Avizat,director,prof.

Udriștioiu Aneta
Unitatea de învățământ:Școala Gimnazială Nr.1 Văgiulești
Clasa: a V-a
Profesor:Mircea Violeta-Camelia
Nr.ore/săptămână:4 Vizat responsabil,
Comisie Curriculum,
prof.Onea Emilia

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ LA DISCIPLINA

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
Anul școlar 2021-2022
Programa aprobată prin O.M.E.N. nr. 3393/28.02.2017

Semestrul I – 14 săptămâni /56 ore+ 2 ore

Recapitulare,
Valorificarea
proiect,
Nr. competențelor Activități Conținuturile
Timp Sugestii metodologice evaluare
crt. din programa de învățare propuse atinse
sumativă
școlară
Prezentarea manualului.Recapitulare inițială.Evaluare inițială-6 ore
Unitatea de învățare 1 – Cuvinte potrivite
1.1. Identificarea * Exerciții de identificare a * Unitățile * Predarea-învățarea și * Evaluare
Unitatea 10 ore alocate temei, a unor stărilor/emoțiilor/ comunicării evaluarea conceptelor se face complementară
de pentru informații esențiale și sentimentelor emițătorului din prin integrarea tuturor Evaluare de
învățare unitatea I de detaliu, a diferite texte; * Perechile de domeniilor disciplinei, printr-o parcurs
Activitate de intențiilor de adiacență: întrebare- activitate comunicativă
I
predare- comunicare explicite * Jocul de rol răspuns, invitație , permanentă, prin descoperirea și Proiect –
învățare și și/sau a – de exemplu, exercițiul 3, acceptarea/refuzarea negocierea sensurilor Planificarea și
evaluare comportamentelor pagina 10. invitației, reproș – realizarea unei
și 3 ore la care exprimă emoții acceptarea/refuzul dramatizări
dispoziția din texte narative, * Redactarea unor jurnale duble reproșului – a se vedea
profesorului monologate sau – de exemplu, exercițiul 1, pagina 20

1
pentru dialogate pagina 9
ameliorare
dezvoltare
Săptămânile
I, II, III, IV, V
* Brainstorming.
Identificarea elementelor
nonverbale/paraverbale care
facilitează comunicarea,
transferându-le în alte situații de
comunicare;
– de exemplu, exercițiul 3,
pagina 9
* Exerciții de conștientizare a
rolului pe care îl au elementele
nonverbale și paraverbale în
sesizarea intenției comunicative
– de exemplu, exercițiile 1, 3,
pagina 10
* Activități de experimentare a
gândului (exerciții de empatie)
– de exemplu, exercițiul 4,
pagina 11
2
– de exemplu, Exemplu: conceptului de
exercițiile 2 și 3, personaj îi sunt asociate
pagina 9 concepte ancoră și activități din
toate domeniile:
1. Lectură: lectura unui text
* Unitățile comunicării suport D-ale lui Păcală; Strategii
de comprehensiune:
Actele de limbaj: împărtășirea impresiilor de
A afirma, a întreba, a lectură
solicita, a recomanda, a – de exemplu, exercițiile 2, 3,
promite, a felicita, a pagina 11
declara
2. Comunicare orală –
– de exemplu, Atitudini comunicative: atenție,
exercițiul 1, pagina 17, empatie;
și exercițiul 2, pagina Unitățile comunicării: actele de
12 limbaj
– de exemplu, exercițiul 3,
pagina 9;
3. Redactare – Etapele scrierii:
Restrângerea unor teme la
aspecte particulare
– de exemplu, exercițiul 7, pagina
12; exercițiul 2, pagina 14
* Evaluare
4. Elemente de construcție a formativă
comunicării:
Enunțuri asertive, interogative, * Aprecierea
exclamative, imperative unității
– de exemplu, exercițiile 1, 2,
pagina 15;exercițiul 2, pagina 18 Reflecții ale
elevului asupra
5. Elemente de interculturalitate: percepției și
Identitate personală – identitate înțelegerii
națională experiențelor
trăite și asupra
– de exemplu, exercițiile 1, 2 achizițiilor
pagina 12; exercițiul 3, dobândite pe
pagina 15
2.2. Identificarea * Transcrierea unor
temei și a ideilor cuvinte/grupuri de cuvinte
principale și ilustrative pentru tema textului dat
secundare din texte – de exemplu, exercițiul 3,
diverse pagina 10; exercițiul 1,
pagina 12
* Formularea unor enunțuri, a
unor texte scurte pornind de la
modul în care este prezentat,
receptat personajul
– de exemplu, exercițiul 2,
pagina 12, exercițiul 4, pagina
16
* Formularea de întrebări
pentru a înțelege lucrurile
– de exemplu, exercițiul 5,
pagina 15
* Exprimarea unor puncte de
vedere proprii
– de exemplu, exercițiul 2,
pagina 16
* Realizarea unor schimburi de
idei cu ceilalți
– de exemplu, exercițiul 7,
pagina 23
* Exerciții ghidate, pagina 19
3.1. Redactarea unui * Redactarea unor jurnale duble
text scurt pe teme – de exemplu, exercițiul 1,
familiare, având în pagina 9; exercițiul 1, pagina 22
vedere etapele
procesului de scriere * Exerciții de căutare, selectare
și structurile specifice, și prelucrarea de informații din
pentru a comunica diverse surse
idei și informații sau – de exemplu, exercițiul 2,
pentru a relata pagina 9
3
* Textul narativ * Centrarea demersurilor parcursul
didactice se face pe învățarea unității, în
* Personaj, timp, spațiu activă și pe evaluare continuă; vederea
– de exemplu, – de exemplu, exercițiile 3, 4, 5, îmbunătățirii
exercițiile 1 și 4, pagina 22 activității
pagina 23 * Lectura textului literar
* Planul simplu și urmărește antrenarea a patru A se vedea
planul dezvoltat de idei procese cognitive esențiale: pagina 24.
– pagina 19 – identificarea de informații
explicit formulate
– de exemplu: exercițiul 11,
* Strategii de pagina 23
interpretare: răspuns – realizarea de deducții simple,
afectiv, discutarea exercițiul 5, pagina 23
mesajului/mesajelor – integrarea și interpretarea
textului ideilor și a informațiilor,
exercițiul 6, 8, pagina 23
* Activitățile propuse urmăresc
accentuarea caracterului
interactiv al însușirii limbii, pe
care o abordează ca „limbă în
funcțiune”, în variantele ei orale
și scrise, ca instrument al
exprimării și al autoexprimării
– de exemplu, exercițiul 2, pagina
13,exercițiile 3 , 4, pagina 14
Evaluare de
parcurs
* Etapele scrierii: * Activitățile și sarcinile de
descoperirea unor învățare favorizează formarea
subiecte din universul unor capacități de redactare a
familiar unor texte diverse pentru
– de exemplu, exercițiul exprimarea propriilor sentimente
1, pagina 9 și idei și inserția socială
– de exemplu, exercițiul 1,
pagina 22
experiențe trăite sau
imaginate * Redactarea unor secvențe de
compunere, completând
paragrafele după un model de
tipul: „La început … Apoi … În
sfârșit”
– de exemplu, exercițiile 1, 2, 3,
pagina 10
– de exemplu, exercițiile 1, 3,
pagina 11
4.5. Respectarea * Exerciții de utilizare corectă a
normelor ortografice normelor gramaticale, fonetice
și ortoepice în și lexicale în mesaje pe teme de
utilizarea structurilor interes, în contexte familiare și
fonetice, lexicale și nonfamiliare
sintactico-morfologice
în interacțiunea – de exemplu, exercițiile 1, 4,
verbală pagina 16
* Exerciții de modificare a unor
enunțuri
– de exemplu, exercițiul 1,
pagina 16, exercițiul 4, pagina
10
* Exerciții de utilizare a
semnelor de punctuație și de
ortografie, în funcție de intenția
de comunicare și de mesajul
transmis;
– de exemplu, : exercițiile 1, 2,
3, pagina 11
4
* Etapele scrierii: * Activitățile și sarcinile de
generarea ideilor, învățare abordează conceptele
planificare, scriere de gramatică, ca noțiuni-ancoră,
– de exemplu, exercițiul având rol orientativ în exersarea
3, pagina 10 contextuală a limbii
* Textul narativ. – de exemplu, exercițiile 1, 2
Acțiunea pagina 18
– de exemplu,
exercițiile 1, 4, pagina
23
* Stil: corectitudine
gramaticală,
respectarea normelor
ortografice și de
punctuație
– de exemplu, exercițiul Evaluare de
2, pagina 22 parcurs
* Enunțul. Punctuația * Activitățile și sarcinile propuse
enunțului urmăresc să ofere exemple și
– de exemplu, exercițiul analogii reprezentative pentru
1, pagina 11, intuirea regularităților limbii Exerciții
exercițiul 4, pagina 6 recapitulative
– de exemplu, exercițiul 1, 3, Vicleniile lui
– de exemplu, exercițiul pagina 16 Ulise
1, pagina 11
* Propoziția simplă. * Sarcinile de învățare propuse Sarcini
Propoziția dezvoltată elevilor au un accentuat caracter prezintate într-
A se vedea pagina 14 funcțional, pragmatic, relevant o manieră
pentru inserția socială în viața de esențializată ,
adult. sub o altă
formă,
* Propoziția afirmativă. – de exemplu, exercițiul 5, pagina conținuturi ,
Propoziția negativă 22; exercițiul 4, pagina 10 deprinderi
exersate în
– de exemplu, * Activitățile propuse urmăresc cadrul unității.
exercițiile 1,2, pagina accentuarea caracterului Se păstrează
14 interactiv al însușirii limbii, pe maniera
care o abordează ca „limbă în integrată de
* Predicatul verbal funcțiune”, în variantele ei orale abordare și
 * Problematizare. Exerciții de
învățare prin descoperire
– Exerciții ghidate,
– de exemplu, exercițiile 1, 3,
pagina 16
* Jocuri lingvistice
* Exerciții de transformare
5.1. Asocierea unor * Reflecția și exerciții de
experiențe proprii de empatie
viață și de lectură cu – de exemplu, exercițiile 1, 3,
pagina 15
acelea provenind din
alte culturi * Exerciții de identificare și
reconstituire a unui tip de
civilizație
– de exemplu, exercițiul 8,
pagina 23
* Problematizarea
* Exerciții cu alegere duală,
exercițiul 1, pagina 18
* Activități de utilizare a unor
dicționare
– de exemplu, exercițiul 3,
pagina 22
5
– de exemplu, exercițiul și scrise, ca instrument al caracterul
4 pagina 13; exercițiul exprimării și al autoexprimării predominant
1, pagina 10, exercițiul interactiv al
4, pagina 10 – de exemplu, exercițiul 2, pagina sarcinilor
13, exercițiile 3 , 4, pagina 14 propuse spre
Subiectul exprimat rezolvare
(simplu și multiplu).
– de exemplu, A se vedea
exercițiile 3, 4, 5, paginile 21-23.
pagina 15
* Acordul predicatului
cu subiectul
– de exemplu,
exercițiile 2, 1
pagina 16
* Atributul
– de exemplu, pagina
18, exercițiile 1 și 4,
pagina 10
* Identitate personală – * Activitățile propuse
identitate națională valorifică toate tipurile de
– de exemplu, învățare, inclusiv cea
exercițiul 1, 2, pagina informală și nonformală, de
12 exemplu, exercițiile 3, 4,
pagina 12; exercițiul 2 pagina. 17
de exemplu,exercițiul1, pagina 11
* Modele
comportamentale în * Sunt incluse spre lectură și
legende greco-romane interpretarea texte care
prezintă mituri greco-latine,
A se vedea pagina 22. pentru a evidenția prototipul
eroului
– de exemplu: exercițiile de la
pagina 21-22
* Evaluare
sumativă
Testul este
construit după
 modelul
testărilor
internaționale
PISA și PIRLS –

