PROIECT DIDACTIC

CLASA: a VI – a
OBIECTUL: Limba si Literatură română
SUBIECTUL LECŢIEI: Limbă și comunicare. Exprimarea orală. Monologul

COMPETENŢE SPECIFICE LECŢIEI:

La sfârşitul lecţiei, elevii trebuie să fie capabili:

O 1 – să definească monologul ca formă de comunicare în societate;

O 2 – să evidențieze trăsăturile specifice unui monolog;
O 3 – să diferenţieze tipuri de monolog independent/înserat în dialog/ narativ/ argumentativ/
persuasiv;
O 4 – să deosebească monologul narativ de monologul argumentativ, cât și monologul
persuasiv publicitar de monologul persuasiv electoral;
O 5 – să creeze tipuri de monolog având în vedere elementele caracteristice.

STRATEGIA DIDACTICĂ:
1. Metode şi procedee: conversaţia euristică, explicaţia, descoperirea, problematizarea, lucrul
în echipă.
2. Resurse: capacităţile receptive ale elevilor, cunoştinţele lor anterioare; timp – 45 de
minute.
3. Forme de organizare: individuală, activitate pe grupe.
4. Mijloace de învăţare: manual pentru clasa a VI-a, fişe de lucru.
5. Evaluare: continuă, orală
6. Bibliografie:
 Limba şi literatura română, Manual pentru clasa IX-a, Editura Art, Bucureşti, 2004;
 Limba şi literatura română, Manual pentru clasa a IX-a, Humanitas, Bucureşti, 2006.

DEMERS DIDACTIC
Eveniment Activitatea de învăţare Durata Activitatea elevilor
instrucţional
Moment Profesorul se prezintă, asigură un climat 1 min - se liniştesc
organizatoric favorabil desfăşurării lecţiei - se pregătesc

Captarea atenţiei Intrebare către elevi : 2 min

Î : In câte feluri se realizează comunicarea -răspund: in două feluri,
orală ? prin monolog și dialog
Profesorul anunță tema lecției. Exprimarea
orală. Monologul.

Reactualizarea Elevii sunt solicitaţi să-și amintească 10 min

cunoștințelor schema comunicării realizate de Roman
Jacobson. Profesorul va reaminti și va
enunța faptul că Roman Jakobson a
conceput următoarea schemă a comunicării
-
context
mesaj
Emiţător Receptor
canal
cod
Î : Dintre aceste componente care este cel
mai important pilon al comunicării - răspund: in cadrul
monologate? comunicarii de tip monolog
cel mai important pilon este
emițătorul.

Prezentarea noilor Se explică elevilor etimologia cuvântului 15 min - Elevii notează pe

conținuturi, dirijarea monolog < provine din limba greacă,
caiete etimologia si
învățării monos = singur, logos = cuvânt. Se dă
definiția
definiția monologului.
Î : Puteți da exemple de diferite
monologului.
monologuri?
 - Răspund : un
discurs festiv, o
declarație de presă,
prezentarea unei
comunicări
științifice, recitarea
unei poezii,
Se prezintă trăsăturile carascteristice
prezentarea știrilor
monologului : a) rolul emițătorului in
monolog este mai important decât în dialog.
la radio si TV.
Dialogul creează protagoniștilor șanse egale
de confruntare, pe când, în cazul
- Elevii notează în
monologului regula este ca emițătorul să caiete aceste
vorbească, iar ceilalți să asculte; b) trăsături.
monologul este o acțiune verbală
unidirecțională. Această trăsătură
deosebește în mod decisiv dialogul de
monolog; c) monologul facilitează
comunicarea în masă. Dialogurile presupun
un număr mic de participanți, monologurile
însă nu sunt dependente de această limitare
numerică.
Structura monologului :
1) Un ansamblu de acțiuni
verbale ( dar și paraverbale
și nonverbale) focalizate
asupra receptorului. Î : Dați
exemple de elemente
nonverbale si paraverbale.
2) Un ansamblu de strategii
prin care emițătorul să
- Elevii notează în
capteze atenția receptorului/
caiete structura
auditoriului.
monologului;
În continuare, profesorul enunță
clasificarea monologurilor, explicând
răspund la
în parte prin ce se deosebesc fiecare : întrebare :
- după relația cu dialogul intonatia, ritmul,
 avem : monologuri vocea, intensitatea,
independente și mimica, gesturile.
monologuri înserate în
dialog.
- Elevii notează în
- După scopul comunicării
caiete fiecare tip de
avem : monologul narativ,
monolog, fiind
monologul argumentative-
atenți la explicațiile
explicativ, monologul
și observațiile
persuasiv electoral si
expuse.
persuasiv publicitar.

