PROIECT DIDACTIC

Profesor:
Data:
Obiectul: Literatura română
Clasa: a X-a
Subiectul lecţiei: „ Amurg violet” de George Bacovia
Tipul lecţiei: Dobândire de noi cunoştinţe
Competenţe:

La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:

1C. să recunoască trăsăturile liricii simboliste în configuraţia poeziei, ilustrându-le cu exemple;
2C. să explice titlul poeziei;
3C. să identifice tema şi motivele existente în poezie;
4C. să identifice specia literară căreia îi aparţine poezia;
5C. să descopere principalele procedee artistice care dau expresivitate poeziei;
6C. să selecteze cuvintele şi expresiile –cheie şi să determine semnificaţia lor;
7C. să fie dispuşi să recepteze informaţiile noi;
8C. să dorească să stăpânească informaţiile spre ale folosi în comentarea unui text;
9C. să interiorizeze noile cunoştinţe în sistemul propriu de valori estetice;

Strategii didactice:
 De tip dialogat;
 Bazată pe activitatea individuală a elevilor;
Metode şi procedee:
 Conversaţia euristică, lectura expresivă a poeziei, exerciţiul, analiza , problematizarea, demonstraţia,
explicaţia, comparaţia, învăţarea prin descoperire.
Materialul didactic: manualul, volumul de poezii a lui G. Bacovia, fişe de lucru,
Forme de organizare:
 Activitate individuală;
 Activitate independentă individuală;
Bibliografie :
 D Ivănuş, „Metodica predării limbii şi literaturii române ”, Ed. Universităţii, Craiova, 1999
 C. Parfene, „Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală” Ed. Universităţii, Bucureşti, 2001.
 N. Eftenie, „Introducere în metodica studierii limbii şi literaturii române ”, Ed. Paralela 45, Buc. 2001.
 T. Vianu, art. „Bacovia în ediţie definitivă”, 1946
 G. Călinescu „ Istoria literaturii române de la origini până în prezent ”, Ed. Minerva,Buc. 1982.
 G. Bacovia „Plumb”,Ed. Institutului European, Buc. 1997
 Scenariul didactic

Evenimentele Activitatea profesorului Activitatea

instruirii elevilor
Organizarea clasei Profesorul pune absenţele, creează o Elevii îşi pregătesc materialele
atmosferă necesară desfăşurării lecţiei. necesare desfăşurării lecţiei:
caietele, manualul cărţile de
poezii.
Captarea atenţiei Profesorul scrie pe tablă următoarele culori şi Elevii răspund după puterea lor de
elevilor întreabă apoi elevii ce stări le sugerează apreciere.
acestea.
Albul - Negrul -
Galbenul - Verdele - Elevii răspund: albul-inexistenţa,
Violetul – galbenul - boala, verdele - starea
Profesorul întreabă apoi elevii ce stări de nevroză,
sugerează aceste culori în universul violetul - halucinaţia, negrul-
bacovian? moartea.

Reactualizarea Ce volume de poezii a scris G. Bacovia? G. Bacovia a scris: „Plumb”,

cunoştinţelor învăţate „Scântei galbene”, „Cu voi”,
anterior. „Stanţe burgheze”