A se vedea
paginile 24-25.

Recapitulare,
Valorificarea Sugestii metodologice
Nr. Activități Conținuturile proiect,
Timp competențelor din
crt. de învățare propuse atinse evaluare
programa școlară
sumativă
Unitatea 2 – Cărțile, căi de cunoaștere și autocunoaștere
Unitatea II Se alocă 10 1.1 Identificarea temei, * Scrierea unor cuvinte/grupuri * Strategii de * Activitățile propuse * Evaluare
ore unității II a unor informații de cuvinte ilustrative pentru concepere și de urmăresc accentuarea complementară
pentru esențiale și de detaliu, a tema textului oral comprehensiune a caracterului interactiv al
activități de intențiilor de – de exemplu, exercițiul 2, textului oral: cuvinte- însușirii limbii, pe care o
predare- comunicare explicite pagina 28 cheie, idei principale, abordează ca „limbă în Proiect –
învățare și și/sau a – de exemplu, exercițiul 3, temă, informații funcțiune”, în variantele ei – a se vedea
evaluare și comportamentelor care pagina 39 generale și de detaliu orale și scrise, ca instrument pagina 42
3 ore la exprimă emoții din – de exemplu, al exprimării și al Dacă îți plac
dispoziția texte narative, * Conversația. Dezbaterea exercițiul 3, 4, 5, autoexprimării pisicile… dacă te
profesorului monologate sau pagina 28; amuză prinții
pentru dialogate * Extragerea informațiilor – de exemplu, – de exemplu, exercițiul 4, 7, miorlăiți
ameliorare- esențiale și de detaliu din diferite exercițiul 9, pagina 8, pagina 44
dezvoltare. texte 41, – de
– de exemplu, exercițiul 4, exemplu, exercițiul 7,
Săptămânile 1.3. Selectarea unor pagina 28 pagina 38
V ,VI,VII elemente paraverbale și Evaluare de parcurs
nonverbale, în funcție Roluri în comunicare:
de situația de vorbitor, ascultător
comunicare * Turul galeriei – de exemplu, * Predarea-învățarea și
exercițiile 1, 2, 3, 4, 7, evaluarea se face prin Autoevaluarea și
* Întrebări despre imagini și 8, pagina 44 integrarea tuturor domeniilor interevaluarea
simboluri 7, 8 disciplinei, printr-o activitate proiectului
– de exemplu, exercițiul 4, comunicativă permanentă
pagina 39 * Strategii de prin descoperirea și
ascultare activă: negocierea sensurilor.
ascultarea atentă a
interlocutorului fără

6
 a-l întrerupe,
reținerea corectă a
informațiilor, întrebări
de clarificare,
reformularea unui
pasaj

2.5. Observarea * Exerciții de citire fluentă și
comportamentelor și a expresivă a textului scris
atitudinilor de lectură, – de exemplu, exercițiile 1, 2, 3 4
identificând aspectele pagina 32
care necesită
îmbunătățire * Reflecția
– de exemplu, exercițiul 1,
pagina 36
* Exerciții de explicare
– de exemplu, exercițiul 8,
pagina 38
* Alcătuire a unor topuri cu
privire la temele de interes
– de exemplu, exercițiul 4,
pagina 47
* Exerciții de asociere imagine-
cuvânt
* Realizarea unor chestionare,
aplicarea și interpretarea lor
– de exemplu, exercițiul 1,
pagina 41
* Exerciții de integrare în textele
scrise de elevi a organizatorilor
grafici, liniuțe, numere, buline etc.
– de exemplu, exercițiile 3,1,
pagina 40
* Exerciții de redactare a unor
scurte paragrafe, pein
dezvoltarea unei idei principale
– de exemplu, exercițiul 8,
pagina 38
– de exemplu,
exercițiul 1, pagina 44
* Strategii de * Activitățile propuse
interpretare urmăresc accentuarea
caracterului interactiv al
Răspuns afectiv însușirii limbii, pe care o
– de exemplu, abordează ca „limbă în
exercițiile 6, 7, funcțiune”, în variantele ei
pagina 44 orale și scrise, ca instrument
al exprimării și al
– de exemplu, autoexprimării
exercițiile 1, 3,
pagina 45 – de exemplu, exercițiul 4,
pagina 44 Interevaluarea
* Textul explicativ
(aplicativ) * Predarea-învățarea și
evaluarea se face prin
– de exemplu, integrarea tuturor domeniilor
exercițiul 3, pagina 41 disciplinei, printr-o activitate
comunicativă permanentă
* Tema, pagina 28 prin descoperirea și
negocierea sensurilor.
* Interese și atitudini
față de lectură * Lectura textului literar
urmărește antrenarea a patru
– de exemplu, : procese cognitive esențiale:
exercițiile 2, 3 identificarea de informații
pagina 44 explicit formulate,
– de exemplu, : exercițiul 2,
pagina 36 – realizarea de
deducții simple
– de exemplu, exercițiul 2,
pagina 31
– integrarea și interpretarea
ideilor și a informațiilor