Obţinerea Se împart elevilor fișe cu exemple de texte , 10 min - rezolvă sarcina.

performanţei cu diferite tipuri de monologuri. (Anexa 1). - răspund cerinţei
Ei vor avea sarcina de a descoperi tipul de profesorului : monolog
monolog și de a evidenția trasăturile care le narativ, monolog
deosebesc. argumentativ, monolog
persuasiv electoral,
Lucru în grup. Se împart elevii în trei grupe. monolog persuasiv
Fiecare grupă trage un bilet. Fiecare grupă 10 min publicitar.
își desemnează un lider care va prezenta
oral sarcina de lucru. - Elevii se impart in
1. Realizaţi un monolog în care trei echipe, trag
să vă exprimaţi opinia cu biletele. Creează
privire la starea vremii. monologurile. Le
Prezentaţi-l oral. prezintă în fața
2. Realizați un monolog în care clasei.
să convingi cetățenii să te
aleagă ca primar al
orașului.
Prezentaţi-l oral.
3. Realizați un monolog în care
să prezinți o întâmplare
hazlie din copilăria ta.
Prezentați-l oral. ( Anexa 2)
Aprecieri stimulative La final, profesorul va aprecia stimulativ 1 min
elevii care au arătat interes deosebit în
rezolvarea sarcinii de lucru.
Asigurarea retenţiei Tema pentru acasa : Realizaţi un monolog 1 min
şi a transferului argumentativ-explicativ despre necesitatea -notează tema pe caiete
voluntariatului.

Anexa 1

Citeste cu atentie textele. In ce tip de monolg se încadrează fiecare?

1. “Buna-cuviinta e- inargumentabil- utila si in detaliul zilnic, si in marile dezbateri ale

veacului. Ea aduce, in orice imprejurare, o nota de politete si intelepciune, de natura ,
sa faca viata, cu enorma ei diferentiere, suportabila. Daca te afli intr-un teritoriu in
care toata lumea e vegetariana, buna-cuviinta iti spune ca e preferabil sa nu-ti bati
joc de salate si sa nu faci bancuri despre pascut. Nu ca nu se poate, nu ca e interzis,
dar nu se cade, nu e frumos.”
Andrei Plesu-“Nu e frumos…”

2. “Se spune că prietenii unui adolescent reprezintă cea de-a doua familie pentru
acesta și poate spune foarte multe despre personalitatea lui, de aici și zicala "Spune-
mi ce prieteni ai ca să-ți spun cine ești". Anturajul poate influența un adolescent atât
pozitiv, cât și negativ.
În primul rând, un adolescent poate lua de la prietenii lui atât activități pozitive
desfășurate în colectiv, iar aici pot intra practicarea unui sport, lectura, activitățile de
relaxare ca muzica, filmul și jocurile educative, dar și obiceiuri mai puțin pozitive și
productive precum consumul de alcool, droguri sau fumat. Chiar dacă cele negative
sunt cele mai atrăgătoare pentru un adolescent, trebuie să existe un echilibru în tot
ceea ce faci. De exemplu, un tânăr a știut să-și aleagă grupul de prieteni din care să
facă parte și astfel și-a rezervat mai multe oportunități pentru viitor, toți prietenii lui
fiind pasionați de mediul IT.
  Un al doilea argument ar fi modul în care este privit un adolescent în funcție de
prietenii lui. Lumea vorbește mult, lumii îi place să critice unele persoane chiar dacă
 acesta poate avea preocupări pozitive cu toate că face parte dintr-un grup care se
ocupă cu lucruri nesănătoase.

Așadar, unele persoane te pot judecat dur, astfel îți vei pierde din credibilitate
și-ți vor fi închise unele drumuri din cauza anturajului tău. Sunt de părere că trebuie să
ne gândim mereu la viitor, iar dacă asta înseamnă să renunți la unii prieteni, trebuie să
faci și acest pas.
  Conchid aceea că, alegerea prietenilor este probabil cea mai importantă decizie
pentru un adolescent și viitorul lui.”

