata
Sa finalizeze sarcinile grupului de elevi,
primate. diploma.

Deprinderea de Explicatia, conversatia, Identificarea si

identificare a literelor demonstratia, recunoasterea a cel
2.Sa citeasca de tipar si de mana, problematizarea Septembrie- putin 25 de litere din
propozitii mari si mici. silabe, -fise de lucru decembrie 2019 alfabetul limbii romane,
scurte; cuvinte (mono-, bi-, -materiale auxiliare: exemplificand prin Examinarea orala –
trisilabice) – imagini cu litere, cu cuvinte care contin citirea de propozitii
identificare si citire de diferite obiecte, jocuri literele respective la scurte
propozitii simple cu de corespun-denta inceput, la mijloc sau la
literele invatate – cuvant-imagine etc. sfarsi.
citire corecta. Citirea corecta cu si
fara sprijin a cuvintelor
mono, bi si trisilabice:
 arc, ac, minge, gura,
masina
Deprinderea de a Texte scrise pe tabla sau Concentrarea atentiei Indicatiile sunt date
3. Sa copiaze copia texte scurte din manual Septembrie- asupra textului dat. pe parcursul
texte scurte scrise pe tabla sau din Explicatia, Exercitiul decembrie 2019 Copierea corecta a desfasurarii sarcinii
corect; carte. Lista de cuvinte si textului prin respectarea didactice pentru a
Deprinderea de a propozitii propuse topicii si a semnelor de anihila eventualele
transcrie un text din pentru dictare: sapun, punctuatie. gtreseli ce pot aparea
litere de tipar in litere masa, magar, casa, Eliminarea factorilor in rezolvarea
de mana. mama, pisica, , burete perturbatori vis-a-vis de sarcinii.
Scrierea corecta a etc. zgomot, luminozitate, Aprecieri verbale.
cuvintelor si Marul este rosu. temperatur. Observarea
propozitiilor scurte Masa mea este Sa scrie corect dupa sistematica.
dupa dictare. mare/rotunda/mare. dictare cuvintele si
propozitiile date.

4.Imbogatirea Declinarea identităţii Sa folosesca un limbaj Trasarea sarcinilor

vocabularului (numele şi prenumele, Septembrie- propriu (imbogatit cu au loc pe parcursul
vârsta, şcoala unde Explicatia, coversatia decembrie 2019 15-20 de cuvinte) in desfasurarii sarcinii
învaţă / clasa); Metodele pot fi aplicate relatarea, cu sprijin din didactice pentru a
Numele cadrelor individual sau in partea profesorului, a anihila eventualele
didactice cu care pereche. unor intamplari la care gtreseli ce pot aparea
lucrează la clasă; a participat. in rezolvarea
numele colegilor de sarcinii.
clasă; Aprecieri verbale.
Formule politicoase Observarea
de adresare (domnul/ sistematica.
doamna, vă rog,
mulţumesc);
Formularea orală de
propoziţii simple/dez-
voltate, după
 imagini/ca răspunsuri
la întrebări, pe teme
cunoscute (fiinţe,
obiecte, personaje din
poveşti şi întâmplări
din viaţa personală);
Discuţii libere despre
jocuri/ jucării/ desene
animate/animale,
cumpărături etc;
Povestirea de fapte şi
întâmplări proprii.

Evaluarea periodica
• Obiective realizate: - obiectivele propuse nu au fost atinse in totalitate.
Subiectul inca manifesta opozitionism fata de anumite activitati (scris, citit), activitati care solitita un grad mai mare de
concentrare a atentiei.
A reusit sa citeasca cuvintele scurte (1-3 silabe), dar inca citeste cu sprijin propozitiile.
Vocabularul se dezvolta - un rol esential l-au avut jocurile didactice cu precadere in momentele de oboseala sau plictiseala.
• Dificultati intampinate: dificultati in a-si mentine atentia concentrata pe perioada desfasurarii activitatii
• Metode cu impact ridicat: – pozitiv- cresterea increderii in sine
– negative- cadrul didactic isi concentreaza atentia asupra subiectului, uneori, in defavoarea celorlalri elevi,
utilizand metode special de predare-invatare, precum si schimbarea regulilor

Revizuirea programului de interventie educational-terapeutica (in functie de rezultatele evaluarilor periodice)

Se recomanada continuarea activitatilor educativ-terapeutice prin aprofundarea obiectivelor nerealizate, identificarea cauzelor care au dus
la nerealizarea lor (starile emotionale din timpul activitatilor – oboseala). Ulterior atingenrii ac, se va trece la stabilirea unor obiective pe
termen mediu.
Recomandari particulare: Dezvoltarea unor parteneriate intre echipa de specialisti si parintii copilului bazate pe colaborare si cooperare
pentru ca programul initiat sa inregistreze progres si ameliorare a punctelor slabe.

Rolul si modul de implicare a parintilor in program:

Stabilirea modului de implicare a parintilor in program. Clarificarea si stabilirea rolurilor si responsabilitatilor fiecarui parinte, stabilirea
programului copilului; crearea unei atitudini positive fata de copil; antrenarea parintilor in activitati educative cu copilul; stabilirea de
petrecere a timpului liber cu copilul; stabilirea unui program de socializare