7
 * Exerciții de organizare a unui – de exemplu, exercițiul 3
paragraf în jurul unei idei pagina 37
principale
– de exemplu, exercițiul 3,
pagina 36
* Întrebări despre imagini și
simboluri
– de exemplu, exercițiul 6,
pagina33
3.3. Analizarea * Exerciții de integrare în textele * Prezentarea textului:
constantă a propriului scrise de elevi a organizatorilor scrisul de mână,
scris/a unor texte grafici, liniuțe, numere, buline așezarea în pagină
diverse din punctul de etc.
vedere al corectitudinii, – de exemplu, exercițiile 3, 1, * Paragrafele
al lizibilității, al pagina 40 – de exemplu,
coerenței și al clarității exercițiile 2, 3,
* Exerciții de redactare a unor pagina 40
scurte paragrafe, prin
dezvoltarea unei idei principale
– de exemplu, exercițiul 8,
pagina 38

* Exerciții de organizare a unui

paragraf în jurul unei idei
principale

– de exemplu, exercițiul 3,
pagina 36
4.2. Aplicarea * Exerciții de grupare a * Accentul este pus pe * Lecția de
achizițiilor lexicale și cuvintelor în câmpuri lexicale Câmpul lexical abordarea pragmatică, recapitulare
semantice de bază, în – de exemplu, exercițiul 7, pagina 29 funcțională a limbii pagina 46 – La ce
procesul de înțelegere pagina 29 sunt bune cărțile?
și de exprimare corectă Sinonime – de exemplu, exercițiile
a intențiilor * Rescrierea unor poezii prin – de exemplu, 2, 3, pagina 48, exercițiile 5,
comunicative folosirea sinonimelor exercițiile 4,5,6, 6, pagina 38 Prezintă într-o
– de exemplu, exercițiul 3, pagina. 37 – de exemplu, exercițiul 3, manieră
pagina 36 pagina 39 esențializată , sub o
* Antonime altă formă,
conținuturi ,
* Exerciții de identificare a – de exemplu, deprinderi
sensurilor cuvintelor în funcție de exercițiile 3,4,5, exersate în cadrul
context pagina 38 unității

8
 – de exemplu, exercițiul 4, 5, 6, Se păstrează
pagina 37 * Cuvântul și maniera integrată
contextul; forma și de abordare și
4.3. Monitorizarea * Exerciții de grupare a sensul cuvintelor. caracterul
propriei pronunții și cuvintelor în câmpuri lexical predominant
scrieri și a pronunției și – de exemplu, exercițiul 7, – de exemplu, interactiv al
scrierii celorlalți, pagina 29 exercițiile 1,2,3,4, sarcinilor propuse
valorificând achizițiile pagina 31 spre rezolvare
fonetice de bază * Rescrierea unor poezii prin
folosirea sinonimelor * Alfabetul limbii
– de exemplu, exercițiul 3, române
pagina 36
* Ordonarea
cuvintelor după
* Exerciții de identificarea criteriul alfabetic
sensurilor cuvintelor în funcție de – de exemplu,
context exercițiile 1, 2, 3,
– de exemplu, exercițiile 4, 5, 6, pagina 34
pagina 37
* Silaba
* Exerciții de comparare a – de exemplu,
mesajelor postate pe forumuri, exercițiul 1, pagina 32
cu norma limbii române standard
* Accentul (aplicativ)
– de exemplu, exercițiul 3, – de exemplu,
pagina 41 exercițiile 15, 16,
pagina 33
* Jocuri de cuvinte pornind de la
existența unor omografe * Corespondența
– de exemplu, exercițiul ,pagina sunet-literă
34 – de exemplu,
diacritice , 10 pagina 33 exercițiile 3, 4, 5, 6,
pagina 33
* Jocuri de cuvinte pornind de la
omiterea semnelor * Specificul limbii
diacritice române în scriere
– de exemplu, exercițiul 1, pagina
34 – de exemplu,
exercițiul 1, pagina 34 * Activitățile și sarcinile
propuse urmăresc să ofere
* Dicționarul. Articolul exemple și analogii Evaluarea de
* Compararea sistemului vocalic de dicționar reprezentative pentru intuirea parcurs

9
 al limbii române cu o limbă – de exemplu, regularităților limbii
modernă studiată de elevi în exercițiul 1, 2,
școală. pagina 30 – de exemplu, exercițiile 1, 3
pagina 32
-de exemplu pagina 35

5.1. Asocierea unor * Realizarea unui poster
experiențe proprii de cuprinzând elemente
viață și de lectură cu semnificative pentru identitatea
culturală națională
acelea provenind din
– de exemplu, exercițiul 1, 7
alte culturi pagina 29
* Întrebări despre imagini și
simboluri
– de exemplu, exercițiu 8, pagina
45
* Identitate națională * Activitățile propuse
valorifică toate tipurile de
* Diversitate culturală învățare, inclusiv cea Aprecierea unității–
și lingvistică informală și nonformală, Reflecții ale
– de exemplu, exercițiile 2, 3 elevului asupra
* Carte românească pagina 44 percepției și
de învățătură: de la înțelegerii
prima carte tipărită la * Sarcinile de învățare experiențelor trăite
cartea digitală propuse elevilor au un și asupra
accentuat caracter funcțional, achizițiilor
– de exemplu, pragmatic, relevant pentru dobândite pe
exercițiile 11, pagina inserția socială în viața de parcursul unității,
45, 4 pagina 47, adult. în vederea
exercițiul 13 pagina – de exemplu exercițiile 5,8 îmbunătățirii
48 pagina 41 activității

Test sumativ
pagina 49

10
 Recapitulare,
Valorificarea
Nr. Activități Conținuturile proiect,
Timp competențelor din Sugestii metodologice
crt. de învățare propuse atinse evaluare
programa școlară sumativă
Unitatea 3 – Fascinația povestirii
Unitatea Se alocă 10 1.4. Realizarea unei * Exerciții de adaptare a * Elemente * Activitățile/sarcinile de Evaluare
de ore unității interacțiuni verbale cu comunicării în funcție de statutul paraverbale învățare urmăresc complementară
învățare de învățare doi interlocutori, social/relația dintre partenerii de (intensitate vocală, educarea/dezvoltarea atenției
III III pentru folosind strategii simple dialog și intenția comunicativă intonație, tempoul și a capacității de concentrare Mimă și
activitatea de ascultare activă și vorbirii) și nonverbale în procesul ascultării, pantomimă
didactică și 3 manifestând un – de exemplu, exercițiul 6, pagina (mimică, poziții utilizându-se atât elementele
ore pentru comportament 58, exercițiul 5, pagina 55, corporale, contact verbale și nonverbale
ameliorare- comunicativ politicos exercițiile 1, 2, pagina 58 vizual) (mimică, gesturi, postură, Evaluare de parcurs
dezvoltare față de interlocutor(i) proxemică), cât și paraverbale
* Exerciții de pantomimă – de exemplu, (intonație, ritm al vorbirii, Proiect – Călătorie
Săptămânile exercițiile 4, pagina fluență, pauzele în vorbire pe Tărâmul Celălalt
Vll,VIII,IX,X,X * Întrebări despre imagini și 58, exercițiul 3, etc.), precum și
I,XII, simboluri pagina 59, exercițiul conștientizarea faptului că A se vedea pagina
Teză pe 8, pagina 73 acestea sunt purtătoare de 73.
semestrul l: – de exemplu, exercițiul 5, intenționalitate comunicativă
pagina 55 * Rolurile de vorbitor Autoevaluarea și
– Turul galeriei ascultător – de exemplu, exercițiul 1, interevaluarea
pagina 58 proiectului
– de exemplu, – de exemplu, exercițiul 2,
exercițiul 3, pagina 69 pagina 54 ; * Lecția de
– de exemplu, exercițiul 5, recapitulare
pagina 55 pagina 72