Profesorul poartă o discuţie cu elevii întrebând Elevii răspund că temele

care sunt temele şi motivele bacoviene.
Ce poezii cunoaşteţi, în care sunt regăsite lipseşte aspiraţia.
aceste teme şi motive.
Anunţarea subiectului Profesorul anunţă titlul lecţiei „Amurg violet”
lecţiei şi a obiectivelor de G Bacovia.
operaţionale. Elevii trebuie să ştie la sfârşitul lecţiei
următoarele:
 semnificaţia titlului,
 să identifice tema şi motivele poeziei,
fundamentale ale universului
bacovian sunt: oraşul de provincie
ce ilustrează o lume bolnavă,
degradată fizic şi psihic;
singurătatea, natura ce se află sub
influenţa unor forţe distructive;
iubirea, aici nu este un sentiment
benefic; moartea este o stare de
disperare, o obsesie în care
„Plumb”, „Lacustră”, „Plumb de
iarnă”, „Sonet”, „Decor”,
„Nevroză”.
  să identifice specia literară căreia îi
aparţine poezia;
 să selecteze cuvintele şi expresiile-
cheie;
 să determine semnificaţia lor; să
descopere principalele procedee
artistice care dau expresivitate poeziei,
 să recunoască trăsăturile liricii
simboliste în configuraţia poeziei,
ilustrându-le cu exemple;
Receptarea treptată a Profesorul face referire la volumul „Plumb”, din
textului şi dirijarea care face şi poezia pe care o vom discuta
acestui proces. astăzi. Această poezie este reprezentativă
pentru G. Bacovia datorită culorii violet, dar şi
pentru atmosfera tristă, melancolică prezentă
în toate creaţiile sale.
Ce specie este această operă literară?
Elevii răspund că este un pastel.
Ce este pastelul? Pastelul este specia literară în
versuri în care se descrie un
tablou din natură, iar poetul îşi
exprimă în mod direct
sentimentele trăite în faţa
peisajului.

Vom citi poezia după care vom discuta tema şi Elevii citesc poezia .
motivele existente în aceasta.
Ce impresie v-a lăsat lectura acestei poezii?
Care sunt elementele simboliste
reprezentative pentru această poezie?
Ce vă sugerează titlul acestei poezii?
Ce semnifică amurgul la Bacovia?
Care este tema poeziei?
Ce sentimente sugerează cuvântul toamna?
Ce sugerează repetarea refrenului?
Elevii răspund.
Elevii răspund că tema se
încadrează în lirica simbolistă,
alături de culoarea violet şi de
elemente precum: amurgul, plopul,
turnul, toamna.
Titlul poeziei sugerează starea de
depresie, de halucinaţie şi prezintă
o imagine vizuală.
Semnifică un clar-obscur şi îl
proiectează pe poet într-un spaţiu
halucinant.
Tema poeziei este imaginea
statică a oraşului cuprins de
somnolenţă sau de o stare de
letargie.
Cuvântul toamna sugerează
starea interioară a poetului, care
este deprimantă, apăsătoare.
Marchează repetitivitatea
exasperată a aceluiaşi sentiment,
 starea de depresie provocată de
contemplarea oraşului într-un
amurg de toamnă violet.
Care sunt cuvintele cheie ale acestei poezii? Amurg, violet, toamnă.
Ce imagini artistice găsiţi în text?
„amurg violet”, „oraşul tot e violet”,
„mulţimea pare violet”- imagini
Referitor la lexic ce fel de cuvinte găsiţi în vizuale.
poezie? Apar termeni de factură religioasă:
„apostoli”, „odăjdii”; mai apar
neologisme „siluete, cochetă”,
arhaism „voievozi” şi un
regionalism „pâlcuri”.
Evaluarea formativă. Se dă ca activitate independentă / individuală Pe baza celor discutate elevii vor
rezolvarea unei fişe de lucru. Se va comunica rezolva exerciţiile propuse.
rezolvarea.
Asigurarea retenţiei şi Tema pentru acasă. Ex. 6,7 pag. 152. Îşi vor nota tema pentru acasă.
transferului. Notarea şi aprecierea celor care au participat
la lecţie.
NUME:
CLASA: a X-a F

FIŞĂ DE LUCRU
1. Citiţi încă o dată textul poeziei şi identificaţi / descoperiţi cel puţin trei trăsături simboliste în configuraţia
poeziei.

a. ………………………………………………………………………………………

b. ………………………………………………………………………………………

c. ………………………………………………………………………………………

2. Explică rolul refrenului în poezie.

3. Explică semnificaţia a două figuri de stil în strofa a doua a poeziei.

a.

b.

4. Extrage din text cuvintele care sunt însoţite de un determinant cromatic şi arată ce semnificaţie
dobândeşte culoarea violet în text.