Michael Buttler, Revista Toghether, “Being my friend”

3. Păpădia (Taraxacum officinale) este o plantă erbacee din familia compozitelor, cu

frunze lungi, crestate și cu flori galbene grupate în capitule. Mai este numită și buhă,
cicoare, crestățea, lăptucă, lilicea, mâță, papalungă, pilug, turci, curu-găinii, floarea-
broaștei, floarea-găinii, floarea-mălaiului, floarea-sorului, floarea-turcului, flori-
galbene, gălbinele-grase, gușa-găinii, ouăle-găinilor, papa-găinii, părăsita-găinilor sau
pui-de-gâscă.

4. “Fulgerul este rezultat in urma unui proces de descarcare electrica cauzat de o

diferenta de potential electrostatic.
Fulgerul se produce intre nori incarcati cu sarcini electrice diferite, iar
descarcarea intre nor si pamant provoaca un arc luminos, numit traznet.
Atunci cand vedem un fulger nu auzim si sunetul produs de descarcare, deoarece
viteza sunetului este mai mica fata de cea a luminii. Decalajul se datoreaza diferentei
dintre vitezele de propagare ale celor doua unde, cea luminoasa si cea acustica.
In mitologie, fulgerele sunt folosite pentru a exprima mania lui Dumnezeu.
Credintele variau de la o civilizatie la alta. De exemplu, etruscii considerau
fulgerele ca un oracol care le prezicea viitorul. Informatiile care descriau indicatiile
transmise prin fulgere se numeau libri fungurales.Vechii germani considerau fulgerele
ca fiind un semn al zeului Thor care arunca ciocanul sau spre pamant. Slavii aveau
zeul Perun ca zeu al furtunii. La fel Zeus si Jupiter sunt reprezentati insotiti de fulgere.
Cercetarea fulgerelor intr-un mod mai serios a inceput odata cu Benjamin
Franklin. Benjamin Franklin a demonstrat ipoteza ca traznetul este rezultatul tensiunii
dintre nori si pamant cu ajutorul unui zmeu de hartie cu care a declansat fulgerul in
prezenta norilor de furtuna, in anul 1752. 
Datorita curentilor de aer existenti in nor precum si prin repartizarea inegala de
gheata si apa, se formeaza prin frecare, spatii cu incarcatura ionica electrostatica
negativa si pozitiva. ”

5. “Să fie puritatea, prospeţimea sau consistenţa sa pufoasă motivul pentru care
„Almette” este cu adevărat unică? Toate acestea la un loc. „Almette” este atât de
pură, atât de naturală, atât de gustoasă. „Almette”! Absolut delicioasă, încât o vei
împărţi numai cu cei dragi. Îm!! „Almette”. „Hochland”. Bucuria gustului. “
6. “Impreună putem schimba viitorul. Adevarata schimbare se intampla cand
suntem uniti de o cauza comuna: implicarea in viitorul nostru, al tuturor. Acest lucru
inseamna ambitie, optimism, forta civica, nationalism, aparare a drepturilor. Putem
impreuna cladi un alt viitor, o economie eficienta, locuri de munca pentru someri,
chiar si pentru cei cu probleme fizice, de ce sa-i marginalizam?, trebuiesc incurajati
pentru a se simti utili in aceasta societate, o educatie in scoli nu programata, ci axata
pe descoperirea aptitudinilor si procuparilor copiilor, pe un program bine conturat ce
poate oferi copiilor acasa un timp liber, nu teme stufoase din care este posibil sa nu
retina nimic. Antrenamentul psihic este foarte important la varstele fragede. Sa oferim
copiilor sanse egale de a se dezvolta ca viitori adulti, sa ne implicam in viitorul lor!
Educatia in scoli trebuie sa fie GRATUITA! Trebuie imbunatatita calitativ si
cantitativ, sa devina performanta, sa existe un echilibru in relatia elev-profesor,
statutul profesorului sa fie mult mai respectat prin reguli de educatie morala mai
severe. In fiecare scoala sau liceu sa existe un psiholog dispus sa se implice concret in
probleme copiilor.Suntem o tara europeana si este necesar sa ne cream conditii de trai
mult mai bune, fiecare sa ne aducem contributia prin responsabilitate pornind de la
propria persoana pana la comunitatea, tara in care traim.
Impreuna putem schimba viitorul! “
Anexa 2

1. Realizaţi un monolog în care să vă exprimaţi opinia cu privire la starea vremii.

Prezentaţi-l oral.

2. Realizați un monolog în care să convingi cetățenii să te aleagă ca primar al orașului.

Prezentaţi-l oral.
3. Realizați un monolog în care să prezinți o întâmplare hazlie din copilăria ta.
Prezentați-l oral.