2.2. Identificarea temei * Recunoașterea reperelor
și a ideilor principale și spațiale și temporale din texte
secundare din texte diverse
diverse – de exemplu, exercițiul 1,
pagina 56
* Exerciții de ordonare
cronologică a unor idei dintr-un
11
* Cuvinte-cheie În formarea competenței de De la cuvânt la text
* Idee principală, lectură, am avut în vedere
* Idee secundară standardele evaluărilor
– de exemplu, internaționale PIRLS și PISA, Prezintă într-o
exercițiul 2, pagina 56 antrenarea a patru procese manieră
– de exemplu, cognitive esențiale: esențializată , sub o
exercițiul 6, pagina 60 identificarea de informații altă formă,
explicit (exercițiul 5, pagina
 text dat 57), realizarea de deducții conținuturi ,
– de exemplu, exercițiul 1, * Textul narativ literar, simple (exercițiul 1 pagina 57), deprinderi
pagina 64 pagina 68 integrarea și interpretarea exersate în cadrul
– de exemplu, exercițiul 2, ideilor și a informațiilor unității
pagina 56 * Acțiune, personaj, (exercițiul 3 pagina 57) Se păstrează
timp, spațiu. maniera integrată
* Asocierea de verbe cuvinte- * Textul narativ în de abordare și
cheie potrivite unor imagini. imagini și cuvinte caracterul
– de exemplu, exercițiile 6 și 7, predominant
pagina 60 interactiv al
3.4. Observarea * Exercițiul de lectură a * Inserarea de imagini * Sarcinile de învățare sarcinilor propuse
atitudinilor manifestate imaginilor, de sesizare a felului în într-un text urmăresc accentuarea spre rezolvare
în procesul redactării care imaginea completează – de exemplu, caracterului interactiv al
unui text, identificând mesajul construit din cuvinte; exercițiul 1 pagina 63 însușirii limbii, având în A se vedea paginile
aspectele care necesită vedere abordarea limbii ca 74-75.
îmbunătățire * Crearea și administrarea unor „limbă în funcțiune”, în
interviuri/chestionare * Alegerea unei teme variantele ei orale și scrise, ca
– de exemplu, exercițiul 4, de interes. Banda instrument al exprimării și al
pagina 63 desenată Procesul autoexprimării
scrierii
– de exemplu, – de exemplu, exercițiul 4
* Redactarea unor compuneri pe exercițiul 2, pagina 71 pagina 60
teme date – de exemplu, exercițiile 6 , 9,
pagina 57 * Narativul în texte pagina 70
multimodale (text și Evaluare de parcurs
* Crearea unei benzi desenate imagine – banda
– de exemplu, exercițiul 2 desenată)
pagina 71 pagina 71
4.4. Respectarea * Exerciții de sesizare a * Verbul (flexiunea * Stimularea gândirii logice și
convențiilor ortografice regularităților limbii și de verbului în raport cu creative prin studiul limbii, în
și ortoepice în utilizarea încadrare a unor cuvinte pe axa numărul, persoana, vederea formării unei
structurilor fonetice, paradigmatică modul și timpul). personalități autonome,
lexicale și sintactico- – de exemplu, exercițiile 1, 2, – pagina 54 capabile să-și prezinte păreri,
morfologice în pagina 63 să accepte diversitatea de idei
interacțiunea verbală * Moduri verbale: și de opinii
* Exercițiul de indicativul și – de exemplu, exercițiul 8,
construire/formulare a unor imperativul. pagina 73
recomandări, sfaturi, folosind – pagina 59 – de exemplu, exercițiul 3 ,
moduri potrivite. pagina 72 , 6 pagina 73
* Timpurile modului
* Exerciții de recunoaștere a indicativ. Timpuri * Activitățile și sarcinile
rolului timpurilor de la modul simple și compuse. propuse urmăresc să ofere

12
 indicativ în comunicare – – paginile 62, 63 exemple și analogii
– de exemplu, exercițiile 2, 3, reprezentative pentru intuirea
pagina 61, exercițiul 4, pagina 62 * Timpul viitor regularităților limbii
– de exemplu, – de exemplu exercițiul 1,
* Exerciții de recunoaștere și de exercițiul 2, pagina 69 pagina 63
utilizare corectă a formelor
verbale compuse; * Modul infinitiv * Sarcinile de învățare se
* Exerciții creative: * Modul participiu constituie într-un demers care
– de exemplu, subordonează conceptele
* Exerciții de transformare a exercițiile 3, 2, 4 lingvistice performării unor
enunțurilor enunțiative în pagina 65 acte de limbaj, unor situații
exclamative, folosind verbe la comunicative de complexitate
modul imperativ. diferită, gradată în raport cu
* Modul imperativ vârsta elevilor
– de exemplu, exercițiul 4, – de exemplu,
pagina 58, exercițiile 3, 4, exercițiul 1 pagina 58 – de exemplu, exercițiul 1, 2, 3
pagina 59 pagina 69
– de exemplu, exercițiul 1,
* Exerciții de încadrare verbelor pagina 65
într-o paradigma
temporală Test sumativ
– de exemplu, exercițiul 1,
pagina 64 Testul este
construit după
* Exerciții de utilizare corectă a modelul testărilor
verbelor în funcție de intenția de * Verbele auxiliare internaționale PISA
comunicare; pagina 65 și PIRLS
– de exemplu, exercițiile 1, 2 pagina 74
pagina 56, exercițiile 3, 4,
pagina 57, * Aprecierea
* Exerciții de transformare unității –
5.2. Identificarea unor * Exerciții de căutare, selectare * Diversitate culturală * Oferta ideatică a textelor Reflecții ale
valori culturale și prelucrare a unor informații și lingvistică vizează atât problematica elevului asupra
promovate în textele pentru a identifica un set de – de exemplu, identității (identitate și percepției și
autorilor români din convenții și valori recunoscute exercițiile 2, 3, 4, toleranță, valori identitare), înțelegerii
diferite perioade social și cultural pagina 63 cât și cultivarea sentimentului experiențelor trăite
istorice – de exemplu, exercițiile 2,3,4, de apartenență la cultura și la și asupra
pagina 63 valorile românești, cât și achizițiilor
dezvoltarea gustului estetic dobândite pe
* Întrebări despre imagini și parcursul unității,
simboluri – de exemplu, exercițiile 2, 3 în vederea
– de exemplu, exercițiul 5, pagina 71; exercițiul 1, îmbunătățirii

13
 pagina 70 pagina 65; exercițiile 2, 3 activității
pagina 64

Valorificarea Recapitulare,
Nr. competențelor Activități Conținuturile proiect,
Timp Sugestii metodologice
crt. din programa de învățare propuse atinse evaluare
școlară sumativă
Unitatea 4 – Ca să fii om întreg, ai nevoie de valori
Unitatea Se atribuie 1.2. Prezentarea orală, * Reflecția pe marginea * Strategii de Activitățile urmăresc * Evaluare
de unității de pe baza unor repere informațiilor auzite/citite comprehensiune: educarea/dezvoltarea atenției complementară
învățare învățare IV date de profesor, a pagina 78 inferențe simple și a capacității de concentrare
IV 10 ore pentru unor informații și a (relații cauză-efect, în procesul ascultării, Proiect – Despre
activități unor idei, exprimând * Evaluarea unor informații problemă-soluție etc utilizându-se atât elementele prietenie
didactice și 3 opinii, emoții și explicite/implicite din punct de verbale și nonverbale (mimică,
ore la sentimente prin vedere al credibilității dintr-un – de exemplu gesturi, postură, proxemică),
dispoziția participarea la discuții mesaj audiat simplu exercițiile 3 și 6 cât și paraverbale (intonație, A se vedea pagina
profe-sorului pe teme familiare, de – de exemplu, exercițiile 6, 7 pagina 78, ritm al vorbirii, fluență, pauzele 97.
pentru interes sau pornind de pagina 80 în vorbire etc.)
ameliorare- la textele * Reguli de acces la
dezvoltare ascultate/citite * Reluarea unei idei/informații cuvânt (întreruperi, – de exemplu, exercițiul 7,
audiate suprapuneri, pagina 79
Săptămânile luarea/predarea Antologie de texte
XIII,XIV 1.4. Realizarea unei * Formularea de întrebări cuvântului, așteptarea narative cu tema
interacțiuni verbale cu rândului la cuvânt) Tărâmul celălalt
doi interlocutori, * Activități în echipă
folosind strategii – de exemplu, exercițiul 1, A se vedea pagina 79 Autoevaluarea și
simple de ascultare pagina 71 interevaluarea
activă și manifestând proiectului
un comportament * Exerciții de ascultare activă, * Atitudini
comunicativ politicos selectând un enunț/mai multe comunicative: atenție,
față de interlocutor(i) enunțuri care exprimă o atitudine empatie Teză
a unui interlocutor în comunicare A se vedea pagina 79
– de exemplu, exercițiul 3,
pagina 69 * Exprimarea adecvată
a emoțiilor
* Identificarea punctelor tari și a – de exemplu,
celor care necesită îmbunătățire exercițiile 3,4,5, 6
în conversațiile cu un pagina. 78
prieten/coleg
– de exemplu, exercițiul 4 ,

14
 pagina 63
2.3. Formularea unui * Redactarea un jurnal dublu
răspuns personal pentru fragmentul de la pagina
și/sau a unui răspuns 90
creativ pe marginea
unor texte de diferite * Exerciții de ordonare
tipuri, pe teme cronologică a unor informații și
familiare idei dintr-un set de texte cu
aceeași temă
– de exemplu, exercițiul 1 ,
2.4. Manifestarea pagina 64
interesului și a puterii
de concentrare în * Reluarea lecturii după criterii
timpul lecturii unor date
texte pe teme – de exemplu, exercițiul 6,
familiare pagina 78
* Simularea unor situații de
comunicare
– de exemplu, exercițiile 4, 5
pagina 78
3.2. Redactarea, * Abordarea unor teme din
individual și/sau în perspectivă interdisciplinară
echipă, a unui text (literatură – arte plastice –
simplu, pe o temă muzică – istorie – geografie –
familiară, cu religie – matematică etc.)
integrarea unor – de exemplu, exercițiile 3.4,
imagini, desene, pagina.85
scheme
* Ghidul de redactare
Pagina 92
* Exerciții de redactare a
descrierii unui prieten imaginar, –
de exemplu, exercițiul 1,2,3,
pagina 83
* Exerciții de redactare a unui
text pornind de la imagini
– de exemplu, exercițiul 3, pagina
15
* Textul explicativ Lectura textului
(aplicativ) literar/nonliterar urmărește
antrenarea a patru procese Evaluare de
– de exemplu, cognitive esențiale: parcurs
exercițiul 1, pagina 59 identificarea de informații
explicit formulate,
* Strategii de ( – de exemplu, exercițiul 2,
comprehensiune: pagina 85; 4, 5 de la pagina 91
inferențe simple ) realizarea de deducții simple
(– de exemplu, exercițiul 1, 6
– de exemplu, pagina 85) , integrarea și
exercițiul 5, 6 pagina interpretarea ideilor și a
60 informațiilor ( – de exemplu,
exercițiul 3, 4 pagina 86 ; – de
exemplu, exercițiul 5, pagina 92
* Deducția ), – de exemplu, exercițiul 10
pagina 86 pagina 94 evaluarea critică a
conținutului și a elementelor
textuale.( – de exemplu,
exercițiul 3, 4,pagina 87) 4, Grile de
pagina 88 ; 6 pagina 91 observație
* Etapele scrierii: * Sarcinile de învățare îi
generarea ideilor, facilitează elevului exersarea
planificare, scriere cu succes a tuturor funcțiilor
limbajului, în viața personală,
școlară, socială, în contexte
formale/informale variate
* Textul descriptiv – de exemplu, exercițiile 2, 3
Pagina 92 pagina 93
* Limba standard.
Normă și abatere * Activitățile de învățare
– de exemplu, urmăresc utilizarea corectă,
exercițiul 3,pagina 87 adecvată și eficientă a limbii în
procesul de comunicare
 59 – de exemplu, exercițiul 2,
pagina 69
* Exerciții de redactare a unor
scurte descrieri de personaje , a
unor spații fantastice sau reale,
valorificând posibilitățile
combinatorii ale substantivului
4.1. Utilizarea * Construirea cunoașterii * Substantivul: genul, * Activitățile
achizițiilor sintactice și conceptuale prin Tabelul Sinelg numărul. Pagina 80 urmăresc stimularea gândirii
morfologice de bază – de exemplu, exercițiul 1 pagina logice și creative prin studiul
ale limbii române 80 * Tipuri de limbii, în vederea formării unei
standard pentru * Exerciții. de modificare, de substantive: comun, personalități autonome,
înțelegerea și transcriere propriu. capabile să-și prezinte păreri,
exprimarea corectă a – de exemplu, exercițiul 10, 11, Pagina 81 să accepte diversitatea de idei
intențiilor 12, pagina. 81 și de opinii
comunicative * Exerciții de utilizarea a * Categoria – de exemplu exercițiile 4,5, 6,
substantivelor comune și proprii determinării: articolul 7 pagina 80
în diferite situații de comunicare, (hotărât, nehotărât)
– de exemplu, exercițiul 3,4,5, Pagina 83 * Abordarea, ca noțiuni-ancoră,
pagina. 81 a conceptelor de gramatică, * Lecția de
. având rol orientativ în recapitulare
* Exerciții de încadrare a unor * Posibilități exersarea contextuală a limbii, Pagina 93
cuvinte într-o paradigmă combinatorii ale înțelegerea acestora având De la cuvânt la
* Reconstituirea unui text care substantivului rolul de a susține gândirea text
conține lacune (substantiv+ atribut). metalingvistică, de a orienta
– de exemplu, exercițiul 2, pagina mecanismele de autocorectare Prezintă într-o
88 * Prepoziția și de a motiva preocuparea manieră
A se vedea pagina pentru exprimarea corectă, esențializată , sub
* Sesizarea rolului contextului în 88, controlată și eficientă, adaptată o altă formă,
identificarea sensului; la specificul situației de conținuturi ,
comunicare deprinderi
* Valorificarea experienței – de exemplu, exercițiile 10 exersate în cadrul
lingvistice personale pentru a pagina 81, 8 pagina 83, 2 , 3 unității
construi concepte pagina 88 Se păstrează
– de exemplu, exercițiul 9, pagina maniera integrată
83 * Sarcinile de învățare de abordare și
prilejuiesc elevilor explorarea caracterul
- unor realități lingvistice și predominant
culturale care au modelat și interactiv al
modelează limba pe care o sarcinilor propuse
vorbim și cultura în care trăim. spre rezolvare
– de exemplu, exercițiul 6,

16

5.1. Asocierea unor * Prezentarea unor experiențe
experiențe proprii de similare sau diferite privitoare la
viață și de lectură cu viața de familie, la valorile
promovate în școală etc., pornind
acelea provenind din
de la tradiții întâlnite în textele
alte culturi orale sau scrise studiate
– de exemplu, exercițiul 7,8,9,
pagina.94
– de exemplu, exercițiul 1,2,3
pagina 96
* Prezentarea portofoliului
pagina 89
* Diversitate culturală * Sarcinile de învățare îi
și lingvistică facilitează elevului exersarea
cu succes a tuturor funcțiilor
A se vedea paginile limbajului, în viața personală,
93, 94, 97 școlară, socială, în contexte
formale/informale variate
– de exemplu, exercițiile 2, 3
pagina 93
* Activitățile vizează
explorarea de către elevi unor
realități lingvistice și culturale
care au modelat și modelează
limba pe care o vorbim și
cultura în care trăim

– de exemplu, exercițiile 6, 7, * Test sumativ

8 pagina 81 ; 1, 3 pagina 92,
pagina 96 , pagina 97 Testul este
construit după
modelul testărilor
internaționale
PISA și PIRLS –

Pagina 98

* Aprecierea
unității –
Reflecții ale
elevului asupra
percepției și
înțelegerii
experiențelor
trăite și asupra
achizițiilor
dobândite pe
parcursul unității,
în vederea
îmbunătățirii
activității

17
Semestrul al II-lea- 20 săptămâni-80 ore,inclusiv săptămâna „Școala Altfel”(08-14.04.2022)

Valorificarea Recapitulare,
Nr. Activități Conținuturile proiect,
Timp competențelor din de învățare propuse atinse
Sugestii metodologice
evaluare
crt.
programa școlară sumativă
Unitatea V – Omul, parte din natură
Unitatea Se alocă 1.4. Realizarea unei * Exerciții de exprimare orală a * Informații generale * Predarea –învățarea și * Evaluare
de pentru interacțiuni verbale cu doi ideilor, pornind de la texte și de detaliu evaluarea conceptelor / complementară
învățare unitatea 5 – interlocutori, folosind citite/auzite; cunoștințelor se face într-o Evaluare de
V 18 ore strategii simple de exercițiul 3 pagina 110 manieră care îi asigură elevului parcurs
pentru ascultare activă și de exemplu exercițiul 2 pagina adaptarea la contexte de
activitatea manifestând un 106  ; comunicare diverse, favorizând
didactică și comportament – de exemplu, exercițiul 9, * Exprimarea adecvată controlul propriei formări * Proiect –
5 ore la comunicativ politicos față pagina 110 a emoțiilor – a se vedea
dispoziția de interlocutor(i) – de exemplu exercițiile 1, 3 pagina 110
profesorului, * Exerciții de selectare a -– de exemplu, pagina 104
informațiilor  ; exercițiul 5 pagina 93
Săptămânile – de exemplu, exercițiul 1,
XV,XVI,XVII, pagina 103
XVIII,XIX(2h) * Reținerea corectă a
* Construirea cunoașterii prin informațiilor, întrebări
selectarea și prelucrarea de clarificare
valorificare experienței
personale – de exemplu,
– de exemplu, exercițiul 7 pagina exercițiile 5, 2 pagina Autoevaluarea și
105 115 interevaluarea
proiectului
* Formulare de întrebări
– de exemplu, exercițiul 2, 5
pagina 115

* Construire a unei comunicări Grile de evaluare

dialogate simulând diverse a lucrului în
contexte din viața reală echipă
– de exemplu, exercițiul 4, 5
pagina 104

18
2.4. Manifestarea
interesului și focalizarea
atenției în timpul lecturii
unor texte pe teme
familiare
3.1. Redactarea unui text
scurt pe teme familiare,
având în vedere etapele
procesului de scriere și
structurile specifice,
pentru a comunica idei și
informații sau pentru a
relata experiențe trăite
sau imaginate
* Redactarea unui jurnal dublu
– de exemplu, exercițiul de la
pagina 103
* Exerciții de anticipare a
sensului
– de exemplu, exercițiul 6, pagina
106
* Lectura cu predicții
– de exemplu, exercițiul
pagina 111
* Reluarea lecturii după anumite
criterii; a se vedea pagina 117
* Extragerea dintr-un text a
elementelor specifice, pentru a
susține o opinie referitoare la
informația asimilată;
– de exemplu, exercițiile 4, 6, 7
pagina 115
* Exerciții de organizare grafică
a informațiilor
− de exemplu, exercițiul 4, pagina
107
– de exemplu, exercițiul 1 pagina
110
* Construirea unei hărți pornind
de la un text scris
de exemplu exercițiul 9, pagina
110
19
* Strategii de * Lectura textului
interpretare: răspuns literar/nonliterar urmărește
afectiv antrenarea a patru procese
– de exemplu, cognitive esențiale:
exercițiul 1 pagina identificarea de informații
115 explicit formulate,
( – de exemplu, exercițiul 3,
Interpretarea pagina 115), realizarea de
limbajului figurat deducții simple (– de exemplu,
exercițiul 2 pagina 115),
* Comparația integrarea și interpretarea
A se vedea pagina ideilor și a informațiilor ( – de
109 exemplu, exercițiul 5 pagina
115, exercițiul 1, pagina 113)
* Personificarea
* Activitățile de învățare
A se vedea pagina propuse abordează
112 conceptelor de teorie literară
ca noțiuni-ancoră, cu rol
* Strategii de structurant în înțelegerea și în
comprehensiune: interpretarea textelor,
inferențe simple conștientizarea importanței
(relații cauză-efect, acestora în dezvoltarea
problemă-soluție etc.), elevului ca cititor și în formarea
predicții, împărtășirea interesului său pentru cultura
impresiilor de lectură națională și europeană;
– de exemplu, exercițiile 3, 4
– de exemplu, pagina 110, exercițiile 2, 10
exercițiul 12 pagina pagina 110
117
* Prezentarea textului Cunoștințele lingvistice îi vor
inserarea unor folosi elevului să-și dezvolte
desene, grafice, deprinderile de exprimare și de
fotografii, scheme receptare corectă și eficientă a
– de exemplu, unor texte de tipuri și de
exercițiul 4, pagina dimensiuni diferite, să exerseze
107 cu succes toate funcțiile
– de exemplu, limbajului, în viața personală,
exercițiul 3, pagina școlară, socială, în contexte
113 formale/informale variate.
– de exemplu, exercițiul 1,
* Etapele scrierii: pagina 103
 * Realizarea planului unei
compuneri, urmând un model
dat;
A se vedea pagina 108.
* Descrierea unui
personaj/persoană/animal/peisaj
, folosind categorii gramaticale și
semantice diferite;
Pagina 116
* Ghid de învățare
– de exemplu, exercițiul 1 ,
pagina 110
generarea ideilor, Activitățile propuse urmăresc
planificare, scriere accentuarea caracterului
interactiv al însușirii limbii, pe
* Textul descriptiv care o abordează ca „limbă în
literar funcțiune”, în variantele ei
Descrierea unei orale și scrise, ca instrument al
persoane exprimării și al autoexprimării
– de exemplu,
exercițiul 13, pagina De exemplu exercițiul 9,
117 pagina 105
* Textul descriptiv
nonliterar
A se vedea pagina
107

* Rescriere, recitire
și corectare; scrierea
în colaborare
de exemplu exercițiul
9, pagina 110

4.2. Aplicarea achizițiilor * Exerciții de formare/ de * Adjectivul

lexicale și semantice de construire prin descoperire a * Sarcinile de învățare au ca
bază, în procesul de unui concept gramatical * Gradele de scop stimularea gândirii logice
înțelegere și de exprimare comparație ale și creative prin studiul limbii, în Evaluare de
corectă a intențiilor – de exemplu, exercițiul 6, pagina adjectivului vederea formării unei parcurs
comunicative 105 – de exemplu, personalități autonome,
exercițiul 5, pagina capabile
104 să-și prezinte păreri, să
* Identificarea unei idei în mai accepte diversitatea de idei și
multe texte; * Articolul de opinii;
− povestirea unei întâmplări demonstrativ * Lecția de
reale/imaginare; Pagina 105 – de exemplu exercițiile 6, 7 recapitulare
pagina 105 Pagina 113
– de exemplu – de exemplu exercițiul 6 Natura
exercițiul 7 pagina pagina 106 avertizează.
117 Sensibilizare prin
artă
* Abordarea, ca noțiuni-

20
 ancoră, a conceptelor de Prezintă într-o
gramatică, având rol orientativ manieră
în exersarea contextuală a esențializată , sub
limbii, înțelegerea acestora o altă formă,
având rolul de a susține conținuturi ,
gândirea metalingvistică, de a deprinderi
orienta mecanismele de exersate în cadrul
autocorectare și de a motiva unității
preocuparea pentru Se păstrează
exprimarea corectă, controlată maniera integrată
și eficientă, adaptată la de abordare și
specificul situației de caracterul
comunicare; predominant
5.1. Asocierea unor * Abordarea unor teme din * Diversitate culturală interactiv al
experiențe proprii de perspectivă interdisciplinară și lingvistică sarcinilor propuse
viață și de lectură cu (literatură – arte plastice – spre rezolvare
acelea provenind din alte muzică – istorie – geografie –
culturi religie – matematică etc.); – a se vedea
– de exemplu, exercițiul 8, pagina paginile
108 – de exemplu,
exercițiul 3, 4 * Receptarea textelor scrise * Test sumativ
* Înțelegerea idei privind valorile prin lectură sau în cazul
culturale românești și europene. textelor literare, și prin Testul este
integrarea unor transpuneri ale construit după
– de exemplu exercițiul 1 pagina operei în alte limbaje artistice modelul testărilor
103 sau a unor creații artistice cu internaționale
aceeași temă PISA și PIRLS –
* Identificarea în texte studiate a Pagina 118
unor similitudini între culturi De exemplu exercițiul 12,
diferite pagina 132 * Aprecierea
* Organizarea de activități pe De exemplu exercițiul 5 pagina unității –Reflecții
grupe 130, ale elevului asupra
– de exemplu exercițiul 3 pagina percepției și
113 înțelegerii
experiențelor
trăite și asupra
achizițiilor
dobândite pe
parcursul unității,
în vederea
îmbunătățirii
activității

21
 Recapitulare,
Valorificarea
Nr. Activități Conținuturile proiect,
Timp competențelor din Sugestii metodologice
crt. de învățare propuse atinse evaluare
programa școlară
sumativă
Unitatea VI – Trepte în viață
Unitatea Se atribuie 1.2 Prezentarea orală, * Completarea, în dialog cu un
de unității de pe baza unor repere partener, a unor enunțuri, * Exprimarea adecvată * Centrarea demersurilor Evaluare
învățare învățare date de profesor, a unor pornind de la ideile principale a emoțiilor didactice pe învățarea activă și complementară
VI numărul 6 – informații și a unor idei, identificate într-un text studiat – de exemplu, pe evaluare continuă;
20 ore exprimând opinii, exercițiul 5 pagina
pentru emoții și sentimente – de exemplu, exercițiul . 1, 2 123, – de exemplu, exercițiul * Proiect –
activitatea prin participarea la pagina 124 1 pagina 129 1 pagina 124 – a se vedea
didactică și 7 discuții pe teme pagina 130
ore la familiare, de interes sau * Exerciții de citire fluentă și * Elemente
dispoziția pornind de la textele expresivă a textului scris; nonverbale și Redactează un
profesorului ascultate/citite – de exemplu exercițiile 1, 2 paraverbale chestionar pentru
pentru pagina 155 a afla cum se simt
ameliorare- exercițiile 2, 3,4 colegii tăi la
dezvoltare. pagina 123 școală, aplică-l,
organizează și
Săptămânile interpretează
XIX(2h.),XX, răspunsurile
XXI,XXII,
XXIII,XXIV,
XXV

2.5. Observarea * Redactarea unui jurnal dublu * Strategii de * Lectura textului

comportamentelor și a – de exemplu exercițiul 1 pagina
atitudinilor de lectură, 126
identificând aspectele
care necesită * Antrenare în dialoguri simple,
îmbunătățire pe teme de interes, de tipul
„întrebare – răspuns”, pentru a
verifica dacă mesajul textului a
fost înțeles.
– de exemplu exercițiul 1, pagina
129
* Exerciții creative/ de modificare
comprehensiune: literar/nonliterar urmărește
inferențe simple antrenarea a patru procese
(relații cauză-efect, cognitive esențiale:
problemă-soluție etc.), identificarea de informații
predicții, explicit formulate,
( – de exemplu, exercițiul 2,
– de exemplu pagina 123; ) realizarea de
exercițiile 4, 5 pagina deducții simple (– de exemplu,
154 exercițiul 2 pagina 115) ,
integrarea și interpretarea
* Prezentarea orală ideilor și a informațiilor ( – de
(a se vedea grila de exemplu, exercițiul 1 pagina
la paginile 159 și 160). 123 ; – de exemplu, exercițiul Evaluare de

22

* Lectura cu predicții
-pagina 135
* Răspunsuri la întrebări
referitoare la text obținute prin
deducții simple sau prezentate
explicit
pagina115
3.2. Redactarea, * Exerciții de asociere
individual și/sau în corespunzătoare text-
echipă, a unui text imagine/desen, scheme;
simplu, pe o temă
familiară, cu integrarea – de exemplu exercițiul . 3, 131
unor imagini, desene,
scheme * Exerciții de repartizare a
rolurilor în echipă (editor text,
editor imagine, coordonator etc.)
− exerciții de ilustrare a
atitudinii/emoției prin folosirea
de emoticoane
– de exemplu exercițiul 1, 2, 3
pagina 129
* Realizarea documentării pe
baza unor articole din presă și a
unor articole din cărți, reviste sau
website-uri, privind cartea
tipărită, de-a lungul timpului.
De exemplu exercițiile 2, pagina
138, 6 pagina 137
* Redactarea unor chestionare
23
– de exemplu 1, pagina 113 parcurs
exercițiile 3, 4 pagina * Sarcinile de învățare au ca
156 scop stimularea gândirii logice
și creative prin studiul limbii, în
vederea formării unei
personalități autonome,
capabile să-și prezinte păreri,
să accepte diversitatea de idei
și de opinii;
– de exemplu, exercițiile 1,2
pagina 126
* Restrângerea unor * Activitățile urmăresc
teme la aspecte asimilarea unor principii de
particulare etică a redactării și utilizarea
– de exemplu, tehnologiei informației
exercițiul pagina 153
* Activitățile propuse
– de exemplu, urmăresc accentuarea
exercițiul 6 pagina 160 caracterului interactiv al
însușirii limbii, pe care o
* Planul de idei abordează ca „limbă în
Pagina 106 funcțiune”, în variantele ei
orale și scrise, ca instrument al
exprimării și al autoexprimării
– de exemplu exercitiile 6,
pagina 128
23, pagina 129
* Lecția de
recapitulare
Școala de
altădată
Prezintă într-o
manieră
esențializată , sub
 4.4. Respectarea * Exerciții de identificare a formei * Numeralul cardinal * Activitățile urmăresc o altă formă,
normelor ortografice și corecte a unor fapte de limbă; și ordinal. abordarea, ca noțiuni-ancoră, a conținuturi ,
ortoepice în utilizarea pagina 120 conceptelor de gramatică, deprinderi
structurilor fonetice, – de exemplu exercițiul 7 pagina având rol orientativ în exersate în cadrul
lexicale și sintactico- 127 * Corectitudine în exersarea contextuală a limbii, unității
morfologice în scriere și pronunțare înțelegerea acestora având Se păstrează
interacțiunea verbală * Jocuri de cuvinte/fraze bazate rolul de a susține gândirea maniera integrată
pe confuzii – de exemplu, metalingvistică, de a orienta de abordare și
fonetice/lexicale/sintactico- exercițiul 7, 8, pagina mecanismele de autocorectare caracterul
morfologice. 126 și de a motiva preocuparea predominant
pentru exprimarea corectă, interactiv al
* Formulare de întrebări/ de * Cuvintele în timp și controlată și eficientă, sarcinilor propuse
argumente spațiu adaptată la specificul situației spre rezolvare
– de exemplu, exercițiul 3, 125 de comunicare; A se vedea
* Grupul format din paginile 137-138.
* Exerciții de categorizare/de substantiv și atribut – de exemplu exercițiul 1, 2
introducere în paradigmă pagina 127 * Test sumativ
– de exemplu, exercițiul 3, pagina – de exemplu
127 exercițiul 9 , 10, Testul este
pagina 132 construit după
– de exemplu, modelul testărilor
exercițiul 5, pagina internaționale
160 PISA și PIRLS
5.2. Identificarea unor * Discutarea unor tipare culturale * Diversitate culturală * Vizionarea unor spectacole Pagina 139
valori culturale identificate în texte și lingvistică de teatru sau a unor filme,
promovate în textele literare/nonliterare românești și urmate de redactarea unor * Aprecierea
autorilor români din din alte culturi; A se vedea pagina jurnale de impresii, de unității–
diferite perioade 128. realizarea unor dezbateri Reflecții ale
istorice * Exerciții de identificare a unui elevului asupra
set de convenții și valori percepției și
recunoscute social și cultural; înțelegerii
experiențelor
– de exemplu exercițiile 2,6 trăite și asupra
pagina 128 achizițiilor
dobândite pe
parcursul unității,
în vederea
îmbunătățirii
activității

Nr. Timp Valorificarea Activități Conținuturile Sugestii metodologice Recapitulare,

crt. competențelor de învățare propuse atinse proiect
24
 din programa evaluare
școlară sumativă
Unitatea de învățare VII – Eroi din cărți, din filme și din viață
Unitatea Se alocă 1.2. Prezentarea orală, * Formularea de întrebări * Strategii de
de 15 ore pentru pe baza unor repere concepere și de Activitățile subordonează
învățare această date de profesor, a - exercițiul 4, pagina 146 comprehensiune a conceptele lingvistice
VII unitate de unor informații și a textului oral: cuvinte- performării unor acte de Evaluare
învățare unor idei, exprimând cheie, idei principale, limbaj, unor situații complementară
pentru opinii, emoții și * Reformularea unei temă, informații comunicative de complexitate Evaluare de
activități sentimente prin idei/informații audiate; generale și de detaliu diferită, gradată în raport cu parcurs
didactice, participarea la discuții − completarea, în dialog cu un vârsta elevilor
6 ore la pe teme familiare, de partener, a unor enunțuri, – de exemplu,
dispoziția interes sau pornind de pornind de la ideile principale exercițiul 4, Proiect – a se
profesorului la textele identificate într-un text studiat pagina 147 vedea pagina 144
pentru ascultate/citite – de exemplu,
ameliorare- exercițiul 9,
dezvoltare și * Formularea unor enunțuri în pagina 148 Dramatizarea
9 ore pentru care se solicită scurte informații Realizarea unui
recapitulări despre intențiile și despre dicționar
finale. propriile emoții în diverse situații * Strategii de
de comunicare ascultare activă
Săptămânile
XXVI,XXVII,
XXIX,XXX,XXI, * Confirmarea prin
XXII,XXIII,XXIV mijloace nonverbale
sau paraverbale a
atenției acordate
Săptămâna interlocutorului
XXVIII
programul
„Școala – de exemplu,
Altfel”- exercițiul 6, 7, pagina * Lecția de
activități 152 recapitulare
extrașcolare pagina 137
Bătălia de la
Rovine
2.1. Identificarea Exerciții de ordonare cronologică Textul narativ Sarcinile de învățare au în Prezintă într-o
informațiilor a unor informații și idei dintr-un nonliterar vedere accentuarea proceselor manieră
importante din texte set de texte cu aceeași temă; de construcție a sensului global esențializată , sub
literare și nonliterare, în receptarea textelor literare o altă formă,
continue, discontinue - de exemplu exercițiul 2, 5 Acțiunea. Spațiul și și nonliterare; conținuturi ,
și multimodale pagina 144 timpul
25
2.5. Observarea Exerciții de citire fluentă și Detaliu de exemplu exercițiile 1, 2, 3, 5, deprinderi
comportamentelor și expresivă a textului scris - de exemplu, 6, pagina 151 exersate în cadrul
a atitudinilor de exercițiul 10, unității
lectură, identificând Antrenare în dialoguri simple, pe pagina 148 Se păstrează
aspectele care teme de interes, de tipul maniera integrată
necesită îmbunătățire „întrebare – răspuns”, pentru a de abordare și
verifica dacă mesajul textului a Participanții la acțiune caracterul
fost înțeles. predominant
* Activitățile urmăresc interactiv al
3.4. Observarea Rescrierea unei secvențe dintr-o asimilarea unor principii de sarcinilor propuse
atitudinilor compunere personală, în urma Prezentarea textului: etică a redactării și utilizarea spre rezolvare
manifestate în analizei observațiilor primite, în scrisul de mână, tehnologiei informației – a se vedea
procesul redactării vederea îmbunătățirii activității așezarea în pagină; paginile
unui text, identificând specifice de redactare inserarea unor
aspectele care De exemplu – de exemplu, desene, grafice, * Test sumativ
necesită îmbunătățire exercițiul 1, Pagina 144, fotografii, scheme
Redactare după un ghid 149 Testul este
pagina 149 construit după
modelul testărilor
internaționale
4.2. Aplicarea Exerciții de utilizare corectă a Pronumele personal Activitățile urmăresc ca elevul PISA și PIRLS –
achizițiilor lexicale și normelor gramaticale, fonetice și Pronumele – clasa să exerseze cu succes toate – pagina 157
semantice de bază, în lexicale în mesaje pe teme de cuvintelor care funcțiile limbajului, în viața
procesul de înțelegere interes, în contexte familiare și înlocuiesc nume personală, școlară, socială, în
și de exprimare nonfamiliare Acțiunea. Spațiul și contexte formale/informale
corectă a intențiilor – de exemplu, exercițiul 2, 4 timpul
comunicative pagina • Eroii de ieri, modele
− povestirea unei și pentru azi Proiectarea activităților
întâmplări didactice centrate pe
reale/imaginare Exerciții de utilizare a semnelor Pronumele de dezvoltarea integrată a
de punctuație și de ortografie, în politețe. Comunicarea competențelor-cheie
funcție de intenția de comunicare politicoasă – de exemplu, exercițiul 9,
și de mesajul transmis pagina 153

Exerciții de identificare a formei

corecte a unor fapte de limbă;
4.4. Respectarea * Aprecierea
normelor ortografice – de exemplu, exercițiul 12, 13, unității –
și ortoepice în 14 pagina 147 Reflecții ale
utilizarea structurilor elevului asupra
fonetice, lexicale și percepției și
sintactico-morfologice înțelegerii

26
 în interacțiunea experiențelor
verbală trăite și asupra
achizițiilor
5.2. Identificarea unor Discutarea unor tipare culturale Identitate națională – Explorarea unor realități dobândite pe
valori culturale identificate în texte diversitate culturală și lingvistice și culturale care au parcursul unității,
promovate în textele literare/nonliterare românești și lingvistică modelat și modelează limba pe în vederea
autorilor români din din alte culturi care o vorbim și cultura în care îmbunătățirii
diferite perioade A se vedea paginile trăim. activității
istorice Exerciții de identificare a unui set 151, 153, 154.
de convenții și valori recunoscute Lectura unor grupaje de
social și cultural; texte/fragmente de texte
- de exemplu, exercițiul 7, pagina literare sau/și nonliterare ce Reevaluarea
152, 153 reflectă epoci culturale diferite. portofoliului

Realizarea documentării pe baza - de exemplu, exercițiile 7, 8, 9,

unor articole din presă și a unor 12, pagina 151
articole din cărți, reviste sau
website-uri, privind cartea
tipărită, de-a lungul timpului

Notă
Noul plan cadru prevede ca din totalul orelor dintr-un an școlar, 25% să fie la dispoziția profesorului pentru ameliorare-dezvoltare.
Anul școlar 2021-2022 are 34 de săptămâni, adică 138 de ore de Limba și literatura română, din care 25 de ore sunt la dispoziția profesorului.

27
28